利用游戏活动促进幼儿全面发展

利用游戏活动促进幼儿全面发展

幼儿教育领域中游戏占有特殊的地位，是幼儿教育区别中小学教育的显著的标志。国家教委颁布的《幼儿园工作规程》特别强调了游戏是幼儿的基础的活动，指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”

那么，什么是游戏呢？关于游戏的定义至今虽然没有确切的答案，但假如我们去问问孩子，似乎酒会很清楚了。一个正在我、玩纸的孩子，问他想干什么？他会说：“折飞机”“折他干什么”呢？“有意思，能和小朋友一起比赛，好玩儿。”可见，有意思、好这就是孩子对游戏的回答。所以，‘游戏是幼儿为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。”当然，幼儿游戏不是单纯感觉上的快乐，而是像这句话描述的“幼儿把一种热爱的情感带到了游戏活动中，他们就好像是小小研究家，正在从事自己所热爱的工作。”儿童的游戏充分地显示了生命意义地快乐。

因此在理解了游戏的含义后，在对于幼儿一日生活我们应注意创设适宜的游戏环境，开展愉快地有益的游戏活动，促进幼儿全面发展。

一、创设适宜地游戏环境。

1、物质环境的创设为游戏提供条件。

游戏环境主要包括游戏场地、游戏活动区，户外区域设施的设置等因素。所以，我们幼儿园因地制宜的把室内外的游戏区分为自由游戏区，区角活动区，区域性游戏区和自选区游戏。例如：室内“小小餐厅、”“娃娃家”“小医生”等一系列环境的创设和室外体育活动“小小交通”岗环境的创设，都为幼儿的角色游戏创设了游戏环境，促进了幼儿交往合作方面地发展。这样，无论是在结构组织上物质环境中各种因素关系的联系上，都充分考虑到最大限度地发挥综合整体效能。

2 、精神环境创设为游戏提供条件。

创设什么样的精神环境，才能为幼儿游戏提供条件呢？只有想到孩子是孩子是有着独立人格的个体，他们来到幼儿园就像到了一个集体大家庭，像在家里和同伴游戏一样，宽松平等和谐自由的环境是他们所需要的，我们只是帮助引导幼儿积极自由的活动，把教育意图潜在的间接方式刻画在环境材料中，促进其身心发展。

二、开展有益的，愉快的游戏活动

幼儿的天性决定了他们的生活方式，在幼儿园一日生活中，我们注意到了给他们创设了游戏化的环境。那么，如何个幼儿按排有益的游戏活动，使他们愉快的参加呢？

（一）保证幼儿愉快的自由活动

1、确保幼儿自由活动的时间

幼儿活泼好动，喜欢展示自己的个性和能力，喜欢自由交往，而过多的集体活动对幼儿产生较大的约树立和限制力，不利于孩子的成长。针对幼儿身心的发展需要，教师要适宜适量的组织集体活动的开展，而更多从时间上给予他们自由，改幼儿被动学习为主动学习。孩子从早上来到园开始，游戏就占据了他们大部分的时间，睡觉，吃饭，洗手等必要的日常活动常规也无时不伴有游戏的内容，他们可以听《猫咪睡觉》的歌曲，自由的乖乖学小猫安安静静的就寝，唱着《我的小手真能干》，穿好自己的衣服摆好自己的小椅子，学着同伴的样子和小朋友比赛做事情……他们根据自己能力，选择游戏内容进行游戏，而我们要做的是充分给予孩子们游戏时间，积极的鼓励他们支持他们，不能因为孩子干不好久一手包办或指责批评，要认识到时间上对孩子的解放，是为他们提供给体生活学习的一种方式和有效途径。

2、提供丰富的游戏空间

游戏的空间是孩子与教师共同商量创设的孩子是游戏的主导者，他们最具有发言权，去噢门根据他们的要求在班里开设娃娃家，建筑区，电脑区，美工区等可供幼儿自由活动的区域，将整个活动室自选游戏作为具有一个动态系统，发挥整体优化功能的地方，幼儿根据自己的兴趣爱好来选择他们喜欢玩的活动区，进行丰富多彩的游戏。如：在娃娃家里孩子们正在玩生日聚会的游戏，他们自己分配角色，假设游戏的内容，爸爸去买蛋糕，实际上去手工区和那里的小朋友制作橡皮泥，妈妈用预先准备的玩具做饭，姐姐去请客人……各负其责，在没有外在限制的情况下，带着自己的任务随便走动，以虚拟的游戏的社会生活积极参与活动，充分显示了幼儿的自主性，培养了向往，操作创造各方面的能力，因此有人说儿童不是自由才进行游戏，而是在游戏中变得自由了。这更验证了游戏是幼儿园的基本活动这一理论。

（二）提供游戏的材料，探索多样化的游戏活动

对幼儿的游戏活动的制定没有模式可参考，须根据不同年龄特点，不同条件限制，不同的教育目标，因地制宜因材施教，发挥最大实际效用。例如：玩丝带绳子的游戏，我观察到小班幼儿会拿它学“解扣子”，中班的孩子会玩“翻绳”，打扮得幼儿会编“中国结”做项链。同样是一根绳子，在孩子的手中，他们就给变得那么有意思，例如：我们户外活动中给幼儿提供了各垒废旧材料做的玩具，方向盘，沙包，高跷……孩子们用这些玩具玩小白兔过桥，开汽车，高跷比赛……的游戏。建立全国性的玩具统一调配，探索多样化的游戏，把游戏环境与相应的玩具连同起来，分年龄依据幼儿的实际特点和实际水平，研究引导幼儿利用各种玩具开展的游戏，一物多玩，创编游戏，民间游戏等，只要幼儿喜欢的，有利于身心发展的活动，我们就要提供帮助。

三、利用开展愉快的游戏活动，促进幼儿全面发展

开展愉快的游戏活动，重所周知是为了全面发展幼儿的，而不

是任意放纵幼儿撒手不管，这不仅是幼儿从以往教师高控制到自由游戏活动转变的一种学习方式，更是为教师提出在新形势，新概念，新发展的前提下，怎样与时俱进的同步促进幼儿在游戏活动的过程中全面发展的一项课程。

（一）教师在游戏中起到的作用。

1、教师在游戏中扮演双重角色

有人说过：“教师要变成孩子与幼儿共享欢乐，这句话正是当代教师的写照。教师应作为幼儿的游戏伙伴，在规范幼儿的行为，尊重幼儿身心，提高活动质量上通过物质环境，游戏材料与幼儿之间相互作用，以游戏伙伴的平等身份，拉近幼儿与成人的距离，营造宽松和谐的环境，更好的激发幼儿主动性，达到通过各种游戏促进发展的目的。

2、教师如何引导幼儿，促进幼儿全面发展

教师既要是游戏的参与者，又要发挥自身行为对幼儿的影响作用，例如：在游戏中有的幼儿分辨能力较差，模仿成人抽烟，拿玩具打人，说难听话这些不良的行为是我们必须引导的，但不能生硬的批评指责，要以玩伴的身份参与游戏，游戏从开始到结束，评价所发生的一切环节加以引导随机教育，正面教育，促进幼儿全面发展。

（二）教师多样化的指导没有一定之规，具体事件，具体分析，这是教师在工作中必须探索结束的。

游戏是虚拟对于现实的统一，是幼儿渴望和参与成人的社会生活的反应，孩子们可以把积木当蛋糕，把纸条当面条通过想象创造的情景，在此过程中，教师一方面需要研究教材，用适宜的游戏，在孩子们主动的游戏活动中有意义的对他们进行教育。

童年是美好的时光，让我们引用陶行知的一句话“解放儿童的头脑，解放幼儿的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。”让我们愉快的玩游戏，充分促进他们全面发展，无拘无束快乐地渡过自己金色地童年。