小学语文学困生转化案例

小学语文学困生转化案例

东方巴黎城小学近年来,学习困难学生成了社会、家庭、学校教育关注的对象。在教育改革如火如荼的今天，让学生全面发展、全体发展已成为教育工作者的共识。转化学困生，更是每一位教师面临的挑战。这些家庭条件不好、父母文化不高又忙于做点小生意的学困生迫切需要我们用爱去感化、帮助。以下是我这学期转化班级学困生的案例：

一、学困生个人信息

姓名：李俊

性别：男

年龄: 12岁

二、学习困难的成因

该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，母亲爱打麻将。平时，他能尊敬老师、团结同学、热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常差，作业不能及时完成，作文能力不强，只能写一、两百字，且别字连篇。

三、转化过程及所采取的措施：

1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培

养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。

4、老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导，如字词听写、课文朗读等，并注重教给背诵、习作的基本方法。

四、转化效果

刚开始该生还是不听讲，上课仍自己发呆，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的听写分别只有20分和22分，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，背诵任务竟能按时完成，作文能写到三百字左右，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动找“小老师”背书。

五、转化中出现的反复现象及对策：

和其他学困生一样，李俊因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，语文素养相当低，基础知识非常薄弱，综合运用知识的能力更是非常欠缺。在第五单元测试中，他竟然没有写作文。这是我和他牵手后第一次出现不写作文的现象。虽然平时学习行为懒惰，但以往考试他的作文都会尽量写一点。因为没有写作文，仅此一项就扣了30分。再加上阅读还没跟上，所以，他这次单元测试成绩非常糟糕，只有46分。经过询问，他不写作文的原因是“不会写。”这一单元的作文是写家乡的特色小吃，这一命题对于六年级优秀的学生不

难，但对于缺乏生活体验的他来说就有很大难度，由此，我反思了自己的习作教学：怎样教学生在生活中加强观察，以自己生活实际去打开写作思路……

这次他考得糟糕，我尽量不提“退步”等字眼，淡化这次单元考试成绩对他造成的影响。与此同时，我设法去发现他心灵中积极向上的思想，给予肯定，表扬和鼓励，尽量唤醒他希望实现自我价值的潜意识。学期复习阶段，我一再鼓励他，只要努力了，一定会有收获的，复习期间他的字词基本能掌握80%了。几次听写，积累默写都能得到80分。复习做测试卷时我经常给他打气：“很多题目，其实你会做，不要怕，慢慢做。作文要认真看清楚要求，只要你坚持写完作文，一定能进步。你进步了，就证明你成功了。”这次期末考试他取得了满意的成绩——68分。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长！