小数的大小比较教案及反思

《小数的大小比较》教案

教学目标：1、通过比较整数的大小，学会比较小数的大小。

2、培养学生观察、比较、归纳总结的能力。

教学重难点：通过比较整数的大小，学会比较小数的大小，培养学生观察、比较、归纳总结的能力。

教具：自制课件教学方法：讲授法、小组合作法

教学过程：

一、知识铺垫、引出课题

谈话：我们已经学过了比较整数大小的方法，请你在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)

832○799 6124○62141003○999

谈话：说说怎样比较整数的大小?

引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

谈话：我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。(板书课题：小数的大小比较)

二、开展活动、探究方法

1.提出问题：（展示信息窗二）

谈话：自然界里蕴藏着无穷无尽的奥妙。读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？根据学生的回答，有选择的板书：

（1）绿毛龟蛋与金钱龟蛋相比，哪一个重？

（2）小鳄龟蛋与平胸龟蛋相比，哪一个重？

2.比较整数部分不同的小数的大小

谈话：先解决第一个问题。比较11.85与24.3的大小。

引导学生明确：整数部分11比24小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看整数部分，从而得出11.85千克＜24.3千克。板书：11.85＜24.3

谈话：金钱龟蛋分别与平胸龟蛋、小鳄龟蛋相比，哪个重？为什么？

（归纳板书：先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。）

3.比较整数部分相同的小数的大小

谈话：再解决第二个问题。11.84与11.68哪个大？

小组讨论，老师参与：整数部分相同的小数怎样比较大小呢？说说你的想法。

班内交流，引导学生比较归纳：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个小数就大。板书：11.84＞11.68

比较：（1）小鳄鱼龟蛋与绿毛龟蛋相比，哪个重？绿毛龟蛋与平胸龟蛋相比，哪个重？

归纳板书：整数部分相同，再比较小数部分十分位上的数，十分位上数大的那个小数大，依此类推。

小结：怎样比较小数的大小？

三、联系生活、巩固应用

1.自主练习1：填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由。

2.自主练习2：填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由，应注意什么？

3、自主练习10：填写并让学生回答，并说一说填写的理由，应注意什么？

四、总结：

通过这节课的学习，你学会了什么？解决了什么问题？学得高兴吗？

板书：比较小数大小

A、整数部分不相同时：11.85< 24.3

B、整数部分相同时：11.84>11.68

24.3>24.12

《小数的大小比较》课后反思

一、有效地备课为上好课作准备：

上课之前我仔细研读了教材和教学建议，教材的信息窗在比较大小这节课中分两个层次：整数部分不同的小数大小比较、整数部分相同的小数大小比较（数位相同和数位不同的小数）。其中整数部分不同的小数大小比较是重难点。针对这个教学层次再填充各个环节的内容。尤其是复习为同学们提供了比较方法的迁移做了一个良好的铺垫。

二、小组探讨，让学生分享创造的成果。

小组合作给予了学生更多自由活动和相互交流的机会，但是，合作必须是建立在学生个体需要的基础上，只有经过独立思考，有了交流的需要，再开展合作学习才是有价值、有成效的，反之，则会降低合作学习的实效性。在教学中，老师用小组合作的方法让学生想办法验证自己的猜想是否正确，因为每个学生所处的文化环境、自身思维方式是不同的，当一个数学问题出现时，他们就会联系自己的经验，用自己的思维方式来解决，在小组里，他们勇于提出自己的想法，并在小组展开讨论、交流，使想法更加完善、具体，于是就出现了多种方法。而通过本节课的学习，他们掌握的就不仅仅是小数的大小比较，还让他们摆脱了解决问题的单一思维模式，激活了他们再创造的潜能，获得了充分展示自我，获取更大成功的机遇。

三、教师要有效组织课堂、控制各环节的时间

在讲解整数部分相同的小数的大小比较时重复说的时间较多，一两遍过去同学们能知道其方法就可以了，二整数部分不同的小数大小比较占用的时间也比较多练习相应的时间就不多，加深理解的过程也短一些。板书设计较好，但板书呈现的却不是很好。

通过这次课我觉得自己欠缺的太多。语言的简练、课堂时间的掌控、课堂的调控能力尤其是我需要在今后的教学中需要努力地。