小数的大小比较教学设计 比赛教案
小数的大小比较教学设计(5篇)
小数的大小比较教学设计（5篇）小数的大小比较教学设计1设计说明游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。
1、借助游戏，趣味教学。
这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。
在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。
2、以学生为主体，自主探究新知。
以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。
教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。
基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。
让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。
3、精心设计练习，巩固新知。
课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。
同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。
从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。
巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到数学与生活的密切联系。
课前准备教师准备多媒体课件正方形卡片教学过程⊙设疑导入（在黑板上贴出正方形卡片：□□□□、□□□□□）1、每张卡片的后面都藏有一个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引导学生比较哪个整数大，并说明原因。
（后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个数就大）2、分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。
□□。
□□ □□。
□□□3、学生猜测大小。
4、引入新课，板书课题。
设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学生学习知识的起点，明确了探究的方向，同时激发了学生的学习兴趣。
《小数的大小比较》数学课教案
《小数的大小比较》数学课教案《小数的大小比较》数学课教案（精选10篇）《小数的大小比较》数学课教案篇1教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回顾1、3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
2、0.48是（）个0.01, 0. 62是（）个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是（）部分，后面是（）部分。
4、小数点右边第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
二、新知引入（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？3、学生猜测大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。
这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
三、展开探究（一）初探，建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米 3.05米2.□8米名次2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。
小数的比较大小教案设计
小数的比较大小教案设计一、教学目标1. 让学生掌握小数比较大小的方法。
2. 培养学生运用小数比较大小的能力解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 小数比较大小的方法。
2. 运用小数比较大小的方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数比较大小的方法。
2. 教学难点：运用小数比较大小的方法解决实际问题。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、实践法、讨论法。
2. 教学手段：多媒体课件、教学素材。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对小数比较大小的思考。
2. 讲解小数比较大小的方法：介绍比较大小的一般方法，并进行示范。
3. 实践操作：学生分组进行小数比较大小的练习，教师巡回指导。
4. 讨论交流：学生分享比较大小的心得，讨论遇到的问题。
5. 总结提升：教师归纳小数比较大小的方法，强调注意事项。
6. 拓展应用：学生运用小数比较大小的方法解决实际问题。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，学生进行自我评价。
8. 布置作业：设计针对性练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对小数比较大小的方法的掌握程度。
2. 评价方式：课堂练习、课后作业、小组讨论。
3. 评价标准：能正确运用小数比较大小的方法，解决实际问题。
七、教学反思1. 反思内容：教学过程中是否充分调动学生的积极性，是否达到了教学目标。
2. 反思方式：教师自我评价、学生反馈、同行评价。
3. 改进措施：针对存在的问题，调整教学方法，优化教学内容。
八、教学拓展1. 拓展内容：小数的其他比较方法，如小数排序、小数四则运算等。
2. 拓展方式：课堂讲解、课后实践、小组研究。
3. 拓展目标：培养学生对小数的深入理解，提高运用小数解决问题的能力。
九、教学案例1. 案例内容：选取具有代表性的小数比较大小实例，进行分析讲解。
2. 案例方式：教师讲解、学生讨论、小组分享。
3. 案例目标：通过分析案例，加深学生对小数比较大小的方法的理解。
小数的大小比较教案教学设计
小数的大小比较-教案教学设计一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解小数的大小比较方法，学会如何比较两个小数的大小。
过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的小数比较能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点：重点：小数的大小比较方法。
难点：理解小数比较时的进位原理。
三、教学准备：教师准备：小数大小比较的课件或黑板、练习题。
学生准备：课本、练习本、文具。
四、教学过程：1. 导入：教师通过复习整数大小比较的方法，引导学生思考小数的大小比较方法。
2. 新课讲解：教师讲解小数大小比较的方法，引导学生观察小数点后的数字，从高位开始比较，根据位数不同和位数相同的情况进行分析。
3. 课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，互相交流答案，教师进行点评。
4. 拓展延伸：教师引导学生思考小数大小比较在实际生活中的应用，如购物时比较价格等。
五、课后作业：教师布置课后作业，让学生巩固小数大小比较的方法。
教案设计说明：本教案以学生为主体，注重教师的引导和学生的实践。
通过观察、实践、交流等活动，让学生掌握小数的大小比较方法。
在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，帮助学生克服学习难点。
结合生活实际，让学生感受小数大小比较的应用价值。
六、教学评估：教师通过课堂练习和课后作业的完成情况，评估学生对小数大小比较方法的掌握程度。
观察学生在课堂上的参与度和合作交流情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
八、教学拓展：教师可以根据学生的学习情况，提供一些小数大小比较的拓展知识，如小数的大小比较在数学问题中的应用，或者其他相关领域的应用。
九、教学评价：教师通过课堂表现、练习完成情况和课后作业等多方面，对学生的学习情况进行综合评价，了解学生对小数大小比较方法的掌握程度。
《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教案一、教学目标：1. 让学生掌握小数大小比较的方法。
2. 培养学生运用小数大小比较解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 小数大小比较的方法。
2. 运用小数大小比较解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：小数大小比较的方法。
难点：运用小数大小比较解决实际问题。
四、教学准备：1. 教师准备相关的小数大小比较的例题和练习题。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾整数大小比较的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学小数大小比较的方法：1) 教师通过讲解和示范，引导学生掌握小数大小比较的方法。
2) 教师给出几个例子，让学生分组讨论并得出结论。
3) 教师引导学生总结小数大小比较的规律。
3. 运用小数大小比较解决实际问题：1) 教师给出一些实际问题，让学生独立解决。
2) 教师组织学生进行小组讨论，分享解题方法。
3) 教师引导学生总结解决实际问题的方法和技巧。
4. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数大小比较的方法和运用。
学生分享自己的学习心得和收获。
6. 布置作业：教师根据学生的学习情况，布置适量的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的正确率和速度。
3. 作业完成情况：检查学生完成作业的正确率和速度。
4. 学生自我评价：让学生填写学习收获和反思表，了解学生的学习效果。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
八、教学拓展：1. 引导学生探索小数大小比较的更深入规律。
2. 组织学生进行小数大小比较的竞赛活动。
3. 推荐学生阅读与小数大小比较相关的书籍和资料。
九、教学进度安排：1. 课时：1课时。
小数的大小比较教案6篇
小数的大小比较教案6篇小数的大小比较教案篇1教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。
2、猜身高游戏：1）指名猜老师的身高。
老师给予适当引导：高了或低了。
板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。
接着与老师比高矮。
2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米1.32米。
那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。
出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）1）游戏1（从百分位起）师选派两名学生参与（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。
师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。
师板书。
2）游戏2（从个位起）师问：你还想不想玩？（想）出示课件3：出示游戏规则2师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行游戏2）问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。
《小数的大小比较》教学设计
《小数的大小比较》教学设计《小数的大小比较》教学设计（一）嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要一起来探索小数的大小比较啦！咱们先来看几个小数，比如说 0.5 和 0.3 。
那怎么知道哪个大哪个小呢？咱们可以想想，0.5 表示把一个东西平均分成 10 份，取了 5 份；0.3 呢，是取了 3 份。
那很明显，5 份比 3 份多，所以0.5 就大于 0.3 啦！再看看 1.2 和 0.9 。
1.2 呢，是 1 加上 0.2 ，0.9 呢，是不到 1 。
那 1 都比 0.9 大了，再加上 0.2 ，肯定 1.2 更大呀！那要是两个小数的整数部分一样呢？比如 2.5 和 2.8 。
这时候咱们就看小数部分，0.5 是 5 个 0.1 ，0.8 是 8 个 0.1 ，8 个0.1 比 5 个 0.1 多，所以 2.8 大于 2.5 。
来，咱们做几道小练习试试。
比较一下 0.7 和 0.9 ，3.1 和2.9 ，还有 5.6 和 5.2 。
相信大家都能轻松搞定！好啦，今天咱们就学到这儿，大家是不是对小数的大小比较更清楚啦？《小数的大小比较》教学设计（二）嘿，小伙伴们！咱们又见面啦，今天来玩玩小数的大小比较！先瞅瞅这两个小数 0.6 和 0.4 。
想象一下，把一块蛋糕平均分成 10 份，0.6 就是拿了 6 份，0.4 只拿了 4 份，谁拿得多呀？那肯定是 0.6 嘛，所以 0.6 大于 0.4 。
再瞧瞧 1.5 和 1.2 。
1.5 可以看作 1 加上 0.5 ，1.2 呢是 1 加上 0.2 。
1 是一样的，那比较 0.5 和 0.2 ，很容易就知道 0.5 大，所以 1.5 就比 1.2 大咯。
要是遇到整数部分相同的，像 3.6 和 3.8 。
那就看小数部分，6 个 0.1 和 8 个 0.1 ，谁多？当然是 8 个 0.1 啦，所以 3.8 大于3.6 。
咱们来实战一下好不好？比较比较 0.8 和 0.3 ，2.7 和 2.4 ，4.9 和 4.5 。
《小数的大小比较》优秀教学设计精选2篇
《小数的大小比较》优秀教学设计篇3[教学目标]1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。
2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
[教学重点]探索并掌握一位小数的大小比较[教学过程]一、创设情境，提出问题师：苏州的夏天很热。
同学们喜欢吃冷饮吗？喜欢吃哪些冷饮？瞧！小明和小强是好朋友，他们一起来到了冷饮部。
小朋友们，我们一起去看看好不好？（多媒体显示课本上的例题图）师：请大家仔细观察，从图中你知道冷饮部有哪些冷饮？价钱分别是多少？学生看图回答，教师板书：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
师：看到了这些冷饮的价钱，你打算提什么样的数学问题？让学生畅所欲言。
师：小明买了一支棒冰和一块雪糕。
请小朋友们想象一下，小明和小强在想什么呢？（渗透团结友爱的思品教育）（设计意图：设计中重视将数学教学和学生的生活实际紧密联系在一起，体现生活化数学，让学生觉得数学就在身边。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣；经历观察、猜想的活动过程，发展学生的合情推理能力和想象能力，培养学生的问题意识；同时，注意将团结友爱的思品教育渗透于教学之中。
）二、自主探索，合作交流1、刚才，甲同学提出：小明会在想，棒冰和雪糕哪个贵一些？将哪一个给小强呢？小朋友们愿意帮助他分析一下吗？下面，开始小组学习，请将你的想法说给你们组的小朋友听。
负责记录的小朋友要作好记录。
2、小组合作，交流想法。
预案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。
预案二：0.8写成分数是8/10，0.5写成分数是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。
预案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。
3、比较优化，引导评价师：刚才小朋友们想出了这么多的方法，真不简单。
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《小数的大小比较》教学设计
冶金里小学王猛
教学内容：小数的大小比较
教学目标：
1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，并能掌握小
数的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的
思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，提高学
生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数的大小比较的一般方法
教学难点：小数的大小比较同整数的大小比较的区别
教学过程
一、引入
（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□）
1、同学们，今天老师带来了一些卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
如果
这两组卡片分别代表两个整数，男同学选一组，女同学选一组，谁说说哪组的那个整数会比较大？为什么？
哪一位上的数字最关键？
看男女生表现程度再奖励一个卡片后再比，哪个数大？
2、鼓励落后一方，在第一个方框后都点上小数点，提问：现在你觉得哪个数会
比较大？
□.□□□.□□□
3、学生猜测大小。
4、揭示课题。
这就是我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
二、探究小数的大小比较方法
（一）初探
师：4月30日中营小学将举行校春季运动会，最近同学们正在积极报名，这是四年五班四位同学的跳远成绩。
很遗憾，由于老师疏忽，造成部分数据残缺，
根据里面的信息，你打算推荐谁代表咱们班去比赛？说出理由？3个名额。
项目：男子跳远
2、学生反馈：王子轩跳得最远。
你是怎么比较出来的？小结：先比较小数的整数部分（板书）
3、那么第二名又是谁呢？怎么比较出来的？再比较十分位。
（板书）徐鹏是第二名，□会是几？
4、那么第三名又是谁呢？能确定吗？为什么？如果李全来跳2.84米，石昱想获第三名则□里必须是多少？（
5、
6、
7、
8、9）
5、李全来如果是第三名，你又有哪些想法？
（二）验证
1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。
请两位代表上来。
（选择一位男同学一位女同学，）
2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该先翻哪张？
□.□□□.□□□
3、翻开整数部分1之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？
对于十分位的翻牌设计如下——（翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？
对于百分位的翻牌设计如下——（一个学生翻了之后提问：你现在是否觉得胜利了？为什么？——引导学生说出几种可能性）
依次翻开 1.57 1.56□
翻牌之后，提问：你怎么不继续翻了？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才不是都很喜欢9的吗？加入两人翻的都是6，结局如何？
4、我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？总结方法：两个小数比较大小，先比小数的整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。
5、辨析：
师：谁能随便举一个整数部分是0的三位小数？生：0.436
师：谁能举一个比0.436大的两位小数？略
师：谁能举一个比0.436大的一位小数？略
师：通过刚才咱们举的例子，你发现了什么？（指着黑板卡片）
生1：我发现并不是位数越多，数越大。
师：小数的大小与小数位数的多少无关。
这也是小数的大小比较跟整数的大小比较的区别。
6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有什么办法？
三、应用
1、比一比。
7.9 ○ 8.2 0.51 ○ 0.509 1.374 ○ 1.3 5.7○ 5.8
0.6○0.06 1.2323 ○1.3232 7.03 ○ 7.030000 111.11 ○11.111
2、判断
3.20＞3.2 （）
4.2 > 4.148 ( )
整数都比小数大。
（）
三位小数一定大于一位小数。
（）
3、实践应用
出示：项目：女子50米
4、课前准备题（培养小组合作能力）：课前老师把同学们分成四人一组，
老师将分别写有0．87、0．708、0．807和0.087这四个数字的纸条发给
小组中每人一张，要求提前不能看）。
师：拿出老师上课前发给你的纸条和你的同桌、前后桌四人一组比一比看
看谁大谁小？以小组为单位把你们组的数按从大到小的顺序排列，看看哪
组排的又对又快？
5、想一想
比1大，比2小的小数有（）个。
比1.4大，比1.5小的小数有（）个。
比1.4大，比1.5小的两位小数有（）个。
比1.4大，比1.5小的三位小数有（）个。
那其中最小的三位小数是几呢？最大的三位小数呢？
6、思考：用1、0、3三个数字及小数点，你能摆出几个小数？（不重复不遗漏）
能按从小到大的顺序排列吗？
四、总结
这节课的学习，你有什么收获或还有什么疑问？
五、布置作业：
1、必做：预习书61页小数点移动引起小数大小的变化规律是什么？
2、练习十 4、5两题
3、备用题（选做作业）：在括号中填上适当的三位小数
0.04 < ( ) < ( ) < ( ) < 0.044
0．87 0．87 0．87 0．87 0．87 0．87 0．87 0．708
0．708
0．708
0．708
0．708
0．708
0．708
0．807
0．807
0．807
0．807
0．807
0．807
0．807
0.087
0.087
0.087
0.087
0.087
0.087
0.087。