社区教育教学模式的构建
美国中小学家校社协同育人模式及启示
美国中小学家校社协同育人模式及启示目录一、内容描述 (1)二、美国中小学家校社协同育人的实践模式 (1)1. 家校社协同育人的理论基础 (2)家庭教育的重要性 (3)社区教育的作用 (4)家校社协同育人的内涵与目标 (6)2. 家校社协同育人的具体实践 (7)家长参与学校教育 (8)社区资源融入学校教育 (9)家校社三方合作机制 (10)三、美国中小学家校社协同育人的启示 (11)1. 明确家校社各自职责，形成育人合力 (12)2. 加强家校社沟通与合作，形成育人共同体 (13)3. 创新教育理念与方法，提高育人质量 (14)4. 注重培养学生的综合素质，促进全面发展 (15)四、结论 (16)一、内容描述美国中小学家校社协同育人模式是一种将家庭、学校和社区资源整合起来，共同为学生提供全面教育的模式。
这种模式强调家庭、学校和社区在培养学生成长过程中的共同责任，通过合作与互动，实现教育目标的共同提升。
本文将对美国中小学家校社协同育人模式的基本特点、实施策略以及对中国中小学教育改革的启示进行分析和探讨。
二、美国中小学家校社协同育人的实践模式在美国中小学教育体系中，家校社协同育人模式发挥着至关重要的作用。
这一模式强调家庭、学校、社区三者之间的紧密合作，共同为孩子的成长创造一个良好的环境。
家庭在孩子的教育中扮演着不可或缺的角色，家长们积极参与学校活动，如家长会、家长教师会议、家长志愿者等。
家庭参与还体现在对子女课后生活的引导与陪伴上，如阅读、运动等活动的共同进行，以培养孩子良好的学习习惯和兴趣爱好。
学校作为教育的主要场所，积极与家长沟通合作。
学校会定期举办家长会议，与家长分享孩子的学习进展和成长情况，同时征求家长的意见和建议。
学校还会开展家长教育项目，帮助家长提升教育技能，从而更好地支持和引导孩子的成长。
社区在中小学教育中扮演着重要的角色，社区提供各种资源和服务，如图书馆、博物馆、体育设施等，为孩子们提供丰富的学习资源和活动场所。
教育创新模型的构建与分析
教育创新模型的构建与分析教育创新是指利用新的理念、方法和技术来推动教育领域的发展，提高教学质量和效果。
构建和分析教育创新模型对于促进教育现代化、提升教育水平具有重要意义。
本文将从教育创新概念、教育创新模型构建、教育创新模型分析三个方面展开探讨。
教育创新概念教育创新是指通过引入前沿的教育理念、灵活的教学方法和先进的教学技术，不断改变传统的教育模式，实现教育体系和教学内容的更新和提升。
教育创新的本质是推动教育变革，以适应社会发展的需要和培养人才的要求。
在当今信息时代，教育创新已成为推动教育改革和发展的关键驱动力量。
教育创新的核心是实现教育目标的新思路和新方法，突破传统的教学模式和教育形式，将学生置于学习的中心，激发他们的学习兴趣和创造力，提高教学效果和学生综合素质。
通过教育创新，可以实现教育的个性化、一体化和差异化发展，满足不同学生的需求，提高教育的适应性和针对性。
教育创新模型构建教育创新模型是指在教育领域中应用新的教育理念、方法和技术，构建一套系统的教学模式和教育体系，实现教育质量和效果的提升。
在构建教育创新模型时，需要考虑以下几个关键因素：首先，要根据教育发展的需求和学生的特点，确定教育创新的目标和方向。
教育创新的目标是提高教学质量和效果，培养学生的创新能力和综合素质，促进学生个性化和全面发展。
其次，要整合教育资源和教育环境，构建适合学生发展的教育生态系统。
教育创新模型需要整合校内外教育资源，建立学习型社区和网络学习平台，打破传统学科和学段的壁垒，激发学生学习的积极性和创造力。
再者，要采用灵活多样的教学方法和评价工具，促进师生互动和合作学习。
教育创新模型应该注重学生参与和主体性发展，倡导学习型教师和学习型机构，推动教学过程的个性化和差异化发展。
最后，要倡导跨学科综合教育和实践教学，培养学生的综合素质和创新能力。
教育创新模型需要重视学科整合和教育实践，提供跨学科和跨领域的学习机会，引导学生实践和探究，培养创新思维和解决问题的能力。
探索幼儿园、家庭、社区三位一体教育模式,促进幼儿发展
探索幼儿园、家庭、社区三位一体教育模式,促进幼儿发展－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－探索幼儿园、家庭、社区三位一体教育模式，促进幼儿发展北京市丰台区丰台第五幼儿园彭俊红第一部分：文献综述与问题提出一、相关文献综述以《幼儿园教育指导纲要》为指南。
《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则第三条写道：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”可以看出，幼儿园、家庭、社区三位一体相结合是幼儿园教育的有机组合，是人的发展的需要、是世界幼儿教育的发展趋势、是幼儿教育实现的需要，可以做到教育的优势互补、资源的充分利用。
幼儿园不能满足于园内“纯净乐土”的建设，也不能把教育工作的对象局限在幼儿身上，而应该把教育对象扩展到幼儿家长、社区成员，为家长和社区成员提供教育资源的机会，并充分利用家长及社区资源开展有效的活动，真正实现幼儿园、家长、社区三位一体的有机教育模式，促进幼儿全面并富有个性的发展。
二、问题的提出在《“国际21世纪教育委员会”报告》中对“终身教育”也作如下阐述，即“‘终身教育’在空间上涵盖了从家庭、幼儿园到社会、宇宙各人类活动领域”。
三者之间的密切合作与相互支持是全面实施素质教育推进教育改革的关键所在。
纵观目前教育现状，幼儿园教育、家庭教育、社区教育三方面还缺乏有机的联系，缺乏一致性，没有形成合力。
从教育机构来看：封闭的、模式化的教育体系与动态的开放的社会不相适应，这使得社会的变化不能及时地反映到幼儿园教育中来；从家庭教育来看：一方面，由于家长的价值取向不同和家教观念各异，使家教行为大相径庭。
另一方面，家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致；从社区教育来看：利用社区教育资源，也可控据教育的广度、深度，把幼儿园与社区资源组织起来，真正涉及社会文化与教育方面的社区服务与社区管理甚少。
社区儿童“托管课堂”教育中的社会工作介入研究
社区儿童“托管课堂”教育中的社会工作介入研究一、综述随着当代社会的发展和家庭结构的变迁，社区儿童教育面临着诸多挑战。
特别是在儿童的课外及家庭教育方面，如何有效地利用资源，提高教育质量，已经成为社会各界共同关注的问题。
社区儿童“托管课堂”作为一种新型的教育模式应运而生，并逐渐受到广泛关注。
这一模式将家庭教育与学校教育相结合，为学生提供更加多元化的学习环境和更为全面的教育服务。
在这一过程中，社会工作介入无疑是一个重要的助推器，有助于推动社区儿童“托管课堂”的健康发展。
社会工作介入是指在社会工作的理论框架下，通过专业的价值观、方法和技术，为社会工作者在困难群体和有需要的人士提供的援助和支持的过程。
在社区儿童“托管课堂”的教育过程中，社会工作介入主要体现在以下几个方面：通过定期的心理健康辅导和社会交往培训，帮助托管课堂内的儿童缓解压力、排解情绪，增强他们的自信心和自尊心；培养他们的团队协作能力和沟通技巧，促进他们更好地融入集体生活。
针对托管课堂内儿童可能面临的安全风险、营养不足等问题，社会工作者可以积极协调资源，确保孩子们在健康、安全的环境中接受教育；通过开展应急演练活动，提高孩子们的自我保护意识和应急处理能力。
在社区层面，社会工作者还可以倡导政府、企业和社会组织等多方力量参与托管课堂的建设和发展，共同为儿童创造一个优良的成长环境。
社会工作介入在社区儿童“托管课堂”教育中发挥着不可或缺的作用。
它不仅能够提升儿童的整体素质，还有助于构建和谐社区、促进社会和谐发展。
1. 社区儿童托管课堂的背景与意义随着现代社会的快速发展和家庭结构的改变，越来越多的双职工家庭面临着孩子放学后无人照看的困境。
这一现象在社区中尤为明显，大量孩子聚集在学校和家之间的空地上玩耍，存在较大的安全隐患，同时也阻碍了孩子们的全面发展。
为了回应这一社会问题，满足广大居民对优质教育资源的需求，社区儿童“托管课堂”应运而生。
社区儿童“托管课堂”是一种创新的社区教育模式，它依托社区内的各类资源，为孩子们提供一个安全、有趣且富有教育意义的课后学习空间。
街道社区教育工作总结5篇
街道社区教育工作总结5篇篇1一、引言本报告旨在全面回顾和总结本街道社区本年度在教育工作方面所取得的成果、经验以及不足，并明确下一步的工作方向。
通过深入分析社区教育工作的特点和规律，提出针对性的改进措施，以期更好地满足社区居民的教育需求，促进社区教育的普及和提高。
二、工作内容概述1. 课程设置与调整：根据社区居民的需求和实际情况，调整和优化社区教育课程，包括文化、科技、健康、职业技能等方面。
2. 师资队伍建没：加强师资队伍建设，引进高素质的教师资源，提高教学效果。
3. 教育教学活动组织：定期开展各类教育培训活动，如科普讲座、亲子阅读、职业技能培训等。
4. 教育资源整合：充分利用社区资源，如图书馆、文化活动中心、学校等场所，为社区教育提供便利。
5. 宣传工作推广：通过宣传栏、社区广播、网络平台等途径，广泛宣传社区教育工作，提高居民参与度。
三、重点成果1. 课程设置实现多元化：本年度共开设课程XX余门，涵盖文化、科技、健康、职业技能等各个领域，满足了不同年龄段和需求的居民。
2. 师资队伍持续优化：引进XX名专业教师进行授课，提高了教学质量和效果。
3. 教育活动参与度提高：本年度共举办各类教育培训活动XX余场，参与人数达到XX余人次。
4. 教育资源整合效果显著：与社区内XX所学校实现资源共享，提高了资源利用效率。
5. 宣传工作取得突破：通过多渠道宣传，社区教育的知名度和影响力得到显著提升。
四、遇到的问题和解决方案1. 师资力量不足：通过扩大招聘范围，吸引更多优秀人才加入社区教育队伍。
2. 居民参与度不高：加强宣传，提高居民对社区教育的认知度；丰富活动内容，增强吸引力。
3. 资源整合不够充分：加强与相关部门的沟通协调，拓展资源渠道。
4. 教学效果评估体系不完善：建立科学的评估体系，对教学活动进行定期评估，及时调整和优化教学内容和方法。
五、自我评估/反思本街道社区教育工我们在取得一定成果的同时，也意识到工作中存在的不足和需要改进的地方。
社区教育工作计划范文2024(20篇)
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1.社区教育工作计划范文2024 篇一一、指导思想：以社区文化为特色，以以两型社区创建为契机，以解决居民群众关心的热点和难点问题为落脚点，为促进杨婆社区各项工作的全面发展而努力奋斗。
二、工作目标：坚持加强和完善党组织的领导：创一流的领导班子；坚持创新服务意识，转变服务方式；坚持服务居民，促进社区建设有序发展。
构建品牌特色独具、服务功能完善、居住环境舒适、治安秩序良好、文化教育繁荣、管理手段先进、人际关系融洽、自治参与广泛的和谐社会发展局面，全面提升居民的幸福指数。
三、工作内容（一）创新机制，完善党建工作：继续坚持以社区工作规范化，党员教育经常化，服务管理制度化的工作思路，结合社区换届后的工作实际，实施多项工作举措。
一是充分发挥党小组长在院落、门栋的作用，继续打造以院栋为轴心的党建工作特色和网格体系，促进党建工作的长效管理机制。
二是完善三会一课、党员示范岗、党员工作等制度，实施党务、居务、警务三结合的工作机制，定期开展党课教育，整体提高党员思想和政治素质。
三是坚持以社区党总支为工作主导，进一步巩固和完善6个基础党支部的组织建设，充分发挥党小组长的作用，完善党组织的队伍建设，切实把党的温暖送进居民的心中。
四是是以活动为载体，今年党总支将继续开展形式多样、主题鲜明的党员活动，组织党员开展爱国主义教育，党性教育，文娱活动等，提升党组织的凝聚力，感召力和亲和力。
（二）创新思路，打造品牌特色：今年社区将紧紧围绕着创建文明社区的工作主题，继续强力打造以尊老、爱老、助老为主题的文化特色品牌。
一是配合镇政府，改建杨婆社区居家养老服务中心，并以此为平台，开展各项关爱老年人的活动。
二是以社区志愿者为主体，社区将继续打造独具特色的社区城市生活e站，完善社区文化建设。
为老年人营造温馨的氛围，提升老年人的幸福感。
促进学校教育与社区教育相结合
促进学校教育与社区教育相结合[摘要]教育是社区的一种重要职能。
学校教育与社区教育应紧密联系、互相配合、共享资源。
学校要依托社区，构建青少年教育社会大课堂；向社区开放，与社区形成教育合力。
学校与社区双方整合资源才能实现‚教育社区化，社区教育化‛的设想。
[关键词]学校教育；社区教育；资源整合教育是一项培养人的社会实践活动。
人的教育离不开学校、家庭、社会，单靠学校和家庭的力量不足以教育好学生，社区的力量也相当重要。
学校应清楚地认识到：教育是社区的一项重要职能。
学校教育应当与社区教育紧密联系、互相配合，充分挖掘并发挥社区的作用，并将其作为全面培养学生的重要途径。
本文将以自身从事的学校教育工作为出发点，以促进学校教育与社区教育相结合为切入点，谈谈我校的初步探索。
一、双向开放，资源共享(一)依托社区，构建青少年教育社会大课堂学校与社区关系紧密，任何学校都存在于一定的社区之中，学生一只脚踏出学校，另一只脚就踏进了社区。
近年来，校园周围遍布工厂，商店林立，居民区增多，再加上人员复杂、交通拥挤，新旧观念的碰撞和各种社会现象的产生，社区环境对学校教育的影响已越来越不可忽视。
‚近朱者赤，近墨者黑‛，社区这块重要阵地，如果正确思想文化不去占领，各种不健康的东西必然会乘虚而入，影响广大青少年学生的健康成长，对学校教育、特别是对学校的德育将产生不可低估的负面影响。
分析当今青少年教育，德育效果之所以不尽如人意，青少年犯罪频频发生，其原因之一就在于广大青少年生活的社区尚未真正形成教育生态结构的最优化和教育生态功能的最佳发挥。
学校教育的封闭性、家庭教育的随意性以及社会教育的不确定性，形成种种反作用力。
人们常感叹孩子‚在校是好学生，回家成‘小皇帝’，到了社区变成‘野小子‛’。
学生的在校时间不足全年的三分之一，其余时间，尤其是节假日，都是在他们生活的社区内度过的。
他们需要玩，需要朋友，需要观察世界、交流信息、学习生活。
毫无疑问，社区环境的好坏，将直接影响一代青少年的健康成长，更关系到国家未来的希望。
构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系加强未成年人思想道德建设-最新教育文档
构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系加强未成年人思想道德建设近年来，校园流传“5<2"这样一个不等式，大致的意思是说：学生们在校园里5天接受的思想道德教育，还不及双体日两天在社会和家庭中的所见所闻所产生的影响。
这就向我们提出了这样一个严峻问题，未成年人思想道德建设路向何方？加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。
构建三位一体的教育体系是加强未成年人思想道德建设的必由之路。
一、构建三位一体的教育体系的重要性（一）有利于教育时空上的相互衔接青少年的生活环境，在时空上包括家庭、学校和社会，一般情况下，学生在校约6小时，在社会上活动约3至4小时，其它时间在家里。
他们缺乏社会生活经验，是非判断能力和自我监控能力不强。
从法律角度讲，家和和老师应负起监护的责任。
如果家庭、社会和学校三个方面中的任何一方失控，都会导致整个教育在时间或空间上出现断裂。
这样就使本应相互衔接的教育的整体性遭到破坏，由此，社会上的不良分子、不良影响就有机可乘。
据统计，近年来我国青少年犯罪率居高不下，这已构成一个严峻而迫在眼前的社会问题。
许多问题少年、问题学生，其“问题”都可在家庭教育不当或社会不良影响中找到原因，学校教育的失误或转化不利，又使这些孩子在错误的道路上越走越远，难以自拔。
（二）有利于教育方向上高度一致生活中常有这样的事，孩子在校接受正面的思想教育，满怀进取愿望，回家后家长或亲戚来几句“世态炎凉，人生真谛”，顿使孩子困惑不已；有时家长的谆谆教诲抵不过社会上朋友的几句“肺腑之言”，也使孩子不知所措。
这说明三种形态的教育如果其方向不一致，其教育作用势必相互抵消，或引起思想混乱。
目前，我国三种教育方向不一致的问题还相当突出。
如一些有条件从事社会教育的单位，不仅未尽其职，反而以营利为目的，出版、发行、传播一些有害于青少年成长的东西；家庭教育缺乏科学的理念指导，对独生子女的宠爱和重科轻德倾向日益突出。
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试论社区教育教学模式的构建
【摘要】社区教育根据实施方式可分为社会团体及其他机构（如青少年宫、文化娱乐场所、博物馆、图书馆）教育和远程教育、面授教育等。
其中，远程教育指通过报刊、电话、数字通信、广播电视、邮政、电脑等方式授课的教育。
近几年来，学习型社区建设快速发展，网络教育以不受时空限制、迅速、快捷、高效等优势成为社区教育的一种重要方式，为众多的学习者喜爱和研究者关注。
但网络教育亦容易造成学习者间情感交流的缺失等问题，本文认为建立将网络教育与面授教育相结合的社区教育教学模式，是解决当前社区教育中师资及教学设施不足及克服情感交流缺失的最佳方式。
【关键词】社区教育网络教育面授教育“混合型学习”
【中图分类号】g77 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）09-0054-02
一相关概念的界定
1.社区教育的内涵
美国著名的教育学家杜维于20世纪初论证了“社会的基础是学校”的观点，并提出“社区教育”一词。
社区教育的兴起一方面适应了社会经济发展的需要，另一方面与社区的发展息息相关。
它同传统意义上的成人教育、职业教育、学校教育有所区别，属于区域——社会教育一体化的教育教学模式。
社区教育所涵盖的内容是多层的、多元的，包括非正式与正式的、非正规与正规的、非学历性与学历性的。
一般认为，社区教育具有开放性、实践性、公共性、
实用性、多元性、本土性、区域性等特征。
2.“混合型学习”模式
“混合学习”为教育专家针对网络教育的弊端而提出的教育学专业术语。
一般认为，混合学习也就是要将网络教育的长处与传统的以面授教育模式为主的长处联合起来。
这样就能在最大限度地发挥教师监控、启发、引导课堂教学过程及效果的关键作用，也能提高作为学习主体的学生的创造性、积极性、自觉性。
二“混合型学习”应用于社区教育教学的优势
1.突破传统教育的瓶颈，实现教学资源的有效整合
传统的教学方法的顺利进行必须依赖特定的教学硬件设施，面授教育形式让黑板、教师、教材、学生、教室不可分割。
而网络教育能最大限度地摆脱面授教育在空间上以及时间上的束缚。
此模式的明显特征为：第一，通过整合和建设大量的社区网络教育资源，可以为学员免费提供自主学习的课程，学员可随心所欲、不受时空束缚地学习。
第二，面授课程的数量将被适当缩减，网络教育课程将占社区教育的主要部分。
面授教育课程无法再进行系统阐述，其重心在于对关键内容及难点的点拨。
网络教育为教师提供了丰富课程教学的可能性，也逐渐变成其主要手段。
这两个特征都从不同角度说明了“混合型学习”模式能实现学习型社区教学资源的有效整合。
2.实现网络教育及面授教育的优势互补
第一，网络教学优越性明显。
学员可通过专门的网络教育平台获取课程资源，这些资源具有搜索简便、容易获取，内容丰富的优点。
学员不受时空条件制约，能随心所欲地搜索课程资源解决社区学员的家学矛盾和工学矛盾。
第二，面授教育能促进学员与学员、教师与学员之间的情感交流。
在课堂上，教师可对班级进行宏观管理，形成良好的学习氛围；教师还可直接激励、感化学生，激发其学习兴趣。
第三，面授教育能使得教师及时捕捉学员的学习效果，可及时根据情况改变教学策略。
这可让教师教学计划更加合理，突出难点、重点，做到循循善诱。
因此，把网络教育及面授教育有效组合，使彼此优势互补，能达到学习型社区教育教学的最佳效果。
3.提高社区教育的灵活性，满足不同群体的需要
社区居民是一个年龄跨度、知识程度、职业经历等差异明显的居民群体。
运用“混合型学习”模式能使得社区机构或组织灵活地根据当地社区的人员构成、计算机水平、年龄等组织具体的教学活动。
比如，对于年轻的学员来说，他们计算机水平较高，在网络上也往往能畅所欲言地表达自己的观点，尤其采用适合网络教育为主面授为辅的模式。
但一些中老年人计算机水平不高，有时还需要专人指导。
因此，社区机构可针对这个群体的特征采用面授教育为主网络教育为辅的模式。
三建立“混合型学习”社区教育教学模式的实施策略
1.创立网络教育平台，为社区“混合型学习”教育模式的开展奠定基础
由于互联网技术的迅猛发展，学习型网站如雨后春笋般纷纷建立。
部分网站能为网民提供基础知识。
不过，这些知识往往具有不
成系统、较为零散、实用性不高的特点。
这对于有志于提高自身的专业知识，希望获得终身服务的社区居民来说，只能是海底捞针。
建立专门的社区教育网站能集中整合大量的学习资源，提供专业化及有针对性的学习指导、学习服务。
早在前几年我国一些大城市已开始初步建立完善的社区学习教育网，如上海终身学习网、福建终身学习在线、常州终身教育在线等。
2.探索社区网络教育方式，根据相应的方式选择面授教育的对象，处理好面授教育与网络教育的关系
要实现良好的教育目的与教育效果，要对社区学员的基本情况做相应的分析，以便根据学员的不同情况开展“混合型学习”教育教学模式。
社区学员的层次较为复杂，其职业经历、信息化水平、受教育程度、年龄等区别显著，网络教育的内容及程度也要有所不同，网络教育方式也要有相应的变化。
从我国当前的社区网络教育方式的实际情况来看，有较为常见的四种方式：活动型网络教育方式、自主型网络教育方式、协作型网络教育方式、讲授型网络教育方式。
各个社区可根据此四种方式就评价激励、学习支持、教师角色、资源形势、教育内容，结合社区的实际情况，选择合适的模式。
3.提高社区师资队伍的职业素养，实现优势互补，达到最佳教学效果
为提高社区教师的教学水平，要加强教师队伍建设，可以将教师派到有经验的企业、机构学习和培训。
在面授辅导和网络教学的过程中，要加强教师间的合作。
要有效整合多媒体教学资源和计算机
教学理论，将具备较高计算机水平的青年教师的信息技术水平与高资历老师丰富的面授教学经验有效组合，促进教师的老中青的协调互补，达到带、帮、传的作用，优化面授教育和网络教学的组合，达到最佳教学效果。
4.“以学生为本”，积极听取学员的意见，适时进行调整并做相应改正
社区人口的复杂性容易导致产生“众口难调”的效应。
所以，教师要最大限度地发挥学习者的关键作用，让其管理与控制自身学习行为。
教师可借平时网络及面对面授课的机会，广泛咨询不同学员的建议及意见，如面授指导和网上授课的时间比例，网络课程的教学计划、课间讨论的内容等，都应认真采纳，虚心接受，并做相应的改进对策。
最重要的是要在已定的教学计划及框架内，为学员提供良好的学习环境和学习资源的基础上，设计出符合学生的认知特点、认知水平、知识能力的学习资源。
四结束语
本文认为，“混合型学习”教学模式比单一模式的网络教育或面授教育更有优势，主要有能突破传统教育的瓶颈、实现教学资源的有效整合、实现网络教育及面授教育的优势互补、提高社区教育的灵活性、满足不同群体的需要等优点，并提出了四个建立“混合型学习”社区教育教学模式的策略。
这是在我们当前资金不足、教学人员不足的情况下比较可行和容易取得实效的较好的运行模式。
参考文献
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