高中历史必修三教案-第7课 汉字与书法2-岳麓版
第七课《汉字与书法》教学设计
【所用教材】历史必修第三册，第二章一节32-35页出版社：岳麓书社
【课程标准】概述汉字起源、演变的过程，了解中国书法的基本特征和发展脉络。
【教学目标】1、概述汉字的演变过程及演变特点，了解中国书法的基本特征和发展脉络，探讨时代变迁对书法风格的影响，提高书法、篆刻艺术的审美素养。
2、通过阅读分析相关历史材料，知道汉字的演变与书法、篆刻艺术的发展历程，并认识到汉字演变与书法艺术发展的规律。通过对书法与时代背景关系的探究，培养学生从基本史实中探寻事物发展规律的能力。
3、认识到汉字和书法是祖国优秀文化传统的一部分，激发学生对传统文化的认同和热爱。
【教学重点】汉字的演变发展，书法艺术和篆刻艺术的发展历程。
【教学难点】汉字的演变规律，时代背景对书法艺术的影响，理解政治、经济与文化的关系。
【教学方法】讲述法;材料分析法;作品赏析法
【课文核心知识】通过对课程标准的解读，本组把课文的核心知识理解为：一、了解汉字的演变过程和它的书写特点。二、了解中国书法艺术的基本特征及它和时代风貌的关系。
【课文知识要点】
一、汉字的演变和发展：
1、发展历程：甲骨文→金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书
2、认识小篆和隶书的书写特点：
(1) 小篆圆润纤细，布局均匀，富于图案美，多用于章刻；
(2) 隶书雄放洒脱，浑厚深沉，横笔蚕头雁尾，一波三折。
二、书法艺术的发展历程：
(一) 书法艺术发展的条件
1、单体汉字字形丰富、数量庞大；
2、士人阶层的逐渐形成；
3、笔墨纸张等文具的改进。
（二）书法的发展历程
1、秦汉为自发阶段（实用性为主），魏晋南北朝进入自觉阶段。
2、不同时期的书法大家和他们的艺术特点
3、行书、草书、楷书的特点
(1) 行书既工整清晰，又飞洒活泼，兼有楷书和草书的长处。
(2) 草书写意性发挥到极致，变化丰富，奔放跃动、狂放。
(3)楷书笔画祥备、结构严整,注重规范法度。
4、印章篆刻
【教学过程】
<课文导入>
多媒体展示一两个古代壁画遗址，并提问：“当你站在这些壁画面前的时候，你心里有什么感想？”
<知识点学习>
一、汉字的演变和发展：
（让学生归纳课文）
1、发展历程：甲骨文→金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书
（教师通过多媒体展示把甲骨文、金文、小篆、隶书、行书、草书、楷书，引导学生辨别各种汉文字的形体及特点？”并用“马”字的演变过程来突破知识点。）
2、小篆、隶书的书写特点。（教师介绍，多媒体展示，甲骨文、金文的书写特点不做具体介绍。）
(1) 小篆圆润纤细，布局均匀，富于图案美，多用于章刻。
(2)隶书雄放洒脱，浑厚深沉，横笔蚕头雁尾，一波三折。
二、书法艺术的发展历程：
(一) 书法艺术发展的条件
1、单体汉字字形丰富、数量庞大；
2、士人阶层的逐渐形成；
3、笔墨纸张等文具的改进。
（二）书法的发展历程
1、不同时期的书法大家，及其影响他们的时代风貌：（表格由学生共同完成）
朝代书法名家艺术特点时代风貌
魏晋南北朝
隋唐
宋代
明代
(1) 行书既工整清晰，又飞洒活泼，兼有楷书和草书的长处。
(2) 草书写意性发挥到极致，变化丰富，奔放跃动、狂放。
(3)楷书笔画祥备、结构严整,注重规范法度。
3、印章篆刻（教师展示，学生欣赏）
<课堂小结>
（教师展示写好的汉字体小篆、隶书、行书、草书、楷书写四个字，让学生辨别汉文字属于哪种汉字形体？”）
<课堂练习>：
1、甲骨文的笔画粗细不一，方笔居多，有锐有钝。小篆圆润纤细，布局均匀。隶书笔画圆匀、古朴、凝重。汉字出现上述变化的原因主要是：（）
A、书写的工具和文字的载体有别
B、时代背景不同
C、书写者的个性爱好不同
D、经济能力的差异
2、早期的隶书与篆书比较接近，晚期的隶书与楷书比较接近。下列不能说明的是：（）
A、汉字演进发展的某段历程
B、隶书起着承上启下的作用
C、汉字在不同的发展时期体现了不同的特点
D、摒弃传统才能创新树异
3、右图是中国月球探测工程形象标识，它蕴含着丰富的历史信息，对其解读正确的有：()
①它是中国书法艺术
②它反映了中国汉字的象形特征
③它突出反映了中国汉字由繁到简的演变趋势
④体现了传统文化和现代科技的结合
A．①②③④B．①②④
C．①②③D．②③④
4、汉字能成为一种书法艺术，其原因不包括：()
A、汉字字形丰富，数量庞大
B、知识群体的推动
C、社会生活发展的需要
D、统治者的喜好
5、东晋书圣王羲之的书法艺术飘逸潇洒，尽显虚玄灵动的时风。下列对此认识正确的是：（）
①王羲之一定崇尚道家思想；②王羲之的《兰亭序》强调了对个性和法度的共同追求；③王羲之一定是有着艺术素养和精神追求的士人阶层；④王羲之的《兰亭序》体现了形和神的完美结合
A．①②④B．①②③
C．①③④D．②③④
<师生互动>师生共同创作一幅书法作品，以增强学生对书法艺术的感性认识。（作品不需要很高的艺术水准，只要达到提高学生的兴趣即可。）