浅谈小学数学教学中数感的培养策略
小学数学教学中数感培养的策略
小学数学教学中数感培养的策略随着教育教学改革的不断深入，人们对于数学教育的要求也越来越高。
在小学数学教学中，数感是一个十分重要的教育目标。
培养学生的数感，不仅可以提高学生对数学的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
小学数学教学中如何培养学生的数感成为了一个亟待解决的问题。
本文就小学数学教学中数感培养的策略进行探讨。
一、培养学生的实践经验在小学数学教学中，培养学生的数感首先要从学生的实践经验入手。
学生的实践经验是其对数学概念认识的基础，也是其形成数感的重要途径。
在教学中，教师应该注重让学生通过实践活动来感受、体验和认识数学概念。
在教学中，可以通过实物的对比，引导学生理解数的大小、大小关系；通过实际操作，让学生感受数的加减运算。
通过这样的实践活动，学生能够深刻地认识到数学概念，从而培养出良好的数感。
二、激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是培养数感的一个重要策略。
学生对数学的兴趣不仅可以促使他们更深入地学习数学知识，还可以帮助他们更好地形成数感。
在教学中，教师应该设计各种生动有趣的数学教学活动，以激发学生的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以利用数学故事来讲解数学概念，吸引学生注意。
通过这样的教学活动，学生对数学的兴趣会逐渐增加，他们也会更积极地参与数学教学活动，从而更好地培养出数感。
三、注重数学思维的培养在小学数学教学中，培养学生的数感需要注重培养学生的数学思维。
数学思维是学生对数学概念认识、运用的一种能力，也是形成数感的重要因素。
在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维。
可以通过提出一些富有启发性的问题，来引导学生进行思维活动，让他们在解决问题的过程中感受数学的乐趣，培养自己的数学思维。
教师还可以设计一些拓展性的数学活动，让学生在活动中动脑动手，锻炼自己的数学思维，从而形成良好的数感。
四、多样化的教学手段在小学数学教学中，多样化的教学手段对于培养学生的数感也起着重要的作用。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数感是指学生对于数学概念、数学方法和数学问题的直观感受以及对数学事物的理解和运用能力。
培养学生的数感是数学教育中的重要任务，能够帮助学生建立正确的数学观念，提高数学问题解决能力和创新思维能力。
本文将探究小学数学教学中培养数感的策略。
一、注重直观感受培养学生的数感，首先要注重培养他们的直观感受。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，抽象的数学概念和符号往往比较抽象，难以理解和应用。
教师在教学中应该引导学生通过直观的感受来理解数学概念。
在教授几何图形时，可以通过让学生观察实际物体，或者用实际物体来模拟几何图形，让学生通过直观的感受来理解几何图形的性质和关系。
在教授数学运算时，可以通过实际场景的引入，让学生通过感受和操作来理解运算的意义和性质。
通过这种方式，可以帮助学生建立起直观的数学观念和感受，从而培养他们的数感。
二、提供多样化的学习资源和环境三、注重问题解决和探究培养学生的数感，还需要注重问题解决和探究。
数学是一门解决问题和探究规律的学科，通过解决问题和探究规律，可以帮助学生建立起对数学的直观感受和理解。
在教学中应该注重引导学生解决问题和探究规律。
在教学中可以提出一些有趣的数学问题，让学生动手解决，并引导他们思考问题的解决过程和思路。
在学习数学概念和方法时，可以提出一些有趣的例子和实际问题，让学生通过实际问题的解决来理解和掌握数学的概念和方法。
通过问题解决和探究，可以帮助学生建立起对数学的兴趣和信心，培养他们的数感。
四、合作学习与交流培养学生的数感，还需要通过合作学习和交流来促进。
数学是一门合作性很强的学科，通过与同学的合作学习和交流，可以帮助学生互相启发和借鉴，进一步提高数感。
在教学中应该注重组织学生进行合作学习和交流，可以将学生分成小组，让他们一起解决问题和探究规律，通过相互讨论和交流，激发彼此的思维和创造力。
教师应该引导学生在交流中提出问题和思考问题，通过互相答疑和讨论，进一步提高数感。
试论小学数学教学中学生数感培养策略
试论小学数学教学中学生数感培养策略小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的一项任务。
数感是指学生对数学概念、方法和运算的敏感性和理解深度，是数学学习的基础。
本文将从以下三个方面讨论小学数学教学中培养学生数感的策略。
一、创设情境，提高学生的兴趣和参与度数学是一门抽象概念较多的学科，学生对于它的兴趣和参与度往往较低。
为了提高学生的数学学习积极性，教师可以通过创设情境的方式来引起学生的兴趣，提高他们的参与度。
在讲解数学概念和方法时，可以借助生动的故事、实例和图片，让学生进入到一个具体的情境中去理解和运用数学知识。
教师还可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习数学，并在比赛中提高他们的兴趣和参与度。
二、注重启发性教学，培养学生的思维能力培养学生的数感，重要的一个方面是培养他们的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所使用的思维方式和方法。
教师在教学中应该注重启发性教学，引导学生通过观察、发现、比较、推理等方式主动思考和解决问题。
在教学进度中，教师可以设计一些开放性的问题，供学生自由发挥，从而培养他们的思维能力。
教师还可以引导学生使用多种不同的方法和思维方式来解决一个问题，让学生在解决问题的过程中体验到数学的美妙和思维的乐趣。
三、建立实际联系，增强学生的数学应用能力培养学生数感的另一个重要方面是培养他们的数学应用能力。
数学应用能力是指学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中去解决问题的能力。
教师可以通过引导学生观察和发现生活中的数学应用，以及设计一些实际问题和活动来增强学生的数学应用能力。
在教学中，教师可以引导学生观察日常生活中的数学现象，比如购物时计算商品价格、做饭时计量食材等，让学生意识到数学在生活中的实际应用价值。
教师还可以设计一些与实际生活有关的数学问题和活动，让学生在实际操作中体验到数学的实际运用。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数感是指学生对数学概念和数学问题的认知和理解能力，它是培养学生数学思维和解决实际问题的基础。
在小学数学教学中，培养学生的数感是教师的重要任务之一。
本文将探讨小学数学教学中培养学生数感的策略。
一、启发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，对于小学生来说，对数学的兴趣是培养数感的前提。
教师可以通过生动有趣的教学方式和实际问题的引入，激发学生学习数学的兴趣。
在解决问题的过程中，引入有趣的情景和角色，让学生感受到数学与生活的联系，增强兴趣。
二、通过教材引导学生感受数学的思维方式教材是培养学生数感的重要资源。
教师可以通过解决一些经典问题或者有趣的数学游戏，引导学生运用数学思维方式进行解决，培养学生的数学思维。
通过布置数学问题让学生思考和解决问题的方法，引导学生思考数学问题的本质和规律。
三、注重培养学生的观察力和思维能力观察力和思维能力是培养数感的重要能力。
教师可以培养学生的观察力和思维能力，让他们能够从问题中发现规律和联系。
有针对性地引导学生进行观察和思考，提问引导学生发现问题的本质和规律，从而培养学生对数学的感知能力。
四、重视学生的实际操作和体验实际操作和体验是培养数感的重要手段。
教师可以通过实际操作、实验、游戏等方式引导学生进行自主探索和实际操作，让学生亲身感受数学问题的本质和特点。
在教学中引入数学实验，让学生亲自操作实验，通过观察、记录和总结，培养学生的数感。
五、提供多样化的学习资源和任务多样化的学习资源和任务可以丰富学生对数学的感知。
教师可以提供多样化的学习资源和任务，让学生在不同的情景和角色中进行数学思维的发展。
通过给学生提供不同类型的数学问题和任务，让学生从不同的角度思考和解决问题，培养学生的数学感知能力。
六、课堂互动和交流课堂互动和交流是培养数感的重要途径。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，让学生能够从彼此的思考和解决过程中得到启示和反思。
小学数学教学中数感培养的策略
小学数学教学中数感培养的策略数感，指的是孩子对数字、数量、形状、关系等方面的感知、认知和理解能力。
培养数感是小学数学教学的关键任务之一，因为数感的强弱直接关系到孩子对数学学科的兴趣和成绩。
以下是小学数学教学中数感培养的策略。
一、启发性教学启发性教学是指教师针对问题的解决，通过提出引导性的问题或情境，引导学生深入思考，探究规律，形成独立的解题思路与方法。
教师可以通过启发性的问题引导学生感知数量、形状和关系等。
例如，将一组同形的图形拆分成不同的小模块，让学生比较数量、形状和位置之间的关系，从而加深对数学概念的认识。
二、游戏化教学游戏化教学是指将数学学习与游戏元素相结合，通过游戏、竞赛等方式，引导学生感性认识数学并提高学习兴趣。
例如，在小学数学中，通过算术游戏、数学竞赛等形式，在学生积极参与的情况下，培养学生的数学兴趣，提高数学成绩。
三、实践教学实践教学是指让学生通过实际的学习体验来深入认识数学知识。
教师可以通过实验、观察、演示等方式来帮助学生感知数量、形状和关系等数学概念。
例如，在讲解几何的时候，可以拿出一些实物进行展示，让学生在感性认识中形成对几何形状的理解。
四、差异化教学差异化教学是指根据学生的不同特点、兴趣和需求，采取不同的教学方法和手段，帮助学生更好地理解数学知识。
教师可以通过分组或小组讨论的方式，让学生在短时间内快速掌握数学知识，从而提高数学学习效果。
在教学中，可以采取差异化的教学方法，给予不同的学生适当的指导和帮助，培养孩子的数感。
五、综合教学综合教学是指将不同的教学方法进行综合运用，达到更好的数感培养效果。
例如，在教学中采取启发性教学的方式，让学生自己思考问题，然后采用实践教学的方式，让学生在实践中加深对问题的理解，最后采用游戏化教学的方式，让学生在游戏中加深对问题的认识，从而深入理解数学知识。
总之，小学数学教学中数感培养需要采取多种有效的策略，帮助学生感知数量、形状和关系等数学概念。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究随着教育教学理念的不断更新，数学教学也在不断改革和探索。
近年来，关于小学数学教学中数感培养的策略探究引起了广泛关注。
数感是指对数量和数量关系的直观、敏感和判断能力，是培养学生数学思维和数学能力的重要基础。
在小学数学教学中，如何培养学生的数感，成为了教师们急需解决的问题。
一、数感培养的策略探究1. 创设情境，激发学生的兴趣在小学数学教学中，培养学生的数感需要从生活中的实际情境出发，引起学生的浓厚兴趣。
教师可以借助一些有趣的故事、游戏或实例，让学生在情境中体验数学，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
在教学中可以通过外出实地考察、实验探究等方式，让学生在实践中感受数学的乐趣和魅力，从而增强他们对数学的兴趣和热情。
2. 多样化的教学方法在数学教学中，教师可以采用多样化的教学方法来培养学生的数感。
例如利用游戏教学法、合作学习法、探究教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们敏锐的数感。
通过观察、实验、分析、比较等方式让学生深入理解数学概念，并灵活运用所学知识。
在教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们探究和发现，培养他们的数学直觉和思维能力。
3. 引导学生主动探究数感培养的关键在于引导学生主动探究。
教师要善于引导学生自主学习，鼓励他们发散性思维，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在教学中，可以利用问题导向的教学方法，让学生从实际问题出发，自主探究和解决问题，从而提高他们的数学思维和数学能力。
在教学中，教师可以设置一些启发性的问题，让学生进行讨论和思考，培养他们的数学思维和创新意识。
教师要及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力，增强他们的学习信心。
4. 注重数学教育的整合性在小学数学教学中，要注重数学教育的整合性，促进数学与其他学科的交叉融合。
教师可以将数学与语文、自然、美术等科目相结合，创设跨学科的情境，让学生在多学科的交叉融合中感受数学的魅力。
在实际教学中，教师可以通过课题式教学、综合实践活动等方式，促进学科之间的融合，培养学生的综合素养和创新意识，从而提高他们的数学数感和数学能力。
小学数学核心素养之数感的培养策略
小学数学核心素养之数感的培养策略在小学数学的学习过程中，数感的培养是非常重要的，它对于培养学生的数学兴趣和数学能力具有至关重要的作用。
本文将从教师和学校两个角度探讨数感的培养策略，并提供一些实践经验。
一、教师角度的数感培养策略1. 设计富有趣味性的数学活动教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，例如数学游戏、数学竞赛等，通过这些活动激发学生的兴趣，引导他们主动参与数学学习。
在设计活动时，要注意关注学生的兴趣点，让学生在轻松、愉快的氛围中培养数感。
2. 创设情境，培养直觉教师可以通过创设情境，将数学知识与实际生活相结合，帮助学生建立直觉，培养他们对数学的感知能力。
例如，教师可以设计简单的问题，要求学生在实际情境中解决，通过实际操作和感知来培养数感。
3. 引导学生思考，主动探究教师要引导学生主动思考数学问题，提出自己的疑问和解决思路，培养学生的独立思考和发现问题的能力。
鼓励学生多做思考性的数学题目，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度。
4. 关注学生的数学情绪教师要关注学生的数学情绪，及时给予正面的反馈和鼓励。
在学生出现困惑或挫折时，要及时给予正确的引导和帮助，让学生更有信心去面对数学学习的困难。
二、学校角度的数感培养策略1. 提供良好的学习环境学校要提供良好的学习环境，为学生的数学学习创造条件。
例如，建设良好的数学教室，配备适当的教学设备和教学工具，让学生在良好的环境中进行数学学习。
2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的数学学习资源，如数学书籍、参考资料、数学工具等，让学生能够广泛接触到不同类型的数学题目和实践机会。
同时，学校还可以鼓励学生参加数学竞赛、数学活动等，提供多样化的学习机会。
3. 培养良好的学习氛围学校要培养积极向上的数学学习氛围，鼓励学生互相学习、合作学习，培养学生的团队合作和交流能力。
同时，学校还可以组织一些数学讲座、数学展览等活动，让学生更加深入了解数学的魅力。
4. 加强教师的专业发展学校要加强教师的专业发展，提供专业培训和学术交流的机会，增强教师对数学教学的理解和把握能力。
小学数学教学中数感培养的策略
小学数学教学中数感培养的策略数感是指学生对数学概念、问题的感知、理解和运用能力，是数学学习中的重要素养。
在小学数学教学中，培养学生的数感是提高他们数学素养的关键一环。
下面我将介绍几种培养小学生数感的策略。
一、建立数学情境通过创设各种有层次感的数学情境，激发学生学习数学的兴趣和求知欲。
可以利用游戏、趣味问题等方式，营造出有趣、有挑战性的数学情境，让学生在解决问题中感受到数学的魅力，培养他们对数学的兴趣。
二、寓教于乐在数学教学中，可以结合游戏、竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中进行数学学习。
通过这种方式，可以培养学生的数感，激发他们对数学的热爱。
利用比赛的形式，可以培养学生的竞争意识和合作精神，提高他们的数学思维能力。
三、重视问题解决能力通过提出有挑战性的问题，引导学生进行探究、思考和解决问题的过程，培养他们的问题解决能力。
教师可以设置多样化的问题，要求学生用不同的方法解决，培养他们的抽象思维能力和数学推理能力。
要鼓励学生发散思维，提倡多样性的解法，培养学生的创新意识。
四、注重实践操作数学是一门实践性很强的学科，培养学生的数感需要注重实践操作。
教师可以设计一些实际问题，并引导学生进行实际操作，培养他们的观察能力和实际应用能力。
可以利用实际物品进行数学运算和分析，让学生通过实践感受到数学的实用价值，增强他们对数学的感觉和理解。
五、运用多媒体技术在数学教学中，可以运用多媒体技术，利用图片、动画、视频等多媒体资源，展示抽象的概念、运算过程等，帮助学生更直观地感知和理解数学。
多媒体技术可以提供生动、形象的教学素材，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学的印象和理解。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数感是指学生对于数学的感觉、理解和运用能力。
在小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的，它关系到学生对于数学的兴趣和学习成绩。
下面我们将探讨几种培养数感的策略。
第一，注重直观教学。
小学生对抽象的概念和符号理解能力较弱，需要通过直观的教学手段来帮助他们建立数学概念。
在教学中可以运用具体的实物或图片，让学生通过观察和操作来感受数学的规律和性质，提高他们对于数学的感受力和理解能力。
第二，强调数学应用。
将数学与生活实际结合起来，让学生在实际问题解决中感受到数学的实用性和重要性。
通过一些小实验、游戏或模拟活动，让学生在实践中感受到数学的魅力和应用价值，激发他们对数学学习的兴趣。
提供多样化的学习资源。
给予学生更多的学习资源和渠道，在不同的角度从多个方面让学生感受数学。
例如在教学中可以使用多样化的教具、视频、互联网等资源，让学生通过不同的媒介感受数学的存在和重要性，拓宽学生对于数学的感知范围。
第四，鼓励学生思考和探究。
给予学生一定的探索和发现的机会，激发他们对于数学问题的思考。
通过提问、解答和引导，让学生主动探索和发现数学规律，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
第五，设计情境教学。
创设有情境的教学环境，让学生在具体场景中感受数学。
比如在几何教学中，可以带领学生观察周围的物体，引导他们认识形状和空间关系；在数学应用题中，可以以生活情境为背景，让学生体验数学在实际问题中的运用。
第六，激发学生的竞争意识。
利用竞赛、游戏等形式来培养学生的兴趣和激情，让学生在竞争中感受数学的乐趣。
通过比较与评价，激发学生的求胜心和探索欲望，调动他们学习数学的积极性。
在小学数学教学中，数感的培养是一个长期的过程。
只有通过多种方法和策略的综合运用，才能让学生充分感受到数学的存在和魅力，进而提高他们对于数学的兴趣和学习成绩。
只有通过不断的实践和探索，才能培养出优秀的数学人才。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数感是指学生对数学概念和数学运算的理解和感受能力。
一个良好的数感不仅可以提高学生在数学学习中的兴趣和积极性，还可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的。
本文将探讨一些有效的数感培养策略。
一、从直观感受入手数学概念和运算的抽象性很容易让学生产生困惑，所以在数学教学中应该尽量从直观感受入手，让学生能够通过具体的感觉和观察来理解数学的概念和运算。
在学习数值大小比较时，可以使用实际的物体或图形让学生进行比较。
在学习加减法时，可以使用实际的物体来进行操作。
通过这样的方式，学生可以更直观地理解数学概念和运算，建立数学的感性认识。
二、注重数学问题的分析和解决过程在小学数学教学中，注重培养学生解决数学问题的能力是非常重要的。
数学问题的解决过程不仅包括计算过程，还包括问题的分析和推理过程。
在教学中应该注重培养学生问题分析和推理的能力。
可以通过提供一些有趣的数学问题，引导学生分析问题的结构和关系，培养学生通过逻辑推理和思维活动去解决问题的能力。
教师可以组织学生进行合作学习，通过讨论和合作解题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
三、提供多样化的数学学习资源在小学数学教学中，应该提供丰富多样的数学学习资源，让学生能够通过多种多样的方式感受和理解数学。
可以利用实际的物体、图形和模型，让学生进行观察和探索。
可以利用教学软件和互联网资源，提供一些有趣和交互性强的数学学习材料。
可以利用游戏和活动，让学生在游戏和活动中体验数学的乐趣。
通过提供丰富的数学学习资源，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的数学学习效果。
四、鼓励学生的数学思维和表达在小学数学教学中，应该鼓励学生发展数学思维和表达能力。
数学思维是指学生通过逻辑思维和推理能力去解决数学问题的能力。
在教学中应该引导学生进行数学思维活动，培养学生的逻辑思维和推理能力。
可以通过提问和讨论，让学生进行推理和解答。
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浅谈小学数学教学中数感的培养策略
【摘要】数感是指对数的理解或数概念的形成。数感建立
起数量与计数之间的联系，对数的多与少、相对数量、空间与
数量的关系（即数的守恒）、数量的部分与整体的关系等的理解。
《数学课程标准》提出：“要使学生经历运用数学符号和图形描
述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”数感
是一个人的基本数学素养。我结合教学实际，从三方面论述小
学数学教学中数感的培养策略：一、联系“生活”培养数感；
二、在“活动”中发展数感；三、在“体验”中优化数感。
关键词：数感 培养 建立 发展 优化
数感是指对数的理解或数概念的形成。数感建立起数量与
计数之间的联系，对数的多与少、相对数量、空间与数量的关
系（即数的守恒）、数量的部分与整体的关系等的理解。《数学
课程标准》提出：“要使学生经历运用数学符号和图形描述现实
世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”数感是一个
人的基本数学素养。
下面我结合教学实际,浅谈在小学数学课堂教学中如何培养
学生的数感。
一、联系“生活”培养数感
现实生活是数学的源泉，数学来源于生活，又服务于生活。
正如苏霍姆林斯基说过：“发展年幼儿童的思维，这首先就是发
2
展他看见和观察的能力，就是通过对周围世界的视觉感知来丰
富他的思想。”而学会观察又是学好数学的前提条件。通过观察，
学生从数实物开始认识数，由具体到抽象，初步建立数感。在
教学过程中教师要充分挖掘学生身边的素材，并让他们用数学
的眼光认识周围的事物，用数学思维进行分析理解，使学生在
生活实际中经历、体验数学的产生过程，从而真正理解数的意
义，培养良好的数感。因此，在教学中教师一定要注意将知识
与生活实际相联系，让学生在生活中充分地感知、体验，再加
以适当的抽象、概括。例如：在“认数”的教学中，教师要充
分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，
并向学生展示数的概念的现实来源和实际应用，创设有助于学
生理解的数学教学情境。在教学数字“5”的认识时，教师可以
引导学生观察书上的主题图。主题图上鲜艳的颜色以及富有童
趣的画面很快会把学生带入对学生生活的美好回忆之中，学生
会兴致盎然地数出画面上能够用“5”表示的物体：5棵大树，
5个小动物，5面彩旗等，从而抽象出“5”这个数。数是学生
和书本上的图画进行交流的必不可少的工具，通过观察发现实
物，由抽象到具体，初步培养数感。
二、在“活动”中发展数感
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己
去发现,因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在的规律、
性质和联系。”数学实践活动强调学生通过亲身体验来学习数
3
学，动手学数学、用数学。数感的培养和发展，当然离不开实
践活动。如操作、观察、猜测、交流等对学生来说是充满吸引
力的。在教材中，为培养学生的数感，我设计了好多有趣的实
践活动，让学生自己去探索问题的答案。如在教学“分类”时，
我让学生由整理自己的书包，延伸到整理自己的房间，并说说
这样整理的理由；教学“认识11～20”时，我把数形结合“一
一对应”的思想进行渗透，让学生数出13根小棒，数的过程就
是一个实践探索的过程，在数的时候让学生用各种各样的方法
数：先是1根1根地数，3根3根地数，5根5根地数……接着
引导学生先数出10根捆成一捆，再数出3根，容易看出是13
根小棒，使他们形象地感受到“把10根捆成一捆”这种方法的
优越性，也让他们对“10个1是10”有了真正意义上的理解，
从具体到抽象初步培养数感，进而为他们以后认识更大的数打
下良好的基础。
在练习时我又让学生摆出14根、17根小棒，然后让他们
用手握一握，比一比这两捆小棒的多少，让学生再次在比较中
体验数的大小，建立良好的数感。这样，我把数感培养放到具
体活动中，与学生的现实生活相联系，让学生可以对数有一个
鲜明的表象，再遇到相似的情境时，他们头脑中会有一个具体
的参照物体，真正建立起良好的数感。数感不是通过传授而得
到培养的，重要的是要让学生自己去感知、发现，主动探索，
这样学生在习得知识的同时，还能发展多种能力，调动非智力
4
因素。因此，在教学中，教师要创设各种形式的探索机会，让
学生在自主探索的过程中发展数感。
三、在“体验”中优化数感
发展学生的数感离不开学生的日常生活实际体验，只有把
所学知识与生活实际联系起来，才能更多、更深入地接触和经
历有关情境和实例，使学生在具体现实的生活背景下感受体验、
内化知识、优化数感。例如：学完“统计”知识后，教师可让
学生对本校学生人数进行调查整理并作出统计，加深对知识的
掌握和理解认识。又如学习“步测和目测”后，组织学生到操
场上体验一下,亲身感受50米、100米、200米的实际距离，并
让他们分成小组合作，利用标杆、卷尺和测绳等测量工具进行
实地目测练习，从中体会所学知识。学习重量单位后，让学生
称一称、掂一掂各种物品、水果的重量，感受500克、1千克、
3千克的实际重量等。通过这些实践体验活动，学生可以更深刻、
更具体地把握数的大小，并产生积极的情感体验，优化数感。
总之,数感不是一朝一夕形成的，而是一个潜移默化的过程，
因此在教学中如何组织、安排有效的课堂教学形式就显得尤为
重要。有效的课堂教学能够切实有效地帮助小学生形成良好的
数感。在教学中教师应努力从学生的生活经验和已有的知识出
发，创设有助于培养学生数感的情境，并实施与之相适应的教
学方法，进而不断探索，把培养数感真正落实到具体的教学过
程当中，让学生在体验生活的趣味中感受数感，在动手操作的
5
活动中发展数感。通过数感的培养，增强学生运用数学知识解
决日常问题的能力，进而提高学生的综合能力和数学素养。
参考文献：1.«小学数学新课程标准»
2.«走进新课堂»
3.«小学数学课堂教学研究»