语S三语上(YS)--4.教案与教学反思14 庐山的云雾
庐山的云雾教学反思
《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。
下面小编为大家带来了关于庐山的云雾教学反思，仅供大家欣赏。
庐山的云雾教学反思1《庐山的云雾》是小学语文S版第五册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。
抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。
在教学本文中曾现了几个教学亮点：一、抓住想象点，培养学生的想象力。
在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。
二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。
为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
二、朗读感悟，体会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，如男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。
学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、品读词句，理解感悟在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。
然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。
如在学习第二自然段时，我先让学生默读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。
【整合汇编】《庐山的云雾》教学反思
《庐山的云雾》教学反思《庐山的云雾》教学反思1（590字）这是本单元最后一篇写景__了，同样了跟第二课有异曲同工之妙。
上课伊始我首先先带领学生观察一组图片领略一下景色秀美的庐山，让学生带着这种美得享受去感受庐山。
本课也出现了许多的生字词，比如说腾云驾雾，飘飘欲仙，一泻千里等等一些词语，从字面上孩子也不是能够理解，因为这些词语大多数跟现实生活扯不上多大的关系，怎么办呢？怎么才能让孩子既不那么死板了记住词语的意思，还又能形象的记忆。
在一次偶然的情况下，我看到了于永正执教的这篇《庐山的云雾》，于老师对于这两个的词语的处理，是运用动作，表演，让孩子形象地去记忆，今天在课堂上，我实施了一下，孩子们都很活跃，看着表演哈哈大笑，有的孩子似乎并不是那么地配合，大声的说，表演的不好，没有办法，只能让再请一组学生进行表演，孩子们表演的很好，虽然演技有待提高，但是也让全班孩子从他们的表演中领略到这两个词语的意思了。
我想孩子们肯定记住这样两个词语。
也有不足之处，凡是这样的表演课堂，孩子们都很难收住，这也是我困惑之一。
本堂课的教学中，我对各个环节用的时间不匀称，在第二段就花了大多的时间，在补白的地方孩子们都像傻眼了一样，好像就没有办法说出来一样，是不是跟平时的课外阅读有关呢？课外阅读少？还是我本身没有激发的好？或许都有这样的原因吧，还是要加强学生的课外阅读！《庐山的云雾》教学反思2（463字）《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。
在课文第二自然段教学中，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。
新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。
”为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。
精品语文版：小学三年级上册语文第14课《庐山的云雾》原文及教案
语文版：小学三年级上册语文第14课《庐山的云雾》原文及教案【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是老师整理的（语文版：小学三年级上册语文第14课《庐山的云雾》原文及教案），希望帮助到您。
【原文】庐山的云雾千姿百态。
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
【教案】1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字。
理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。
会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：投影、录音教学时间：2课时第一课时教学目标：学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程：一、谈话导入：1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。
自古以来，就有“泰山雄，华山险，。
语文S版三年级语文上册教案《庐山的云雾》教学设计之一
语文S版三年级语文上册教案《庐山的云雾》教学设计之一一、教学目标1.知识目标•能正确理解课文《庐山的云雾》的含义，口头理解第1—3段描述的山中景物。
•能辨认生词：思忖、层层叠叠、巨匠、静穆、璀璨等，并简单运用。
•能运用所学写一篇形象、生动的山水描写。
2.能力目标•进一步提高学生的阅读能力，在阅读中发现一些形象细节，弱化对抽象概念的陌生感，增加对生活的细腻感知和感受。
•提高学生大气磅礴的想象力和严谨的思维训练能力，以便描绘出质感和明细的山水画面。
二、教学重点•阅读参照三年级课本《庐山的云雾》第1—6段，精准理解第1—3段描述的景物，对课文的语言、情节和结构进行分析。
•熟悉并掌握生词的基本含义及用法，增加描述景物的词汇量，准确、生动、质感描绘自然景色。
•练习表达的准确性，并加强对语言表达的细节和形象。
三.教学方法•集中教学、练习训练、合作探究和互相交流等四种教学法相结合。
•集中讲解生词和句型的使用方法，应用情况和作用，通过读例句、理解、仿写等几个环节吸收、巩固和应用。
•针对学生的不同水平和特点，设计各种各样的练习活动，让学生互相交流，多元化练习表达的准确性和有质感的山水描绘。
四、教学过程1. 热身活动 (5分钟)通过问答，画画等多种形式轻松引出主题、激发学生兴趣。
2. 生词讲解和练习（15分钟）2.1 生词教学思谔：思考、考虑，相当于“思索”。
后侧璀璨：前面已经介绍了一个词，璀璨指闪耀、明亮，这里指的是后面的怪石嶙峋，富有质感，镶嵌着迷人的光芒。
#### 2.2 扩展练习借助图片、图表等形式，运用所学单词进行练习。
3. 课文讲解和阅读（20分钟）3.1 课文阅读理解针对第1—3段的语言和情景，集中讲解、分析并呈现课文的语言和情节，让学生真正理解课文，感受到其中的细节和生动性。
#### 3.2 朗读测试进行一定的朗读测试，侧重于表现熟悉的句型和掌握的词汇。
4. 做题互动练习 (20分钟)4.1 翻译句子让学生翻译句子，锻炼衔接和表述能力。
《庐山的云雾》三年级语文教案
《庐山的云雾》三年级语文教案《庐山的云雾》三年级语文教案1一、导入课文同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学习这篇课文。
二、整体感知，初步体会特点1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。
2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。
3.指名说，齐读。
(板书：千姿百态瞬息万变)三、学习第二自然段。
1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。
并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用———画出来。
生读，师巡) (庐山的云雾千姿百态。
变成红色) (板书：千姿百态)2、“千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。
4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。
A：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。
①山头的云雾②“笼罩”，像笼子似的罩在上面③白色绒帽B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带①半山的云雾②缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上③一条条玉带C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海①山谷②弥漫：充满，布满③茫茫的大海D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕①山峰②遮挡：遮蔽拦挡③巨大的天幕5、齐读这一段话师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。
后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。
其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。
再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。
同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。
6、出示填空，试着背诵庐山的云雾( )。
那些( )在( )的云雾，就像是( );那些( )在( )的云雾，又像是( )。
2023年三年级《庐山的云雾》教学设计(精选6篇)
2023年三年级《庐山的云雾》教学设计（精选6篇）三年级《庐山的云雾》教学设计1第一课时一、揭题导入，展示目标：（２分钟）学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
１、出示自学要求，（请在５分钟内完成）：ａ、认读生字，读准字音，练习组词。
ｂ、查词典或者联系上下文重点理解文中的１０个词语。
ｃ、自读课文，将课文读正确。
看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？2、学生自学。
三、检查自学情况（１０分钟）：a、指名读生字卡片、词语，及时正音。
b、说说你懂得了哪个词语的意思？四、朗读课文，讨论课文大意。
（８分钟）１、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。
２、同桌互读，把课文读流利。
五、课堂作业（１５分钟）１、抄写生字。
２、练习感情朗读课文，将自己喜欢的.部分多读几遍。
３、摘抄文中的好词好句。
第二课时一、复习导入，揭示目标：（２分钟）上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。
出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。
二、指导自学（一）、精读课文第一节：（４分钟）１、指名读课文第一小节，（出示自学指导一）思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？２、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？３、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。
（二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（６分钟）１、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
２、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。
３、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么？４、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？５、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
语文版：小学三年级上册语文第14课《庐山的云雾》原文及教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是⽆忧考整理的（语⽂版：⼩学三年级上册语⽂第14课《庐⼭的云雾》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 庐⼭的景⾊⼗分秀丽。
那⾥有⾼峰，有幽⾕，有瀑布，有溪流，尤其是变幻⽆常的云雾，更给它增添了⼏分神秘⾊彩。
在⼭上游览，似乎随⼿就能摸到飘来的云雾。
漫步⼭道，常常会有⼀种腾云驾雾、飘飘悠悠的感觉。
庐⼭的云雾千姿百态。
那些笼罩在⼭头的云雾，就像是戴在⼭顶上的⽩⾊绒帽；那些缠绕在半⼭的云雾，⼜像是系在⼭腰间的⼀条条⽟带。
云雾弥漫⼭⾕时，它像茫茫的⼤海；云雾遮挡⼭峰时，它⼜像巨⼤的天幕。
庐⼭的云雾瞬息万变。
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的⼀缕轻烟，转眼间就变成了⼀泻千⾥的九天银河；明明是⼀匹四蹄⽣风的⽩马，还没等你完全看清楚，它⼜变成了漂浮在北冰洋上的⼀座冰⼭…… 云遮雾罩的庐⼭，真令⼈流连忘返。
【教案】 教学⽬标： 1、默读课⽂，能正确、流利、有感情地朗读课⽂，能背诵课⽂。
2、学会本课⽣字。
理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。
会⽤“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、继续学习总分段式，学习第2、3⾃然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语⾔⽂字，感受庐⼭云雾的奇幻美丽，激发学⽣热爱祖国⼭河的思想感情。
教学重点难点： 指导学⽣有感情地朗读课⽂，欣赏课⽂优美的⽂字，体会2、3⾃然段是怎样运⽤语⾔⽂字写出庐⼭云雾的美的。
教学准备：投影、录⾳ 教学时间：2课时 第⼀课时 教学⽬标： 学会⽣字词语，指导学⽣能正确、流利地朗读课⽂，整体感知课⽂内容，初步感受庐⼭云雾的奇丽。
教学过程： ⼀、谈话导⼊： 1、出⽰照⽚：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去⼀个地⽅：庐⼭。
⾃古以来，就有“泰⼭雄，华⼭险，庐⼭秀，黄⼭奇”的说法，庐⼭在我国江西九江市南，峰奇⼭秀，四季风景如画。
【教学设计】三年级上S版〈14、庐山的云雾〉教学设计
《庐山的云雾》教学设计聂喜翠教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文2、精读课文2、3、4自然段，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
3、感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。
教学重难点：教学重点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，感受庐山云雾的形态美。
教学难点：了解总分总的构段方式，学习抓住特点，把事物写具体的写法。
教学过程：幕布打开，放右侧一、回顾旧知师：这节课，我们继续学习庐山的云雾这篇课文。
师：（手指白板庐山图片）谁来说说，通过上一节课的学习,庐山的云雾给你留下了怎样的印象生：……师：课文是怎样描写这美丽、神奇的云雾的呢？轻轻地打开书63页。
（庐山图片旋转，呈现第一自然段）回忆一下第一自然段主要写了什么？生：……师板书：景色秀丽师：庐山的云雾有什么特点？课文哪几个自然段具体描写庐山云雾的特点？生：……师：那么我们先来学习第二自然段，好不好？二、学习第二自然段1、师：睁大眼睛往前看。
请看学习提示，谁愿意读读。
学习提示：（1）轻声朗读课文第2自然段，想一想这段是围绕哪句话写的？用“——”画出来。
（2）这个自然段中描写了庐山云雾哪些姿态用“~~~”画出来。
（3）先自读课文，再把学习收获和同桌交流。
2、生读文、勾画。
3、交流。
4、汇报：师板书：千姿百态师：千姿百态怎么理解？生：姿态多种多样，各不相同。
师：这句话也是这个自然段的中心句，总起句。
师：接着汇报，云雾都有哪些姿态呢？学生回答，师画“~~~”师：作者用什么方法把千姿百态的云雾展现在我们眼前呢？（生：比喻）师：都把云雾比作了什么？（生回答，师圈注：帽子、玉带、大海、天幕）师：当你置身于这些云雾之中，你的心情怎样？（生：愉快、高兴、开心）师：带着这种心情，咱们来读一读这个自然段，边读边想，看看你的脑海中出现了怎样的画面。
自己读。
师：（出示蓝色背景）（师拖出山的图片音乐起。
《庐山的云雾》三年级语文教案
《庐山的云雾》三年级语文教案《庐山的云雾》三年级语文教案1一、导入课文同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学习这篇课文。
二、整体感知，初步体会特点1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。
2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。
3.指名说，齐读。
(板书：千姿百态瞬息万变)三、学习第二自然段。
1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。
并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用———画出来。
生读，师巡)(庐山的云雾千姿百态。
变成红色) (板书：千姿百态)2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。
4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。
A：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。
①山头的云雾②“笼罩”，像笼子似的罩在上面③白色绒帽B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带①半山的云雾② 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上③一条条玉带C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海①山谷② 弥漫：充满，布满③茫茫的大海D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕①山峰② 遮挡：遮蔽拦挡③巨大的天幕5、齐读这一段话师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。
后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。
其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。
再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。
同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。
6、出示填空，试着背诵庐山的云雾。
那些在的云雾，就像是;那些在的云雾，又像是。
云雾山谷，它是;云雾山峰，它又是。
语文版：小学三年级上册语文第14课《庐山的云雾》原文及教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是⽆忧考整理的（语⽂版：⼩学三年级上册语⽂第14课《庐⼭的云雾》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 庐⼭的景⾊⼗分秀丽。
那⾥有⾼峰，有幽⾕，有瀑布，有溪流，尤其是变幻⽆常的云雾，更给它增添了⼏分神秘⾊彩。
在⼭上游览，似乎随⼿就能摸到飘来的云雾。
漫步⼭道，常常会有⼀种腾云驾雾、飘飘悠悠的感觉。
庐⼭的云雾千姿百态。
那些笼罩在⼭头的云雾，就像是戴在⼭顶上的⽩⾊绒帽；那些缠绕在半⼭的云雾，⼜像是系在⼭腰间的⼀条条⽟带。
云雾弥漫⼭⾕时，它像茫茫的⼤海；云雾遮挡⼭峰时，它⼜像巨⼤的天幕。
庐⼭的云雾瞬息万变。
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的⼀缕轻烟，转眼间就变成了⼀泻千⾥的九天银河；明明是⼀匹四蹄⽣风的⽩马，还没等你完全看清楚，它⼜变成了漂浮在北冰洋上的⼀座冰⼭…… 云遮雾罩的庐⼭，真令⼈流连忘返。
【教案】 教学⽬标： 1、默读课⽂，能正确、流利、有感情地朗读课⽂，能背诵课⽂。
2、学会本课⽣字。
理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。
会⽤“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、继续学习总分段式，学习第2、3⾃然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语⾔⽂字，感受庐⼭云雾的奇幻美丽，激发学⽣热爱祖国⼭河的思想感情。
教学重点难点： 指导学⽣有感情地朗读课⽂，欣赏课⽂优美的⽂字，体会2、3⾃然段是怎样运⽤语⾔⽂字写出庐⼭云雾的美的。
教学准备：投影、录⾳ 教学时间：2课时 第⼀课时 教学⽬标： 学会⽣字词语，指导学⽣能正确、流利地朗读课⽂，整体感知课⽂内容，初步感受庐⼭云雾的奇丽。
教学过程： ⼀、谈话导⼊： 1、出⽰照⽚：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去⼀个地⽅：庐⼭。
⾃古以来，就有“泰⼭雄，华⼭险，庐⼭秀，黄⼭奇”的说法，庐⼭在我国江西九江市南，峰奇⼭秀，四季风景如画。
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教学 要求
1.通过朗读课文,了解庐山云雾的神奇,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.学会本课的生字、新词,理解课文内容。 3.有感情地朗读课文,背诵课文,提高理解句子的能力。 重点 难点 1.有感情地朗读课文。 2.体会课文遣词造句的优美,感受庐山云雾的奇幻和神秘。 教学 课时 两课时
1 庐山的云雾 2山的景色十分秀丽。[①本文的开头有什么特点?]那里有高峰,有幽(yōu)谷,有瀑布,有溪流,3尤(yóu)其是变幻无常的云雾,更给它增添(tiān)了几分神秘色彩。[②这句话用了哪种修辞手法?有什么好处?]在山上游览(lǎn),似乎随手就能摸到飘来的云雾。4[③“随手就能摸到”说明了什么?]漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘悠悠❶的感觉。[句导读:这一句紧承上句。因为庐山上云雾很多,似乎随手就能摸到,所以走在山路上会有腾云驾雾的感觉。] 第一部分(第1自然段):写庐山给读者的总体印象是带有神秘色彩的。 5山的云雾千姿(zī)百态(tài)。[④这句话在本段中的作用是什么?]那些笼[lǒng]罩在山头的云雾,像是戴(dài)在山顶上的白色6绒(róng)帽;[⑤这个比喻句好在什么地方?]那些缠绕在半山的云雾,又像是系[jì]在山腰间的一条条玉带。7[⑥这个比喻句的本体和喻体是什么?]云雾弥(mí)漫山谷时,它像茫茫的大海;[⑦这个比喻句的特点是什么?]云雾遮挡山峰时,它又像巨大的天幕(mù)……[⑧这个比喻句怎样理解?] 段导读:这段话用四个并列的比喻句,自上而下,由局部到整体,描写了庐山云雾的千姿百态。
山的云雾瞬(shùn)息万变。8[⑨这句话在本段中的作用是什么?]眼前的云雾,刚刚还是随风
飘荡(dàng)的一缕(lǚ)轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九9天银河;[这个比喻句把云雾比作什么?]
1 知识点详解 ☜
2 ①开门见山,点题,是本段的中心句,统领全文。
3
②精彩句解析:这句话用排比的手法写出了庐山的美,点出庐山“变幻无常”的特点,给庐山增添了几分神秘色彩。 4 ③说明云雾就在山中,离游客很近。
❶飘飘悠悠:轻缓地飘动;浮动。 5 ④这是本段的中心句,点出了庐山云雾千姿百态的特点。
6 ⑤形象贴切地把山头的“云雾”比作“绒帽”,更加生动、形象。
7 ⑥本体是“云雾”,喻体是“玉带”,准确生动。
⑦形象生动地把散开的大雾比作大海。 ⑧这句话把一片片连在一起的云雾比作天幕,非常准确。句末省略号表示云雾的形态还有很多很多。 8 ⑨这句话是本段的中心句,写出了庐山云雾瞬息万变的特点。
9 这个比喻句把云雾比作了“一缕轻烟”“九天银河”;“刚刚”“转眼间”两个词表现了云雾变化之快。 明明是一匹四蹄(tí)生风的白马,还没等你完全看清楚(chǔ),它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……10[这个比喻句又把云雾比作什么?“明明”“还没等你”两个词说明了什么?] 段导读:这一自然段写了庐山云雾的变化。 第二部分(第2、3自然段):通过对庐山云雾的具体描写,展现了庐山云雾千姿百态、变幻无常的特点。 11遮雾罩❷的庐山,真令人流连忘返(fǎn)。[句导读:概括庐山的特点:云遮雾罩。“令人流连忘返”和首段第一句遥相呼应,结构完整。] 第三部分(第4自然段):写了庐山给游览者的印象“云遮雾罩”和游者的感受“流连忘返”。
1.学习本课的生字、新词。 2.理解词语的意思。 3.初读课文,了解内容。
生字卡片。 一 揭示课文题目 你们听说过庐山吗?它是我国著名的旅游胜地,地处江西九江市。以前,我们学过李白的《望庐山瀑布》。谁来给大家背一背?今天,我们又要学习一篇写庐山云雾的文章。庐山的云雾有什么特点呢? 二 初读课文 1.默读课文,了解内容。 2.标出自然段,画出生字、新词。 三 学习生字 1.自学生字。读准字音,分析字形,理解字义。 2.同桌交流记忆字形的方法。 3.学习生字。 (1)认读生字卡片。
(2)分析字形。 上下结构的字:景 秀 姿 态 笼 罩 茫 半包围结构的字:匹 返 左右结构的字:幻 增 添 漫 弥 独体字:尤 (3)理解词语的意思。 尤其:表示更进一步,相当于“更加”。 变幻:不规则地改变。 弥漫:指尘土、云雾、河水等到处布满。 流连忘返:被美好的景物吸引而不愿离去。
10 精彩句解析:这个比喻句把云雾比作“白马”和“冰山”,这是根据云雾的不同形态作比喻的,形象而生动。“明明”“还没等你”两个词表现了云雾变化之快。 11 ❷云遮雾罩:被云遮住,被雾笼罩。 幕:张挂或覆盖的大幅布、绸、丝绒等。 (4)指导学生书写生字。 重点指导:“悠”,上下结构,书写时不要少写上面的小“竖”。 “尤”,注意与“龙”的区别。 4.认读多音字。
四 积累词语 腾云驾雾 千姿百态 随风飘荡 四蹄生风 飘飘悠悠 瞬息万变 一泻千里 流连忘返 五 朗读全文
1.可利用课件展示庐山的风景,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣。 2.课文中有许多优美的词语,如千姿百态、流连忘返、瞬息万变、笼罩、飘荡等,要重点讲解。由于字面意思学生理解起来比较难,所以教师可以先讲解字面意思,再创设情境,通过实例来让学生理解词语。学生不但理解了词语还懂得了怎样运用,效果很好。
1.朗读课文,理解内容。 2.体会课文遣词造句的优美,体会庐山云雾的奇幻、神秘。 3.激发学生对祖国山河的热爱之情。
投影,有关庐山云雾的图片。 一 朗读课文,整体感知 1.指名分段读课文,其他同学认真听,然后进行评价。 2.齐读全文。边读边思考:读了课文,你知道了什么?(庐山景色秀丽,庐山的云雾千姿百态、瞬息万变。) 二 分段学习,体会庐山云雾的神奇 1.学习第一自然段。 (1)默读第一自然段。 (2)投影出示图片。 (3)图文对照,说说文中描写了哪些景物。(高峰、幽谷、瀑布、溪流、云雾。) (4)你喜欢这里的风景吗?请你读出喜欢的语气。 (5)这些景物给你印象最深的是什么? (6)那么多的雾,我们在山上漫步会有什么样的感觉呢? (7)理解句子。 投影出示句子,进行比较。
漫步山道,感觉真是奇妙极了。 漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘悠悠的感觉。 ①这两句哪句好?为什么? ②第二句描写出一种什么样的感受? ③把你的感受用读的方式表达出来。 2.学习第二自然段。 老师:庐山的云雾千姿百态。那么,庐山的云雾都有哪些姿态呢? (1)自读第二自然段。用笔在纸上把云雾的姿态画出来。 (2)投影出示同学的画,并请学生看图说一说。 学生甲:我画的是半山腰的云雾。这些云雾就好像一条条玉带,系在山腰间。 学生乙:我画的是山顶上的云雾。这些云雾好像一顶白色的帽子,而且是一顶白色的小绒帽,所以我把云雾画成了帽子的形状。 (3)文中还写了云雾的什么姿态呢? 请同学在黑板上快速画一画。边画边介绍。(有时云雾弥漫了山谷,这时它像茫茫的大海一样;有时云雾又好像一块巨大的幕布,把山峰都给挡住了。) (4)让我们一起朗读课文,感受一下云雾之美。 (5)你知道这段话是围绕哪句来写的吗?在文中画出来。 (6)第二自然段的结尾用的是什么标点符?省略了什么呢? 老师:用的是省略。因为云雾的姿态很多,作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍,所以这里用省略。那它还会有哪些姿态呢? (7)想象云雾的姿态。小组讨论。 3.学习第三自然段。 (1)齐读第三自然段。 (2)说说这段的主要内容。(庐山的云雾瞬息万变。) (3)这段是围绕哪句写的?用“ ”在文中画出来。 (4)“瞬息万变”是什么意思?(在极短的时间内发生了千变万化。形容变化很快、很多。) (5)说说云雾发生了哪些变化,画出来。 (6)除了文中向我们介绍的,请你想象一下云雾还会有哪些变化。 (7)分小组相互交流。 4.齐读第四自然段。 (1)“流连忘返”是什么意思?(被美好的景物吸引而不愿离去。) (2)人们为什么会流连忘返呢?(这里的景色太美了。) 三 总结全文,练习背诵 1.说说通过学习课文,你了解了什么,有什么感受。 (学习了课文,我了解到庐山景色秀丽,云雾千姿百态、瞬息万变,同时感受到祖国山河的壮丽。) 2.背诵自己喜欢的部分。 四 课堂延伸 1.你游览过云雾弥漫的名山吗?你观看过云雾缭绕的图片或电视片吗?你仔细观察过家乡的云雾吗? 2.请你说说你看到的景象,也可以画一幅画或者写一段话,和同学共同欣赏。
1.教学本文,教师可以设计多种读课文的方式:自由读、范读、指名读、分男女或小组比赛读。通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.在通读全文的基础上,教师可以相机展示图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像,再引导学生抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。 3.云雾是很抽象的,因此教师可根据本课比喻句较多的特点,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。这样的学习方式,拉近了学生与课文的距离,学生理解起来就容易多了。