光合作用复习课用
高三二轮复习光合作用的影响因素ppt课件.pptx
呼吸速率
A CO2释放量
（AB段：光合速率<呼吸速率）
光合作用的影响因素
2.影响光合速率的三大因素曲线分析
(1)光照强度
①原理：主要影响光反应阶段ATP和[H]的产生，进而影响暗反应阶段。
②曲线图分析
CO2吸收量 E D1
D（限制因素：色素、酶、CO2浓度、温度等）
阳生植物
阴生植物
0
A1
A CO2释放量
B1
C1
B光补偿点
C 光饱和点 光照强度
（光合速率=呼吸速率）
光合作用的影响因素
2.影响光合速率的三大因素曲线分析
光照强度降低→呼吸速率不变，
(2)CO2的浓度
光反应产生的 [H] 和ATP减少，
①原理：影响暗反应阶段C3的生成，从而影响光合作用。 →C3的消耗减缓，
②曲线图分析
→对CO2的吸收能力下降，
有机物积累最多
的点：H/h
光合作用的影响因素
3.一昼夜中植物代谢强度变化曲线
乙图：ab段
(2)图甲中BC段变化的原因是由于温度下降，呼吸酶活性降低，呼吸速率有所下降 。
温度条下件降
呼吸酶逻辑关系 活性降低，
呼吸速率 即
降低，
C速结O率果2释下放降
光合作用的影响因素
3.一昼夜中植物代谢强度变化曲线
一.必备基础
必备基础
光合作用的过程 CO2+H2O
光能 叶绿体
（CH2O)+O2
内因：色素、酶的数量和活性 外因：光照、CO2浓度、温度
矿质元素、水分等
含水量
O2
C3
色素 分子
酶
ATP
酶
Mg光、反N应等
初中生物中考总复习课件：专题7 绿色植物的光合作用
➢ 有机物通过叶脉中的 筛管 运输到植物体的其他部位，氧气通过叶片的
气孔 散失到空气中。
19
考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（三）光合作用的实质 1、实质： 制造有机物、储存能量 。 2、物质变化： 无机物→有机物 。（制造有机物） 3、能量变化： 光 能→化学能 。（储存能量）
（四）光合作用的意义 （1）绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖 的需要，而且为生物圈其他生物提供了基本 食物来源 。因此，绿色植物是 生态系统中的 生产者 。 （2）绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的 二氧化碳 ，产生 氧气 ，维 持了生物圈中的 碳—氧 平衡。
三、训练与提高
4．番薯根长得肥大，其中所含的大量淀粉是由( D ) A．叶制造后由导管运输来的 B．番薯根自身合成的 C．番薯根从土壤中吸收来的 D．叶制造后通过筛管运输来的
考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（一）光合作用的概念 光合作用实质上是绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ，把 二氧化碳 和
6、（2021广东）如图表示果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。现
对枝条两个部位的树皮进行环剥。枝条上两个果实A、B的长势是（ A ）
A.A长B不长
B.B长A不长
C.AB一样长
D.AB均不长
31
易错点拨
1. 植物在光下的三大生理活动示意图：
（1）若④是二氧化碳，①是氧气，则图中表示的是 光合作用；③是从导管运输的水；②是制造的 有机物，从筛管运出。
②产生氧气 ④产生有机物 B. ②③ D. ②④
（ B ）1.（2021·苏州）我国政府提出 2060 年前实现碳 中 和 ，即 通 植 树 造 林 、节 能 减 排 等 形式，使碳净排放量降 为零。下列叙述正确的是
光合作用和呼吸作用复习课件
本课件将介绍光合作用和呼吸作用的定义、过程和特点，以及它们之间的相 互关系、对生态系统的重要性和应用。准备好迎接有趣而丰富的知识吧！
光合作用的定义
1 定义
光合作用是植物利用阳光能将二氧化碳和水，通过叶绿素的催化作用，合成有机物质 （如葡萄糖）的过程。
光合作用的过程和特点
1
光反应
在光合作用的第一阶段，叶绿素吸
暗反应
2
收太阳能，水分解产生氧气和ATP （三磷酸腺苷）。
在光合作用的第二阶段，ATP和程和特点
定义
呼吸作用是生物体利用 有机物质（如葡萄糖） 分解产生能量的过程。
有氧呼吸
有氧条件下，葡萄糖分 解为二氧化碳、水和大 量的ATP。
复习总结和要点
1 光合作用
通过叶绿素的催化作 用，将二氧化碳和水 转化为葡萄糖，释放 氧气。
2 呼吸作用
3 相互关系
将有机物质分解为能 量和废物，有氧条件 下产生二氧化碳和水， 无氧条件下产生乳酸 或乙醇。
光合作用产生的葡萄 糖是呼吸作用的能量 来源，呼吸作用产生 的二氧化碳是光合作 用的原料。
无氧呼吸
无氧条件下，葡萄糖分 解产生少量的ATP和乳酸 （动物）或乙醇（微生 物）。
光合作用和呼吸作用的相互关系
光合作用产生的葡萄糖是呼吸作用的主要能量来源，而呼吸作用产生的二氧化碳是光合作用的原 料之一。
光合作用和呼吸作用对生态系统的重 要性
光合作用 释放氧气，维持大气中的氧气含量 吸收二氧化碳，净化空气 构建食物链，维系生态平衡
呼吸作用 维持生物体的能量供给 释放二氧化碳，供光合作用使用
光合作用和呼吸作用的应用
农业
光合作用为植物提供能量， 支持农作物的生长和产量。
《光合作用》复习课教学反思
《光合作用》复习课教学反思高三生物备课组陈君强在高中生物考试大纲中，对本课要求是“理解光合作用的基本过程”。
那么，怎样帮助学生更好掌握光合作用过程，从而提高该节的复习效率呢？本人尝试进行教学构思：通过构建光合作用过程图解，帮助学生理解光合作用的基本过程，理顺光合作用过程知识点之间的关系，启迪学生的形象思维；并尝试通过分析光照和CO2浓度变化对光合作用过程中各物质合成量的影响，帮助学生掌握光合作用的动态变化过程，从而进一步地加深理解光合作用过程中光反应和暗反应的联系，增强了学生观察联想、归纳综合、灵活分析和应用知识的能力。
在教学中，注重加强师生、生生的互动教学，如设置学生讲解光合作用过程及对各种物质的量分析结果进行辨析等重要的学生活动，培养学生自我表达能力，以及自主分析和主动探索的能力；并注重通过与光合作用过程相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辨证唯物主义的价值观。
在教学中，本人注重以下几点：一、为学生留出思考的空间，让学生能更多地进行探索和分析。
对光合作用过程的复习，教师帮助学生重温和回顾光合作用过程必需的条件（光能）、场所（叶绿体）和原料（二氧化碳和水），引导和鼓励学生自主构建光合作用的过程图解，从而促使学生自主回忆光合作用的基本过程，为本节课的复习教学作铺垫。
学生自主动手构建光合作用过程图解的过程，也就是自主复习的过程。
教师可从学生所画的图形中得知学生对光合作用过程掌握的程度。
熟练画出图解的同学，往往说明光合作用的基本过程掌握得是较好的。
另外，请学生代表对他所画的光合作用过程图解进行解说，对带动全班同学的学习积极性有很好的效果，能较好地帮助全体学生复习和巩固光合作用过程的知识要点，同时促进生生之间的交流，使学生代表也能更好地牢固掌握光合作用过程的基础知识，锻炼语言、思维和实践等方面的综合能力。
当分析C O2浓度变化而光照强度不变对光合作用各种物质合成量的影响时，本人设置以小组讨论的形式进行分析，尝试把两组不相同的分析结果在黑板的分析空表格中展示出来，请不同意见的学生进行辩论。
光合作用、呼吸作用、蒸腾作用专题复习PPT课件
动物 细菌、真菌
绿色植物
2021
28
下图是某种树叶的外形图，请据图回答下列问题：
（1）若此图为光合作用示意图，箭头
所指的物质分别是① 二氧化碳 ，
② 氧气 ，③ 有机物 ，
④水
。
（2）若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是
① 氧气
，② 二氧化碳 。
（3）若此图为蒸腾作用示意图，则箭头②所指的物质
意义：为生命活动提供2021能量
21
有机物
水
氧
二氧化碳
有机物 + 氧
（储存能量）
原料
线粒体二氧化碳 + 水 + 能量
条件 场所
2021
产物
22
应用
1、抑制呼吸作用，减少有机物的消耗-----用于保存粮食、果蔬
措施：低温、低氧、控水、提高CO2浓度等
2、促进呼吸作用------保证生理活动顺利进行 措施：松土、排涝，促进根的正常生长
光 叶绿体
有机物(储存着能量）
+ 氧气
意影义响：因素食：物温的度来、源光、照强能度量、的二来氧源化、碳氧浓度气、的水来等源
维持生物圈中的碳20—21 氧平衡
7
水 有机物
二氧化碳
氧气
二氧化碳 + 水
光 叶绿体
有机物 + 氧气
原料
条件 场所
2021
产物
8
实验:绿色植物在光下制造有机物
①暗处理一昼夜
②把叶片用黑纸遮盖一部分 放在光下照射几小时
提高大气( 湿度 )，增加（ 降水 ），
从而促进生物圈的水循环。
2021
3
应用
移栽植物应在早晨、傍晚或阴天进行； 并且剪去部分枝叶。
高中生物光合作用的产物及去向专题复习课
细胞代谢二轮复习微专题之-----光合作用的产物及去向（活动单）【近年高考真题】：1.为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。
注：相对电导率表示处理细胞与正常细胞渗出液体中的电解质含量之比，可反映细胞膜受损程度。
请据表分析回答：（1）表中最大光合速率所对应的最小光强度称为_____________。
与低盐和对照相比，高盐浓度条件下，该植物积累的有机物的量__________，原因是CO2被还原成______的量减少，最大光合速率下降；而且有机物分解增加，________上升。
（2）与低盐和对照相比，高盐浓度条件下，根细胞膜受损，电解质外渗，使测定的_ _ 升高。
同时，根细胞周围盐浓度增高，细胞会因_______作用失水，造成植物萎蔫。
（3）高盐浓度条件下，细胞失水导致叶片中的____增加，使气孔关闭，从而减少水分的散失。
2.某种细胞分裂素对植物光合作用和生长的影响如下表所示。
细胞分裂素浓度（g·L-1）叶绿素含量（mg chl·gFW-1）光合速率（μmolCO2·m-2·s-1）希尔反应活力（μmol DCIP Red·mgchl-1·h-1）叶片含氮量（%）生物量（g·plant-1）0 1.58 6.52 13.55 1.83 17.650.5 1.82 7.82 25.66 1.94 22.951.02.34 8.64 32.26 1.98 27.442.0 2.15 8.15 27.54 1.96 23.56 注：①chl—叶绿素；FW—鲜重；DCIP Red—还原型DCIP；plant—植株。
②希尔反应活力测定的基本原理：将叶绿体加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，产生氧气等，而溶液中的DCIP被还原并发生颜色变化，这些变化可用仪器进行测定。
2024届高三生物一轮复习课件第9讲 光合作用的原理和影响因素应用
用单层尼龙布过滤， 过滤叶脉及二氧化硅等并 且不吸附色素。
④将滤液收集到试管中，
12
及时用棉塞将试管口塞严。
34
盛放滤液的试管用橡 胶塞塞紧，防止无水乙 醇的挥发。
2.分离色素——纸层析法
（1）制备滤纸条
干燥的定性滤纸
1cm
铅笔线
剪去两角
为什么要剪去两角？ 避免层析液在边缘扩散过快（边缘效应）， 使其同步到达细线
C.类胡萝卜素主要吸收蓝紫光， 不吸收红光
P一99，学科交叉：叶绿体中的色素只吸收 可见光 ，
而对红外光和紫外光等不吸收。
五、光合色素的吸收光谱—实验验证
1881年,德国科学家恩格尔曼(T. Engelmann,1843-1909) 做了这样的实验。
恩格尔曼实验——示意图
水绵(叶绿体呈螺旋带状分布)
可见，叶片中的色素与光能的捕获有关。 绿叶中有哪些色素呢？
一、实验原理
1.提取原理
用 无水乙醇
可以用体积分数95%的乙醇加入 适量无水碳酸钠来替代。
提取色素（色素能溶解在有机溶剂中）。
2.分离原理
用 层析液 分离色素。
绿叶中的色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液 在滤纸上扩散得快；反之则慢。这样，绿叶中色素就会随着层析液 在滤纸上的扩散而分开。
②放入少许二氧化硅和碳酸钙，再放入10mL
无水乙醇，迅速、充分地研磨。
1
SiO2 作用 有助于研磨充分
CaCO3 作用 防止色素被破坏 无水乙醇 作用 溶解、提取色素
讯速 作用 防止乙醇挥发
2
充分 作用 叶绿体能够被充分破坏， 使得色素能充分被释放出来
1.提取绿叶中的色素
③将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤。
人教版教学课件细胞呼吸与光合作用复习课件
无氧呼吸
是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用， 把葡萄糖等有机物分解为不彻底的氧化产物， 同时释放出少量能量的过程。
细 胞 质 基 质 6O2 H量（少）
散失
B [H]少
A 2丙酮酸
酶
C 2ATP
[H] 多 F
②
D 2O 6H
能量 （少） 散失
有 氧 呼 吸 的 过 程
③
I 12H2O + 能量(多）
2ATP G
E 散失 34ATP 6CO2
线粒体
C6H12O6 细 散失 有氧呼吸和 胞 酶 ① 能量（少） 2ATP 质 无氧呼吸过 基 程有何异同 酶 2酒精+2CO +能量 [H]少 2 质 2丙酮酸 2乳酸+能量 酶
6O2
[H] 多
酶 酶
6H2O ②
能量 （少）
为了有利于贮藏蔬菜或水果，贮藏室内的氧 气浓度应调节到
5 % ,采取这一措施的理由是
这时植物组织有氧呼吸强度很低而无氧呼吸又 被抑制，果蔬内有机物消耗最少 。
细胞呼吸与光合作用复习
太阳能
4、过程：
5、反应式：
无机物
光 合 作 用 1、定义： 2、发现历程： 3、色素：
糖类 脂肪 蛋白质
有机物
(贮有化学能)
3、过程： 4、反应式：
呼 合 吸 成 作 用
1、定义：
热
ATP
水解
2、类型
用于生物体的各项生命活动
光合作用：是绿色植物通过叶绿体，利 用光能，把二氧化碳和水转化成为储存 能量的有机物,并且释放出氧气的过程。
C6H12O6 酶 2C3H6O3 （乳酸）+ 能量
能力训练 1、在下列三支试管中分别加入等量的水稻 线粒体提取液，然后分别加入等量的下列物 物质，将会有CO2产生的试管是（ 1 和 3 ）
人教版初中生物七年级上册复习课：植物的光合作用(复习)教学设计
2.学生学习兴趣：七年级学生对生物学科的兴趣较浓厚，特别是对生活中的生物现象充满好奇。植物的光合作用与生活密切相关，学生对此话题具有很高的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的兴趣和求知欲，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.培养学生关爱自然、保护环境的意识，让学生认识到植物光合作用对生态环境的重要性。
3.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，通过实验探究，让学生体会科学研究的艰辛与快乐。
4.培养学生团队协作精神，学会倾听他人意见，善于沟通交流，共同解决问题。
（3）分析观察到的现象，结合课堂所学知识，解释光合作用在植物生长和生态系统中的作用。
（4）报告字数不少于500字，要求语言流畅，条理清晰。
2.完成课后练习题，包括以下类型：
（1）选择题：考查光合作用的基本概念、过程、意义等。
（2）填空题：巩固光反应和暗反应的相关知识。
（3）简答题：分析光合作用在生态系统中的作用，以及与人类生活的关系。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光合作用的基本概念、过程、意义以及光反应与暗反应的关系。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励，强化学生的学习成就感。
3.教师强调光合作用在生物学科中的重要性，以及在生活中的应用，激发学生继续探索生物科学奥秘的兴趣。
4.教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学知识，观察生活中的植物光合作用现象，并撰写观察报告，以巩固所学知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
教学反思：复习课《光合作用》（共五则范文）
教学反思：复习课《光合作用》（共五则范文）第一篇：教学反思：复习课《光合作用》复习课《光合作用》的教学反思一、教学设计思路学生在高二的时候已经学过光合作用过程、叶绿体的结构和功能和光合色素提取等知识。
借助多媒体的展示，让学生进一步回忆起光合作用的概念，在学生自主学习的基础上，通过开展大量的学生活动，总结光合作用的过程。
同时，老师通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，把难点一一剖析成若干个简单问题，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究精神。
最后，通过多媒体的功能将学习的知识总结连贯起来。
二、教学内容以及重难点本节课的重点是学生能理解光合作用过程中光反应暗反应的过程、光合色素的提取过程和影响光合作用的因素。
难点是影响光合作用的因素以及影响因素在农业生产中的运用。
通过本节课的学习，学生应能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影响农作物的光合作用，提出如何提高农作物的产量的措施。
三、教学反思高中学生的认知能力已达到较高水平，但学生的发散思维能力还处于发展时期。
现在的高考主要考查学生的探究思想，在本课教学设计中，可以根据学生的这种情况，努力发掘教材巧设问题情境，引发学生思考、分析。
在教学过程中，还要遵循理论联系实践的思想，多联系生活、生产中的各种情况，引到学生探究、分析并能根据所学知识提出相应的措施，进而让学生体会到知识在生活中的重要性并提高学生的学习兴趣。
通过本节课的学习，学生以理解了光合作用的过程，在学生的探究性学习方式下，一一突破重、难点，顺利完成本节课的教学目标；在学习活动中，学生的思维开阔，分析问题、总结问题的能力得到提高；多媒体的使用，生活、生产的联系，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃。
在本节课的教学中，还有一些问题应进一步完善，如：课件的制作还需进一步改进和完善，处理好细节问题；板书应合理化、明了化、科学化；教学语言应能言简意赅，多让学生说，多与学生多交流，吸取学生的创新之处；把握好教学时间，最好留三至五分钟让学生自主回顾本节课内容，充分消化。