高校师生协同创业机制研究--基于京津冀协同发展背景
京津冀协同发展视角下大学生创新创业能力培养
京津冀协同发展视角下大学生创新创业能力培养在当今时代，京津冀协同发展已成为我国区域发展的重要战略布局。
这一战略为大学生创新创业提供了广阔的空间和丰富的机遇。
大学生作为社会发展的新生力量，其创新创业能力的培养对于推动区域经济发展、促进产业升级以及解决就业问题等方面都具有重要意义。
京津冀地区拥有丰富的资源和独特的优势。
北京作为国家的科技创新中心，汇聚了大量的高端人才、前沿技术和创新资源；天津具有强大的制造业基础和完善的工业体系；河北则在土地、劳动力等方面具备优势，同时也在积极承接北京和天津的产业转移。
在这种协同发展的大背景下，大学生能够充分利用三地的互补性资源，实现创新想法的落地和创业项目的发展。
然而，当前大学生在创新创业方面仍面临一些挑战。
首先，许多大学生缺乏系统的创新创业教育。
虽然一些高校已经开设了相关课程，但课程内容往往不够深入和实用，难以满足学生在实际创业过程中的需求。
其次，大学生普遍存在实践经验不足的问题。
他们对于市场的了解不够深入，缺乏对行业动态的敏锐洞察力，在创业过程中容易出现决策失误。
此外，资金、技术、场地等方面的限制也给大学生创新创业带来了一定的阻碍。
为了培养大学生在京津冀协同发展视角下的创新创业能力，我们需要从多个方面入手。
高校应优化创新创业教育体系。
课程设置上，不仅要涵盖创新创业的理论知识，还要注重实践操作和案例分析。
可以邀请成功的创业者、企业家走进校园，分享他们的经验和故事，让学生能够从真实的案例中汲取营养。
同时，加强与企业的合作，建立产学研合作基地，为学生提供实习和实践的机会，让他们在实践中积累经验，提升能力。
政府应加大对大学生创新创业的支持力度。
出台相关的优惠政策，如税收减免、创业补贴、贷款优惠等，降低大学生创业的成本和风险。
设立专门的创业基金，为有潜力的创业项目提供资金支持。
此外，还应加强创业服务平台的建设，为大学生提供创业培训、项目评估、法律咨询等一站式服务。
大学生自身也需要积极主动地提升自己的创新创业能力。
京津冀协同发展背景下河北省创新创业研究
京津冀协同发展背景下河北省创新创业研究摘要：河北省高等教育水平较低，当前京津冀协同发展的有利背景为河北省创新创业教育的发展提供了有利条件。
促进河北省创新创业教育的发展，在借鉴发达国家相关经验的前提下需从高校、政府和社会三方面入手，应加强创新创业理念教育、氛围建设、课程设置、实践及实训、师资队伍建设、制度保证、社会扶持等，逐步形成有本土特色的创新创业教育体系。
关键词：创新创业；教育；对策创新创业教育是结合创新教育以及创业教育为一体，通过多种途径，运用多种手段，为高素质现代化社会建设进行创新创业人才储备的教育。
在高等院校开展创新创业教育，积极鼓励在校大学生自主创业，是不断提升大学生就业竞争力和可持续发展潜质的重要举措。
[1]京津冀协同发展战略的提出为河北的经济发展带来了机遇，也为河北高校创新创业教育的发展提供了有利条件。
我国在创业方面制定了多项支持及优惠政策，河北省若能在京津冀协同发展的背景下制定出适合于本省创新创业教育的政策及措施将极大推动河北省高校创新创业教育的发展、提高就业质量及就业率，为河北的经济发展助力。
河北省是高等教育大省，在教育部公布的2014年全国高校名单中河北省普通高校数量超过100所，但211学校仅有1所，985高校数为0。
由此可见，河北省高校整体教育水平较低。
在我国创新创业教育发展水平较低的大背景下，当前河北省的创新创业教育仍处于起步阶段也就不足为奇了。
一、当前河北省创新创业教育现状及分析课题组随机选取河北省6所高校进行调研，调研采取两种方法：调查问卷法及访谈法。
共发放调查问卷2400份，回收有效问卷2187份，问卷回收率91.13%；随机访谈32人。
调查结果显示目前河北省创新创业教育呈现以下特点：（一）大学生对创新创业的认知及准备差异较大调查结果显示，表示准备创业的有7.26%，有创业想法的占43.86%，不想创业的占48.88%。
在“你认为创新创业教育在未来自己的职业规划或职业选择中的作用”一题中，选择最多的为“较有效”，占67.21%；“一般”的占22.95%；“非常有效”的占9.84%。
京津冀一体化背景下高校创新创业教育现状及需求分析
京津冀一体化背景下高校创新创业教育现状及需求分析近年来，京津冀一体化这一国家发展战略逐渐落实，三地高校也越来越密切合作，共同推进研究、教育等领域的深度交流。
在这一大背景下，一种新的教育模式——创新创业教育，逐渐受到高校的重视。
目前，京津冀地区的高校创新创业教育取得了一些成果。
一方面，一些高校已经开始开设相关的课程，鼓励学生将理论知识运用到实际中，激发他们的创新创业潜力。
另一方面，很多高校也在学生创业过程中提供一定的扶持，比如提供创业孵化器、给予资金支持等。
然而，目前京津冀高校在创新创业教育方面还存在许多不足。
首先，一些高校的创新创业教育质量参差不齐，一些课程缺乏针对性，不利于学生的创新创业实践。
其次，高校学生缺少对创新创业的了解和兴趣，对相关知识的学习更多地停留在理论层面。
最后，一些高校创新创业教育发展不够成熟，缺乏有效的资助机制和创新创业服务体系，难以为学生提供全方位的支持。
因此，当前京津冀高校在创新创业教育方面亟需加强。
一方面，高校应该加强课程建设，开设更具针对性的创新创业课程，把课堂内的理论与实践良好地结合起来。
另一方面，高校应该从源头上培养学生对创新创业的了解和兴趣，引导、激发他们的创新创业能力。
同时，高校应该积极探索和建设创新创业支持体系，包括提供创新创业资助和创业孵化器等，并促进校内和社会资源的有效整合，给予更多的支持和帮助。
总之，随着京津冀一体化进程的深入推进，高校创新创业教育已经成为高校不可或缺的一个重要教育内容。
加强高校创新创业教育建设，不仅有利于培养学生具有创新创业的精神和能力，也有助于推动地区经济的快速发展。
京津冀一体化背景下高校创新创业教育现状及需求分析
京津冀一体化背景下高校创新创业教育现状及需求分析随着京津冀一体化的深入推进，高校创新创业教育成为了发展重心之一。
本文将从现状及需求两方面进行分析。
一、现状分析在京津冀地区的高校中，创新创业教育已经成为了一项普遍存在的教育形式。
近年来，高校创新创业教育取得了一定的进展，但总体上还存在以下几个问题：1、教师队伍结构不够合理。
目前，许多高校的创新创业教育主要依托于某一或几位教师，缺乏多学科、多层次的教师资源。
这样会造成教师在教学中存在盲区，面对学生提出的问题难以给出全面的解答，同时也限制了创新创业教育的发展。
2、课程设置缺乏针对性。
有些高校在开设创新创业课程时，过分强调理论性，缺乏实际操作。
而另一些高校则在课程设置中缺乏针对性，难以满足不同专业、不同层次学生的需求。
3、资金和场地投入不足。
创新创业教育需要大量的资金和场地资源来支持，但很多高校对此投入不足。
学生创新创业实践的场地也缺乏，很多学生创新创业项目都未能得到充分的展示和发展机会。
二、需求分析1、加强教师队伍建设。
高校需要加强对教师队伍的建设，增加多学科、多层次的师资资源，提高教师的创新创业理论和实践水平，使其能更好地辅导学生创造和实现创新创业项目。
2、提高课程设置的质量。
高校应该注重针对性和实用性，为不同专业、不同层次的学生开设有针对性的、满足实际需求的创新创业课程。
此外，还应该在教学过程中引入跨学科、跨界合作的元素，以促进学生的创新思维和交叉能力的发展。
3、加大资金和场地投入力度。
高校应该通过加大资金和场地投入的力度，为学生的创新创业提供更好的支持和保障。
为学生提供充足、先进、全面的创新创业服务场所和设施，不仅可以提升学生的学术研究能力，还可以增强学生的创新创业精神。
总之，高校创新创业教育的现状虽然存在问题，但整体上已经形成了一定的规模和影响力。
在京津冀一体化的大背景下，高校创新创业教育应该更加注重质量提升、资源整合，为培养优秀的创新创业人才作出积极的贡献。
京津冀协同发展背景下农业院校大学生创业教育研究
【摘要】２０１５年５月１２日，河北省委、省政府召开全省推进京津冀协同发展工作会议强调，京津冀一体化发展势必将会优化河北省的社会生产力空间结构、打造新的经济增长极，形成新的经济发展方式，带动经济京津冀地区多行业的重构和新增长。
河北省作为京津冀一体化发展的重要承接者，在京津冀一体化发展过程中，河北省势必会承接北京和天津的转移产业和辐射要素，从而会扩大河北省的产业创业空间。
【关键词】京津冀；一体化发展；大学生；农业院校一、京津冀协同发展背景下河北省的机遇（一）河北省的区位优势在京津冀协同发展的战略环境下，河北省以其优良的地理位置和丰富的自然资源成为京津发展的重要支撑，河北省必将迎来新一轮的产业升级换代，并进一步发展服务于经济的现代服务业，工农业发展迎来新机遇，河北省就业态势必会发生转变，为河北省大学生创业就业创造了大量机会。
（二）河北省农业发展优势河北是农业大省，是中国的粮棉油、瓜果菜、肉蛋奶等农产品的主要产地，在国家农业发展战略中占有非常重要的地位。
在京津冀协同发展的大背景下，我省现代农业面临着难得的机遇和更大的责任。
伴随着河北农业的不断发展，河北农业从传统的农业发展模式向现代化经营方式转变，不仅推动着当地农业的进步，同时带动着当地农民就业及农村经济发展。
近三年河北省各地区更加充分利用农业园区增强社会化功能，以科技农业促进现代农业发展。
（三）河北省青年创业机遇在京津冀协同发展背景下，河北省产业结构需要进一步调整，河北省的限制产能、环境治理等因素为现代化农业的发展和第三产业的发展带来了前所未有的机遇。
作为河北省农业院校大学生，面临这种战略环境，尤其是随着国家对农业扶持政策，就必须转变已有就业态势，主动抓住机遇，确立适合河北省地域经济特点的创业方向和领域，对养殖和种植业、以及农产品深加工、规模化种植、农副业养殖、绿色有机蔬菜、水果种植、农业信息服务等方面发挥农业院校毕业生的专业优势，选择适应自己发展的行业，实现自主创业以创业带动就业。
京津冀协同发展视野下高校毕业生基层就业创业教育 构建模式的探究与思考
京津冀协同发展视野下高校毕业生基层就业创业教育构建模式的探究与思考随着京津冀协同发展战略的不断推进，高校毕业生基层就业创业教育成为了热点问题。
在京津冀协同发展的视野下，如何构建适应地区发展的高校毕业生就业创业教育模式，成为了摆在我们面前的重要课题。
本文将从京津冀协同发展战略的角度出发，探讨高校毕业生基层就业创业教育的构建模式。
一、京津冀协同发展的背景及意义京津冀协同发展战略是国家层面对于京津冀地区发展的整体规划，旨在通过推动京津冀地区的一体化发展，实现区域经济的协同增长和优化资源配置，从而推动全国经济的持续健康发展。
在这一战略背景下，高校毕业生的就业创业问题成为了一个亟待解决的问题。
京津冀一体化将为高校毕业生提供更多的就业机会。
随着京津冀地区的一体化发展，尤其是产业结构的优化和升级，不同行业、不同领域的就业需求将呈现出多样化和大幅增加的趋势，这将为高校毕业生提供更多的就业选择和发展空间。
京津冀协同发展将为高校毕业生的创业提供更好的环境。
京津冀地区作为国家重要的经济发展区域，其政策支持、资源优势和市场需求将为高校毕业生的创业提供更为有力的支持和更为广阔的发展空间。
京津冀协同发展战略为高校毕业生的就业创业提供了更多的机遇和条件，构建适应京津冀协同发展的高校毕业生基层就业创业教育模式势在必行。
1. 校企合作模式校企合作模式是一种有利于高校毕业生基层就业创业的教育模式。
校企合作致力于将高校与企业进行深度融合，通过与企业合作开展校内实践、校外实习、企业导师制度等方式，使学生在校园的学习和实习实践更贴近市场和企业需求，提高他们的就业竞争力和创业能力。
在京津冀协同发展的视野下，校企合作模式可以进一步拓展和深化，让高校毕业生更加深入企业实践和创业体验，使他们对京津冀地区的经济发展有更为深刻的了解，从而更好地融入当地的发展。
2. 创新创业教育模式创新创业教育模式是一种有利于高校毕业生基层就业创业的教育模式。
在这一模式下，高校将创新创业教育纳入学生的学习规划中，通过开设创业导论、创新创业实践、创业项目孵化等课程，引导学生树立创新意识、创业精神，培养创业能力，并给予他们切实的支持和帮助。
京津冀协同发展背景下的高校创业教育实践平台建设工作探析
2020年第19卷第8期京津冀协同发展背景下的高校创业教育实践平台建设工作探析□冯源李正琪【内容摘要】在京津冀协同发展背景下，高校所开展的创业教育以及实践平台建设工作，都需要与区域经济发展需求实现良好对接，而这也决定了依托校企合作开展创业教育实践平台构建工作是十分必要的。
为此，本文以推动高校创业教育实践平台建设工作适应京津冀协同发展背景为出发点，从校企合作层面，对校企合作共建高校创业教育实践平台的可行性以及校企合作共建高校创业教育实践平台的形式进行了研究与探讨。
【关键词】京津冀；高等院校；创业教育；实践平台【基金项目】本文为河北省创新能力提升计划项目（编号：18457670D）研究成果。
【作者简介】冯源，河北金融学院李正琪（1988．12 ），女，河北保定人；河北金融学院讲师，硕士；研究方向：思想政治教育在京津冀协同发展背景下，虽然区域社会发展与经济发展对创业人才提出了更多的需求和更高的要求，但是高校创业教育体系中的实践平台建设却无法很好地满足创业人才培养需求，而从这种情况产生的原因来看，高校作为开展创业教育的主要主体，虽然具有较为丰富的育人经验和较为专业化的育人队伍，但是在创业教育实践平台建设方面所能够投入的资源十分有限，在此背景下，依托校企合作来推动创业教育实践平台建设工作具有重要意义。
一、校企合作共建高校创业教育实践平台的可行性高校创业教育实践平台的构建，对于提升高校创业教育工作水平以及高校学生的创业素养发挥着重要作用，而优质的人才以及创业项目，则能够为京津冀协同发展提供助力，由此可见，在京津冀协同发展背景下，高校有必要对创业教育实践平台建设工作策略及其优化路径做出深入探索。
在此过程中，依托校企合作开展创业教育实践平台建设工作，不仅有利于为平台建设提供资源支撑，而且能够确保平台建设呈现出以市场为导向的特征，这对于推动学生创业素养与京津冀协同发展背景下的市场环境实现良好对接具有重要意义，为此，探讨依托校企合作共建高校创业教育实践平台的可行性十分必要。
京津冀协同发展下大学生创业教育新模式构建
京津冀协同发展下大学生创业教育新模式构建在京津冀协同发展背景下，对廊坊高校大学生创业教育进行问卷调查，通过数据分析发现问题。
针对这些问题，建立一个体系，两支队伍，三个平台，四方力量构成的“四位一体”的高校创业教育模式。
标签：创业教育；模式；大学生doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.1161 京津冀协同发展背景分析协同发展，是廊坊面临的最大历史性机遇，最能充分发挥廊坊的优势。
廊坊“十三五”经济社会发展部署中大力推进创新平台建设。
以京津冀（廊坊）协同创新创业基地等为重点，加快壮大一批科技企业孵化器；以大厂微软游戏创新中心、香河一城中信国安创客、安次“慧谷·中国”、燕郊创业苗圃等为重点，加快打造一批众创空间；加快培育一批有竞争力的创新性领军企业，打造一批科技小巨人，建设一批孵化器、众创空间、创客新城，推进大众创业、万众创新。
在此背景下，廊坊高校的创业教育要更好的服务于京津冀协同发展。
因此，廊坊高校创业教育的情况如何，创业教育效果的好与坏，创业意愿强烈与否，大学生创业能力的强与弱，对于廊坊的发展具有重要的影响。
因此本文从廊坊高校大学生的创业教育状况着手，通过分析并提出建立四位一体的高校创业教育新模式。
2 廊坊高校大学生创业教育存在的问题本文调查对象是廊坊高校大学生，发放500份，收回有效问卷471份，有效率为94.2%。
问卷内容包括基本信息，创业意愿，创业教育。
样本涵盖了不同学校，不同性别，不同专业等多个方面，说明被调查者的选择具有较强的随机性。
通过调查问卷分析，当前廊坊高校大学生创业教育存在的问题如下。
2.1 创业意愿不强，创业教育重视不够大部分学生对于创业属于感兴趣阶段，具有学习创业知识，积极参与创业活动的意愿，但是大学生创业能力比较弱，整体上说，大学生的创业意愿不够强烈。
大学生想创业的原因在于三方面，第一，由于大学扩招引起大学生就业等一系列问题，有限的就业市场需求与不断增加的毕业生数量产生矛盾，大学生通过创业形式实现就业。
京津冀协同发展背景下河北高校创新创业教育研究
京津冀协同发展背景下河北高校创新创业教育研究作者：赵惠娟胥佳慧蔡禹龙来源：《教育与职业(下)》2017年第12期[摘要]《京津冀协同发展规划纲要》的出台，以及国家在河北设立雄安新区的决定，不仅为京津冀区域经济共赢创造了条件，更为京津冀地区高校创新创业教育的大力开展拓宽了渠道。
文章提出，应从建立与协同发展相适应的新思维、深化教育综合改革、建设资源共享平台、共建京津冀实践体系及开展具有河北特色的高校创新创业教育五个维度，提升河北高校创新创业教育水平的新路径。
[关键词]京津冀协同发展高校河北特色创新创业教育[作者简介]赵惠娟（1971- ），女，河北保定人，河北金融学院国际教育学院院长，教授，硕士；胥佳慧（1992- ），女，河北保定人，河北金融学院，硕士；蔡禹龙（1979- ），男，河北保定人，河北金融学院，教授，博士后。
（河北保定 071051）[课题项目]本文系2017年河北省教育厅人文教育科学规划项目“京津冀协同发展下河北省大学生创新创业教育新路径研究”（项目编号：GH171043）和2017年河北金融学院创新创业教育改革研究项目“大学生创新创业教育质量评价体系研究”（项目编号：2017CXCY13）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）24-0061-052017年，教育部认定了99所“全国首批深化创新创业教育改革示范高校”，其中有5所、1所和3所高校分别在北京、天津和河北。
教育资源在京津冀地区的分布较为悬殊，北京汇聚了大多数教育资源，河北则处于劣势。
教育资源较差的现状导致河北的创新创业教育水平低于京津冀地区的平均水平。
在全国“大众创业、万众创新”的时代背景下，河北高校教育与区域经济发展的联系更加密切，大学生创新创业在地方经济中的作用也日益凸显。
因此，河北高校必须提升创新创业教育水平，以促进河北经济发展。
一、河北高校创新创业教育改革的有利条件创新创业教育是我国教育改革的重点，京津冀协同发展以及雄安新区的设立势必为河北高等教育带来前所未有的发展机遇，同时，“互联网+”模式联通了京津冀教育资源。
京津冀一体化背景下高校创新创业教育现状及需求分析
京津冀一体化背景下高校创新创业教育现状及需求分析随着京津冀一体化的深入推进，高校创新创业教育在其中扮演了重要的角色。
本文旨在就京津冀一体化背景下高校创新创业教育的现状和需求进行分析。
一、现状1、创新创业教育成果丰硕在京津冀一体化背景下，高校创新创业教育成果丰硕。
比如，北京大学与天津大学合作打造的京津绿色智慧医疗产业园，打造了一批拥有自主知识产权的高新技术企业；清华大学与河北大学合作打造的塞罕坝绿色创新基地，在新材料、水资源等领域取得了一定的成果。
2、创新创业课程多样化在京津冀一体化背景下，高校开设的创新创业类课程种类多样化，涉及到管理学、经济学、工程学等多个学科领域。
比如，北京大学开设的MBA创新创业课程，着重于培养学生的创业意识、创新能力和商务技能等方面的能力；天津商业大学开设的商业模式创新与营销课程，涵盖了创新创业的各个环节。
3、创新创业平台日益完善在京津冀一体化背景下，高校的创新创业平台日益完善，除了学校内部的创新创业基地之外，还可以看到各类创业孵化器、科技园区等创新创业平台的出现。
比如，河北工业大学的“壹点壹互联网+创新创业学院”，以创新创业教育为主要特色，致力于培养学生的创业精神和实际操作能力。
二、需求1、强化跨区域合作在京津冀一体化背景下，高校应加强跨区域合作，发挥各自专业领域的优势，共同打造出更多的创新创业项目。
此外，应建立联合培养机制，优化课程设置，共同研究创新创业的实践路径。
2、提高创新创业人才培养质量在京津冀一体化背景下，高校应提高创新创业人才培养质量。
具体而言，应注重培养学生的创新力和实践能力，鼓励学生参加实践项目，提升学生对于市场需求和商业机会的敏感性。
3、深化与企业、政府的合作在京津冀一体化背景下，高校应深化与企业、政府之间的合作。
具体而言，高校可以寻找一些合适的企业和政府机构作为实习基地，或者直接与政府部门和企业联合创办创新创业学院等，以加强学校与企业、政府的交流，促进产学研合作。
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Forum学术论坛 2019年10月227DOI:10.19699/ki.issn2096-0298.2019.19.227高校师生协同创业机制研究①—— 基于京津冀协同发展背景衡水学院 徐蕾 闫帅领 王晓雪 李静 岳敏摘 要：高校师生创业是提升国家创新能力的重要途径，京津冀协同发展国家战略的实施为京津冀高校师生创业提供了重要的机遇，因此研究京津冀协同发展战略下的高校师生创业问题非常重要和必要。
首先分析京津冀协同发展的内 涵和师生共同创业的必要性，在此背景下分析师生协同创业的机遇与发展策略；其次分析师生共同创业的模式，利用管理学视角分析不同模式的分类及其治理措施；最后提出师生协同创业的机制和对策。
关键词：协同创业 高校师生 京津冀协同中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2019)10(a)-227-02大学生创新、创业和创意能力的培养是提升国家创新能力的重要途径。
在“大众创业、万众创新”双创政策的国家倡议下，研究高校师生共同创业的问题，针对大学生创业意识不强、创新能力不足、创业积极性不高、创业质量低和创业政策把握不够、利用知识和能力不足的现状，在京津冀协同发展机遇下，围绕师生共同创业的分析视角，研究师生共同创业的机制、路径和模式等，对于提高学生创业的成功率并促进高校成果转化等具有重要的实践意义和推广价值。
1 京津冀协同发展与师生共同创业2014年2月26日在习总书记的讲话中明确了京津冀协同发展的国家战略，在推进京津冀协同发展时提出了七点要求：加强顶层设计；加大对京津冀协同发展的推动；加快推进产业对接协作；调整和优化城市布局和空间结构；扩大环境容量生态空间；构建现代化交通网络系统；加快推进市场一体化进程。
在2015年的《京津冀协同发展纲要》提出了京津冀整体的功能定位：以首都为核心的世界级城市群；区域整体协同发展改革引领区；全国创新驱动经济增长新引擎；生态修复环境改善示范区。
在以上的文件国家战略和实施意见中，创新驱动成为经济社会发展的重要推动力量，而大学生是未来国家创新力量的主体，从而推动大学生的创新和创业能力对于国家整体创新能力的提升具有非常重要的意义。
大学生创新创业是推动教育教学改革、强化大学生素质教育，完善大学生所学知识从理论到实践的重要决定力量。
而在大学生创业的整体环节中，现有教师的角色主要在于指导，偏重于教师指导下的学生创业行为，并且知识的指导是高校行政安排的重要元素，从而基本所有的高校都配备了专业的创业指导教师并且设置了创业管理和服务机构，或者一些高校直接设置了创业学院，比如北京工业大学、浙江大学等，因此每所高校对创业的重视程度可以明鉴。
从国家层面、社会层面和高校层面来看：每年国家也举办大学生创业大赛，例如：由教育部每年主办的全国大学生电子商务“创新、创意和创业”挑战赛(简称三创赛)；“创青春”全国大学生创业大赛；“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛；大学生创新训练计划项目；中国“互联网+”大学生创新创业大赛；中国传媒大学服务外包创新创业大赛等，极大地推动了大学生创业的积极性，加大了社会对创业人才培养的认知。
以上赛事级别之高、范围之广也得到了各所大学的响应，这对于促进大学生的创业意识，提高大学生的创业能力，营造全民创业的积极氛围具有重要的意义和作用。
在以上模式中，指导教师类似于高立者和第三者的角色，俯视于学生的创业指导，这对于学生的创业能力培养并且教师的指导能力的提高显然是不足的，虽然学校也大力培养指导教师的创业指导能力，但是由于指导教师的角色很难进行转变，同时指导教师指导能力的培养也十分有限，因而指导能力十分欠缺。
在京津冀协同发展背景下，提出师生共同创业的思路，一方面提高学生的创业能力；另一方面也提升了指导教师的指导能力和自身的创业能力，以上两个方面形成闭环生态提升路径，也说明了师生协同创业是确实可行的实施措施。
2 师生创业的模式及其治理师生创业的类型和模式随着师生各方的需求、基础条件和优势的不同而不同，不同模式的选择是保障师生共同创业成功的关键，也是促进师生创业成功的重要因素。
按照不同的标准对师生共同创业的模式进行分类。
2.1 按照参与主体进行分类分为一对一式、一对多式和多对多式。
其中一对一式是一种常见的创业模式，其创业规模相对较小，创业项目主要是进行技术咨询和服务、单个具体项目研发等。
这种方式由于参与者的学生和教师少，非常容易管理和引导，但对于负责项目、牵涉领域较多的情况，这种方式不能满足需求；一对多式包含一个指导教师和多个指导教师的情况，一个教师指导多个学生的情况比较常见，比如允许一个指导教师带领多组学生，此类方式学校的支付成本较低、效率较高，适合于大面积学生创业能力的培养，但是劣势也很明显，比如质量得不到保障，虽然可能也存在学生之间的相互竞争而快速提升的情况；教师繁重的劳动等；对于多个教师的情况，比较少见，主要在于学校的成本，要考虑覆盖更多学生的创业能力培养；网络式具有灵活性和覆盖面广的特点，但也存在难管理、难以进行考核创业能力等，如表1所示。
实质上一对一、一对多的模式在治理上相对简单，类似于师徒关系，也已经有很多成功的经验可以借鉴，而对于多对多的方式，存在契约关系不明确、指导关系不容易确定，①基金项目：河北省社会科学发展研究课题(201803120131)；河北省文化艺术科学规划课题(HB18-YB082)；衡水市教育科学研究“十三五”规划课题(1805243)；衡水学院教改课题(kg201860；jg2018058)。
作者简介：徐蕾(1982-)，女，河北衡水人，硕士，副教授，主要从事创新创业教育研究。
Forum学术论坛2282019年10月 指导教师的贡献不容易测量，因而相关绩效评价很难进行开展，但是可以借鉴网络组织理论、联盟理论、团队合作等方式进行治理。
2.2 按照师生共同创业之间合作的契约进行分类可以分为委托代理型、共同合作开发型和共建实体型。
委托代理型又分为教师委托学生和学生委托教师，前者非常常见，后者较少。
委托代理型在于委托方自身水平较低和实力不足的情况，委托水平高和实力强的一方进行创业，以实现技术突破和产品创新的一种方式。
这种模式中师生的紧密度最低，因为师生合作关系不密切，可以采取分成的方式进行此类合作关系的治理。
共建实体型是师生成立一定的实体公司，也是紧密度最高的一种形式，注重自负盈亏、利益共享、风险共担，此类方式显著地提高了师生协同创业的成功率。
合作开发模式是师生共同投入资源，主要是人力资源，通过一定契约的方式规定相关权利和义务，但主要还是在于培养学生的创业能力。
以上方式的治理可以考虑委托代理的方式，存在主从关系；共同合作开发的方式可以参照合作组织的方式进行治理，不存在明显的成员之间的支配关系，因而可以采用比如网络组织治理、联盟治理；对于共建实体的治理实质上类似于公司的治理方式，或者集团企业的治理模式。
2.3 按照师生主导主体类型进行分类可以分为教师主导、学校主导、学生主导。
学生主导比较少见，主要类型在于学校主导下的教师负责完成，当然也要适当的鼓励学生的主人翁意识，强化创业的主体思维。
以上模式的分类或者治理方式的建议主要考虑了类似于管理学中的治理方式，但是作为高校育人主阵地的特殊地位和国家要求，教师是主导作用，学生是主体角色，因而要紧紧围绕这一主线和原则开展师生创业的指导和管理。
当然在这一逻辑下，可以灵活创新具体场景的管理以促进创业活动的开展和创业能力的提升。
表1 师生创业模式的分类分类依据联盟类型参与主体分类点对点式点对链式网络式合作契约分类委托代理型共同合作开发共建实体主导主体分类教师学生学校3 京津冀协同背景下师生协同创业机制3.1 强化师生协同创业机制的顶层设计在京津冀协同发展国家战略机遇下，一方面要制定相关的政策保障教师的合理权益，提高主动性和积极性；另一方面对于以上不同的创业模式，需要进行治理机制的设计，特别是适当合作利益的保护，以促进协同创业的进行。
同时强化京津冀高校的协同发展，在师生协同创业方面形成相关联盟，制定促进发展的措施，达到优势互补、资源共享。
3.2 加强师生协同创业的定量研究创业主体同协同尤其是教师和学生之间的协同研究目前成果较少，已有研究多聚焦于产学研、企业间、资源间协同等。
因此，探讨创业资源系统与学生创业系统的协同度是发现师生协同创业存在问题的有效途径。
学生可以根据自身的创业素质选择匹配的创业模式，考虑京津冀协同将地域特色纳入创业模式的创新培育环节，注重京津冀高校的师生创业的横向与纵向比较，成立师生创业联盟，继续强化协同发展。
3.3 深化研究师生协同创业的评价体系注重学生的创业能力培养是第一要务，全面解析学生创新创业培养的全过程，剖析京津冀区域不同高校创业资源的投入数量和质量，尤其关注对学生创新创业意识和能力提升起重要作用的关键指标，并且注重创业成果和效果的测量，研究创业能力培养的效果，以此揭示创业能力提升的作用机理。
3.4 师生协同创业路径的进一步探讨全面解析京津冀不同高校师生协同创业的路径和模式、特征，继续挖掘师生协同创业的实施路径。
关注京津冀高校、学科专业间的创业优势和资源禀赋，设计不同的师生协同创业的路径，例如：以就业为目的的学生创业项目，以技术成果专业为目的委托代理型项目；以协同发展为目的的合作型创业项目等。
高校师生协同创业由于高校的特殊定位和发展要求，因而不同于平等主体的合作模式，但合作组织中合作成员的角色管理和协调，可以参照合作组织的管理进行，比如可以参照网络组织、联盟和虚拟企业等。
另外师生创业在于营造良好的氛围，但在发展的过程中，要紧紧围绕专业知识的掌握和提升、其他知识的锻炼和培养这一主题，任何偏离专业知识能能力和素质提升的方式和措施，都是要坚决制止的，也是不可持续的方式。
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