课题界定改作文
初中作文评改方式创新研究开题报告材料
《初中语文作文互阅评改新模式的探究》开题报告（一）课题的提出1.问题的由来和背景作文教学是语文教学的难点。
如何才能教好作文，我们老师在作文教学中下足了功夫，可为什么依然收效甚微。
古人云：三分文章七分改。
现代作家赵树理也说过，好文章是改出来的。
可见写好作文，离不开“修改”过程的严格锤炼。
对于作文创作有了一定基础的中学生来说，下功夫于“修改”，是非常重要的。
然而长期以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，忽略对作文的“批改与评价”。
教师在作文评改中耗费大量时间与精力却收效甚微。
早在1978年，叶圣陶先生在一次座谈会上就谈到：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。
”事隔近40年，这种“徒劳无功”的现象依然在不断上演。
其主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。
作文教学中，老师往往只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。
导致学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。
最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效率低下。
那么，作文怎么评、怎么改才能提高效率，真正促使学生作文能力得到提高呢？课程改革强调学生学会学习、主动学习。
作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以学生为本、师生互动、立足发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。
重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。
语文课程标准中也指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”我们认为，培养学生修改作文的能力和习惯，是作文教学的一项固有的和极重要的任务，因为修改作文的能力和习惯，是写作能力的一个极重要的组成部分；不会自己修改文章的人，不可能学会写文章。
小学作文评改课题阶段总结
小学作文评改课题阶段总结《小学作文评改课题阶段总结》嘿，大家好啊！今天咱就来唠唠这个小学作文评改课题阶段总结。
这一阵子和这些小朋友们的作文打交道，那可真是让我有太多感触啦，有欢笑，有无奈，还有那么一丢丢的“崩溃”，哈哈！先说说这些小家伙们的想象力吧，那叫一个丰富！有的作文里描述的场景，我是想都没想过，什么会飞的猪啊，能和人聊天的大树啊，真是让人哭笑不得。
有时候我都怀疑他们是不是偷偷钻进了某个童话世界里溜达了一圈，然后把看到的都写了下来。
不过，这也正是他们的可爱之处呀，那无边无际的想象力，真是让我这个“老阿姨”都自愧不如呢。
但是，哎呀呀，这错别字和语病也是够让我头疼的。
明明是想说“愉快地玩耍”，写成了“愉快地完耍”；“我生病了，妈妈很着急”，写成了“我生并了，妈妈很着及”。
每次看到这些错别字，我都忍不住笑出声，真是太逗啦！不过笑归笑，咱还是得认真给他们指出来，好让他们改正呀。
还有就是这行文逻辑，有时候真是让人摸不着头脑。
上一句还在说公园真美，下一句就变成了在家里吃饭，这思维跳跃的，我都跟不上啦。
这时候我就得化身成“侦探”，一点点地帮他们梳理，让他们的作文有条有理的。
在这个课题阶段里，看着孩子们的作文一点一点地进步，从一开始的错字连篇、逻辑混乱，到后来能写出一段通顺又有意思的文字，那种成就感啊，真是无法用言语来形容。
就好像看着自己种的小树苗一点点长大，开花结果，心里别提多美啦。
当然，这个过程中我自己也学到了不少东西呢。
比如怎么用更通俗易懂的方式给孩子们解释问题，怎么鼓励他们让他们更有信心去写作文。
和孩子们一起成长的感觉，真好！总之呢，这个小学作文评改课题就像是一场有趣的冒险。
有欢笑，有无奈，但更多的是成长和收获。
我期待着下一个阶段，能和孩子们一起创造更多的精彩，让他们的作文越来越好，也让我自己变得更加优秀。
嘿，加油吧！。
课题的界定怎么写范文
课题的界定怎么写范文一、引言研究课题的界定是开展研究工作的起点和基础，其重要性不言而喻。
正确的课题界定可以明确研究的目标、范围、重要性以及研究方法，确保研究的科学性和可行性。
本文将对课题的界定进行详细探讨，为研究人员提供一些建议和指导。
二、背景和动机近年来，随着科技的快速发展和社会的变革，各行各业都面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，如何确定一个切实可行的研究课题显得尤为重要。
一个好的课题应该基于现实需求，具有解决现实问题的潜力，并能够为相关领域的发展做出积极贡献。
三、研究目标明确研究目标是课题界定的关键环节。
研究目标应该具备一定的可行性和科学性，能够清晰地回答要解决的问题。
在确定研究目标时，可以参考以下几点原则：1. 需要性原则：研究目标应该尽可能具有时代性、前瞻性和现实性，能够满足社会需要和经济发展的要求。
2. 可行性原则：研究目标应该能够在一定时间和资源限制下完成，并能够明确研究方法和步骤。
3. 可量化原则：研究目标应该具备一定的可量化性，能够进行量化分析和评估。
四、研究范围研究的范围是指在课题界定的过程中确定研究所涉及的领域和内容范围。
明确研究范围有助于避免研究过于泛泛而无法深入的情况。
在研究范围的确定过程中，可以考虑如下几点要素：1. 时空范围：确定研究时间和地域范围，减少研究的不确定性。
2. 研究对象：明确研究所针对的主体对象，例如个人、组织、市场等。
3. 相关领域：界定研究在相关学科领域的位置和边界，避免研究重复性和失去关联性。
五、研究方法研究方法是指研究者在开展研究过程中所采用的方法和手段。
选择合适的研究方法可以有效地解决研究问题，并获得较好的研究结果。
在确定研究方法时，可以参考如下几点原则：1. 数据来源：确定研究所需的数据来源和获取途径，包括文献调研、实地调研、问卷调查等。
2. 分析方法：选择合适的数据分析方法，如统计分析、案例分析、实证研究等，使研究结果更加科学和可信。
3. 问题驱动：研究方法应该与研究目标相匹配，以问题为导向，不盲目追求方法的新颖性和复杂性。
课题概念界定
课题观点的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值1）观点的界定：本课题最为要点的词语是“阅读”与“方法”。
阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
它是语文教课的极其重要的构成部分。
阅读教课是以语文课程为依照，以语文课本为依靠，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
阅读教课有效方法是研究和实践一套合适乡村初中的阅读教课方法。
在教课中使学生激发踊跃性，促使语文修养的全面发展。
2）研究现状述评：长久以来，好多教育专家在阅读教课研究与实践方面不停地探索，特别是在语文教课领域，对阅读教课总结了好多可贵的经验，马笑霞教授在阅读认知的理论上，从心理学的角度必定了阅读的重要性。
现在，从事语文阅读教课研究的人士好多，他们广泛以为，语文教课还向来限制于应试教育的模式，阅读教课忽略了对学生阅读兴趣、能力和习惯的培育，特别是乡村中学，教师仍是填鸭式的教课方法，学生是被动接受记忆的储存器，教与学两方都没有了阅读的快乐和兴趣。
最近几年来，语文学科教课研究领域对过去的阅读教课不停反省，深入研究，成就许多，比如，苏立康教授编著的《中学语文教课研究》和《中学语文教课法》对阅读教课很有研究，北京教科院王俊英老师主持的全国教育科学“十五”规划教育部要点课题——“中小学生阅读学习实验研究”有了较大的打破，提出了一些“阅读学习”的新理念。
3）选题意义及研究价值：语文教课离不开阅读，学生终生学习更离不开阅读。
所以，阅读在人类文明的传承中起着不行估计的作用。
在乡村校校，语文教课与其余学科对比，其成绩还比较落伍，比方，九年级的学生还存在大面积语文能力低下的现象，他们的知识面窄，看法浅易，语言困穷，阅读能力较差。
特别是语言表达能力亟待提升，即即是成绩有时较好，也是题海战术的结果，语文教师广泛反应阅读教课是约束语文教课的瓶颈。
所以，乡村初中语文阅读教课方法研究的作用不问可知。
选此课题，我们主假如针对乡村中学的语文教课，研究研究语文阅读教课的有效方法，打破约束语文教课质量不高的瓶颈要素。
课题的界定
（1）课题的界定写字是指一般的汉字书写，而并不是通常意义上的“书法”。
写字是从实用角度来说的，要求在识字的基础上把字写得匀称、端正、整洁、熟练，达到应用的效果。
主要体现为工具性，属于语文范畴，追求规范，强调临摹；书法则是一门艺术，在写好字的基础上，提高到有骨力，有韵致，有气势，达到受人喜爱、有感染力的效果，属于艺术范畴，追求变化，强调创新。
《语文标准》在写字方面3－4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。
“小学中年级罗氏DMLB硬笔书法教学法实验研究”是指通过以语文课、书法课堂实验为主要形式，以每天十分钟练字和书法兴趣小组、书法特长班实验等形式为辅，确保实验的科学性和高效性。
同时，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，要依据《语文标准》中的阶段目标，通过有效的评价手段，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。
本课题主要针对小学生中年级写字课堂教学法进行研究。
本课题研究现状评述《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
小学写字教学的主要任务是指导学生写好字，同时与其他学科配合，共同担负着丰富学生文化知识、发展智能、增进身心健康、进行审美教育、培养“四有”新人的重任。
搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。
传统的写字教学，老师讲的多，学生练的少，学生始终是被动机械地接受。
老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，训练不系统，教师只是简单地给个等级，可以说，在有些学校有些班级的写字课上，这简直成了空白。
以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。
因此，小学阶段迫切需要针对写字教学尤其是对写字教学法进行研究，建立一套完善的教学法的模式，以切实提高学生的写字水平。
课题申报范文：2160-中学作文课程化研究
中学作文课程化研究一、问题的提出作文教学是整个语文教学的重要组成部分。
然而在相当长的时间里，作文教学并没有在中学语文教学中占据它应有的位置。
主要表现为，没有作文教学大纲，没有体系严密的作文教材，也没有固定的作文教学时间。
作文教学陷入“集体迷茫”。
日常教学的现状可用两句话来概括，或者是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，或者是“东一榔头，西一棒槌”。
作文教学缺乏计划性，随意盲目，茫然无序，严重影响了语文教学质量和学生语文素养的提高。
要从根本上解决作文教学存在的问题，必须从课程建设的高度来认识和研究作文教学。
作文教学研究，大多轻视写作理论研究，有些只是抓住了写作过程的某一方面或某一环节，有些作文教学理论研究成果不能转化成现实的作文教学实践，在具体的作文教学实践中，“生存写作”压倒“生命写作”，导致考场作文的指导书比比皆是，作文集更是泛滥成灾。
就教材而言，作文的指导性弱化了。
虽然课文后的“研讨与练习”中有一些零星的要求写作的小练笔，但都指向“写什么”，没有指向“怎样写”。
即使单元综合实践中的“写作”，也是出示话题，多倾向于活动的提示，而绝少具体的作文指导。
这种有意无意的弱化，让我们的语文教学多偏重于阅读的理解训练，而视作文指导为畏途，或者把作文指导求助于课文阅读之外的模式训练，作文教学指导的总体形势是：成熟经验少，教学效率低。
为了加强研究，促进改革，建立课程化作文教学体系，荆州率先组织教师开展“中学作文课程化”课题研究，以提高语文教学的效益和质量。
多少年来，作文都是学生迈不过的“坎”，是语文教师心里的“痛”，其根本原因还是因为没有给予作文教学应有的地位，没有系统地深度关注作文教学改革。
在课程化视野下思考作文教学改革，极大地打开了作文教学研究的空间。
我们相信，这种作文教学课程化尝试，应该是中学作文教学改革的大趋势，也是作文教学突出重围的理想途径。
二、课题的界定作文课程：就是按照作文习得规律形成作文教学序列，并按照这个序列确立作文教学的内容与进程，以活动为基本作文教学形式，促进学生形成有意义的作文经验的课程。
本课题核心概念的界定【范本模板】
定期召开学生座谈会，让学生结合学习的体会，谈谈他们的认识，指、行动研究法：
在课题实施研究过程中，通过学习、实践、反思、评价分析，寻找得失原因，不断提高学生解决实际问题的能力。在实践的过程中,对随时出现的新情况、新问题不断地修改、补充。
我校的互动教学是通过优化“教学互动"的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化个人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。这就是本课题的创新之处。
(四）研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
研究思路、技术路线
本课题从对作文教学互动策略的研究、在初中英语教学中构建有效的师生互动的研究、数学课堂师生如何进行有效的互动交流的研究三个方面入手，强调学校里互动教学的构建，努力从各方面实施三个子课题的设计,并在实践过程中不断修改、完善本课题，实现学校、教师、学生的全面提高。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）、研究假设和拟创新点；
研究目标:
（一)建立一个以学生为主体、学生自主探究学习和教师有效指导相结合的“和谐课堂”。
（二）在原有基础上继续变革学生的学习方式,让学生在课堂上积极参与、自主探索、合作交流,培养学生自主探究的意识,创造性的思维品质，合作学习的精神和解决问题的能力。
2、组织课题组老师进行新课标的学习,有关文献的学习：
（1）新《课程标准》
（2)《教育新理念》袁振国著
（3）《走进新课程》教育部基础教育司组织编写
（4）《新课程与评价改革》教育部基础教育课程教材发展中心组织编写
我们还通过网络了解、收集外地相关的教育教学理论和成功经验。
另外我们还进行了课题知识的培训，学习大量的材料,进一步提高了教师们的理论素养和研究能力，为课题研究的顺利开展做好了充分的准备。
核心界定（共五则范文）
核心界定（共五则范文）第一篇：核心界定一、核心概念界定“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。
新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。
在“先学后教”中教师应鼓励学生高效地完成好自学任务，把课堂交给学生，让学生通过自学与合作交流为主，教师教为辅的教学模式，采取分层教学，促进全体学生的学习，共同完成教育教学活动，提高课堂研究的有效性。
“高效课堂”按照新课程改革的要求，将教育新理念渗透到教育实践中，实现以学生为主体，立足于学生的层面，先学后教的学与教的原则，目的是让学生自主的学习和探究，让学生记录好自己的收获与不足，并与小组成员分享与解决，让问题在课堂上消化，核心是学生自主的程度，合作的效率度、探究的深度和目标的达成度。
要求学生能按要求完成预习，必要时做好笔记；真正能成为课堂的主体，在课堂上能积极参与自主、合作的学习；并能围绕学习目标参与探究，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高课堂教学的高效性，全面推进素质教育。
第二篇：1.核心概念的界定1.核心概念的界定折纸：折纸是一项教育与娱乐兼备的活动，折纸可以激发人的思维能力和创造力，更可以促进手与脑的协调统一，折纸与数学有着密不可分的关系，蕴含着重要的数学思想，如正方形、矩形、直角三角形、全等、对角线、中点、内接、面积、梯形、垂直平分线、毕达哥拉斯定理及其他几何和代数概念。
2.国内外研究现状述评（1）国外研究现状折纸与数学有着千丝万缕的关系，世界上有许多数学家都致力于这方面的研究，折纸科学与教育的国际会议已经召开过五次，第一次与1989年在意大利的费拉拉市召开，之后分别于1994、2001、2006在日本兹贺县大津市、美国的蒙特利以及美国的加利福尼亚召开了第二次、第三次和第四次大会，今年7月又在新加坡召开了第五次折纸科学与教育的国际会议。
作文课题总结(通用10篇)
作文课题总结(通用10篇)作文课题总结篇1 课题研究已进行半年有余，经过同组教师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：一、本年度课题研究进展情景及成果：1，教师理论水平等到较快提升经过课题研究，全组教师共同努力，阅读了很多的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时进取总结并撰写论文，确实得到了本事的提升。
2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校构成了良好的学习氛围，经过课题研究与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，经过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维本事。
3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。
教学质量的提高，光靠教师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正进取自主的学习起来，俗话说“教学相长”，经过教师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的进取性并真正落实到实践中，从而提高整整体的教学质量。
以下是教师获得的科研成果：王柳明《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的教师角度》第十二届五四杯一等奖2024年邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》20__年“金帆杯”二等奖二、下一阶段研究规划1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯;而对于学习本事强的学生，要重视整体知识的构建的运用，提升自我对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。
3，教师在，有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，供给相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的自主学习本事，增强学习的乐趣。
4，积累教育资料，撰写案例和论文。
作文课题总结篇2 学会学习的研究将近一年了，这一年，从一开始的懵懂无知，到初步认识，到逐步提高，一路走来，对学生，对教师，都是步步高升。
现梳理一下这半年的研究工作。
对课题的理解 想法和思考如何写
对课题的理解想法和思考如何写对课题的理解1. 背景介绍：课题是指研究、探讨的问题或主题，是学术和科研活动的重要组成部分。
2. 定义和范围：课题可以包括科学、技术、社会、人文等多个领域，涉及的范围广泛，可以是一个具体的问题，也可以是一个更加抽象的概念。
想法和思考如何写3. 深度和广度评估：要写一篇有价值的文章，首先需要从简到繁地探讨课题的定义和范围，逐步展开具体的研究内容和方法。
可以以问题为引导，逐步展开讨论，将深度和广度相结合。
4. 提及主题文字：在文章中，多次提及主题文字“课题”，突出其重要性和关联性，以便读者能够更好地理解文章的内容和主题。
5. 总结和回顾：文章应该包含总结和回顾性的内容，以便读者能全面、深刻和灵活地理解课题的概念和内涵，这也有助于提升文章的学术性和价值。
6. 个人观点和理解：作为写手，应该分享自己对课题的个人观点和理解，以及对课题研究的意义和价值的思考，从而为文章增添独特性和深度。
7. 知识的文章格式：根据知识的文章格式，可以使用序号标注，结合图表、案例和引用，让文章更具说服力和可读性。
8. 字数要求：文章的总字数应大于3000字，以确保全面展开对课题的探讨和分析。
总结和展望通过以上思考和讨论，我将结合你提供的内容、主题或概念，撰写一篇内容丰富、思路清晰的文章，引领读者从简到繁地深入探讨课题的相关内容，增强读者对课题的理解和认知。
并结合个人观点和理解，为文章增添独特性和深度，让文章更具吸引力和价值。
接下来，我将开始撰写这篇有价值的文章，展现课题的深度和广度，帮助你更深入地理解这个主题。
探讨课题的深度和广度在撰写一篇有价值的文章时，深度和广度的评估是至关重要的。
我们可以从简单的问题出发，逐步展开深入的讨论，同时涵盖广泛的领域，使文章具有全面性和深刻性。
我们要明确课题的定义和范围，在文章开头提出并解释课题的概念。
课题可以涉及科学、技术、社会、人文等多个领域，所涵盖的范围非常广泛。
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课题界定改作文
明庭寿
学生自改作文
学生自改作文是指在教师的有序指导下，学生能够按照一定的标准来自己衡量、评价自己的习作，并不断找出习作中存在的问题而改正，使自己的习作尽量完善，从而形成一种自改的能力。
学生互改作文
学生互改作文是指学生与学生双方相互作用，再加上教师与学生的交流，从而建立生生、师生双向的信息输入，双向的情感交流通道，双向的资源共享，双向的创新提高途径，双向的评价和激励措施，初步形成教学相长的作文评改新机制。
批改是在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。
通过自改、小组合作互评、全班多向互动式评改交流等途径，逐步培养学生自改能力，从而达到提高写作能力的目的。