药理专业论文六篇

药理专业论文六篇
药理专业论文范文1
1在药学专业病理学教学中实施EBM的必要性
1.1药学专业临床病理诊断中需要实施
EBM在临床实践中，病理学扮演着非常重要的角色，被认为是疾病诊断的“金标准”。

对于疾病的诊断，首先要作出正确的诊断，才能指导临床下一步如何治疗。

病理诊断是否正确需要经受起时间的检验及是否具有可重复性。

这就需要从事临床病理工作医生正确的诊断。

在WHO(世界卫生组织)2021年乳腺肿瘤分类中，过去对于乳腺微浸润性癌浸润病灶的大小(最大直径)未形成统一的标准，存在多种界定值共存的局面，导致在实际病理诊断工作中对微浸润性癌的诊断主观性强，重复性差。

经过对大量实际乳腺微浸润性癌病例分析讨论，新版分类对乳腺微浸润性癌的标准进行明确规定，即浸润灶最大径不超过1mm(单病灶或多病灶)。

过去对于病理组织学诊断为大汗腺癌，在新版2021年乳腺肿瘤分类中，统一诊断为伴大汗腺分化的癌:基于大汗腺分化可见于多种乳腺浸润性癌，如浸润性导管癌、小叶癌等。

现有讨论也证明，伴大汗腺分化的癌的化疗、预后与非特别型浸润性癌类似，因此不使用大汗腺癌的病理诊断名词。

这将需要经过对大量临床病理资料进行分析讨论，查找新的“证据”，病理诊断标准不断改进。

所以说，在药学专业病理学教学中，应用EBM，查找新的牢靠方法、指标，经过循证医学检验，能够为疾病的正确治疗及预后供应病理学学问支持。

1.2药学专业病理诊断进展中需要实施
EBM随着病理学的进展，病理诊断已不从单纯的依靠显微镜下作出诊断，现在已运用电镜、免疫组化、原位杂交、流式细胞仪等，从形态学进展到形态学与功能相结合，不仅对疾病作出正确的病理诊断，还对临床治疗、预后供应具体的病理信息。

例如，对于病理确诊为乳腺癌患者，现在进行分子病理学检测ER、PR及HER-2，为临床后续化疗供应关心。

如ER、PR阳性病例，可以用内分泌药物三苯氧胺治疗；如ER、PR及HER-2/neu 均阴性的患者，化疗效果不好，预后差。

目前，对一些恶性肿瘤基因表达谱进行分析讨论，针对这些恶性肿瘤的特异性靶向治疗药物已应用于临床实践中。

如HER-2/neu蛋白阳性病例，可以用单克隆抗体赫赛汀(herceptin)治疗HER-2/neu过表达乳腺癌患者。

对于肺的非小细胞肺癌EGFR过表达病例，可以运用EGFR靶向抑制剂的药物吉非替尼(gefitinib)、西妥昔单抗(cetuximab)进行治疗。

对于CD20阳性的B细胞淋巴瘤，可以运用单克隆抗体美罗华(rituximab)进行治疗。

但目前在临床病理实践中，由于各试验室检测基因靶点时，缺乏统一的试验室条件、操作方法以及推断标准，可能导致推断结果在不同的试验室间重复性不全都。

这就需要我们在实践中应用EBM总结阅历，发觉新的方法、技术，应用到临床病理实践中，做出正确的病理诊断，为临床供应具体、精确的病理信息(包括分子病理相关分析材料)，指导临床正确的治疗，推断疾病的预后。

2EBM结合临床病例在药学专业病理学教学中的应用
为了适应EBM理念下的结合临床病例教学法，老师必需从病理学的教学实践动身，优化教学内容。

EBM结合临床病例理念下的病理学教学模式
中，实施一般包括4个步骤:
①依据临床实践病例中患者遇到的状况提出临床问题;
②通过工具书或一些网站检索相关临床资料文献;
③分析评价相关证据的合理性和有用性;
药理专业论文范文2
药学专升本人才培育随着我国药学事业的进展，社会对药学人才的要求越来越高，为了提高自身的学识水平与学历层次，增加就业机会，不少药学专科生选择了连续学习深造，药学专升本教育在我国进展快速，招生规模也逐年扩大。

笔者依据浙江中医药高校近几年来全日制药学专升本的教育状况，针对专升本同学的特点，就其人才培育模式、课程设置和毕业课题实施等方面绽开争论。

一、药学专升本同学的自身特点
相对而言，专升本同学属于较为特别的人群：一方面，他们已经受高校三年的专业学习，有些同学已经就业过，具有肯定的实践阅历；心理年龄较一般的在校生成熟，自觉性和自律性较强；普遍具有学习的需求，学习态度端正、仔细。

另一方面，由于受专科教育模式的影响，同学对老师的依靠性强，缺乏创新力量；把握的专业学问面比较浅，重在有用性和技术性，专业学问的综合运用力量不足。

此外，专升本同学可能存在肯定程度上的自卑心理，总觉得要比4年制的本科生差，不能较好地正视在学习、生活、实习或就业等过程中所遇到的问题或困难。

面对这些问题，药学高等院校应实行措施，提高药学专升本同学的综合素养和技能，培育符合市场需求的人才。

首先，学校应对专升本同学进
行定期心理辅导，弥补同学的心理缺陷，使同学能够准时发觉自身的优缺点，提升其对环境等的适应力量。

其次，鼓舞同学参与学校或社团进行的各类活动，如高校生创业大赛、“中草药”嘉年华等，通过参加活动的组织、开展，提升同学的沟通力量和协作力量，打造团队合作精神和创新精神。

最终，药学专升本同学的专业理论性和技术性较高，从长远进展考虑，毕业生考研是提升个人力量和学问水平很好的途径，可鼓舞他们连续学习深造。

二、药学专升本的课程设置与教学模式
1.课程设置
浙江中医药高校药学专升本的同学专科期间所学专业涵盖药学、中药、生化制药技术、生物制药技术、化学制药技术、中药制药技术和药物制剂技术，因而同学基础存在着较明显差异，对药学学问的把握状况参差不齐。

针对这一特点，课程设置和教学内容应偏重补充、巩固药学专业基础学问，并增加综合性课程的比例，即以药学专业学问为主干，以化学和基础医学为基础，以外语、数学、计算机为基本手段，重点讲授药学领域的新技术、新成就和前沿性内容。

全日制专升本的学制为2年，其中还有一个学期为毕业实习，真正只有3个学期的课程学习时间，科学合理地进行课程支配非常重要。

依据药学专业方向的需要，可将药理学、药物化学、药物分析、药物合成、药剂学、生物药剂学与药代动力学、自然药物资源的利用与开发、自然药物化学、药用植物学与生药学等设为专业必修课；并增设生理学、临床医学概论等基础性课程；有机化学、无机化学、分析化学等化学学科，在专
科期间已学过，也是入学考试的考察科目，不必重复开设，可适当增加化工原理、药用高分子材料学、制剂工艺设计学等学科课时；同时，为提高同学外语水平、文献检索力量和综合技能，开设英语、文献检索、计算机、医药数理统计等应用型和综合性课程。

另外，浙江中医药高校属于以中医学和中药学为基础的综合性高校，可将中医药学相关学问如中药学、中医学概论、中药炮制学、中药商品学等课程设为公选课，让同学依据爱好选修，利于他们结合药学与中药学学问，形成自身的特色和所长。

2.教学模式
由于专升本的同学具有肯定的学问基础，理论课程教学中应转变以往单纯老师讲、同学听的被动模式，可借助录像、多媒体、幻灯片等多种教学技术，开展问题式争论、案例分析、角色扮演等教学方式，增加老师与同学间的互动。

老师在进行教学内容讲授的基础上，应结合学科的当前现状及进展动态，启发同学发觉问题并解决问题，重点培育同学对药学专业学问的综合运用力量和协同合作力量。

例如，药剂学课程中讲授靶向制剂章节时，课堂争论后老师要求同学选择一种靶向制剂，围绕其辅料、制备、优点和不足等，以小组为单位撰写论文，并以PPT的形式进行课堂汇报，通过小组答辩、老师点评的形式予以评价。

此种方式不仅极大地巩固了相应的学问点，充分调动了同学学习的主动性。

也提高了同学的语言表达力量和沟通组织力量。

试验课的教学则可融合药学相关的理论学问和操作技能，把药学各专业课程的独立试验相结合，设计成综合性试验。

例如，阿司匹林肠溶片的制备，通过分组，分别完成药物化学部分合成阿司匹林原料药、药物制剂
部分制备阿司匹林片剂；药物分析部分检测阿司匹林原料及片剂的质量、药理学部分进行药效学和毒理学讨论、生物药剂学部分开展药代动力学和稳定性讨论等。

这种模式有利于同学将理论学问与专业技能相连接，优化他们的学问结构，提升学问的综合运用力量，从而提高人才培育的质量。

同时，老师的教学内容得以丰富，同学也对每一门课程的讨论方向有了进一步的了解，不仅激发了他们的学习热忱，也为他们步入社会、更好地开展岗位工作奠定了良好的基础。

三、药学专升本毕业论文导师制的开展
由于目前大多数药学高等院校往往提前一年甚至一年半进行毕业论文的导师选报工作，而此时专升本同学刚刚入校，在校时间较短，不知道导师的专业方向，导师也不清晰同学各方面的状况，相互间缺乏了解，造成了专升本同学难以找到相宜的毕业论文指导老师。

因此，学校在专升本同学进校后应赐予同学与导师充分沟通的机会，通过在网站上导师的相关信息、与导师的见面会等方式，使同学与导师间相互熟识，在双方相互了解的基础上，首先由同学自愿选择导师，导师再对同学进行肯定的考核，合格后开展论文指导。

同学在导师的指导下，自选课题或参加导师的科研课题，进行文献查阅、方案设计、试验开展、论文撰写等一系列工作。

由于此时专升本同学也正在药学专业课程的学习过程中，同学也可结合毕业论文工作的实施过程中遇到的问题，在理论课堂上寻求解决的方法，从而形成理论与实践相互促进的良性循环。

而导师也应结合同学的共性差异因材施教，依据毕业论文方案表，要求同学完成开题报告、文献综述、外文翻译等任务后进入试验室；同时指导同学在毕业
环节合理支配好毕业课题、实习、考研等的时间，帮助解决在试验过程中消失的问题，引导同学开展毕业论文工作，顺当地完成学业和就业。