(最新)小学数学学科教学常规

小学数学学科教学常规

一、教学准备与设计

第1条目标定位准确。首先要认真学习《义务教育数学课程标准》，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。其次要准确解读教材，明确数学知识的前后联系及教材的编排意图，准确把握教学重难点，挖掘教材蕴涵的思想方法和活动经验。再次要全面、具体地制定教学目标，辩证处理好课时目标与单元教学目标，阶段性目标与总体目标之间的关系。

第2条学情研究全面。通过课堂观察、平时作业、学生访谈、课前测试等途径，了解学生的知识基础，学习态度、学习习惯与思维方式，生活经验和学习环境等要素，找准真实的认知起点，尊重学生的差异性，做到因材施教、以学定教。

第3条教法学法恰当。根据目标和学情，灵活、恰当地选择教学方法和学习方法。一般情况下，本源性数学知识宜采用观察、实验操作、小组讨论等方法；派生性数学知识宜采用讲授、讨论、自学等方法。要根据实际情况对接受式、合作式、探究式、自主式等教学策略进行优化组合，充分发挥各种教学策略的优势，努力实现教学策略的最优化。

第4条教学设计科学。教学目标的确立要明确具体，体现“四基”；教学资源的选择要贴近生活，突出应用；媒体选用要恰当，加强现代信息技术与学科教学的有机整合；教

学方法的运用要符合实际，科学恰当；教学环节的设计要线索清楚，重点突出；教学时间的分配要科学合理，密度适中。

第5条课前准备充分。对于必需的教具、学具、课件及教学资源要作好充分准备，教具、学具及课件的选择运用要简易、有效。

二、教学组织与实施

第6条教学氛围和谐。要根据学生的年龄特征，创设宽松、民主的教学氛围，采用有效的激励手段或措施，调动学生学习的积极性，激发学生学习的内驱力，引导学生积极参与学习活动，力求做到全程、全员参与。

第7条教学过程灵活。教师要创设有效的学习情境，为学生提供具有探究价值和思维含量的探究问题，保证学生有足够的活动时空，放手让学生去动手操作、自主探究、合作交流，使学生亲历数学知识的发生、发展和形成过程，自主建构新知，凸显学生的主体地位。在学生进行探究学习活动过程中，教师要根据学生的学习活动情况进行“精讲点拨”，做到“到位而不越位”。

第8条课堂调控到位。要正确处理好预设与生成之间的关系、过程与结果之间的关系，要根据学生生成状况及时有效地组织与调整预设的教学活动。对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。

第9条教学结构合理。要根据学生的年龄特征和教学内容的实际，科学合理地选择不同的教学策略，设计不同的教学结构。第一学段一般按照“激趣引入→问题着手→分层训

练→质疑提升”等几个步骤进行；第二学段一般按照“创设情境、提出问题→自主探索、建立模型→巩固练习、实践应用→总结反思、拓展延伸”等几个步骤进行。

第10条师生互动积极。善于观察学生，关注师生间的有效互动。对哪些学生该提怎样的问题，学生会回答到怎样的程度，要做到心中有数，从而起到启发、引领作用。

第11条课堂评价有效。评价应贯穿整个教学活动，要以尊重、理解的态度及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行评价；要用激励性语言评价学生的学习过程，用描述性语言评价学生的学习成果，展现课堂评价语言的魅力，使被评价的学生提高学习的兴趣，积极主动地投入学习。

第12条教学语言规范。教师上课一律使用标准的普通话讲课，语言严密、规范，力戒语病及口头禅；课堂教学评价语言要具有科学性、启发性和激励性；教师教学语言要生动形象、通俗易懂，语调高低和语速快慢适中，注意音量和力度，富于感情，切忌平淡低沉，枯燥无味。

第13条课堂板书工整。要重视教学重点与难点部分的板书，板书要条理清楚，重点突出，字迹工整，画图力求整洁规范。

第14条开展实践活动。结合教材内容，积极、合理地开展以综合应用和实践活动为主题的实践课程，制定切实可行的活动计划，做到有目的、有计划地开展综合与实践学习活动。

三、作业设计与辅导

第15条精心设计习题。根据教材编制的各类题型的要求，进行筛查分析，练习的内容一般先以教材上的习题为主，教师设计为辅，设计时要有与新课相仿的基本题，加深理解的变式题，概括提高的综合题，思维训练的思考题，体现练习目的性、针对性、层次性、趣味性，并在课内完成。

第16条规范作业格式。在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况，培养学生书写整洁，答题规范，独立思考，认真检查的学习习惯。

第17条适量课外作业。严格控制课外作业量。布置的课外作业要适量，一、二年级一般不留书面作业，可作适量的口算练习；三、四年级的学生每天课外作业量不超过20分钟，五、六年级不超过30分钟。切实保证小学生每天的休息时间和参加其它活动的时间。可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业。

第18条注意分层要求。根据学生的不同学习水平，布置不同层次要求的作业，不能长期要求不同水平的学生完成同样的份量和难度要求的作业，保证全体学生都能完成学习任务，获得成功的体验。

第19条及时诊断反馈。布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。作业批改方式要多样,提倡有重点,有针对性的面批,要重视学生作业中的错误，有意识地摘录典型错误并归类整理，分析原因，以改进教学。

第20条强化个别辅导。教师应根据课堂教学与学生作业、考试等反馈的信息，经常地、及时地、有目的地对学有

困难的学生进行辅导。要帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。

四、命题与学业检测

第20条编制试卷依标扣本。以《课程标准》的要求和教材内容为依据，题材贴近学生实际，考查知识全面，难易适度，叙述明确，语言规范，题型多样，变化灵活。可以有填空、选择、判断、计算、操作、问题解决等常规题型，也可以有方案设计、实践操作、规律探索及其它创新题型。

第21条注重考查核心素养。试卷要起到导向作用，关注学生数学核心素养的发展。试题内容要减少单一文字叙述的题目，增加图文并茂的内容；减少对记忆内容的测评，增加对理解、掌握、应用内容的考查；要减少唯一标准答案的题目，增加开放性内容。

第22条试卷批改科学合理。对试卷的批改、评价不仅要关注学生答题的结果，也要关注学生答题的思考过程，允许学生用不同的策略解决问题，对能创造性解决问题的学生要进行鼓励。

第23条提高试卷讲评实效。讲评前，要对测评情况进行分析，包括试题编制情况、学生答题情况、通过学生答题情况反映出来的教学中的问题和下一步改进措施等。讲评时，要突出重点，把握关键，多角度展示解题思路，切忌就题论题，以提高试卷讲评的针对性和实效性。

第24条及时反馈检测结果。通常以等级制呈现给学生。根据需要，可以向家长反馈，让家长了解孩子的学习情况。

五、兴趣与习惯培养

第25条培养学习兴趣。教师要充分考虑学生的年龄特点和学科特点，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，从生活中选择学习素材，激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习数学。

第26条养成良好习惯。从入学开始就应着手培养学生观察、倾听、思考、合作、交流、表达、审题、检查等良好的学习习惯。