《别董大》教学设计
送别古诗《赠汪伦》《别董大》教学设计
送别古诗《赠汪伦》《别董大》教学设计《别董大》教学设计教学目标：1.理解重点词语及诗句的意思。
2.品味语言，想象诗中描绘的送别情景。
在读中体会诗人的情感。
3.有感情的朗读并能背诵。
课时安排：一课时。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、播放歌曲《送别》，教师诵读李叔同的《送别》。
有人说离别是诗、离别是歌、离别是画，离别是泪水。
在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进《别董大》（板书课题）。
2、介绍董大。
3、自由读古诗，做到正确、流利。
4、师配乐朗读全诗。
5、指生朗读。
二、研读深入，品评感悟（一）品读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
”1、别董大，别时的景是怎样的？用笔画出来2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来，你眼前仿佛看到了怎样的画面？（赛读）3、（出示课件）想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？4、诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。
（板书：愁）。
5、这是怎样的愁？难道这别“愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景象吗？请同学们再读读这首诗，还为什么而愁？6、此刻我们再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？（二）品读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”1、师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，再难遇到这样的知己。
怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁，然而，面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适却写下了这样的诗句。
（课件出示）读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（板书：莫愁）2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。
3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）介绍董庭兰。
4、你觉得董大的琴艺怎样？你想对这位前途迷茫的董大说点什么？5、此时，你就是董大，听完朋友的劝慰，你的心情怎样？6、再来读题——《别董大》，此刻，别去的是什么？留下的是什么（板书：情）三、回复全诗，朗读提升1.诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。
你觉得现在这首诗该怎样读？自己练一练。
语文人教版六年级下册《别董大》教学设计
《别董大》教学设计广东省鹤山市沙坪第三小学梁洁珍教学目标：1、正确流利、有感情朗读古诗。
2、理解古诗大意。
3、通过诵读体会诗中蕴含的感情。
4、激发学生热爱古诗，热爱中华传统文化的情感。
教学重点、难点：通过反复吟诵体会诗中蕴含的感情。
一、课前交流，分享送别诗。
1、同学们好！很高兴来和你们上课，在学校里面，你们年级最高，本领也最大呀！相信，这节课，你们一定能表现得很好，出色完成上课任务，有信心吗？2、请拿出前置性小研究，汇报收集到的送别诗。
小组选一个同学来读一首诗。
二、读《别董大》（一）揭示课题课前同学们分享了自己收集到的送别诗，这节课我们就来又来学习一首送别诗——。
读诗题。
（二）读诗题，知作者（前置性小研究）课前我们做作了认真的预习，大家知道了关于这首诗的哪些内容？(让学生站在讲台来介绍)1、作者是——高适。
唐代著名边塞诗人。
2、董大：董大是当时著名的琴师，是高适的好朋友。
董大却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好朋友高适为他送行。
(让学生讲，学生补充，老师点拨)3、再读诗题《别董大》谁送别谁？高适送别董大（写此诗背景）（三）初读古诗（读准音，读出节奏）1、读生字，指导书写。
过渡：请同学来读读这首诗（请三个学生），同学们都读得非常准确，特别是这个字读得真准确。
(出示生字)指导书写。
2、（请同学们再把诗读一次）3、全班读。
师指导：（读诗不仅要读准确，还是读出节奏）师示范4、谁愿意来挑战一下老师？（叫两三个学生读，分小组读，全班读）（四）再读古诗，读出感情，感悟诗情。
1、过渡:一对知音矗立在风雪中,风潇潇,雪纷纷（出ppt风声），老师范读（深情,低沉，伤感），渲染气氛，读前句）这两句描绘了一幅怎样的画面？师巡堂后让学生答。
（请三个学生答，还有谁补充？）2、从这两句诗中你体会到什么？（伤感、忧愁、凄凉、难舍难分）请大家怀着伤感，悲凉的情感再读这两句古诗。
（1）第一小组读（离别真伤感啊！）（2）第二小组读（离别真难过啊！）（3）男同学读——（4）女生读——（多情自古伤离别）两位好朋友默然相视，在这样凄凉的环境中与知己离别，董大此时的心情又是怎样？谁能从诗中找出一个字概括？（愁）。
六年级下册语文优秀教案3.3《别董大》北师大版
《别董大》教学设计五里街吾东小学刘丽英教学目标：.能够读准生字“雁”的读音，并能够正确书写与运用。
.结合自己的理解有感情地吟诵诗歌。
在读中感悟诗歌的内容，体悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
.受到古诗文化的熏陶，激起对古代诗歌的热爱之情。
教学重、难点：教学重点：品味语言，理解古诗大意，读中悟情。
教学难点：体会作者面对人生困境时，激励董大的思想感情。
教学准备：学生课前搜集相关资料，教师准备课件。
执教者：刘丽英教学过程：一、激趣导入，创设情境师：同学们都喜欢背诵古诗，老师和大家对几句，好吗？孤帆远影碧空尽——桃花潭水深千尺——洛阳亲友如相问——师：这三句诗有什么共同之处？生：都是送别诗。
师：如果把唐诗比为一座瑰丽神奇的大花园，那么送别诗就是其中绚烂耀眼的奇葩。
今天，我们就来撷取一首优美的古诗，共同学习欣赏。
（板书：别董大，唐高适）二、掌握学法，品悟诗情（一）知诗人解诗题师：请同学们齐读诗题。
从题目中你知道了哪些内容？生：那是唐代诗人高适离别董大的一首诗。
师：同学们，我们学古诗就要学会抓住题眼去帮助我们记诗意，那么，你们对董大和高适的了解又有多少？课前老师布置同学们收集了有关的资料。
大家来说一说。
生：董大的名字叫董庭兰，因为在兄弟中排行老大。
师：说得好!你理解了，那你是家里的老几？我们该把你叫——生：我还知道董大还是著名的琴师，在音乐上有很高的造诣。
师：还有吗？生：我知道诗人高适和董大是好朋友。
师：那么你们对董大还有更多的了解吗？师：同学们，这就是当年董大最善弹的曲目《胡笳十八拍》，当年诗人李颀在他听了他的琴声后，在诗中这样写道“川为静其波，鸟亦罢其鸣”，诗人的意思是：河流听了他的琴声会为他停止波动，那么小鸟听了他的琴声会为他停止啼叫。
可见他的琴艺是多么精湛。
但是，由于后来朝廷设计胡乐，用现在的话来说，就是不再流行了。
那么，他只善弹古琴，受到了朝廷的冷漠，愤而离开了京城，此时，他的好友高适赶来送他，于是留下了这首诗，读课题。
别董大教学设计
别董大教学设计【教学理念】1、语文课程具有综合性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。
三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。
2、语文课程具有审美性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。
让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。
3、语文课程具有人文性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指航向。
古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。
【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。
【教学说明】本课主要以《别董大》这首诗为主，设计送别诗主题教学。
主题不仅是一个“话题”，更是一种意境，一种文化。
古往今来，离情别意，让多少文人墨客为之肝肠寸断，留下了千古传唱的不朽之作。
送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化”。
我们教学的目标，是要引导学生走近这种文化，感受这种文化。
【教学准备】以卡书写辅助教学的其余几首古诗【教学时间】一课时【教学过程】课前准备：照例进行班级的课前热身操——古诗词推介会一、诵读导入，整体感知。
1、教师一句话小结诗词推介会，这是宋代著名词人柳永的的一首送别之词。
（板书：别）从这这首词中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。
古代不比现在有汽车、飞机，还可以发电子邮件，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，真的是“相见时难别亦难”。
因此，他们只能把这种别离的愁思深深地蕴藏心底，化作一句句真情的诗。
古诗《别董大》教案谈_教案教学设计
古诗《别董大》教案谈本文是关于古诗《别董大》教案谈，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
送别诗是中国古诗中一道亮丽的风景，或婉约，或缠绵，或凄清，或感伤，诗人们从内心深处流露出来的真情实感，读来让人觉得那送别的声音绕粱千年，余音犹在，好象那一幕幕送别的场景就在昨天。
而在众多的送别诗中，《别董大》可谓是独树一帜，一改送别诗的凄凄惨惨，一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”道出了多少志士和游子的心声，分别时的豪情壮志千百年来被人们争相传诵。
要让小学生学懂这首诗，需要学生对诗人高适和琴师董大当时的景况有所了解。
高适，盛唐时期一位一心想入仕途报效国家的知识分子，但屡屡受挫，无人举荐赏识，漂泊多年毫无建树，内心充满郁闷和不甘；董大，一个七弦古琴的音乐圣手，可生在一个盛行胡乐的时代，一身绝技却难觅知音。
这两位，是能互相欣赏的是知己。
天下没有不散的筵席，相聚的日子总是很短暂的，这首诗就是在两人都怀才不遇，董大要离开时高适为董大做的。
运用读（读通、读熟、读出味道），释（借助教师或资料帮助能说出诗的大概意思），悟（感悟诗的内涵和意境），背（在多次朗读中当堂能背诵），吟（有节奏地朗诵或配上合适的曲调把诗歌唱出来）五步教学法来进行古诗教学，是我多年来一直在尝试和研究的教学方法。
这首诗对于六年级的学生来说，读、释、背已经不是问题，很多同学在很早以前已经会读会背，诗句的意思也能说得出来，但对诗歌的内涵一时还未能解读到位，故笔者认为该诗的重点在于引导学生读懂诗歌的内涵，从而帮助学生突破理解（慷慨豪迈）这一难点。
这是一首很特别的送别诗，如何让学生感受到诗歌的特别之处呢？笔者认为可以从如下几个面进行突破。
一、导入直奔“特别”佛学中有人生七大苦之说，这七大苦就是生老病死别离、憎恨、求不得，离别是人生的大苦之，正因如此，古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。
在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓。
今天我们来学习一首送别诗，老师认为它是送别诗中最特别的一首诗，为什么会特别呢？我希望通过学习我们能一起找到答案。
六年级下册语文教案《别董大》北师大版
《别董大》教学设计教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、在读中感悟诗歌的内容，体悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了送别诗之间的内在联系。
教学重点：品味语言，理解古诗大意，读中悟情。
教学难点：体会作者面对人生困境时，激励董大的思想感情。
一、谈话引入1、孩子们,你们有和亲人、朋友分别的经历吗？谈谈你当时的感受。
2、我们唐朝著名的诗人高适也是怀着同样的心情告别了他的好朋友，于是留下了这首诗读：——题目（齐读题目）二、读诗题，知作者1、读了题目，你知道了什么？（课件显示题目）预设:根据学生的回答引出——送别诗（教师谈话:学会抓住题眼，有助于我们解诗意）2、那么对于高适、董大你了解多少呢？课前老师布置了同学们搜集了有关资料，大家说一说。
（关于排行，可视学生的回答引到王维的《送元二使安西》）关于董大，介绍到琴艺高超时，引入赞美他的琴艺的诗句（课件显示）3、教师语言过渡到诗题（可是当时盛行胡乐，他只擅长古琴，也就是说不流行了，他备受冷落，于是愤然离开京城，此时，他的好朋友高适赶来送他，于是留下了这首诗）读题——（读题目，读出别的味道）三、读诗句，解诗意，悟诗情1、初读诗歌（下面让我们一起走进别时的情景吧。
）要求：自由读，读准字音，读通诗句。
（1）、抽读（2）、生字“曛”教学，（字音，字义）（3）、老师也想读一读（教师范读，范读之后请学生评价）（4）、过渡：同学们，想把诗句读的有感情就必须理解诗句的意思，体会诗句所表达的思想感情。
2、再读诗句（1）你们平时也积累了不少学习古诗的方法，来说一说你打算用什么方法来学习这首古诗?（2）请你用你最拿手的方法自己读读这首诗，读后交流看你读懂了什么? （理解诗的大意）A、学生自由读B、汇报3、理解诗句（1）、你们觉得这首古诗里哪个字最能体现这种别时的亲情？（愁）生：愁（板书：愁）师;读愁（2）、这是一个怎样的“愁”字，同学们诗读百遍其义自现，请再读这首诗，想想诗里哪种景物最能体现这离愁别绪，自己想想，也可以小组交流。
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《别董大》教学设计 《别董大》教学设计1 一、情境导入 播放送别的歌曲、教师导入：同学们你们知道刚才这首歌唱的是一幅怎样的情景吗？（是一首送别的歌）今天我们就来学习一首送别诗《别董大》、在学这首诗之前，老师想了解一下你们是否还记得以前学过的送别诗、
二、朗读指导 幻灯片出示《别董大》这首诗、指导读诗，要求读得节奏明快、语言流畅、 别董大 高适 千里/黄云//白日/曛， 北风/吹雁//雪/纷纷。 莫愁/前路//无/知己， 天下/谁人//不/识君。 三、作者简介 同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？那我们一起来了解诗人高适的`生平背景、（出示幻灯）高适字达夫，今河北沧县人，唐代著名诗人，青年时代仕途失意，50岁后又数任地方大员和朝廷官员。他的诗风格雄浑，粗犷，悲壮
四、内容简介 同学们，你们知道这首诗作者是在怎样的情况下写的吗？为了让大家更好的理解这首诗，我们一起来看看写作背景，幻灯出示、《别董大》是高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫董庭兰。据说董庭兰善古琴。当时盛行胡乐，他受到冷落，高适送别他，可能也正是诗人失意的时候。
五、理解诗句，以及所包含的情感 1、当同学们看到第一行诗的时候脑海中会出现怎样的一幅情景呢？学生说完后出示幻灯第一幅图的景象。
2、当同学们看到第二行诗的时候脑海中又会出现怎样一幅情景呢？学生说完后出示幻灯第二幅图的景象。
师引导：在这样的景色里好友要天各一方，心情会是怎样的？让学生说说。（是忧愁、痛苦、压抑、伤感的）
3、作者与好友的心情是忧愁、痛苦、压抑、伤感的，但诗人为了好友的未来，力劝董大什么呢？请同学们读出来、出示幻灯：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”
师指导：前两句和后两句的格调正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪迈向上的）、谁能把这种语气读出来、
4、谁能用自己的话说说诗句的意思、 先请一名同学说说，然后出示第一句诗意的幻灯：黄云千里，太阳昏黄昏、北风呼啸，雪花纷飞，天空中有一群大雁向远方飞去、
再请一名同学说说，然后出示第二句诗意的幻灯：和作者分别后，在今后再也遇不到像你这样知心的朋友、但作者劝董大不用发愁、因为“天下”没有人不知道你的名气。
5、佳句欣赏、 同学们这首诗里写得最好的一句诗是哪句，请同学们一起读出来、出示幻灯；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”
谁能用自己的话说说里面所包含的情感、 师相机引导：诗歌表达了诗人对友人的高度赞美与衷心的祝愿，写出诗人豪迈的激情，写出彼此之间的深情厚谊、
6、那我们这首诗表达了朋友之间怎样的情感？学生回答后出示中心思想这一张幻灯片、这首赠别诗描写了作者与朋友董大分别时的情景，表达了诗人对朋友的真情厚谊，和对前途充满信心的大丈夫气概．
7、请同学们背诵一下我们今天学的《别董大》，一边背诵一边回忆当时的景象，然后出示幻灯片：默写此诗、、同学们一边默写一边听音乐、
六、情境表演 同学们，通过读、背、说、写，理解这首诗了吗？那好，同学们想想，他们当时分别的时候会说此什么呢？请看96班两位著名演员表演：（出示幻灯）现代版——话别、同学们，他们表演得怎样？请我们以热烈的掌声表示谢谢，感谢他们给我们带来这么精彩的表演、
七、小结 下面我们一起来回顾一下这首诗、我们这首诗描写了当时的天气，最重要的却是高适送别时对友人说的这句名言：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”是啊，前路茫茫，一路风沙，有挚友一番激励，董大满怀信心，高适挥手远去、这便是诗的魅力，它写自然恶劣，写人情伟大，诉朋友真情，愿大家以后多交这样的朋友，也写这样的好诗、
八、作业 下面是老师给大家出的作业题、好好看看，自己最适合做哪道？下课后好好在同学们面前表现一番、出示幻灯：
1、喜欢表演的同学下课后把这首诗表演给大家看、 2、喜欢朗读的同学开个诗歌朗诵会、 3、喜欢写字的同学开展一次诗歌写字比赛、 4、喜欢电脑的同学给此诗设计一个封面、 5、爱唱歌的同学唱一唱有关送别的歌、 九、下课 今天，我们这节课到此结束，祝愿老师和同学们在今后的道路中心想事成，一帆风顺、
《别董大》教学设计2 教学目标： 1、正确流利、有感情朗读古诗并背诵。 2、理解古诗大意。 3、体会送别诗蕴含的感情。 教学重点： 让学生通过对字词的理解与感悟，能够体会故事的意境，读出韵味。 教学难点： 通过字词理解诗意，感悟诗句背后蕴含的情感。 教学过程： 导入：今天，我们再学一首送别诗，题目是——别董大（板书）。 t：知道题目是什么意思吗？ s：送别一个叫董大的人。 t：这里的别当——“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。 t：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。 s：自读古诗。 导学提纲： 1、自读古诗，借助解释理解古诗。（第一步） 2、将不明白的字、词勾画出来，同学间讨论。并说说知道了什么？（第二步）
别董大 作者:高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 曛：昏暗。 君：古时对对方的尊称。这里指董大。 莫：不要。 知己：彼此相互了解而情谊深切的人。 识：认识，了解。汇报预设：通过自学，你有知道了什么？ s：我知道天气很冷，下着大雪。 s：我知道风很大，天昏暗了。 s：我知道了风很大，吹的大雁很冷。 t:有了刚才的理解，再来学习肯定会有更多的收获。 PPT：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 品读第一句，体会环境恶劣。 t:谁先来读这两句诗？ s：读 t:这句诗中写了哪些景物，圈出来？ s：黄云、白日、北风、雁、雪 t:将这些景物放回诗句中读一读。 s:读。 t：细细的品读这些景物能让我们联想到什么样的画面？ PPT：千里黄云白日曛 s:好多黄云，天都变暗了。 s：我看到了黄云把白日都遮盖住了，天就变暗了。 s:到处都是黄云。 s:天空中刮起了风，风中有许多沙子。 …… t：就这么半句诗让我们看到了这样的画面，同学们的想象力真丰富！将你想到的通过朗读表达出来。
s: 千里黄云白日曛 t：在其他诗句中接触过“千里”这个词吗？ PPT： “欲穷千里目，更上一层楼” “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（读） s:欲穷千里目，更上一层楼。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 t：“千里”在这里什么意思？ s:面积很广，黄云很多。 t:那读出他的广与多。 s:读——千里/黄云/白日曛 t:这么一句诗，我们就这么读着读着，读出了他背后的画面，也让我们感受到了当时董大生活的环境怎样？
s:不好、很脏、很冷、恶劣…… t:这样恶劣的环境，怎样读？ s：再读（千里/黄云/白日曛） 体会二：天气恶劣 导读提纲：读“北风吹雁雪纷纷”你联想到了什么画面？ 汇报： s：我知道雪下得非常大。（雪纷纷） 我知道风非常猛。（北风吹） 我知道这是在冬季，大雁冒雪飞行。 t: 见到此情此景你内心有什么感受，写一写。 s:我感受到了寒冷，北风吹。我感受到了大雁很孤独。我感受到雪下得太大了。
t:你很会分析，体会到了诗人心中的情感。我们把前两句连起来读一读。我们一起来读一读。你们读前四个字，王老师读后三个字。
st: 千里黄云/白日曛，北风吹雁/雪/纷/纷。 ts：千里/黄云/白日曛，北风/吹雁/雪/纷/纷。
《别董大》教学设计3 教学内容 人教版六年制小学语文第九册古诗三首之《别董大》 学习目标 1、通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。 2、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶。 3、明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。 教学过程 一、创设氛围，感受诗境。 1、播放歌曲《送别》。（板书：别） 2、送别这种情感自古有之。古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。 3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）
4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。 5、指名读，听听是否读得既正确又通顺。 6、通过自学，你从这首诗中感受到什么？ 二、分步解读，品悟诗情。 1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。 2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。 3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。 4、品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？ （1）指名读前两句诗并说理解。 （2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？ （3）指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读） 5、品读后两句 （1）指名读。 （2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？ （3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说。
6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？