课题2《氧气》第一课时教学设计 初中九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
氧气 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
＿年＿月＿日 第＿课时课题2 氧 气知识与技能1．认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
2．认识化合反应和氧化反应。
过程与方法初步了解研究具体物质的方法。
情感、态度与价值观从化学变化中，体验从化学中学到的知识，知道化学反应的重要用途。
重点 知道氧气的化学性质及化学反应的概念。
难点 掌握氧气的化学性质。
氧气(四瓶)、火柴梗、硫粉、木炭、铁丝等。
一、推进新课(一)[展示]出示一瓶制好的氧气。
氧气的检验[演示]实验2—2[现象]带火星的火柴梗复燃[结论]氧气能使带火星的火柴梗复燃[提问]如何检验是否为氧气？[回答]把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。
(二)氧气的化学性质1．能与硫反应生成二氧化硫。
[演示]实验2—3[现象]在空气中：(1)淡蓝色火焰，(2)放热，(3)有刺激性气味；在氧气中：(1)蓝紫色火焰、火焰更明亮，(2)放热，(3)有刺激性气味。
[结论]硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。
[分析]硫燃烧生成的这种有剌激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO 2)，是酸雨的主要成分之一。
这个反应可用下式表示：硫＋氧气――→点燃二氧化硫2．能与木炭反应生成二氧化碳。
[实验]木炭分别在空气和氧气中燃烧[现象]在空气中：(1)发出红光，燃烧不剧烈，(2)放热，(3)生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体；在氧气中：(1)发出白光、剧烈燃烧，(2)放热，(3)生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
[结论]木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。
这个反应可用下式表示：碳＋氧气――→点燃二氧化碳3．能与铁反应生成四氧化三铁。
[演示]实验2—4[现象]铁在空气中红热，不能燃烧；在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色的四氧化三铁。
[结论]铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。
这个反应可用下式表示：铁＋氧气――→点燃四氧化三铁[讨论](1)实验前为什么先加入少量的水？(2)火柴梗起什么作用？(3)为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？[回答](1)防止集气瓶爆裂。
人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思
课题2 氧气课题分析：本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
教学目标1.知识与技能：（1）了解氧气的物理性质（2）掌握氧气的化学性质（3）了解氧化反应与化合反应的概念，并能对以学习的反应进行分类2.过程与方法（1）培养学生观察和描述实验现象的能力，是他们掌握通过实验来研究物质及其变化的科学方法（2）逐步培养学生的分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳总结中，初步建立化合反应与氧化反应的概念3.情感与价值观通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度教学重点1.氧气的性质及现象2.化合反应与氧化反应教学难点:氧气的化学性质课时安排：1课时教学过程:【谜语引入】说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。
（打一气体名称）【问题讨论】出示一瓶氧气①请学生观察并描述其物理性质。
②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？提问：鱼在水中靠什么呼吸？由此可推知氧气的溶解性如何？解释说明：氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
【投影】一、物理性质：1．无色、无味的气体。
2．密度比空气大（同一条件下）。
3．不易溶于水。
4．液态、固态均为淡蓝色。
【问题】如何检验一瓶气体是不是氧气，这体现了氧气的什么性质？二、化学性质【过度】氧气能支持燃烧（助燃性）。
许多物质在氧气中燃烧与在空气中相比现象变得更加剧烈。
【演示实验】视频展示硫、木炭、铁丝在空气中燃烧和在氧气中燃烧。
【观察与记录】学生观察视频实验，并记录实验现象。
【归纳与总结（一）】归纳氧气的化学性质：氧气化学性质比较活泼，在一定的条件能与多种物质发生化学反应。
【活动与探究】小组讨论完成学案中对所学反应的探究，得出所学反应的相似性。
人教版(2024)初中化学九年级上册《氧气》教学设计(共2课时)
人教版（2024）初中化学九年级上册《氧气》教学设计课题：《氧气》科目：初中化学年级：九年级上册版本：人教版（2024）课时安排：2课时一、教学设计理念本课程的设计理念是通过探究式学习，激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，培养学生的科学思维和实验技能。
课程将注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中理解氧气的性质和用途，同时培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
二、教材分析本课题是人教版初中化学九年级上册第二单元《空气和氧气》中的课题2《氧气》。
主要内容包括氧气的物理性质、化学性质以及氧气的用途。
通过对氧气的学习，学生将进一步了解物质的性质和用途之间的关系，为后续学习其他物质奠定基础。
这个阶段的学生在课题 1 中已经对空气有了一定的了解，知道空气中含有氧气。
在日常生活中，学生也对氧气有一些感性认识，如氧气可以支持燃烧、供给呼吸等。
但是，学生对氧气的物理性质和化学性质缺乏系统的认识。
此外，学生在实验操作和观察能力方面还需要进一步提高。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握氧气的物理性质和化学性质，理解氧气在自然界中的循环过程，以及氧气在工业和生活中的应用。
2. 过程与方法：通过实验操作，学生能够学会如何制取氧气，并掌握基本的实验技能和科学探究方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对化学学习的兴趣，增强环保意识，理解化学与人类生活的密切关系。
四、教学重难点重点：氧气的化学性质，包括助燃性和氧化性；氧气的制取方法，特别是实验室制氧的原理和步骤。
难点：理解氧气在自然界中的循环机制，以及氧气与其他物质反应的微观过程。
五、教学准备1、教师准备（1）多媒体课件，包括氧气的物理性质、化学性质、用途等内容。
（2）实验器材，如集气瓶、燃烧匙、酒精灯、木炭、硫粉、铁丝、氧气等。
（3）导学案，用于引导学生自主学习和探究。
2、学生准备（1）预习本课题的内容。
（2）收集有关氧气的资料。
六、教学过程（第一课时）教学环节教学内容教学互动设计意图一、导入新课 1. 教师播放一段关于氧气在生活中的应用的视频，如医疗急救、潜水、航天等，让学生感受氧气的重要性。
人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思
课题2《氧气》教学设计新人教版第二单元课题2兴业一中邓雪丽一、教材分析1、本节是九年制义务教育课程标准实验教科书上册第二单元课题2《氧气》的教学内容（第一课时）2、本节课通过学习氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。
二、教学目标1、知识与技能：①认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
②认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
2、过程与方法：①通过实验探究问题方法；②通过活动和探究，体会观察实验现象。
③学会分析实验信息并从中归纳得出结论科学方法。
3、情感态度价值观：①学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法②养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
③逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
三、重点和难点氧气的化学性质及其现象描述。
四、教学对象分析学生对本节内容的较熟悉，有一定的感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
五、教学方法突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。
引导学生善于观察和描述实验，让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。
并通过充分多媒体教学手段以达到教学目标。
六、教学媒体设计利用多媒体课件上课。
七、教学过程七、教学反思本节课通过“圣火耀珠峰”引入，既激发学生探究氧气的欲望，又对学生进行爱国主义教育。
为了体现了义务教育新课程标准的教学理念，在设计上注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。
通过演示实验，加强培养学生的观察能力和对现象描述能力。
在各个知识点的学习上，用演示实验、讨论等方法加以落实。
在练习、复习上采用了投影并结合生活例子来加以巩固提高。
人教版九年级化学上第二单元课题2氧气(1课时)说课稿
板书设计采用中心辐射式布局，以“氧气”为中心，四周辐射出物理性质、化学性质、制法、用途等四个主要知识点。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用主要有：
1.提示和引导：通过板书，提示学生关注重点知识，引导学生把握知识结构；
2.总结和梳理：板书将零散的知识点串联起来，帮助学生形成完整的知识体系；
3.引入课题：简要介绍本节课将围绕氧气的性质、制法、用途等方面展开学习，引导学生进入新课。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.氧气的物理性质：通过观察氧气瓶和空气瓶的对比，引导学生总结氧气的物理性质；
2.氧气的化学性质：演示氧气助燃性和氧化性的实验，让学生观察实验现象，分析并总结氧气的化学性质；
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）氧气的物理性质、化学性质；
（2）实验室制取氧气的方法；
（3）氧气的用途。
2.教学难点：
（1）氧气化学性质的实验操作；
（2）理解氧气的助燃性和氧化性；
（3）实验室制取氧气反应原理的理解。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的探究欲望。他们的认知水平已达到一定程度，能够理解抽象的概念和实验操作，但深度和广度有限。在学习兴趣方面，学生对实验操作和实际应用有较高的热情，而对理论知识可能稍显抵触。此外，学生的学习习惯逐渐形成，但自主学习能力仍有待提高。
3.小组合作法：鼓励学生相互交流、讨论，培养团队协作能力，提高学生的问题分析和解决能力。
人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思
教学课题第二单元课题2 氧气一、教学设计思路（一）教材分析本课题选自最新人教版初三化学上册第二单元课题二氧气。
本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
首先从氧气的物理性质入手，通过木条燃烧归纳出氧气的检验方法，进一步通过硫、木炭、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质:能支持可燃物的燃烧和较强的氧化性、物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈与氧气的含量有关等结论。
（二）学情分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
学生对实验探究还刚起步，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
学生对实验现象的观察才刚刚开始，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
根据学生认识上的特点，本课题分两个课时，在第一课时的教学中，以实验为主，通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质。
第二课时讲述化合反应与氧化反应，讲评练习。
二、教学目标1、知识与技能：①认识氧气的主要物理性质；②观察和描述硫、木炭、铁丝、镁条、铜片在空气中和氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
2、过程与方法①通过实验来探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及语言表达能力；②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。
加深对知识的理解。
体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感态度与价值观（1）通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；（2）通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质；四、重点难点重点：氧气的化学性质难点：依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。
疑点：实验现象不同的原因。
五、实验材料器材：铁架台、导管、胶皮管、燃烧匙、酒精灯、塑料瓶等。
药品：木炭、硫磺、细铁丝、镁条、铜片、澄清石灰水、氯酸钾和二氧化锰等。
其他：火柴、木条等。
人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思
课题二氧气【教材分析】1、教材与学情分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生得认识规律。
以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，了解氧气是维持一切生命活动和物质燃烧不可缺少的重要物质。
但是对于具体怎么从化学的角度来学习一种物质，学生们还摸不着头脑，并且怎样用语言将所观察到的实验现象准确的表达出来还不是很清楚。
2、教学思路与设计由于同学们对于氧气的认识很感性并且对于从化学的角度来认识一种物质还没有形成一套既定的模式，所以本课题教学从学生熟悉的日常生活中的经验知识及上一个课题中学习的——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和氧化物的概念，层层深入，来迎合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。
首先，通过活动：“你了解人类每时每刻不能离开的氧气吗？”造成悬念，激发求知欲望，使学生认识到学习氧气有关知识的重要性和必要性。
由于缺乏感性认识，氧气的物理性质显得较为抽象，所以通过观察影像资料或图片：了解自然界中的氧气，氧气的三态变化。
使同学们对于氧气的物理性质有个直观的认识。
然后，通过结合演示实验：木炭、硫磺、铁丝在空气、氧气中的燃烧时不同的现象。
引导学生把注意力放在观察、比较几种可燃物在空气、氧气中燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质，帮助学生理解氧气的助燃性。
最后通过整理归纳前面观察时记录的实验报告，提出“这三个反应有什么共同的特征？”得到化合反应和氧化反应的概念，再通过讨论“你已经知道哪些物质与氧发生反应的事例？”得到氧化反应分缓慢氧化和剧烈氧化。
【教学目标】1、知识与技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应；2、过程与方法：通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力；通过对反应共同特点的归纳学习从具体到抽象从个别到一般的归纳方法。
人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思
§2.2氧气（1） 教学设计【合作探究2】投影：如何证明一瓶气体是氧气？【演示实验】实验2-2：把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中。
注意：氧气是不可以燃烧的（没有可燃性）。
1.观察，思考，描述观察到的实验现象。
2.总结氧气的化学性质：能支持燃烧（助燃性）。
1.让学生初步学习氧气的检验方法，体会实验探究的乐趣。
2.进一步强化学生对物质的化学性质的理解和掌握。
【合作探究3】（1）实验2-3：硫分别在空气和氧气中燃烧【演示实验】1．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。
2.将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。
（观察火焰的颜色）【释疑】这种带刺激性气味的气体是二氧化硫，它对空气会造成严重污染。
【结论】硫在氧气中燃烧生成二氧化硫，请学生写出该反应的文字表达式。
【设问】为什么实验前瓶底放一些水？1.观察并描述现象。
【合作探究3】（2）木炭分别在空气和氧气中燃烧【演示实验】用镊子夹持木炭，用酒精灯点燃，由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中，倒入少量澄清石灰水（提示：二氧化碳的性质）。
通过观察教师实验和教材图片，观察并描述实验现象、书写文字表达式。
【合作探究3】（3）铁丝在氧气中燃烧【观看视频】实验2-4：铁丝在氧气中燃烧。
师生共同总结实验现象【设问】铁丝燃烧实验关键之处及其作用有？【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙？1.观看视频，总结实验现象2.学生小组谈论交流，每组派代表总结发言：实验关键之处及其作用。
3.防止高温生成物溅落，炸裂集气瓶底。
让学生学会如何全面细致有序地观察实验，准确描述实验现象，培养学生的表达能力。
合作探究【引导分析比较、得出结论】（1）硫和细铁丝分别在氧气中燃烧时，集气瓶中为什么放少量水？（2）可燃物（如硫、木炭等）在空气中燃烧和在氧气中燃烧哪个更剧烈？说明了什么？（3）在一定条件下，氧气能与木炭、硫、铁等物质发生反应，说明氧气的化学性质如何？讨论后分析归纳：1.可燃物在氧气中燃烧更剧烈，说明物质燃烧的剧烈程度与氧气的含量高低有关，氧气的含量越高，燃烧越剧烈。
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课题名称：课题2《氧气》第一课时教学设计
一、教学内容分析
本节内容是新人教版九年级化学第二单元课题2氧气，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及化合反应、氧化反应的概念两部分内容。
教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性，符合学生已有的知识体系和认识规律。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生实际，分两课时完成。
第一课时探究氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。
二、教学目标
【教学目标】
知识与技能
1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
过程与方法
1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力
2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力
3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法
情感、态度与价值观
l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神
2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法。
三、学情分析
氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。
本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及化合反应、氧化反应的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。
因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。
教学中一定要要注意以下几点:
第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师的引导。
四、教学策略选择与设计
启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法
五、教学重点及难点
重点：氧气的化学性质
难点：理解氧气的化学性质比较活泼，让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
六、教学过程
教师活动预设学生活动设计意图
【创设情景，引入新课】
谜语：说是宝，真是宝，动物植物离不
了；看不见,摸不着,越往高处越稀少——打一化学物质名称。
倾听兴趣浓厚进新课。
从与教学内容关系的谜
语问答，来激发学生们的
学习兴趣，并导入新课
播放影片，影片介绍的是有关氧气用
途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。
（电子板书）课题2 氧气纷纷带着好奇心观看、思考、聆听。
引导学生从熟悉的生活走
进课堂，激发学生的学习兴
趣。
（电子板书）学习目标：
1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、
铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出
这些反应的文字表达式；知道氧气具
有氧化性。
齐读明确本节课的学习目的。
活动一如何区别空气和氧气？
问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，
一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?
讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。
〔电子板书〕
实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。
结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。
讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。
思考得出结果：不能。
自己实验，并得出结论：
使带火星木条复燃的是氧
气或使木条燃烧更旺的是
氧气。
学生通过自
身感受，激起
对氧气性质
探究的欲望。
活动二观察并描述氧气的物理性质
提问：物理性质包括哪些方面呢?回忆并回答：色、态、味、密度、引导学生研究物质
从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题)
〔电子板书〕探究程序
1.氧气是否易溶于水?（提出问题）
2.氧气不易溶于水?
氧气易溶于水（作出假设）
3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。
（设计方案，进行探究）
4.复燃——不易溶；不复燃——易溶（得出结论）
演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。
〔电子板书〕氧气不易溶于水
补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL 氧气，这对水中动物生存有着重要意义。
使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。
在空气中、纯氧中反应的现象。
〔电子板书〕打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多?
肯定并讲解：硫燃烧生成的气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。
〔电子板书〕现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。
讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。
〔电子板书〕反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：
点燃
硫+氧气二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。
〔电子板书〕为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)，，总结并打出电子板书。
〔电子板书〕物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。
2.也说明了氮气不支持燃烧。
展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?
〔电子板书〕铁丝加热后在空气中、氧气中现象。
〔电子板书〕实验具体内容及步骤
(使用视频展示台)演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。
补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。
〔电子板书〕铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。
问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？
问：为什么要放一些细沙呢?
肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落
下来的熔渣把集气瓶炸裂。
问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?
问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中
反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?
总结并打出电子板书〔电子板书〕氧气
是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃
烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
请同学们说说你所知道的氧气支持燃
烧的例子。
过渡：氧气的性质决定用途，用途体现
氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。
课题2 氧气
一、氧气的性质
1.氧气的物理性质(通常状况下)
颜色状态气味密度熔点沸点溶水性(是否易溶于水)
无色气体无味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃不易溶于水
2.氧气的化学性质
氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈。