开题报告 体验式生命教育小学校本课程的实践与研究

小学体验式生命教育校本课程的实践与研究

开题报告

自20世纪90年代以来，我国全面实施素质教育，以人为本和倡导尊重、关心、理解、信任，从某种意义上讲，这就是生命教育的开端。从研究领域来看，关于生命教育，很多学者都生命教育展开研究发表过不少观点，许多学校和相关机构也开始在实施生命教育，但从体验式角度进行生命教育研究的个案和经验，到目前为止还很少。我们结合本校实际情况以及课题研究方向，找准切入点，提出具有我校办学特色的“体验式生命教育”，力求突破生命教育的实效性，并推广其价值性。所以我们郑重申请了此课题。上级教研部门审核通过了此课题，并给予了立项。这对我校课题研究给予了正面的肯定，此课题的研究价值和对我校的发展是深远的，恳请专家为我们点亮前进的明灯。接下来，我们从下面几个方面作开题报告。

一、课题研究的提出与研究准备

（一）课题研究的提出

在我国新课程改革的教育形式下，校本课程的研究成为了新课改的重点。校本课程的价值体现在满足学生发展的需求，它必须以人的发展为起点，以学校的主客观因素为前提，从而有目的、分阶段地具体展开，校本课程要能凸显自身特色。为此，我校全面分析主客观因素，更切合实际地展开此项课题研究。

1、客观的经济、文化、地理因素。

顺德区是珠三角主要的工业区之一，也是国家教育改革的前沿阵地，同时，我校地处城乡合部，学校的大部分生源来自农民工子女，生源流动性大。这些流动儿童由于其自身所受教育程度不同、生活环境不同、家庭教育不同等原因，表现为缺乏主动性、适应能力、自身体验和生命意识单薄。由于他们往往会呈现出自卑、孤僻、沉默寡言、暴躁、随性等不良性格。

2、主观因素：学校教育教学和课程展开特点

我校的教育教学理念与新时代、新社会接轨，但由于受传统的课程制度观的影

响，体现在教师的课程设计没有更好地打破原有的大统一的课程体系，脱离了学生自身的体验和学习，以致学生的学习方式单一，学生依旧以传统的接受式学习为主。其次，课程资源也没有得到充分的利用。

综上所述，“体验式生命教育小学校本课程的实践与研究”的提出既符合当代三级课程的发展方向，又是提高我校学生生存技能和生命质量的重要途径。

（二）研究的准备

我校2012年正式被批准挂牌成为中华青少年生命教育特色培训示范基地的“生命彩虹联络点”示范学校，开展“体验式生命教育”活动已经一年。学校领导和全体教师对该活动相当重视，校长多方奔走，自筹经费多次聘请中华青少年生命教育的专家到学校指导研究工作。并促成了学校和《珠江少年杂志社》合作，在2012年3、4月份联手组织了六年级“小鬼当家”、五年级“出行so easy”、四年级“小眼看民生”等一系列社会实践活动，广大教师和学生的积极性高涨，取得的成果也非常显著。目前，广大教师正携手共进，积极投入到本课题的研究中，争取达到预期的成果。

二、课题的界定

“小学体验式生命教育校本课程”是指学校根据自已的教育理念，在对学校学生的需求进行科学、系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他社会力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。它是教师有目的、有计划地展开教学活动,引导学生感知、领悟世界的丰富性,培养学生独立审视问题的能力,师生共同经历生命活动或历程,并且在这样活动过程中帮助学生认识生命，欣赏生命，尊重生命，珍惜生命，提高生存技能和生命质量，实现生命价值的教育活动。从而形成学校的办学特色，满足“个性化”发展的需求，真正满足学生生存与发展的需要。它还有利于教师专业发展水平的提高。我们将以生命教育为主题，结合校内外资源进行校本课程的开发。通过校本课程的开发与实施，整合学校教育教学的资源，增强学校的育人功能，促进学校教育教学特色的形成。

三、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1、精心规划系列体验活动，引导学生经由体验、反思、讨论与分享中建构属于自己的意义，将所学的知识、态度等化为行动，实践于实际生活环境中。

2、通过体验式生命教育活动，培养学生积极、乐观的生活态度，掌握基本的生活技能，帮助学生寻求理智地生活。

3、通过系统的教师培训与实践活动，让教师了解到更多生命教育的经验及教学策略，找到教育工作中的切入点及理论基础。

（二）研究内容

1、构建富有学校特色的“体验式生命教育”课程的基本模式。开发实现学生自我生命的健康、丰富、和谐与多样发展的一系列教育实践活动。

2、丰富学校德育内容，完善学校德育体系，形成学校以生命教育为主题的德育特色。

3、提升教师教学理念，促进教育教学工作，建立专业化教师队伍。促进教师丰富正确的生命观及相关知识，多充实认知、情感与技能方面的专业智能，以身作则，珍爱与尊重生命，去影响、感染学生。

4、营造学生自主学习氛围，促使学生全面发展。帮助学生主动去认识自我，培养社会实践能力，提升与他人和谐相处的能力，进而尊重自己、热爱自己。

5、结合学科教学、德育理念和学生特点，将体验式生命教育进行学科渗透，融入班会、活动等教学过程中。

四、课题研究预计有哪些突破

本课题的研究运用体验式教育理念，充分挖掘生命教育的内涵，通过拓宽学科教学、专题教育、课外活动等有效途径，探索学校生命教育的规律和实施途径，帮助学生体验生命、感悟生命，从而激发学生的生命潜能，提升生命品质，实现生命价值，促进学生健康成长。

具体突破表现在以下三个方面：

1、资源管理方面

整合课程资源，使得体验式生命教育与各学科渗透，探求生命教育的有效途径；

优化校园人文环境，营造快乐成长氛围；

挖掘家长、社区等社会教育资源，利用活动基地来提升学生的生命价值。

2、活动设计方面

按生命教育的主题分年段、进阶式地开展一系列社会实践活动，使之成为学生体验生命的载体；

3、学生发展方面

提升生命教育的实效性，为把生命教育融入常规课程，培育学生形成正确的生命价值观，使学生具有积极的、阳光的、包容的心理特征。

五、研究措施（活动设计）

课题的顺利开展得益于严谨有效的研究措施，为了保障本课题开展的有效性，体现课题研究的价值，我们在研究措施上力求全面周密，既有总体的研究措施，也有具体的活动设计。

总体研究措施：

（一）成立课题组。组织、管理好研究队伍，制定好研究实施方案，并对方案的实施过程进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。

（二）坚持“体验式生命教育”的理念，激发老师的研究热情，促使教师课题研究的深入。

1、经常组织教师学习有关教育理论，重点学习关于生命教育的最新研究成果，强化教师的“生命体验”的意识，提高教师的转化策略方法等。

2、加大经费投入，有计划、有步骤地培训课题组教师，形式多样，方法灵活，可采用自学、集中学、讲座、录像、讨论交流等多种形式，提高教师的参与热情。

3、加强督促检查，及时反馈检查情况。

（三）加强课题研究，让课题研究深入课堂。

1、形成课题研究的氛围。由各科组长亲自承担学校的主课题，定期撰写阶段报告书，各科组长和相关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。