中学生生命教育方法研究开题报告
初中生死亡教育课程研究——以北京市某中学为例的开题报告
初中生死亡教育课程研究——以北京市某中学为例的开题报告一、课题背景教育部、共青团中央和全国学生心理健康教育（含校园心理健康教育）中心于2016年共同发布《校园死亡教育指南》，旨在引导学生正确认识死亡，提升学生的素养和心理素质。
随着社会的不断发展和生命价值观的变迁，对于死亡已经不再局限于一种禁忌话题，而应该成为教育中不可避免的部分。
同时，当前我国青少年自杀率逐年上升，为减少青少年自杀的发生，建立一套合理的死亡教育体系，对于保障青少年身心健康具有十分重要的意义。
某中学作为北京市公立初中学校之一，设有生命教育和心理健康教育课程，但尚未开展死亡教育课程。
这一课程主要面向初三年级学生，旨在帮助学生正确认识死亡及其与生命的关系，激发学生对于生命的珍视。
因此，本研究将以某中学作为案例开展初中生死亡教育课程的研究。
二、研究目的本研究旨在以某中学为例，设计一套适合初中生的死亡教育课程，通过实施课程，探究初中生对于死亡的认知状况和心理表现，并讨论如何在课堂教学中引导学生建立正确的生命观和死亡观。
三、研究内容（一）死亡教育课程的设计1. 建立教师引导下的安全舒适的课堂氛围。
2. 引入真实事件案例，让学生理解死亡是生命不可避免的现象。
3. 帮助学生理解“生命”的意义，了解生命短暂而珍贵。
4. 探究初中生对于死亡的认知和情感表现。
5. 引导学生对于生命的态度和价值的塑造，形成积极乐观的生命观和死亡观。
（二）调查问卷的设计和实施1. 设计合适的问卷，了解学生对于死亡的态度和心理状况。
2. 采用问卷调查方法，实施数据采集和分析。
（三）数据分析和总结1. 分析学生死亡教育课程的实施效果。
2. 总结初中生死亡教育课程的设计与实践经验。
四、研究方法本研究采用问卷调查、课堂教学观察法和实验法相结合的研究方法，采用量化和定性相结合的方法进行数据分析。
五、研究意义本研究对于初中生死亡教育的实施和推广具有重要的现实意义。
通过设计适合初中生的死亡教育课程，有助于提高学生对于死亡的认知和理解，增强学生的生命素养，提升学生的心理素质。
生命教育开题报告
《中学生树立珍爱生命意识的研究》开题报告梅河口市第二中学孙玉成一、课题提出的原因、意义及突破点（一）开展课题研究的原因初中学生处于生理、心理剧烈变化的一个特殊时期，常常会出现种种问题。
以自我为中心，忽视周围人的感受；拒绝自己应该承担的责任；心理脆弱不能接受挫折；缺乏自我保护意识；因一点小事就付出生命的代价……另外，由于现行考试指挥棒的影响，学生的学习成绩，升学率往往成为评价教师业绩的主要依据，教育普遍存在重视学业成绩教育，忽视生命教育的现象。
作为农村初中学生生命教育尤其值得关注。
农村学校很多家长常年在外打工，或忙于生计，无暇顾及子女的教育问题，与孩子的沟通少之又少，相当一些家庭的孩子由祖父母或亲戚照看，使亲子之间的沟壑难易弥合。
部分家长又由于自身素质限制，不能给孩子做好表率，不擅长交流，父母与子女之间的隔阂，阻隔着来自生命的关怀与呵护。
他们往往更容易产生各种心理疾病，表现在行为上厌恶学习，轻视生命。
《农村初中生生命教育实践策略的研究》意在发挥学校教育的主渠道、主阵地的作用，采取课内课外相结合的方式，探索解决农村初中生命教育的途径。
（二）课题研究的价值意义：通过本课题的研究，引导农村初中学生正确认识生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命，学会关注环境、关心他人、关爱生命，在此基础上，树立正确的世界观、人生观和价值观。
对学生进行生命教育实践的探索，着眼于全体学生身心和谐发展，为学生和谐幸福人生奠基铺路；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于学生的社会生活体验；为营造健康和谐的生命环境奠定基础。
更加重要的是建构可操作性的生命教育实践方法和手段。
教育准则，把培养学生的健康人格作为教育教学的主要目标。
在日常的教育教学活动中，不再把学生看作被动的知识容器，而是正在成长的有尊严的生命体。
在教学中自觉渗透生命教育。
（三）研究预期成果及突破：本课题组根据学科教学、班主任工作、德育实践活动撰写研究论文，编写适合农村初中学生实际的校本教材，学校内开设生命教育校本课程。
在中学综合实践活动课程中实施生命教育的研究开题报告范例
在中学综合实践活动课程中实施生命教育的研究开题报告范例（一）研究背景1.学校教育中学生的生命价值观对生命教育的需求随着社会改革开放的不断深入，经济日益飞速发展，文化价值观形成多元化发展趋势。
中学学生在学习生活条件得到极大的改善的同时，身心健康不可避免地受到各种影响，如果说教育的价值在于促进人的健康成长，那么健康的价值就在于提升人的生命意义和境界，而现实的教育实境中存在太多漠视生命成长的事实。
虚拟化的网络生活使学生混淆虚拟与现实的生活，随手可拈的网络垃圾使学生无法辨清人生前进的正确方向，大量危害学生身心健康的暴力色情信息使学生对生命缺乏正确的认识和了解，中学生自杀、暴力倾向、性困惑等问题频发，这些引起教育工作者和社会工作者的重视。
上海市将生命教育纳入国民教育体系，整体构建十二年一贯制的中小学生命教育的科学体系，并在2005年颁布了《上海市中小学生命教育指导纲要（试行）》。
在2010年公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020）》在战略主题中又明确提出了要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。
还有一些省市下发了开展生命教育的指导文件，生命教育已经上升到国家教育发展战略的高度。
2.社会突发性灾难需要加强中学生生命教育面对突发事件，无论是自然灾害还是人为灾难都引发了人们对生命价值和意义的重新思考。
四川汶川地震、青海玉树地震、甘肃舟曲泥石流等自然灾害对人们造成的心理和生理的伤害至今难以消除。
然而比自然灾害更可怕的是人为制造的灾难，从三聚氰胺到“地沟油”，在频发的校园伤害事件以及暴力恐怖袭击事件这些人为灾难面前，如何使学生获得相应的生存知识和生存技能，培养良好的生活习惯、形成保护生命的能力，如何创造生活的意义和生命的价值，如何更好地珍爱自己的生命，拓展生命的宽度、丰富生命的色彩、实现生命幸福与人生不朽的终极目标，从不同的角度反思人性的价值，思考生命的价值和意义，从而更加热爱和珍惜现在的生活，珍爱自己和他人的生命。
初中思想品德课生命教育初探的开题报告
初中思想品德课生命教育初探的开题报告
一、选题背景及意义
生命教育是一种全面而系统的教育，包括对人生、生命、生存等方面的关注和关怀，旨在培养学生的人生观、价值观和道德观。
在当今社会，由于各种社会问题的出现，生命教育显得越来越重要，尤其是对于初中生而言，生命教育的意义更加深远。
在初中阶段，学生正处在思想和心理成长的重要时期，生命教育能够帮助他们树立正确的人生观、价值观和道德观，增强生命的尊严感和责任感，使他们能够更好地面对困难和挫折，发掘自己的潜力，做一个有价值、有价值观的人。
二、研究内容及方法
本研究主要以初中思想品德课生命教育为研究对象，通过对相关文献的梳理和整理，探讨初中生命教育的目标、内容、方法、实施情况和效果，为初中生命教育提供借鉴和参考。
三、预期成果和意义
通过本研究，可以更好地了解和认识初中生命教育的意义和重要性，探讨初中生命教育的目标、内容、方法、实施情况和效果，为生命教育的实施提供参考和借鉴依据，促进其发展和提高。
同时，也能够提高初中生的生命尊严感和责任感，培养正确的人生观、价值观和道德观，激发他们的潜能，倍增幸福感和自信心，成为一个有价值、有价值观的人，为社会发展和进步做出贡献。
初中思想品德课中的生命教育初探的开题报告
初中思想品德课中的生命教育初探的开题报告一、选题背景近年来，由于社会竞争日益激烈，生命焕发的意义也时时提醒我们，人们对生命的关注越来越多。
尤其对中学生这个特定群体，教育工作者应该注重学生身心、情感、品德等多方面发展，为他们构筑健康长久的人生蓝图。
众所周知，思想品德是当前中学教师德育教育的主要内容，而生命教育是其中最重要的内容之一。
因此，基于生命中的各种经验，从寻求生命的意义到对自己和环境的负责等理念，生命教育在思想品德教学中的重要性不言而喻。
二、研究意义生命教育是一项全面的心理健康教育，旨在帮助学生更好地理解和体验生命的美好和意义，增强他们的生命意识，促进他们健康成长并发挥潜能。
因此，在思想品德教育中加入生命教育是一种重要的方式，可以从根本上提高学生的品德，帮助他们树立正确的生命观和价值观，培养良好的社会主义公民素质，进一步发展学生的身心健康，并为国家和国家建设贡献青少年的力量。
三、研究内容与步骤a. 研究生命教育的发展趋势、现状和特点，描绘出初中学生的心理、情感发展特点及对生命的认知程度。
b. 研究如何在初中思想品德教学中引入生命教育，以帮助学生理解生命的意义，树立正确的生命观和价值观，更好地面对未来的挑战。
c. 借助以往教学经验，探讨生命教育在帮助学生发展其道德、情感和心理健康方面的实际作用。
d. 根据研究结果，总结一套适合初中生命教育思想品德教学的实施策略，并实施教学研究，分析该教学策略在初中思想品德课中的有效性和可行性。
四、研究预期成果a.将探讨生命教育对于初中思想品德教育要素的作用，以及将与学生沟通的生命的内涵和意义。
b.基于研究成果，设计一套实施策略并进行教学实验，验证教学策略的有效性和可靠性。
c.通过实证研究得出差异的因素，最终还将分析作出结论，阐述生命教育对初中思想品德教育的实际价值，推进和完善中学生思想品德教育体系的建立。
d.本研究成果也有望激发更多思想品德教育研究的兴趣，帮助更多教育人士从生命领域的角度研究和建设初中思想品德教育体系，为我国中学生的全面发展做出自己的贡献。
生命教育开题报告
生命教育开题报告1. 研究背景生命教育是指通过教育活动和课程，向学生传授关于生命的知识、价值观和技能的教育。
随着现代社会的发展和科技的进步，生命教育的重要性越来越被人们认识到。
生命教育不仅能够帮助学生了解生物基础知识，还能够培养学生的生命意识和生活技能，使他们更好地适应社会的发展和面对生活中的挑战。
然而，目前的学校生命教育往往只注重知识传授，缺乏对学生情感和技能的培养。
因此，本研究旨在探讨如何通过创新的教育方式和方法，提高学生对生命教育的积极参与和学习效果。
2. 研究目的本研究的目的是通过分析现有的生命教育课程，了解学生对生命教育的认知和态度。
同时，研究还将探讨如何通过创新的教育方式和方法，提高学生对生命教育的兴趣和参与度。
具体目标如下：1.分析现有的生命教育课程，了解其局限性和不足之处；2.调查学生对生命教育的认知和态度，了解其需求和期望；3.设计创新的教育方式和方法，提高学生对生命教育的兴趣和参与度；4.评估创新教育方式和方法的有效性和可行性。
3. 研究方法本研究将采用以下研究方法：3.1 文献综述通过对相关文献的综述和分析，了解生命教育的研究现状和发展趋势。
从中总结出现有生命教育课程存在的局限性和不足之处，为本研究的创新点提供理论支持。
3.2 调查问卷设计调查问卷，对学生对生命教育的认知和态度进行调查。
通过统计和分析问卷数据，了解学生对生命教育的需求和期望，为后续的教育方式和方法设计提供参考。
3.3 教育实验选取一所中学作为研究样本，将其生命教育课程进行改革和创新。
将之前调查问卷中获取到的学生需求和期望纳入考虑，设计创新的教育方式和方法。
通过实施一段时间的教育实验，收集学生的学习情况和反馈，评估创新教育方式和方法的有效性和可行性。
4. 预期结果和意义通过本研究，预计可以得出以下结果和意义：1.对现有的生命教育课程进行分析，指出其存在的局限性和不足之处；2.通过调查问卷，了解学生对生命教育的需求和期望，为教育改革提供依据；3.设计创新的教育方式和方法，通过实验验证其有效性和可行性；4.提高学生对生命教育的兴趣和参与度，培养他们的生活技能和创新能力；5.为今后的生命教育研究和教育改革提供参考。
论中学语文教育中的生命教育的开题报告
论中学语文教育中的生命教育的开题报告一、选题背景：随着社会的不断发展和进步，中学语文教育在培养思维能力、语言表达能力等方面起到了十分重要的作用。
而在其中，生命教育也成为了不可缺少的一个方面。
生命教育包含了对人生、自然和社会的认知、情感、价值观和实践等多个层面的呈现和培养。
本文旨在探究中学语文教育中的生命教育，以期提高学生的思想道德素质和语文文学素养。
二、选题意义：由于中学阶段是一个重要的成长期，学生在此期间接触到的各种生命体验对于其整个人生的发展都有着至关重要的影响。
在学生在这个特殊而重要的时期，通过中学语文教育的途径开展生命教育，可以帮助他们建立正确的人生观、价值观，激发他们的虚幻和责任感，培养他们的人文素质和语文文学素养，从而更好地面对未来的挑战。
三、论文主要内容：本文将主要探讨以下几个问题：1、中学语文中的生命教育的概念、内涵和意义；2、中学生命教育在中学语文教学中的实现方式和方法，包括教学资源的选择、教师的教学策略等方面；3、中学语文生命教育与学生思想道德素质、语言表达能力和文学素养的培养的关系；4、中学语文教育中存在的问题，及提高生命教育的实效性的措施；5、案例研究。
四、论文的研究方法：本文将采用文献资料法、问卷调查法和实证研究法等多种研究方法，通过对文献的梳理和分析、对中学语文教育的调查和观察以及实验研究等方法，来探究中学语文教育中的生命教育的问题，并在此基础上提出针对性的解决方案。
五、预期结果：本文的研究结果将从以下几个方面展现：1、明确中学语文教育中的生命教育的概念、内涵和意义；2、提出中学生命教育在中学语文教学中的实现方式和方法，促进生命教育的实效；3、探究中学语文生命教育与学生思想道德素质、语言表达能力和文学素养的培养的关系，找到多方面的培养融合之道；4、对中学语文教育中存在的问题，提出科学合理的解决方案；5、通过案例研究，加深读者对于论文内容的理解，为中学语文生命教育的研究提供一定的参考。
中学生生命价值观教育研究的开题报告
中学生生命价值观教育研究的开题报告
一、研究的背景和意义
生命价值观是人类生存的重要价值观之一，也是一个国家和社会文明程度的体现。
目前，随着社会的发展和进步，人们对生命价值的关注度越来越高，尤其是对中学生
的生命价值观教育需要加强。
因此，本研究旨在探讨中学生生命价值观及其相关因素，从而为中学生生命意识教育提供一定的理论和实践依据。
二、研究内容和目标
1.研究内容
本研究的主要研究内容包括以下几个方面：
（1）中学生生命观的现状及其特征；
（2）中学生生命观的形成因素及其影响因素；
（3）中学生生命观教育的途径和方法。
2.研究目标
通过对中学生生命价值观的探究，旨在达到以下目标：
（1）了解中学生生命价值观的现状及其特征，为生命意识教育提供理论依据；
（2）分析中学生生命价值观的形成因素及其影响因素，为制定有效的生命意识
教育措施提供实践依据；
（3）提出中学生生命价值观教育的途径和方法，促进中学生的生命意识发展，
提高生命素质。
三、研究方法
本研究采用问卷调查和访谈方法，通过调查中学生的生命观及其影响因素，进一步探究中学生生命价值观的发展和教育。
问卷调查：采用结构化问卷，以中学生为调查对象，直接收集数据和信息。
访谈法：采用半结构化访谈，以中学生和中学教师为访谈对象，探讨其对中学生生命价值观的看法和认识。
四、预期结果和意义
本研究预期的结果和意义包括以下几个方面：
（1）为中学生生命意识教育提供理论依据和实践措施；（2）为加强中学生的生命意识教育提供经验和借鉴；
（3）为推动中学生生命意识的发展和提高生命素质做出贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
湖北省咸丰县忠堡镇民族中学中学生生命教育方法研究课题组执笔人：覃方美一、课题选题背景1、生命教育的研究状况：明确提出生命教育的学者是美国的杰·唐纳·华特士。
早在1968年，他即倡导和实践生命教育思想。
探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。
生命教育一经提出之后，很快就波及许多国家和地区，并逐步地形成了一种新地教育思潮。
在1989年的新《教学大纲》中，明确提出了定位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。
我国的港台地区掀起了一股生命教育的热潮。
如台湾教育行政部门设立了“生命教育委员会”，并曾将2001年定为“生命教育年”。
上世纪90年代以来，我国实施和全面推进的素质教育，倡导以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，这在一定的意义上也可以说就是开展生命教育。
新一轮的课程改革的核心理念就是以人为本，和谐发展，培养负责人的好公民，强调教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，在师生的交流中，体现生命的意义，共同得到发展，课程内容体现了生命的现实性与体验性，也体现了生命的自主性与创造性。
这实际上就是缔造了学生的价值取向，让学生关注自身生命的价值，提升生命的价值，进行生命教育。
知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三维一体的教育目标，体现了师生生命发展的整体性与个体性。
它明确指出教育作为一种直面人的生命、为着提升人的生命质量的事业,必须重视对生命的理解，并在教育教学中充分体现生命的基本特性。
“教育的真正目的在于帮助生命正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，把开发生命的潜能、拓展智慧的力量、认识生命的价值、提升人的生命境界、完善人的精神世界，培养学生高尚的人格品质作为永恒的价值追求。
2、生命教育是现代教育课程整合的趋势。
在学校教育过程中，我们过去也一直在强调要加强对青少年学生的道德教育、环境教育、安全教育、赌毒黄的预防教育等等，但在实际操作中往往流于说教、走活动式的过场，而没有真正实现在课程意义上的统筹。
因此开设生命教育课程，也是课程资源整合的需要。
而开设相对独立的生命教育课程，就可以实现对理想教育、环境教育、安全教育、价值观教育、感恩教育、传统教育、禁毒教育的课程整合，以生命教育理念进行统整，从而使教育趋向完整。
3、生命教育的课程目标，研究者所用的视角不同，对课程目标的表述也不尽相同。
——生命教育的目标有三，即“深化学生人生价值观与理想”，“培养学生尊重生命与关怀他人”，“发展学生多元智慧潜能”。
（台湾吴清基）——生命教育就是培养、发展、提升生命认识、生命情感、生命意志和生命行为亦即生命意识水平和价值的教育。
（上海燕国材）——生命教育的三层次目标：即“培养学生珍爱生命”、“增进发展生涯”、“促进学生自我实现”。
（台湾郑崇珍）4、随着社会的发展，生命教育是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。
随着社会经济的发展，科学技术日新月异，物质生活极大丰富，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。
与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失等消极因素也影响着青少年的道德观念和行为习惯，少数未成年人生命的丧失，生命意识的淡漠、生命意义的迷失影响中小学生身心健康成长。
据教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等1 0个省市的调查显示，全国每年约有1．6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。
这警示我们生命教育行为越来越迫切，尊重生命、善待生命已经是学生成长过程最为需要的教育。
禁毒教育、爱滋病教育、性教育遇到的困境亟需新的思想道德教育载体。
6月26日是国际禁毒日，毒品已经是危害青少年生命四大杀手之一，禁毒教育在我国已经开展近十年。
但吸毒的青少年为数不少，学校对禁毒教育没有引起高度重视。
同样，爱滋病教育、性教育也遇到了学校教师和家长的不认同，而这些教育都是学生成长过程中所必须了解的，是影响学生生命质量的重要组成部分，这也是摆在中小学教育面前的重要课题，生命与生存、生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等深层的问题需要我们进行深入的探索。
为此，在新课程背景下，我们将以“中学生生命教育方法研究”为课题开展深入研究。
二、课题选题依据新课程目标体现生命教育的现实性、体验性、全面性和个性化的课程目标，反映了生命的整体性和独特性特征的要求。
新课程实施中缔造的价值取向，特别关注师生对课程的主动建构问题，体现了生命的自主性与创造性。
教育就是要尊重受教育者的生命个性，帮助他张扬生命个性美。
新课程评价也体现了生命的多样性与生成性。
在学校教育过程中，我们过去也一直在强调要加强对青少年学生的道德教育、环境教育、安全教育、感恩教育、传统教育、法制教育、理想教育等等，但在实际操作中没有真正实现在课程意义上的实施。
因此在教育教学中研究生命教育，就可以对学生实现真正意义上的生命教育，努力达到学生珍爱生命、教师关爱生命、学校充满生命的和谐境界。
才能帮助中学生开始探索与认识生命的意义，了解生命的有限性，欣赏生命、珍爱生命、体验生命，树立远大的人生目标与理想，最终实现自我人生价值。
三、课题研究的原则1、主体性原则。
实验要尊重学生的主体地位，发挥生命主体的作用。
2、全面性原则。
实验关注、爱护一切有生命的生命体，包括自我的生命，他人的生命，以及其他动植物的生命。
3、体验性原则。
生命教育是一种情感体验的教育课程，在实验中要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。
4、自助、互助与援助相结合原则。
实验目的是在引导学生进行自救、自律与自我教育等自助教育的同时，开展学生之间、师生之间、亲子之间等各种互助援助活动，形成互动互补效应。
四、课题研究目标课题紧密结合学科课程标准及其学校工作相关内容，通过学科教学、社会实践多方整合教学资源渗透生命教育，在教海与实践中探航对学生生命教育的有效方法，从而让学生理解生命、尊重生命、提升生命的价值。
该课题的实施充分体现了新课程“以人为本”的教学理念，对于学生形成良好的情感、正确的态度和价值观、构建和谐校园具有重要的意义。
具体来说可以分为三个分层目标：一是通过对生命的认知，使学生了解并掌握生命的过程，从科学的角度认识生命、珍爱生命。
二是强化对生命的感悟，使学生能够正确的认识自我并关心他人，培养学生的对自己、对他人、对社会的责任感，尊重和关爱他人生命。
三是提升生命的价值，使学生在认知和感悟生命的基础上，敬畏和欣赏生命，提升生命的价值，缔造自己的人生观和价值观，这也是生命教育的宗旨和最终目的。
五、课题研究内容1、珍爱生命教育。
内容主要涵盖生命的相关知识、安全教育、法制教育、毒品预防教育、性教育等。
2、环境保护教育。
引导学生关注环境问题，树立环保意识。
3、生命科学教育。
主要是帮助学生从科学的角度认识生命。
4、心理健康教育。
主要是帮助学生正确的认识自我、健全心理品质。
5、生命课题研究。
主要是研究和开发对学生生命教育的课程资源。
6、生命审美教育。
主要是引导学生从生命价值的角度感悟生命、欣赏生命、敬畏生命，从而树立高尚的人生观和价值观。
六、课题实施途径和方法课题研究的途径：1、生命教育课程开发。
在校本课程的建设中，开发生命教育校本课程。
生命教育校本课程内容分五大部分，一是珍爱生命——安全教育；二是关爱环境——生存教育；三是认知生命——人体奥秘；四是了解自己——内心世界；五是感悟生命——超越自己。
2、生命教育专题活动。
学校通过各种渠道，开展形式多样的专题活动。
以生命教育为主体的主题班会，有形式多样的生命教育专题讲座，有歌唱生命的歌咏比赛，有各类生命教育的专题板报，有各种公益活动，如：清洁家园、看望福利院老人、为受灾地区捐款，及各种生命自救活动等。
如：模拟救火演习、地震自救等。
3、生命教育格言收集，建立学生心的历程。
在物质高度文明，精神匮乏的今天；在对永恒的追求，对死亡的恐惧里；在思考生命，追求生命价值的人生中，我们需要细细品味生命，建立人生的准则，寻找生命的目标，而学生生命教育格言收集，帮助学生建立心的历程，却可达成这一目标。
4、生命教育课堂渗透。
在各学科的课堂教学中，强调生命教育课堂渗透，全方位的灌输生命教育的理念，让学生能时时对生命进行反思，不断的吸收各种成功与失败的经验，努力使学生做到，胜不骄，败不馁。
培养学生顽强的意志与拼搏的精神，在各学科的学习中找到自己的优势，发挥自己的特长，建立个人生活信心的立足点。
5、着力提高教师的教育教学水平，以课题研究为平台，促进教师专业化成长。
课题研究的方法：实验法分析法比较法调查法、活动情境等方法，结合学校具体实际，开展系列活动进行实验探究。
1、重视个体研究，加强学生的针对性。
2、改革教学方法，为学生打造成功的平台，实现生命的价值。
3、研究生命教育的评价机制，提升自我生命的价值。
4、在课堂中进行生命教育的系列活动的实践研究。
5、利用黑板报、主题班会、团课等形式对学生进行生命教育的研究。
八、课题研究安排1、调查摸底、拟订方案、申报立项（）2、课题开题阶段（）（1）侧重研究内容和确立实验教师（2）完成开题报告，召开课题开题会，教师明确任务（3）拟订课题研究实施方案，为下一阶段做好准备（4）实验教师学习课题的相关理论，提交学习资料，从理论上撰写对所研究课题的初步认识。
3、课题实施阶段（）（1）按侧重的研究内容，开展课题研究工作，编写校本教材、提交研究的阶段性成果（论文、实验案例、叙事报告、实验反思）（2）定时召开交流会议（3）作阶段性的研究总结汇报4、课题总结阶段（）（1）建立课题研究档案（2）汇编研究成果（3）全面整理课题研究成果，撰写结题报告，结题申报。
九、研究预期成果本课题的研究成果主要是1、校本教材《让生命之花绽放》负责人：钱学山、覃方美2、教学案例《生命如此美丽》负责人：宋敏、王贵极3、论文及结题资料集负责人：唐正权。