心理学第一张ppt讲课讲稿

四、教Байду номын сангаас与学生的责任和要求
真诚参与 平等交流 自由表达
五、成绩评定
❖ 平时成绩（40%），包括作业、小论文、出勤、 听课情况、参与课堂和讨论等等。请假1次扣2 分，迟到或早退1次扣5分，旷课1次扣10分。 积极参与研究和课堂讨论可酌情加分。缺课时 数占总课时1/3或1/3以上，取消其考试资格。
❖ 期末考试（60%）。
❖ 教育心理学专家认为，一个称职的教师首先必 须具备应有的教师知识，教师知识是教师从事教 育教学工作的前提条件。 ❖ 教师知识包括本体性知识、条件性知识、实践 性知识和文化知识等四个方面。
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1）本体性知识
❖ 教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学 科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们 所普遍熟知的一种教师知识。
❖ 教师扎实的本体性知识是其取得良好教学效果 的基本保证 。
❖ 教师的本体性知识一定要有，但达到某种水平 即可，多了对教师的教学并不一定起作用。
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2）条件性知识
❖ 教师的条件性知识是指教师所具有的教育学与 心理学知识。
❖ 这种知识是广大教师所普遍缺乏的，也是我们 在教改实验中所特别强调的，条件性知识是一 个教师成功教学的重要保障 。
1、本课程的开设目的 ❖ 为未来的教师提供必要的心理学基础知识。 ❖ 帮助未来的教师整合运用各种心理学知识和经
验，做出明智的教育决策，从而成为优秀的教 育者。 ❖ 帮助未来的教师学会调节自己的心理活动，加 强自我心理素质的培养。 2、课程的主要内容及授课方式 3、课程的地位与作用
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心理学第一张ppt
一、课程的一般信息
安排学时 赋予学分
36时 2学分
课程类型
专业必修课
考核形式
考试
课程成绩构成 平时成绩 40 ，期末考核 60
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参考书目：
1. 卢家楣，魏庆安，李其维主编．心理学（基础理论及其 教育应用）．上海人民出版社，2004年
2. [美]Robert E．Slavin著，姚梅林 等译．教育心理学 （理论与实践）．人民邮电出版社，2004年
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第一章 绪论
❖ 心理学研究什么 ❖ 心理学的任务和性质 ❖ 心理学的主要分支学科 ❖ 心理学的诞生与发展 ❖ 心理的本质
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一、心理学研究什么
❖ 心理学是研究心理现象发生、发展及其规律的 一门科学。
❖ 心理学研究心理现象。 ❖ 心理现象的分类：
1）从心理的动态性维度上划分，可分为心理 过程和个性心理。 2）从心理的意识性维度上划分，可分为意识 和无意识。
3. [美]Robert J．Sternberg & Wendy M．Williams著，张 厚粲译．教育心理学．中国轻工业出版社，2003年
4. 张春兴著．现代心理学．上海人民出版社，1994年 5. 黄希庭著．心理学导论．人民教育出版社，1991年 6. [美]Richard J．Gerrig & Philip G．Zimbardo著，王
垒，王甦等译．心理学与生活.人民邮电出版社，2003年
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二、为什么本课程要作为师范专业必修课开设？
1.教师的工作对象是学生，而只要是有人的地 方就一定有心理。因而，教育好人的先决条件是 必须先了解人的心理和有关教育教学的心理学知 识。
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2.要回答这个问题，还必须弄清楚“一个称职 的教师具有什么样的特点？”
2.西方心理学发展简史
❖ 作为一门科学的思想史，心理学源远流长。 ❖ 作为一门科学的科学史，心理学的历史却又十分短暂。 ❖ 从19世纪末到20世纪二三十年代，是心理学中派别林
立的时期。 ❖ 大约从20世纪30年代以后，心理学各派间出现了互相
吸收、互相补充的新局面。
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五、心理的本质
❖ 教师的本体性知识是教学活动的实体部分。
❖ 教师条件性知识对本体性知识的传授起到一个 理论性支撑作用。
❖ 教师实践性知识对本体性知识的传授起到一个 实践性指导作用。
❖ 一名优秀的专家型教师不能仅仅具备本体性知 识，条件性知识可以解决教学过程处理问题的 原则，而实践性知识则可以解决教学过程处理 问题的方式方法。
（一）心理是物质世界中的一种反映形式
❖心理是一种反映，而人的心理只是物质世界中最高级 的反映形式而已。心理的出现是与物质的进化，尤其是 与生物机体的神经系统的发展分不开的。
❖反映也有不同的层次： 反应—→感应性—→对信号刺激作出应答—→ 心理
❖心理也有不同的水平 ： 感觉阶段—→知觉阶段—→思维萌芽阶段—→意识阶段
心理学，生理心理学，社会心理学，变态心理 学，人格心理学等。
2、应用领域 ❖ 教育心理学，管理心理学，消费心理学，工业
心理学，心理咨询学，法律心理学，心理测量 学，临床心理学等。
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四、心理学的诞生与发展
1.心理学的诞生
❖ 1879年，冯特(1832—1920)在德国莱比锡大学创立 了世界上第一个心理实验室，心理学才作为一门独立 的科学诞生了。
❖ 教师的条件性知识具体化为三个方面，即学生 身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评 价的知识。
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3）实践知识
❖ 教师的实践知识指教师在面临实现有目的的行 为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知 识，具体地说，这种知识是教师教学经验的积 累。
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上述三个方面对教师知识结构研究建立了彼此 之间的功能关系：
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4）文化知识
❖ 广博的文化知识，能把学生引向未来的人生之 路。
❖ 学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文 化知识的广泛性和深刻性。
❖ 一位教师，除了本体性知识以外的广博的文化 知识，对于其取得最佳的教育效果，具有与本 体性知识同等重要的意义。
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三、课程的介绍
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二、心理学的任务和性质
1、心理学的任务 ❖ 陈述 ❖ 解释 ❖ 预测 ❖ 调节与控制 2、心理学的性质 ❖ 心理学既不同于自然科学，也不同于社会科学，
它应该是跨于二者之间的一门独立的基础科学。
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三、心理学的主要分支学科
1、基础理论领域 ❖ 普通心理学，实验心理学，认知心理学，发展