初中生课堂沉默现象的原因及对策研究
初中生英语课堂沉默的成因及对策研究
综上所述，通过对当下初中英语课堂学生沉默现象的成因进行分析，笔者认为作为一名初中英语教师，应该对此现象进行深入的分析，并通过有效的方式使这种现象得到进一步改善。通过积极鼓励学生，让其充分发挥课堂教学主体性，带动学生学习英语的热情和兴趣以及优化初中英语教学评价手段等，加强师生之间的有效交流与互动，进而使初中英语课堂沉默的现象得到转变，希望能够为初中英语教育事业的发展做出自己的一份贡献。
【关键词】初中英语；课堂沉默；成因分析；对策研究
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）07-001-01
前言：对于语言来说，其是人类之间相互交流的一种重要性工具，而英语作为一种语言，就应该突出其一定的交际性。课堂是学生学习英语的主要场所，但是近年来，学生在初中英语课堂教学中的课堂沉默问题却日益凸显出来，且具有一定不断蔓延的趋势，反映出学生对课堂学习的缺乏兴趣以及消极的情绪。这种现象具体表现在学生对教师引导的不积极配合，使本应该的互动型课堂只有教师一人讲解，许多学生都会由于害羞或者害怕使用英语交流，最终沉默不语。
一、现阶段初中英语课堂学生沉默现象的成因分析
一方面，从教师角度分析。首先，在初中英语教材中蕴含着丰富的教学内容，而教师则会在教学过程中注重教学目标和教学任务的实现与完成，进而就忽略了对学生沉默现象的有效处理。其次，一些教师虽然已经意识到自身的疏忽，且认识到正因为这样，学生才会出现沉默的情况，但教师又认为口语在英语测试中并不重要，因此依然选择了置之不理，从而使学生的问题越来越严重。最后，长此以往，课堂上选择沉默的学生就会逐渐增多[1]。当教学气氛无法被调动起来的时候，教师就认识到了问题的严重性，然而由于教师依然承担着繁重的教学任务，所以教师并没有太多的精力和时间去改变这样现状。
学生课堂沉默的原因及对策分析
Wen ti yu dui ce学生课堂沉默的原及对第分析小学生的课堂充满着活力。
教师一提出问题，学生纷纷举手，争先恐后抢着回 答。
小胳膊肘杵得课桌咚咚响。
但是，到了初中,能主动举手回答教师提问的学生已 寥塞无几。
教师提问的时候,教室就陷入一片寂静。
教师变成了一位孤独的演讲者,学 生变成了台下的观众，课堂变成了教师一个人的脱口秀。
课堂上的沉默阻碍了教学的顺利进行。
高质量的教学不仅需要教师的正确引 导，学生的积极配合,更需要师生间的交流与互动。
导致课堂沉默现象的因素很多。
教师要在教学中不断总结，找到打破课堂沉默的方法，激发学生的表达欲望，引导学生积极参与，敢想、敢说，让课堂焕发鲜活的生命力。
学生课堂沉默现象分析课堂中学生的沉默现象主要分为积极的沉默和消极的沉默。
学生对教师的提问进行思考,花费一定的时间进行探究。
这 种情况属于积极的沉默。
学生积极的沉默 在教学中是不可或缺的,是能推动教学有效进行的保障。
然而，学生消极的沉默则会 阻碍教学目标的实现和教学任务的顺利完成，比如学生发呆,或对教学内容漠不关心，自顾自地做事。
这种消极的沉默一定程 度上反映了学生对课堂不感兴趣，甚至对课堂默默对抗的消极心理,不仅会影响班级整体学习的氛围,而且最终会影响到英语教学的全过程。
一堂课下来,学生没有有效地掌握知识,教师的教学热情也被消磨损耗。
学生课堂沉默的原因传统的教育观念认为学生就应该安静地“听讲”。
长此以往，学生也习惯了这种“填鸭”式的教学方式，并且认为传授知识是教师的责任，他们只需要当好一个倾听 者。
如果教师在课堂上组织一些互动活动， 学生就会很不适应,甚至认为在浪费他们宝贵的"听课”时间，无法在互动中收获 良好体验。
慢慢地,这种挫败感使学生对课堂上的互动根本不感兴趣,甚至还有些反感,所以他们选择了沉默。
部分学生缺乏探 究的欲望，并不想把教师提出的问题研究 透彻。
他们觉得只要记住问题的答案就足以应付考试,而不是去掌握这个问题的解 决思路，自然不会积极地探索，也不会和同学、老师进行交流。
初中英语课堂沉默问题和对策研究
初中英语课堂沉默问题和对策研究初次见面的时候，我们很难调动起来，但是在初中英语课堂上，我们却发现有些学生整节课都闷头不说话，这就是“沉默”问题。
英语课堂沉默问题已经初中英语教学中的一个重要问题，影响着初中英语学习的效果，影响着学生对英语的热情。
为此，探讨如何解决课堂沉默问题及对策就显得尤为必要，所以本文将从发生沉默的原因，沉默带来的影响以及解决沉默的方法等方面，探究英语课堂沉默问题及其解决办法。
二、发生沉默问题的原因（1）现代教育和大规模教学由于现代教育及大规模教学制度的长久存在，使得学生失去了参与教育活动的热情，被教育过程变成了枯燥乏味的“吃苦”过程，也就产生了许多学生不愿参与课堂讨论的情况，从而导致课堂沉默。
（2）不及时给予学生反馈没有及时的反馈，学生缺少对自己英语水平的认知，也缺少参与课堂讨论的勇气，从而导致课堂沉默。
（3）教师管理不善若是学生的表现得不好，老师往往会采取“强制”的方式进行教学，不仅缺乏鼓励，还给学生带来压力，让学生害怕参与课堂讨论，从而也导致课堂沉默。
三、沉默对学生的影响由于课堂沉默，学生没有机会参加讨论，得不到及时的纠正，也没有机会参与活动，不利于他们的口语能力的培养，甚至还影响了他们的学习兴趣，使他们无法充分享受到英语学习的乐趣。
四、解决沉默问题的方案（1）积极参与课堂活动教师在上课时要积极让学生参与到课堂讨论中来，让课堂气氛活跃起来，让学生感受到参加课堂活动的快乐。
（2）多设计有趣的活动在授课过程中，教师可以设计有趣的英语课堂活动，让学生主动参与，在开展活动的过程中激发学生的学习兴趣，增进学生的互动性。
（3）给予学生及时的反馈教师在授课中应该及时给予学生们反馈，让学生们知道自己作业做的怎么样，及时矫正错误，让学生在课堂上有自信参与活动。
（4）安排细致的教学计划老师应该安排细致的教学计划，在上课时能让学生做足功课，更有条理的学习，同时又要保证学生能深入思考英语。
五、结论从上面我们看到，英语课堂沉默问题确实是一个需要非常重视的问题，应该在教师的教学中尽量解决这个问题。
初中英语课堂沉默的原因及对策研究
外语教学与研究2016.09初中生已经具备了一定的社会认知,而且由于此时他们思维比较活跃,对于知识的吸收和探究的能力正处于高度发展的阶段。
然而当我们走进如今的初中英语课堂当中却可以看到教师提出的课堂问题没有人回答,或者是有学生有要回答的表现但却没能主动回答。
这是在如今的课堂当中存在的普遍现象,虽说这和整个班级的班风有关,但追根究底还是与教师的教学过程以及学生们的心理发展有关。
但身处学习的氛围当中,如果不能够及时表达自己的观点,教师是无法确知学生对于知识的理解和吸收程度的。
长此以往是不利于学生学习能力的提高,同时也是不利于学生未来发展的。
在本文当中我将具体论述在初中英语课堂当中学生沉默的原因以及相应的对策。
1.初中英语课堂沉默的原因1.1教师的因素在传统的课堂当中教师是主宰,他们的进度和讲课方式直接影响着整节课堂的发展。
虽然在新课改的背景下教师已经转变了自己的角色,但是在备课方面却没有能够全面考虑到学生的实际情况。
有些教师会适时提出问题,但是问题有时候会超出学生的思考范围,在这种难题的情况之下学生也只能用沉默来表明自己的不懂。
当然也有的时候教师的问题是在学生思考范围内的,但是教师仅仅给了较少的思考时间,这是不利于学生进行完整逻辑思维的。
当然有时在学生回答完问题之后,由于学生所答并非教师心中所愿,有的教师会直接略过,有的则会揪住学生的错误不放,这些都是会挫伤学生回答问题的积极性的。
这种教师提问不当、评价不当的情况都会导致学生的沉默,因而教师必须对这个问题有所重视。
1.2学生的因素学生是学习的主体,他们在课堂上的积极性是会影响他们的课堂反应的。
有的学生对英语不感兴趣也就不愿意去回答问题。
有的学生是由于性格内向,只停留在我自己心里懂就好了为什么非得说出来呢,而有的学生虽然有着学习的积极性,也有着回答的欲望,但却由于自己本身英语水平限制怕出错而不敢回答。
这些是影响学生课堂表现能力的主要因素,但有相当多的学生都是被这些所影响而导致了课堂上的沉默局面。
中学生课堂沉默现象分析
中学生课堂沉默现象分析一、引言中学生是青少年时期的学生群体，他们在学习、生活和发展中面临着各种各样的问题。
课堂沉默现象一直备受关注。
课堂沉默是指在课堂上，学生不愿意表达自己的想法、观点和意见，而选择保持沉默的现象。
中学生课堂沉默现象的存在引发了人们的思考和关注。
对于这一现象，我们需要深入了解中学生课堂沉默的原因、影响和解决方法，从而更好地引导学生参与课堂活动，促进他们的学习和发展。
二、中学生课堂沉默的原因1.性格内向一些中学生天生性格内向，不善于表达自己的想法和意见。
他们对于在众人面前发言感到紧张和不安，因此更愿意选择保持沉默，而不愿意表现出自己的真实想法。
2.自信心不足部分中学生对自己的能力和知识水平缺乏自信心，担心自己的观点或意见不被他人接受。
他们害怕犯错，因此选择保持沉默来避免出丑，以保护自己的自尊心。
3.教学环境因素有时候，课堂教学环境的一些因素也会导致中学生的课堂沉默现象。
老师的讲课方式单调乏味，内容过于抽象难懂，缺乏趣味性和吸引力，学生可能会对课程失去兴趣；又或者，教师在课堂上提问学生的方式过于严肃，学生可能会感到压力过大，从而更倾向于不表达自己的看法。
4.家庭教育因素中学生的家庭教育也会对他们的课堂表现产生影响。
如果在家庭中，父母封闭、不善表达，或者在学习问题上对孩子要求过高甚至指责、批评，中学生可能会在课堂上习惯保持沉默，缺乏自信心。
5.同伴压力有些中学生在同伴圈中可能会受到压力，害怕表达自己的看法会引起同伴的嘲笑或排斥。
他们选择了沉默，以逃避这些负面影响。
中学生课堂沉默现象的原因不尽相同，各种因素综合作用，导致了中学生课堂沉默现象的普遍存在。
1.学习效果受限中学生在课堂上表现沉默，意味着他们错失了与老师和同学交流、讨论和分享的机会，这对他们的学习效果造成了一定的限制。
在课堂上发言可以帮助学生澄清疑惑，提高对知识的理解和掌握，而沉默则让这些提高学习效果的机会消失。
2.人际交往受阻课堂上的发言和交流不仅是一种学习方式，也是学生提高人际交往能力的过程。
初中英语课堂学生沉默现象的对策分析
初中英语课堂学生沉默现象的对策分析现今，随着英语教学理论的进步，越来越多的中学校正全面推行英语口语教学，而学生沉默现象在英语课堂上是一个常见的现象。
英语沉默现象不仅影响学生英语学习的进展，也影响课堂的教学效果。
因此，分析和解决学生沉默现象日益重要。
首先，我们要明确沉默现象的原因，从而找到有效的对策。
造成学生沉默的原因可能有很多，一是担心自己说出的英语不正确，影响他们的形象；二是他们没有足够的英语水平去参与到课堂讨论中；三是缺乏语言素养和沟通技能，不敢及时回答课堂问题；四是学校不重视英语语言训练，以致学生不在乎这门课程的细节，导致学习疏忽大意。
其次，老师希望制定有效的对策来解决学生沉默现象。
首先，教师应采取让学生在他们舒适的范围内表达自己，避免超越他们自身能力水平。
例如，老师可以让学生进行小组讨论，以减轻他们的压力。
其次，老师应当加强英语语言训练，让学生掌握语言基础知识，培养他们的自信心。
此外，老师应该采取让学生表达自己的训练，如自我介绍，提问等，从而鼓励他们的英语口语表达能力，进而消除学生的沉默现象。
最后，家长也应当参与到解决学生沉默现象的行动中来，应增强与孩子的交流，帮助他们提高英语能力，以及提高他们的综合能力。
同时，也要定期把孩子带到不同的环境中去，让他们和外国人以及外国友人有机会进行日常交流，从而掌握与调整英语调控技巧，提高他们的英语口语能力。
综上所述，要有效解决学生沉默现象，需要广泛的政策，老师、学生和家长都应发挥自己的作用。
老师应当通过对英语知识的学习训练，和让学生表达自己的训练，让学生能够自豪地参与到课堂讨论中；学生应该认真学习英语基础知识，坚持口语练习，同时大胆尝试使用英语；家长应该多与孩子沟通，帮助他们提高英语能力，积极安排孩子参加语言交流活动，消除学习中的沉默现象。
中职英语课堂沉默问题及对策分析
中职英语课堂沉默问题及对策分析一、问题描述在中职英语课堂上，学生的沉默现象时常出现。
尤其是在口语表达方面，许多学生在课堂上很难展现出应有的活跃表现，造成了课堂氛围的冷清和教学效果的下降。
这种现象的出现，不仅仅是学生个体的问题，更深层次的原因在于学校和教师对英语教学的重视不够，缺乏有效的教学方法和激励机制。
二、问题分析1. 学生自身原因学生对英语学习的兴趣不高，缺乏对英语学习的动力和热情。
学生在英语口语上的表达能力较差，缺乏自信心，害怕出错，因此在课堂上不愿开口。
一些学生可能由于性格内向、害羞等原因而导致沉默。
2. 学校及教育资源的问题一些中职学校对英语教学的重视程度不够，教学条件和资源相对匮乏，缺乏多样化的英语教学资源。
一些学校对英语口语教学的重视不够，缺乏专门的口语培训课程，也是造成学生沉默的原因之一。
3. 教师教学方法问题有些英语教师在课堂上采用的教学方法单一，过分注重书本知识的传授，忽略了英语口语的培养。
缺乏足够的激励和引导，导致学生对英语课程缺乏兴趣和动力。
三、对策建议1. 增强学生的英语学习兴趣要想解决学生沉默的问题，首先要增强学生对英语学习的兴趣。
学校可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语文化节等形式，激发学生学习英语的兴趣。
学校也可以引进一些英语学习软件、英语学习网站等多样化的资源，丰富学生的学习方式，增加学生对英语学习的乐趣。
2. 加强英语口语教学学校应该加强英语口语教学的重视，开设专门的口语培训课程，为学生提供更多的英语口语练习机会。
在课堂上，教师也可以适当增加一些口语练习和交流的时间，鼓励学生开口表达，培养学生的英语口语能力。
3. 提供更多的英语学习资源学校应该投入更多的教育资源用于英语教学，提升教学条件，购买更多的英语学习软件、教学教材等资源，为学生提供更多的学习支持。
学校还可以组织学生参加英语角、英语讲座、英语演讲比赛等活动，丰富学生的英语学习经验，增加学生的学习机会。
4. 改进教学方法教师应该改进教学方法，不仅要注重书本知识的传授，更要注重培养学生的英语口语能力。
妥善解决初中英语课堂沉默的原因及教学对策
妥善解决初中英语课堂沉默的原因及教学对策【摘要】初中英语课堂沉默现象普遍存在且严重，需要引起重视。
初中生内在原因包括缺乏自信、害怕犯错和口语能力不足；外在原因是教学方式单一和课堂氛围不活跃。
为应对这些问题，教学对策包括激发学生兴趣、增强自信心，采用多元化教学方法提高口语表达能力，以及营造轻松活跃的课堂氛围。
通过这些对策，可以有效解决沉默问题，帮助学生更积极参与，从而提高学习效果。
通过关注学生心理，创造积极的学习环境，初中英语课堂的质量将会得到显著提升。
【关键词】初中英语课堂沉默现象, 内在原因, 外在原因, 教学对策, 自信心, 口语能力, 激发兴趣, 多元化教学方法, 课堂氛围, 积极参与, 学习效果1. 引言1.1 初中英语课堂沉默现象的普遍存在There are various reasons why this phenomenon is prevalent among middle school students. Some students lackself-confidence in their English abilities and fear making mistakes in front of their peers. Others may struggle with expressing themselves orally due to limited speaking skills or a lack of practice. Additionally, external factors such as theteaching style employed in classrooms and the overall atmosphere can also contribute to students' reluctance to actively participate.1.2 问题的严重性引起重视初中英语课堂沉默现象的普遍存在已经引起了教育界和家长们的关注，这一现象的严重性也逐渐显现出来。
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初中生课堂沉默现象的原因及对策研究
课堂沉默指的是在教学活动中，学生所表现出来的无声的非言语交际的行
为。沉默分为广义沉默和狭义沉默两个概念，广义上的沉默是指课堂教学活动中
的一切沉默现象，包括教师和学生两个方面。而狭义的沉默仅指教师提问或者课
堂讨论时学生表现出来的静默不语的现象。按照沉默在课堂中的功能的不同，又
可以将课堂沉默划分为积极沉默和消极沉默。教师提出问题后，学生在回答之前
积极思考时所表现的沉默是一种积极的沉默，而学生不愿参与课堂互动或者是不
积极思考回答问题的现象就是消极沉默。本文仅对消极的沉默现象进行分析，并
试图找寻解决的措施。
我国基础教育课程改革的目标在课程实施中强调改变以前过于强调死记硬
背接受学习的状况，关注学生在学习中的主体地位，倡导学生主动学习、乐于探
究，培养学生获取知识的能力，以及分析问题和解决问题的能力。然而，在当前
的初中课堂上，学生对于教师提出的问题往往是消极对待，不积极思考，保持沉
默，影响着教师的教学情绪和课堂进度。
要上好一堂课，其中非常重要的一点就是师生互动得好，教师提问、学生回
答就是最基本的互动形式。课堂沉默将通过对课堂氛围、教师情绪等方面的影响
而直接作用于课堂教学质量。那么导致课堂沉默的原因到底是什么？对此问题应
该如何解决？下面就此进行分析。
一、课堂沉默现象的原因分析
课堂沉默现象的原因是多方面的，首先从构成教育现象的要素进行分析，包
括教师、学生、教育手段和教育内容。
从教师方面来讲，有以下几个方面。第一，教师提问缺乏有效性。有些教师
在教育教学过程中忽视基础性，提出的问题难度偏大，超过了大多数学生的认知
水平和思考限度，这使得学生心有余而力不足，久而久之会导致学生积极性下降，
造成课堂沉默。第二，课堂提问的频率和人次过高，高频率的提问往往会导致学
生思考疲劳和心理紧张，影响其回答问题的积极性。第三，教师的提问方式也直
接影响学生回答问题的积极程度，很多教师按照学号或者座位顺序进行点名，当
学生掌握了教师的提问规律后，会采取不轮到自己就不思考的办法来应对。第四，
课堂沉默也与教师的个人魅力有关。教师的个人魅力包括教师的外貌、人格和教
学风格等方面，这些影响着学生对这个教师的总体印象，造成学生热爱或讨厌某
一教师，进而影响该教师的教学活动。
从学生方面来讲，初中学生在生理和心理方面都发生了巨大的变化，这些变
化给他们的学习和生活带来了很大的影响。第一，初中生自我意识增强，自尊需
求迫切。他们不愿回答问题往往是因为害怕回答错误而受到同学和老师的嘲笑，
自尊心受到伤害，这是课堂沉默现象的主要原因。第二，由于自信心不足。大部
分的初中学生对自己的能力不自信，加上我国当前注重知识忽视能力的教学现
状，学生只会死记硬背，练习考试技巧，在课堂上大家都不愿意回答问题，大多
数会选择沉默的方式来逃避提问。第三，初中生逆反心理的出现。初中生正处于
童年向成年的过渡阶段，在心理上既具有儿童期的特点又具有成熟期的特点，处
于半幼稚、半成熟的状态。有相当一部分学生认为积极回答问题是一种幼稚的表
现，所以他们不屑于回答问题。
现实的教学方式和教学内容也是课堂沉默的助推器。在升学压力的现实下，
初中课堂上学生的主体地位仍然没有得到巩固。教师“满堂灌”的教学形式在很多
地方依然存在，以教师为中心，教师的讲授是整个课堂的唯一活动，学生只是静
静地接受。长此以往，学生就形成了被动接受的学习习惯，丧失了主动性和创造
性。而且这种“一言堂”的教学方式不利于激发学生的兴趣，只能使得学习更加枯
燥乏味，加剧了课堂的沉默现象。另外，初中课程比小学课程在难度上有了很大
的提升，难度的增加加大了学生学习的困难，学生更加不愿意回答自己不能确定
答案的问题了。
除了教育因素自身的影响外，还有文化、社会环境等方面的因素。文化上，
我国“师道尊严”的传统思想，教师就是权威，很少有学生敢于挑战这种权威，学
生只能默默地接受教师传授的知识。另外，传统的中庸思想也是学生不爱积极回
答问题的原因之一。“枪打出头鸟”，学生宁可不要表扬，也不愿冒被别人嘲笑的
风险。社会环境的改变也促进了学生学习状态和心理的变化，快节奏的生活方式
和各种快餐式文化的相互交融，导致学生心态浮躁，很少有学生愿意沉下心来静
心思考。在网络文化的冲击下，学生往往沉浸其中不能自拔，上课注意力不集中，
开小差成了家常便饭，阻碍了学生独立思考能力的培养。
二、解决课堂沉默现象的策略
影响课堂沉默现象的最主要因素来自于教师和学生两个方面，这两个方面相
较于其他社会因素也比较容易控制和改变。因此我们要从学生和教师入手，提出
切实能够解决问题的策略。
1．教师方面
教师作为教育教学工作的组织者，要提高自身素质，做到与时俱进，树立现
代教学理念，更新教学模式，避免机械灌输，赋予课堂教学以新的生命力。
第一，转变教育教学理念。明确学生是学习的主体，教师是教学活动的组织
者和引导者。教师要在传授知识的同时，注重学生能力的培养，包括学生的思考
能力和语言表达能力等。
第二，提高课堂提问技巧，把握提问难度和节奏。问题的难度要适合大多数
学生的水平，但是也不要为了让每个学生能够回答上问题而一味地降低提问难
度，要循序渐进，由易到难。问题的难度最好是学生跳一跳能够得着的，在学生
最近发展区内最为适宜。提问的次数和提问的对象要均衡化，教师不能只针对一
小部分学生进行提问，要确保每个学生都有发言的机会。找准时机，必要时可以
点名提问。不少学生表示，在自己做好准备的情况下，愿意被教师点名发言，这
种点名方式既能让自己得到表现，又不会使同学觉得自己在“抢风头”。所以教师
要注意观察学生，发现学生有准备发言的倾向，“强制”其发言，进而带动其他学
生参与到课堂讨论中来。
第三，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。以关心、理解和爱为基
础的师生关系，有利于学生放下思想包袱，增加参与课堂活动的勇气。改变传统
的教学方式，减少讲授法的使用比例，增加谈话法、讨论法等易于激发学生兴趣
和积极性的教学方法，构建和谐的课堂气氛。教师也要注意激励性言语的使用，
尽量让学生有成功的体验，激发学生回答问题的欲望，使学生在知识增长的同时，
能力得到提升，情感也得到满足，促进新课程三维目标的实现。在教学中，使用
发扬积极因素、克服消极因素的教育方式，营造良好的课堂环境，强化学生参与
课堂活动的美好体验。
2．学生方面
学生心理问题是导致课堂沉默现象的首要原因。初中生要学会正确认识自
己，增强自信心，这是解决课堂沉默现象的必要措施。初中生自我意识开始增强，
但是其自我评价、自我判断的能力还不足。教师在教学中要注意引导学生，帮助
他们正确认识自己，做出恰当的判断，增强自信心，提高学生参加课堂活动的积
极性。另外，学生也应该了解有效课堂交往对学习和自身发展的意义。初中生的
自律意识已经逐渐增强，当他们意识到一件事情对他们是有利的时候，便会产生
自我督促的意识，增加行动的动力。
课堂沉默现象的解决需要教师、学生、家长等多方面的努力，这不是一朝一
夕就能解决的事情，而是一个循序渐进摸索的过程。沉默现象是初中生心理变化
的必然结果，我们要正视它，不要回避它。我们应该促进学生身心的全面发展，
从根源上解决课堂沉默。