独生子女不成熟人格探讨
解读独生子女的性格心理
解读独生子女的性格心理根据2012年1月教育部的统计数字，独生子女占了我国少儿总数的90%。
在城市的幼儿园、中小学越来越多的教育对象是独生子女，研究分析他们的各类特有现象，掌握其个性特点，寻求教育科学的方针方法，是摆在我们面前需探索的重要课题。
北京青少年心理中心在此与大家分享心得与支招：1、孤僻心理。
表现为：少言寡语，独来独往，极少与人交流，喜欢默默地做自己的事情，厌烦别人打扰，常常独处。
专家支招：产生原因既有性格方面的，也可能是遭受外界不良的刺激。
老师们、家长们应注意经常找孩子谈心，引导孩子与同学们多交流，安排孩子与有相同爱好的同学多接近，尽量让他们参加集体活动，特别是能够发挥其长处的活动，以求渐变。
2、抑郁心理。
表现为：沉默寡言，凡事都没什么兴趣，难得开心一回。
性格太内向，遇到烦心事不愿与人倾诉，只憋在心中自己承受。
专家支招：产生原因是多方面的，或因与同学闹别扭，或因遭受老师批评、家长怒斥的挫伤，或是家庭出了悲伤之事。
老师们、家长们应给予充分关心，与其谈心，有疑问可以打电话咨询心理机构，及时帮助孩子排忧解难。
3、执拗心理。
表现为：凡事喜欢钻牛角尖，听不进别人的劝解，不通情理，不领情面，“一条道跑到黑”碰壁也不回头。
专家支招：性格愚昧所至，每当与人发生矛盾便成执着状态，令人难以插手解决。
老师们和家长们要时过境迁后再做工作，向孩子指出这种4、狂妄心理。
表现为：大话连篇，出口就作惊人之语，却不着边际，喜欢想入非非，行为怪异，胆大妄为。
专家支招：产生原因主要是，性格张狂暴戾，存在不良思想。
老师及家长要从尊重孩子入手，抑其无理的一面，扬其敢做敢为的一面，购买一些有益书刊与孩子一起阅读，引导他们树立诚实的、科学的人生观和价值观。
5、偏激心理。
表现为：过于坚持自我，凡事喜欢走极端，说话抬杠，办事过火，争论问题时脸红脖子粗，抓住别人不放，死也要争上风。
专家支招：产生原因是性格上争强好胜，而思维方法却是“一点论”。
浅谈独生子女家庭学生常见心理问题及应对策略
浅谈独生子女家庭学生常见心理问题及应对策略
独生子女家庭在中国是比较常见的家庭形式，独生子女通常受到父母的过度关爱和过
度保护，这种家庭环境容易导致独生子女在学习和生活中出现一些心理问题。
本文将探讨
独生子女家庭学生常见的心理问题以及应对策略。
独生子女家庭学生常见的心理问题之一是自卑。
由于独生子女一直处于被关爱的状态，他们缺乏与同龄人相处的机会，比较依赖父母。
当他们遇到挫折和失败时，容易感到自卑
和无力。
为了解决这个问题，父母应该适当地培养独生子女的独立性，鼓励他们多参与集
体活动，与同学交流和互动。
父母也需要给予独生子女更多的支持和鼓励，让他们相信自
己的能力，培养积极的自我认同感。
独生子女家庭学生常见的心理问题之二是焦虑。
由于父母对独生子女的期望较高，独
生子女在学业上承受着巨大的压力。
他们常常害怕失去父母的爱和关心，担心自己的表现
不符合父母的期望。
对于这个问题，父母应该给予独生子女适当的支持和鼓励，让他们明
白父母的爱是无条件的，并不取决于他们的成绩。
父母还应该帮助独生子女建立正确的学
习观念，让他们明白学习是为了自己而不是为了别人。
独生子女家庭学生常见的心理问题包括自卑、焦虑、缺乏自制力和社交能力差。
为了
解决这些问题，父母应该给予独生子女适当的支持和鼓励，培养他们的独立性和自信心，
帮助他们树立正确的学习观念，同时也要引导他们建立良好的社交能力和自制力。
只有这样，独生子女家庭学生才能健康成长。
独生子女心理特点及成因分析
独生子女心理特点及成因分析随着中国计划生育政策的实施，独生子女已成为许多家庭的现实。
成长过程中，独生子女的心理特点和问题也在不断引起广泛的关注。
本文将从独生子女的心理特点和成因两个方面进行分析和讨论。
一、独生子女的心理特点：1.自我中心。
由于独生子女在家庭中的独特地位，他们易于形成自我中心的心态，认为自己是家庭的中心，父母的一切关注和付出都是为了自己。
因此，他们更容易表现出自私和独断的行为，对他人的想法和需要缺乏理解和尊重。
2. 害怕挫折。
独生子女在家庭中往往受到过多保护，缺乏与人竞争和与挫折抗争的机会，他们感到容易受到挫败和失落的打击。
这使得他们缺乏自信，对于生活中的挑战和困难缺乏勇气和信心。
3. 过度依赖。
由于家庭成员只有自己和父母，独生子女常常形成倚赖性的心态，对父母产生过度的依赖，父母不在身边时，他们往往会感到孤单和无助。
这种过度依赖对于独生子女的人际交往和独立生活产生负面影响。
4. 缺乏共情和合作意识。
由于缺乏兄弟姐妹的生活经验和参与，独生子女容易形成相对孤立和自我为中心的心态，难以体会和理解别人的感受和需要，缺乏合作和协调的意识和能力。
这种心态对于团队合作和社会交往产生不利影响。
二、独生子女的成因：1. 计划生育政策的实施。
计划生育政策的实施使得独生子女成为许多家庭的现实。
独生子女在家庭中拥有独特的地位和待遇，但也面临着一系列身心方面的问题。
2. 家庭环境的影响。
许多独生子女在家庭中处于独立、孤独的状态下成长，这种环境易导致他们缺乏与他人共同生活和相处的经验，对于人际交往和情感交流产生负面影响。
3. 父母的经济压力和期望。
许多当代中国父母为了保证独生子女的未来发展，将压力和期望转嫁给他们，这种压力会导致独生子女过分焦虑和压抑，影响他们的健康和成长。
4. 社会和文化的影响。
许多独生子女的父母都是改革开放后成长起来的一代，他们面临的社会和文化环境与他们的父母有很大的不同，这种社会和文化变化会显著影响他们对独生子女成长的态度和方式。
浅议独生子女的人格教育
浅议独生子女的人格教育摘要：我国独生子女人格发展状况令人担忧，影响独生子女人格发展的因素主要是家庭教育和学校教育。
我国独生子女的家庭教育存在一个普遍现象，那就是父母在孩子的智力投资上从来不大打折扣、犹豫再三，而在人格的培养方面却往往被忽视或不受重视。
针对我国独生子女的人格特点，学校教育必须注意对教育概念科学的定位，人格教育必须注重非智力领域的发展。
“人格”一词，最初源于古希腊语“persona”，此词的原意是指希腊戏剧中演员带的面具。
在心理学中通常把人格、个性做为同一词来理解。
一般是指人的性格、气质和能力的总和[1]。
据中国青少年研究中心、中国青少年发展基金课题组进行的一项调查结果表明：我国独生子女人格发展状况令人担忧，缺少创造力和勇敢精神，缺少自主、自立意识，在成就需要、自我接纳、个人道德、认知需要等方面均表现出不同程度缺陷，亟待寻找有效转变途径[2]。
人格是人们社会化的结果，人格与人的先天秉赋密切相关，但更与后天的生活环境、习性养成和教育密切相关。
影响独生子女人格发展的因素包括家庭教育，学校教育、伙伴关系和大众传媒等方面。
尤其是家庭教育，学校教育。
一、家庭教育心理学家Eaker Weil说过，“很多时候孩子是病人，但父母需要治疗”。
独生子女在人格发展存在问题，与家庭教育有很大关系。
1、父母的言行影响孩子的人格孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。
所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。
我国著名作家老舍曾经说过这样一段话：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。
母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
”[3]可见，父母给其子女的影响是多么的深远。
所以，作为孩子人生启蒙老师的父母，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，从小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，自己首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己坚决不做。
独生子女学生人格教育探析
独生子女学生人格教育探析
随着社会的发展，独生子女教育已成为当今社会的一个重要话题。
在这样的背景下，如何正确引导独生子女学生进行人格教育？
首先，家庭是孩子人格发展的重要场所。
家庭作为孩子最初接触外部世界的地方，对于孩子们来说是最重要、最直接、最真实的教育者。
因此，家长应该注意培养孩子们勇于承担义务、尊重他人、乐于助人、勇于创新等正向性格特征。
其次，学校也是一个很好的促进独生子女发展性格特征的地方。
通过开展各种体育活动、文化活动、志愿者活动等形式来帮助独生子女形成正向性格特征。
例如通过体育竞赛来帮助他们形成勇敢奋斗不畏困难的性格特征;通过文化活动来帮助他们形成尊重传统文化并不断创新发展之间平衡;通过志愿者服务来帮助他们形成乐于奉献的精神。
再者,对独生子女应多问出去,走出去, 放眸大气,在处理问题上能够保护好自己,不要遵循“天上飞”的念头。
在遭遇困难时能够用理性去分析问题，这将使其拒绝夸夸其谈的路线 ,使其更有追求,有抱负。
最后，教师也应关注独生子女学生的人格教育。
教师应树立好榜样，在课堂上营造相互尊重的氛围，引导他们形成积极的性格。
同时，教师还应通过小组讨论和辩论等各种活动，帮助他们发展独立的思维能力和解决问题的能力。
这样，独生子女就可以学习如何自己独立思考和自己解决问题，而不是一直依赖别人的帮助。
浅谈独生子女家庭学生常见心理问题及应对策略
浅谈独生子女家庭学生常见心理问题及应对策略独生子女家庭的孩子在成长过程中会面临各种各样的心理问题，如孤独感、焦虑、自卑心理等，这些问题对于孩子的身心健康、学习和生活都有不良的影响。
因此，家长要注意及时发现并应对这些问题，帮助孩子健康成长。
一、孩子缺乏社交经验，容易感到孤独和孤独感独生子女没有兄弟姐妹，缺乏兄弟姐妹间的互动和竞争，这使得他们缺乏社交经验，容易感到孤独和孤独感。
这种感觉会影响孩子的学习和生活。
因此，家长应该给孩子提供更多的社交机会，如让孩子参加社区活动、参加兴趣班、带孩子去公园、游乐场等。
这样有助于孩子建立更多的朋友关系，并逐渐摆脱孤独情绪。
二、孩子自卑心理，不自信独生子女因为从小受到家长的溺爱，常常失去了与外界交流的机会。
这种孤立的状态，容易使孩子缺乏自信，并导致自卑心理。
家长应该多给孩子鼓励，让孩子感受到自己的价值，帮助孩子建立自信心。
同时，家长还可以让孩子接受一些团体活动，如集体运动、表演等，让孩子体验成功的感觉。
三、孩子焦虑和压力大独生子女常常被家长和亲戚视为唯一的期望和希望。
因此，孩子常常感受到家长和亲戚的重压和期望，产生一定的焦虑和压力。
家长应该适当地给予孩子压力，但也不能过多，否则会导致孩子过度焦虑，影响身心健康。
家长可以通过陪伴孩子、与孩子交流沟通，在孩子需要的时候给予支持和鼓励。
四、孩子缺乏自主性独生子女家庭往往会过分保护孩子，让孩子缺少自主性。
这种情况下，孩子在成长过程中难以形成独立思考能力和自主决策能力，容易因为受到外界挑战而沮丧。
因此，家长应该给孩子一定的自由和选择，让孩子逐渐形成独立思考和自主决策的能力，以应对未来的挑战。
总之，独生子女家庭中的孩子会面临不同的心理问题，家长应该根据孩子的情况和需求适当地调整自己的教育方式，帮助孩子健康成长。
同时，家长应该多关注孩子的情感变化，及时发现并解决潜在的心理问题，为孩子创造良好的成长环境。
独生子女的心理问题
存在的心理问题根据心理学家经过20多年的研究，独生子女的心理健康问题(诸如任性，好发脾气，生活自理能力差或社会适应不良等)的原因可归纳为以下六方面：一.传统的家庭观念随着城乡的发展，中国的家庭结构已发生了明显的变化，传统的重男轻女、多子多福、传宗接代与养儿防老等家庭观念已有了很大改变。
但不可否认，有些家庭仍存在不同程度的陈旧观念。
这些观念不同程度地影响了独生子女的心理健康发育，出现了诸如敏感、胆小，过于内向等情绪问题。
二.特殊的家庭地位目前某些家长将独生子女作为家庭的轴心，给予特殊的家庭地位，一切活动均围着独生子女转，处处受到特殊照顾。
有的甚至发展成为家庭中的"小霸王""小皇帝"，颠倒了家庭关系中的主次地位。
这种特殊的家庭地位会使独生子女养尊处优，高人一等，逐渐变得骄傲自满，没有礼貌，没有同情心，助长了"自我中心"意识，扭曲了性格，从而形成了骄横拔扈、不顾他人的自私心理。
三.家长期望值过高如今，"望子成龙"是独生子女家长们的普遍心态。
可能某些家长是非本意地只生一个孩子，"望子成龙"的愿望便十分迫切，他们不顾孩子的素质与兴趣，也不重视孩子的年龄特征和个体差异，硬是把自己的主观愿望强加到子女身上。
在学习上要求过高，进行过难的训练，超越子女的实际水平。
一旦子女学习成绩下降，就恨铁不成钢，对子女施加压力或加以惩罚，致使某些独生子女对学习产生恐惧感。
结果事与愿违，反而伤害了子女。
另外父母的过高期望也是独生子女的一种巨大心理压力，日久会导致子女人格扭曲、心理变态或产生反社会行为。
四.爱的失误父母爱子女，人之常情。
爱给儿童温暖、安全感，给予力量，使之情绪愉快，易于开发智力，促进身心全面发展。
但某些家长溺爱独生子女，事事迁就放纵，想方设法满足独生子女的要求，放弃教育;或者事事包办，百般服侍，不让孩子做自己应该做的事;或者保护过度，恐其受到伤害，限制孩子的自由活动。
独生子女的心理通病
独生子女的心理通病独生子女的心理通病现在独生子女越来越多，那么独生子女的心理通病又有什么呢?下面就随小编一起去阅读独生子女的心理通病，相信能带给大家启发。
1、性格孤僻独生子女整天关在家里，与外界和小伙伴很少来往。
见到别人家的孩子来了可能开心得不得了，甚至当小伙伴回去时会拉着对方不放手。
独生子女心灵的孤独是生活天地狭小造成的。
独生子女孤僻的独特性是好自言自语，好像成人一样罗嗦，经常反复思考一个问题，过了很久，还会向爸爸妈妈问同一个问题。
这种追根问底的特点，可能反映了孩子的好学，也许反映了孩子思维的呆板和不易转移。
2、“独我”行为在孩子的心目中，家里的一切都理所当然是我的，好像从来没有感受到别人的需要。
我的小床、我的电子琴、我的玩具、我的食品，好像没有什么东西不是我的。
一个第一次随爸爸出远门的孩子看到火车茶桌上别人的食品拿起来就吃，就是一种典型的“独我”行为。
3、胆小好哭整天只与父母打交道，一切都由父母包办代替，失去了动手能力，也没有与小同伴竞争玩耍的机会，变得胆小、害怕困难，一遇到挫折、痛苦就会哭。
这是由过度的保护形成的过分懦弱。
4、神经质，喜怒无常一不顺心就大哭大叫，发脾气扔东西，表面上非常主观执拗，样样事情自己说了算，否则就吵闹不休，而实质上是情绪不稳定，借机发泄。
吵起来胆子很大，离开父母又非常怯懦。
孩子所以形成脆弱的感情，是因为大人环境带来了孩子接受不了的刺激，孩子就像玩具一样的生活，得不到自然发展，加上父母不断“灌输”过沉的知识，这都对孩子神经系统的平衡带来危害。
过多的“教育”、过多的刻板刺激造成了多得惊人的神经质孩子。
5、身体和心理的娇气娇气往往只被人理解为行为上的撒娇、耍赖，其实娇气意味着软弱无能。
现代家长往往忽视耐寒、吃苦、负重对孩子意志培养的重要性，这是人赖以生存的重要能力，可惜的是独生子女得不到方面的锻炼。
有人叹息，“现在的男孩、女孩已经没有上一辈人刚强了”，这句话并不是耸人听闻。
独生子女心理特征及教育策略研究
独生子女心理特征及教育策略研究一、引言随着中国计划生育政策的实施，独生子女在中国家庭中占据了相当大的比例。
由于独生子女的特殊成长环境，他们与非独生子女在心理特征上存在一定的差异。
因此，对独生子女的心理特征进行深入研究，并提出相应的教育策略，对于提高独生子女的心理素质，促进其健康成长具有重要意义。
二、独生子女的心理特征1. 自我中心化：由于家中只有一个孩子，独生子女容易形成自我中心化的倾向，表现为自我意识强烈，缺乏合作和分享意识。
2. 依赖性强：独生子女在成长过程中得到父母全方位的照顾，容易形成较强的依赖心理。
3. 焦虑和孤独感：由于没有兄弟姐妹陪伴成长，独生子女容易产生孤独感和焦虑情绪。
4. 社交能力较弱：由于家庭环境单一，独生子女在社交能力方面相对较弱。
三、独生子女的教育策略1. 培养孩子的独立性：家长应适当放手，让孩子独立完成力所能及的事情，培养其独立解决问题的能力。
2. 鼓励孩子与人交往：家长应鼓励孩子与同龄人交往，培养其合作和分享意识，提高社交能力。
3. 培养孩子的自理能力：家长应引导孩子养成良好的生活习惯，提高其自理能力，减少对父母的依赖。
4. 关注孩子的心理健康：家长应注意孩子的情绪变化，及时发现并解决其心理问题，防止焦虑和孤独感的产生。
四、结论通过对独生子女心理特征的深入研究，我们可以发现他们在自我中心化、依赖性、焦虑和孤独感以及社交能力方面存在的问题。
针对这些问题，提出相应的教育策略，如培养孩子的独立性、鼓励孩子与人交往、培养孩子的自理能力以及关注孩子的心理健康等，有助于提高独生子女的心理素质，促进其健康成长。
在未来的研究中，我们应进一步探讨如何根据独生子女的心理特征制定更为有效的教育策略，以满足他们全面发展的需要。
同时，我们也应该意识到，每个孩子都是独特的个体，教育策略的应用应根据孩子的具体情况进行调整。
独生子女常见的性格心理障碍主要有抑郁心理
把脉独生子女性格心理障碍独生子女常见的性格心理障碍主要有抑郁心理、孤僻心理、执拗心理、偏激心理、狂妄心理、冷漠心理等。
其各有不同的表现形式和成因，因而疏导的方法也各有讲究。
1、抑郁心理表现为沉默寡言，凡事都无兴趣，难得开心一回。
产生的原因是性格太内向，遇到烦心事不愿与人倾诉，只憋在心中自己承受。
客观原因较复杂，或因与同学闹别扭，或因遭受老师、家长的挫伤，或是家庭有了难事。
老师、家长应给予充分关心，与其谈心，查明客观原因，帮助他们排忧解难。
2、孤僻心理表现为少言寡语，独来独往，极少与人交流，喜欢默默地做自己的事情。
厌烦别人打扰，常常独处。
产生的原因既有性格方面的，也可能是遭受外界不良的刺激。
老师、家长应注意经常找其谈心，引导他们与同学们多交流，安排与其有相同爱好的同学多接近，尽可能让他们参加集体活动，特别是能发挥其长处的活动，以求渐变。
3、执拗心理表现为凡事爱钻牛角尖，且听不进劝解，明显的不通情理，不领情面，“一条道跑到黑”碰壁也不回头。
其原因是性格愚玩所至，每与人发生矛盾便成胶着状态，令人难以解决。
老师及家长宜时过境迁后再做工作，向其指出这种“犟”劲有害于与人交往，影响自身健康发展，并激励其广泛阅读，开阔视野，知书达理，以求向豁达转变。
4、偏激心理表现为凡事爱走极端，说话就抬杠，办事就过火，争论问题脸红脖子粗，死也要争上风。
其原因是性格上争强好胜，而思维方法却是“一点论”。
老师及家长要向其多讲解片面看问题的害处，与之讨论“一分为二”的道理。
5、狂妄心理主要表现为大话连篇，出口就作惊人之语，却不着边际，喜欢想入非非，行为怪异而胆大妄为。
产生的原因主要是性格张狂暴戾，又存在不良思想。
老师及家长要从尊重入手，抑其无理的一面，扬其敢做敢为的一面，介绍一些有益的书刊读，引导他们树立科学的世界观、人生观和价值观。
6、冷漠心理主要表现为面无表情、难得一笑，“自扫门前雪，不管他人瓦上霜”，极少同情心，无热情参与集体活动。
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【标题】：独生子女不成熟人格探讨
【作者】：汤效禹金玉龙
【来源】：《宁夏大学学报》 1998年1月第21页
【内容】：
当今，在独生子女青少年群体中，由于家庭教育的失误，身心发展失衡，加之社会转型变迁的冲击，使部分青少年，尤其是独生子女，在人格社会化和心理发展过程中出现了病态心理倾向，有些甚至形成了不健康的人格类型。
已引起了教育学家、心理学家及社会学家的重视，他们根据其主要行为的独特系列表现，称其为"不成熟人格"，并指出，如果不及时纠正他们的行为和认知，他们在成人后，很容易发展为"反社会人格"。
"不成熟人格"和"反社会人格"二者都属于人格障碍。
特别是后者，一旦形成，难以纠正，对社会危害很大。
一、不成熟人格特征分析
不成熟人格指青少年、儿童在家庭行为中，具有违反家庭道德规范的倾向，且生活无定向，行为无规范，自我中心，情绪幼稚等行为表现的异常性格。
成人后，如出现在社会行为中，具有违反社会道德规范的倾向，且为了利己目的而伤害他人时，不感到内疚、罪责的异常性格。
根据不成熟人格的临床表现，综述社会心理学和医学心理学的研究，将其行为特征可归纳为以下几点：
1.生活无定向、行为无规范，随心所欲。
2.自幼受父辈、祖辈溺爱，生活优越、情绪幼稚，依赖感极强。
3.以自我为中心，要他人、包括父母顺从自己，稍不如意，则激动暴怒，或哭闹不体，甚至体罚父母、祖父母。
4.缺乏家庭道德感，无责任心，义务感，同情心。
5.轻度不遵守社会公德，喜恶作剧，不讲道理。
6.不善于与伙伴平等相处，不爱惜友情，甚至亲情。
7.自我欣赏，自以为是，容不得批评，更不愿意吃亏。
8.社会适应能力差，不易适应新情景、新环境，社会交往被动，更喜欢让他人照顾自己。
9.经受不起打击、挫折。
处境不良、遭受挫折时则容易自卑自弃，甚至轻率自杀，或迁怒、伤害他人。
10.自我追寻困惑，抉择能力差，身在福中却把"福"视为负担。
二、不成熟人格的成因探讨
（一）长辈不良的教养方式
独生子女不成熟人格的形成，首先来自家庭不良的教养方式，主要有：
1.百依百顺。
由于"四二一"综合症的形成，长辈对孩子过于迁就，要什么、给什么；想干什么，就允许干什么，甚至过分满足孩子的无理要求，助长了孩子的贪欲，逐步形成了以自我为中心的性格特征。
2.纵容包庇。
迁就孩子的错误想法、行为。
犯错误时，不管不问；受到老师、他人批评时为孩子辩护；与伙伴、同学吵架、打架后，纵容，甚至反面鼓励、指导，使孩子感到自己总是正确的，从而没有了反省的机会。
3.包办代替。
能干的事，不让干，想干的事，不让尝试。
几乎所有的事都替孩子干，不让接触社会，只以父母、家庭为中心，孩子饭来张口，衣来伸手，身在福中不知福，反而感到是"负担"。
4.教养相左。
父母之间、父母与祖父母之间的教养方式不一致、不协调。
如父亲对孩子以专制教养，而母亲又以宽容为怀。
或父母要严厉管教，但祖父母却关爱有余。
结果，父母、祖父母都不能在孩子心目中形成威信，反而使孩子没有是非标准，无所适从。
（二）缺乏一致的动力导向
心理动力学理论认为，一切心理异常起因于幼年、童年时期的生活经验。
不成熟人格，是由于幼年时期的人格结构发展上未能从本我发展到整体的自我和超我的层次。
孩子在向父母认同学习过程中，以父母为榜样，间接学得为人处事、道德规范和社会良心。
孩子能有向父母行为认同的愿望，主要是因为儿童需要适度的父母关心和爱护，孩子能在向父母行为认同后获得需求的满足。
设想亲子之间的感情交流、沟通是单向的，即只有父母对独生子女的百依百顺，过分溺爱的被动教养，孩子不能面对社会现实，不能学会关心、爱护他人，使人格中本我成份得到助长，如想要什么、就有什么，想干什么，就能干什么，在没有认同父母行为之前，愿望就得到满足，需求得以实现。
结果是在现实生活中本应全面发展的"自我"人格成份不能实现，超我层次更难以形成。
完善和谐的本我，自我，超我人格结构终将难以形成。
（三）行为得不到正确的强化
不成熟人格者不能从家庭生活中获得教训，也是指其无机会在错误经验中学到改过，行善，以获得符合家庭、社会规范的适当成熟行为。
在正常家庭教养中，独生子女的良好行为会受到奖励。
如赞扬、鼓励和适当的物质奖励；错误的行为会受到惩罚。
如严肃的说理和分析批评，或轻微体罚、警告，这是建立父母威信的教养方式。
父母通过为子女制订合情合理的规矩，并以身作则，子女能够有前后一致的价值标准而心悦诚服地接受，依据操作学习理论，将对子女行为的塑造，产生强化和弱化的双重作用。
使子女的错误、不良行为逐渐消弱，良好、成熟行为因之而强化为习惯，从而形成和谐健全的人格。
如某家庭教养方式不符合以上学习原理，如父母过分溺爱，或过分专制，子女或者受到的只是全面的，无价值标准的赞扬、奖励，没有惩罚；或者受到的只是惩罚、没有奖励。
最后子女所学到的只是如何获得赞扬、奖励，或如何逃避惩罚的方法，而这种方法正是形成子女不成熟人格的主要原因。
（四）认知结构片面化
不成熟人格者之所以生活无定向，行为无规范，自我为中心，对人对事缺乏责任感和同情心，乃是由于他的认知结构与正常人不同。
健康发展的青少年在根据其社会知觉，从事家庭成员间、伙伴、同学间权利义务的判断时，总会从利害得失，是非善恶等多方面思考，既考虑到自己、也会考虑到别人。
这是一种学得的社会认知能力，也是一种学得的社会态度。
这种能力与态度，都是自幼在家庭环境中养成的。
如果父母、祖父母对孩子的教养方式过分放纵、百依百顺，不教以是非善恶的标准，却是无条件的对孩子不合理的要求给予满足。
如此教养的后果，导致独生子女的认知能力窄化，形成自我为中心，自我欣赏的态度，在遇到打击、挫折、处境不良时，缺乏一般的挫折耐受力，不能以忍耐力和意志力去战胜困难，致使情绪幼稚，哭闹暴怒成性，攻击伤害他人，或轻率自残。
特别是他们在遇到必须先付出辛劳而后获得快乐报酬的生活情景中，根本不愿付出辛劳，也就无从学到延后享乐的态度，只知道每有所需就立即要求满足。
这些都是不成熟人格的典型行为特征。
因而，从认知心理学理论解释，不成熟人格是早期教养方式不当的结果。
三、正确的家庭教养方式
父母是子女的第一任老师，如何教养独生子女，使子女形成良好成熟的人格。
历来看法不一，争论纷纷。
如我国传统上父母对子女的教养以专制和严厉为主，西方国家更注重于子女本身的兴趣和个性自由发展，于是教养方式一度趋向于民主和宽容为主。
但如今随着独生子女的增多，青少年问题日益严重，特别是不成熟人格类型的青少年增多，已向家庭教养方式提出了挑战，并引起了教育学家、心理学家的高度关注，他们经过跟踪研究，提出了合理、正确的教养方式的"八字"方针，即管束、期望、教导、关爱。
实践证明，在现今社会里，遵循八字方针的父母，最利于在孩子心目中建立威信，最利于子女健康成长。
遵循八字方针的父母，教育出来的独生子女，是同龄儿童中最优秀的一群，他们尚勤奋、负责任，趋于成熟，还有友善、助人、合群、自信等优良的性格特点。
1.管束。
父母对子女要立下规矩去管，所订规矩，既要合情合理，又要说到做到，同时父母要以身作则。
对子女行为要求、价值判断标准要前后一致。
能使子女做有标准，学有榜样，做错了还会受到批评。
管束不能没有规矩，或者有规矩没有要求，更不能既没有规矩，又没有要求。
2.期望。
父母对子女要有成熟的要求和希望。
这种要求和希望一定要适当，要使子女经过努力能够实现。
不能高于子女的能力，如不能过早赋予子女责任、义务，不能同时要子女学多种技能。
也不要低于子女的能力，如过度保护，包办代替。
使子女永远站在"希望的田野上"。
3.教育。
父母与子女要有沟通，只有父母与子女在思想、情感的不断沟通中，才能建立信任、和谐的关系，有这种关系做基础，父母在纠正子女过错，说明是非善恶，解释行为意义时，子女才能心悦诚服，从而实现父母教导的目的，达到事半功倍的效果。
4.关爱。
即关心爱护。
把关心和爱护贯穿到家庭生活的细节中，如起居、饮食、娱乐活动中，通过细微的关心爱护，传达父母对子女的亲情、爱意。
使子女感到家庭的温暖、父母的亲情，让子女自觉地热爱自己的妈妈、爸爸，进而自觉地热爱集体、热爱祖国。