部编版六年级语文上册类文阅读-27 有的人——纪念鲁迅有感
部编版六年级上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》解析
部编版六年级上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》知识点一、多音字给：gěi（给力）jǐ（给予）场：chǎng（场地）cháng一场雪）当：dāng （当时）dàng （上当）着：zhe（看着）zhuó（着迷）zháo（着重）二、近义词伟大——崇高俯下——低下不朽——永恒情愿——甘愿摔垮——摔坏永远——永久抬举——器重三、反义词伟大——渺小情愿——被迫永远——暂时抬举——贬低四、理解词语伟大：品格崇高；才识卓越。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的)。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
五、问题归纳第一部分（1）是对两种人生和死的评价第二部分（2--4）是两种人对待人民截然不同的态度第三部分（5--7）是写人民对待两种人的不同态度，表达了人民对鲁迅的深切怀念之情。
1.读课文，想一想课文写了什么？这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。
2.既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。
3.鲁迅是一个怎样的人？鲁迅是一个为别人想得多，为自己想得少的人。
六、课文主题这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
人教部编版《有的人——纪念鲁迅有感》精品教案
六年级上册说课稿-27 有的人——纪念鲁迅有感人教部编版《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿一、说教材《有的人——纪念鲁迅有感》是部编版六年级语文上册第八单元的最后一篇课文。
本组课文集中了关于鲁迅先生的4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生，感受鲁迅先生的伟大精神。
《有的人——纪念鲁迅有感》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作。
诗人参观了北京的鲁迅故居，看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人.民的爱憎是分明的，对于为革.命作出杰出贡献的人，人.民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革.命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
二、说教学目标1.能有感情地朗诵诗歌，懂得为人.民的人将获得永生，与人.民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
3.结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。
语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。
根据以上理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我将能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛，结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人作为教学重点，能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛，了解诗歌中对比手法的运用作为教学难点。
三、说教法学法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会。
为此，我采用了以下教学方法：讨论法。
通过讨论、交流，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局的不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。
类文阅读-27有的人——纪念鲁迅有感(2)
他是我永远的老师英语作文My Forever Teacher。
Everyone has a teacher who has a profound impact ontheir lives. For me, that teacher is Mr. Smith. He was my English teacher in high school, and he taught me more than just grammar and vocabulary. He taught me how to think critically, how to express myself through writing, and howto be a better person. Mr. Smith is my forever teacher.Mr. Smith was not like any other teacher I had ever had. He was passionate about teaching and genuinely cared about his students. He went above and beyond to make sure we understood the material and provided us with individualized feedback on our writing assignments. He challenged us to think outside of the box and encouraged us to pursue our passions.One of the most significant lessons Mr. Smith taught me was the importance of hard work and persistence. He alwayssaid, "Success is not given, it's earned." He pushed us to strive for excellence and never settle for mediocrity. He believed in us even when we didn't believe in ourselves and helped us to see our full potential.Mr. Smith also instilled in me a love for literature. He introduced me to classic authors such as Shakespeare, Jane Austen, and Ernest Hemingway. He taught me how to analyze and appreciate their works, and I discovered a whole new world of literature that I never knew existed.Outside of the classroom, Mr. Smith was alwaysavailable to talk and offer advice. He was not just a teacher but a mentor and a friend. He listened to our problems and offered guidance and support. He was someone we could trust and confide in.Years have passed since I graduated from high school, but Mr. Smith's lessons and teachings have stayed with me.I still hear his voice in my head when I face challenges and obstacles in my life. He taught me that failure is not the end but an opportunity to learn and grow.In conclusion, Mr. Smith is my forever teacher. He has left a lasting impact on my life, and I am grateful for all that he has taught me. He is a true inspiration and an exceptional educator. I hope that one day I can be as influential in someone's life as he has been in mine.。
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感说课稿第1篇】20.有的人------纪念鲁迅有感教材简析：《有的人》这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。
诗歌对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快。
教学目标：1.理解诗歌的深刻内涵，学习鲁迅的伟大精神。
2.了解本文运用的对比、对照的写作手法，体会运用这种写法的好处。
3.初步欣赏诗歌，对现代诗充满兴趣。
教学难点：理解两种人的含义教学安排：一课时教学过程：一、谈话导入师：通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？师：这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。
正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。
”鲁迅先生不幸病逝时说：“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
然而，我们能忘记他吗？过渡：今天，我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌《有的人》。
二、讲授新课师：(介绍背景)1949年10月19日，鲁迅逝世13周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。
(板书：有的人)三、初读，整体感知1.来，请同学们读读这首诗。
初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。
2.指名读，纠正、评价。
3.听听别人是怎么读的。
听录音朗诵。
4.自己再读，边读边思考，看有什么发现。
四、读悟结合，深刻领会1.俗话说：书读百遍，其义自见。
我们一起来读读第一小节。
看你有什么发现。
出示第一小节：有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。
出示填空问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？该怎么读这两句第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……2.可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
2023年部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感优秀教案第【1】篇〗《有的人》教学课时：一课时教学目标：知识目标能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，培养学生鲜明的爱憎情感，使他们懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
能力目标1、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
并尝试运用对比的手法进行练笔。
2、初步了解学习现代诗的方法。
情感目标借研读鲁迅《故乡》、《祝福》和《孔乙己》中的三个精彩片段，激起学生阅读鲁迅作品的兴趣。
教学重点：诵读诗歌，体会情感。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
教学难点：借研读鲁迅《故乡》、《祝福》和《孔乙己》中的三个精彩片段，激起学生阅读鲁迅作品的兴趣。
教学过程一、创设情境，揭示课题1、1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。
全国人民无比悲痛。
但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他们阻止得了吗？我们一起来回忆《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》看看当时的情景吧。
2、鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。
诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。
出示课题——《有的人》。
二、诵读全诗，整体感知1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。
（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。
）2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。
3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。
）引导学生结合诗句回答。
三、自主感悟，诵读悟情1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？①、自由读第一节。
部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》课文原文、知识点及练习题
部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》课文原文、知识点及练习题【#六年级# 导语】鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。
以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
【篇一】部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》课文原文有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
__________本诗作者臧克家。
【篇二】部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》知识点多音字：给：gěi给力jǐ给予场：chǎng场地cháng一场雪词语解释：伟大：①品格崇高；才识卓越。
②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物）。
造句：人民英雄的精神永垂不朽。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的）。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
反义词：伟大——渺小情愿——被迫永远——暂时抬举——贬低近义词：伟大——崇高情愿——甘愿永远——永久抬举——器重课文主题：本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
课内问题：诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？答：不同。
每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
部编版六年级语文上册八单元第27课《有的人——纪念鲁迅有感》教案+课后习题附答案
课题有的人——纪念鲁迅有感课型略读课文授课时间1课时教学目标1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、介绍鲁迅，导入新课1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。
（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介）3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。
这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2：课题】以介绍鲁迅来导入新课，为课文接下来的学习做了铺垫。
新课教学（）分钟二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。
1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。
2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。
3.出示画好节奏的诗句【课件3】有的人／活着，他／已经死了；有的人／死了，他／还活着。
教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。
读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。
如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。
本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。
(最新部编教材)六年级语文上册：27《有的人——纪念鲁迅有感》
身拿了两个硬币放在我手中。
词句段运用
很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种 新鲜活鱼。一天，一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的 店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的 鱼儿，看了老半天。
“这条鱼卖吗？”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼 问。
“当然卖啊，只要你们有钱。”我说。 “我们有很多钱。”小女孩自信的回答，给了我自信的感 觉。
当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到 将要发生什么，我知道小女孩要说什么。她的小手松开了，在 我手里，她放了三枚小小的硬币。那时候，我才猛然意识到那 位阿姨当年的心情。
词句段运用
“够了吗？”小女孩轻轻地问了声。 “我想，多了一点，我还要找些钱给你。”我回身，拿了 两个硬币放在她手里。 给短文加一个合适的题目： 1.源自短文，可以是： “我有很多钱”或“够了吗？” ，
或 “我还要找些钱给你”或“两个硬币”。。 2.根据主要内容和中心自己概括，还可以 是： 保护童心或呵护童真 。
有的人 ——纪念鲁迅有感
韵味朗读
有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。
拓展延伸
（1）“俯下身子给人民当牛马”——引出鲁 迅的诗《自嘲》中的名句：横眉冷对千夫指， 俯首甘为儒子牛。
（2）“情愿作野草，等着地下的火烧”我自爱我 的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在 地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草， 以至乔木，于是并且无可朽腐。
——引出鲁迅散文诗集《野草》
拓展延伸 他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!（叶圣陶） 他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍）
最新部编版六年级语文上册27有的人—纪念鲁迅有感完美课件
xiǔ
不朽
kuǎ
摔垮
gěi 给力
给 jǐ 给予
有关部门在关键时刻给（jǐ）予我 的帮助实在是太给（gěi）力了。
chǎng 场地
昨夜的一场（cháng）大雪把
场
训练场（chǎng）盖了个严严
cháng 一场雪 实实。
词语解释
【伟大】 ①品格崇高；才识卓越。 ②气势雄伟；规模宏大；超出 寻常，令人景仰钦佩的。造句：为人民服务的人都是伟大的。 【不朽】 永不磨灭（多用于抽象事物）。造句：人民英雄的精神 永垂不朽。 【情愿】 心里愿意。 【下场】 人的结局多指不好的）。造句：这个人作恶多端，是不 会有好下场的。 【抬举】 看重某人而加以称赞或提拔。造句：我这么年轻，您就 让我担此重任，真是太抬举我了。
伟大—— 渺小
情愿—— 强迫
永远—— 暂时
抬举—— 贬低
伟大的英雄往往都把自己看得很渺小。
伟大—— 崇高 情愿—— 甘愿
永远—— 永久 抬举—— 器重
教师的职业无比（伟大 崇高），人们尊其为“人类灵魂的
工程师”。
√
你这人太不识（抬举 器重）了，给你留面子都不要。
自由读课文，思考： 作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？ 诗人对两种人各做了怎样的描述？（请找出
自主感悟诗歌第一小节
反动派
像鲁迅先 生一样为 人民无私 奉献的人
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
活：肉体还在 死：精神已亡
死：肉体不在 活：精神永存
对比学习诗歌第二、五小节
有的人
作威作福
骑在人民头上：“啊， 我多伟大！”
横行霸道
骑在人民头上的 人民把他摔垮；
有的人
给人民作牛马的
部编版六年级语文上册28有的人—纪念鲁迅有感课件(共18张PPT)
课文剖析
Q1：课文描写了哪两种人？这两种人 有什么特点？
课文剖析
种类
特点
有的人活着 （1）骑在人民头上； 他已经死了 （2）把名字刻入石头，想“不朽”； （剥削者） （3）他活着别人就不能活。
有的人死了 （1）俯下身子给人民当牛马；
他还活着 （2）甘心作野草，等着地下的火烧； （爱民者） （3）他活着为了多数人更好地活着。
课文和你查找的资料，说说鲁迅是一 个怎样的人。（阅读要求）
解读课题
(本文的标题)
有的人 ——纪念鲁迅有感
(本文的副标题)
补充写作的缘由。
课 第一部分（第1节）
文 对两种人的生死进行评价。 分
层
第二部分（第2—4节）
两种人对待人民群众截然相反的态度。
第三部分（第5—7节） 人民对待两种人截然相反的态度。
28* 有的人
——纪念鲁迅有感
臧（zānɡ）克家
作者简介
姓名：臧克家 身份：中国现当代杰出诗人、作 家、编辑家 代表作：《烙印》《罪恶的黑手》 《运河》《参军行》《淮上吟》 《随枣行》等。
课前导读解析 《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅去世十
三周年写的一首诗。（写作目的+体裁） 有感情地读一读，结合本单元的
课外拓展
与其说鲁迅先生的精神不 死,不如说鲁迅先生的精神正 在发芽滋长,播散到大众的心 里， 运用适当的语气、语调，表达 出自己对鲁迅先生的情感。
举一反三 这首诗不仅赞美了鲁迅先生，更是赞美了像
鲁迅先生一样的人，你读完这首诗想到了谁？
雷 袁隆平 锋
文章主题
课文剖析
Q2：人民对这两种人的态度分别是怎 样的？请圈画相关内容，并作 简单批注。
课文剖析
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类文阅读-27 有的人——纪念鲁迅有感
悼鲁迅先生（节选）
巴金
十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：
鲁迅先生逝世了！
花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。
任何一个小城市的报纸上也发表了哀掉的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。
全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。
这一个老人，他的一枝笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。
甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。
不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。
至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。
我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人，因为一切的语言在这个老人的面前都变成了十分渺小；我们不能单单用眼泪来埋葬死者，因为死者是一个至死不屈的英勇战士。
但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。
这个缺额是无法填补的。
（选自《小学教学研究》2014年第33期）1．写出下列词语的反义词。
逝世——（）汇集——（）悲痛——（）
2．“一个不幸的消息”指的是_________________________________。
3．文中画线的句子是句，从中我们可以体会到全中国人民的心情。
4．因为“死者是一个至死不屈的英勇战士”，所以我们“不能单单用眼泪来埋葬死者”，还要。
5．为什么鲁迅先生的逝世是一个巨大的无法填补的损失？请用“”把文中相关的句子画出来。
【参考答案】
1．出生分散欢喜
2．鲁迅先生逝世了
3．比喻悲痛
4．像鲁迅先生一样为中华民族的解放英勇奋斗
5．但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。
活在人类的心里（节选）
王鲁彦
在千万个悲伤的面孔和哀痛的心灵的围绕中，鲁迅先生安静地躺下了，——正当黄昏朦胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候。
我们听见了人类的有声或无声的欷觑（xī xū），看见了有形和无形的眼泪。
没有谁的死曾经激动过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活的时候曾经激动过这样广大的群众的欢笑。
只有鲁迅先生。
每次每次，当鲁迅先生仰着冷静的苍白的面孔，走进北大的教室时，教室里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门边连走道都站满了校内的和校外的正式的和非正式的学生。
教室里主宰着极大的喧闹。
但当鲁迅先生一进门立刻安静得只剩下呼吸的声音。
他站住在讲桌边，用着锐利的目光望了一下听众，就开始了《中国小说史》那一课题。
他的身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。
不常修理的粗长的头发下露出方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角微朝下垂着，浓密的上唇上的短须掩着他的阔的上唇，——这种种看不出来有什么奇特，既不威严，也似乎不慈和。
说起话来，声音是严缓的，既不抑扬顿挫，也无慷慨激昂的音调。
他那拿着粉笔和讲义的两手，从来没
有表情的姿势，帮助着他的语言。
还没有见过谁将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来光明的伟大的工作，使那广大的群众欢笑，又使那广大的群众哀伤。
只有鲁迅先生。
他将永远活在现在的和未来的人类的心灵里。
（选自《秋夜》）
1.在括号里填上合适的词语。
（）的面孔（）的头发
（）的胡须（）的工作
2.第一自然段破折号后面的语句告诉我们。
3.用“”画出与文中画横线句子互相照应的句子。
说说是什么使那广大的群众欢笑，又是什么使那广大的群众哀伤。
4.短文第五自然段是对鲁迅的描写。
5.这篇文章表达了作者怎样的感情？
【参考答案】
1.苍白粗长浓密伟大
2.鲁迅逝世的时间；也写出了鲁迅的逝世使天地为之动容。
3.没有谁的死曾经激动过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活的时候曾经激动过这样广大的群众的欢笑。
鲁迅将自己的一生献给全人类，同黑暗作斗争，为人民谋幸福，所以人民群众欢笑；而鲁迅的逝世又使人民群众哀伤。
4.外貌
5.表达了对鲁迅的敬佩以及对鲁迅逝去的悲痛。