幼儿早期阅读的培养与家庭阅读指导
中班幼儿早期阅读特点及指导策略
中班幼儿早期阅读特点及指导策略中班幼儿是3-4岁的孩子，正处在幼儿语言能力和认知能力迅速发展的阶段。
他们对于有声读物和图画书有着浓厚的兴趣，喜欢听故事和观看图画。
早期阅读对于中班幼儿来说，可以培养他们对书籍和阅读的兴趣，提高语言表达能力和想象力以及培养阅读习惯。
下面将介绍中班幼儿早期阅读的特点及相应的指导策略。
一、中班幼儿早期阅读的特点1.注意力短暂：中班幼儿的注意力时间较短，他们需要更加生动有趣的内容吸引他们的眼球，才能够保持专注。
2.好奇心强：中班幼儿对新鲜事物充满好奇心，他们对图画书上的细节和故事情节感兴趣，喜欢提出问题。
3.语言表达能力提升：中班幼儿的语言能力迅速提高，他们开始用更多的语言进行表达，但仍然存在词汇量有限和理解能力相对较弱的问题。
4.模仿能力增强：中班幼儿的模仿能力大大增强，他们喜欢模仿读书的声音和口型，并试图独立地阅读书籍。
二、中班幼儿早期阅读的指导策略1.提供丰富多样的阅读材料：给中班幼儿提供一些有趣、生动、美观的图画书和有声读物，吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
丰富多样的阅读材料可以帮助中班幼儿了解不同的主题和故事情节，扩大他们的视野和知识面。
3.营造良好的阅读氛围：在幼儿园中，老师可以营造一个安静、舒适的阅读环境，让幼儿可以专心地阅读。
可以定期组织阅读活动，让幼儿有机会和其他孩子一起分享阅读的快乐。
4.提供相关的辅助教具：在早期阅读指导中，教具起到非常重要的作用。
教师可以使用图文并茂的教具，例如大幅贴图、卡片和幼儿便于拿取的图书角等，让幼儿更直观地了解故事情节和文字。
5.开展相关的阅读活动：可以结合图画书和有声读物，进行一些小组或整体的阅读活动，例如绘本分享、角色扮演和故事讲述等。
这些活动可以增强中班幼儿的合作能力、想象力和表达能力。
6.与家长合作：家长是中班幼儿早期阅读中重要的伙伴。
教师可以与家长合作，共同关注幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的培养。
家长可以根据教师的指导，提供适合幼儿阅读的图书，并和幼儿一起阅读，引导幼儿进行语言表达。
家园合作提升幼儿早期阅读能力的研究
家园合作提升幼儿早期阅读能力的研究家园合作提升幼儿早期阅读能力的研究引言：幼儿早期阅读能力对于他们的认知发展和学习成就有着重要的影响。
家园合作是一种有效的幼教方式，通过家庭和学校的密切合作，共同培养幼儿的阅读兴趣和能力。
本文旨在探讨家园合作对幼儿早期阅读能力提升的理论依据和实践策略。
一、家园合作的理论依据1. 师生共生关系理论：家和学校是幼儿成长的重要环境，家园合作可以有效将这两种环境相结合，促进幼儿阅读能力的全面发展。
2. 社会学习理论：幼儿早期阅读能力的培养需要家庭与学校共同参与，通过模仿、观察和学习他人的行为，幼儿可以更好地理解和掌握阅读技能。
3. 多元智能理论：家园合作可以根据幼儿的不同智能类型和阅读方式，提供个性化的阅读指导和学习资源，激发他们的阅读兴趣和动力。
二、家园合作的实践策略1. 家校互动：学校可以定期邀请家长到校参观，了解幼儿在学校里的学习情况；同时，也可以组织亲子活动，让家长参与到阅读教育中，了解幼儿的阅读兴趣和需求，以便在家庭环境中提供相应的支持和指导。
2. 家庭阅读环境：学校可以向家长提供阅读建议，如选择适合幼儿阅读的书籍，为他们营造良好的阅读环境。
同时，学校可以鼓励家长与幼儿共同阅读，培养他们的阅读兴趣。
3. 阅读互动：学校可以通过在家庭作业中加入阅读任务，鼓励家长与幼儿一起完成，促进家庭与学校的紧密合作。
此外，学校还可以组织阅读角色扮演活动，让家长与幼儿一同扮演书中的角色，加深对故事情节和人物的理解。
三、家园合作提升幼儿早期阅读能力的效果1. 促进阅读兴趣：家园合作能够提供丰富多样的阅读材料和活动，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
2. 增强阅读能力：家庭和学校共同配合，提供系统性的阅读辅导和指导，能够提升幼儿的阅读技能和能力。
家庭提供的个性化支持和学校的专业指导相结合，能够更好地满足幼儿阅读的需求。
3. 拓展阅读领域：通过家园合作，幼儿能够接触到不同类型的阅读材料，如绘本、图画书、诗歌等，有效拓展幼儿的阅读领域，培养他们的多元智能。
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略早期阅读是指在0-3岁阶段，孩子开始接触书籍，被大人朗读故事书和图画书。
在幼儿园大班阶段，孩子已经掌握了基本的阅读技能，但仍需指导，以帮助他们更好地理解和享受阅读。
1. 喜欢重复：大班幼儿非常喜欢重读他们喜欢的书。
重复阅读可以帮助他们熟悉故事情节和语言结构，从而提高阅读理解能力。
2. 倾听和观察：大班幼儿在阅读时会倾听、观察故事中的情节和角色，对书中的世界进行探索。
这可以帮助他们发展自己的想象力和创造力。
3. 喜欢交流：大班幼儿喜欢分享，他们会与朋友讨论书中的情节、角色以及自己喜欢的细节。
这可以帮助他们扩展自己的阅读知识，并学会用语言表达自己的想法和感受。
4. 需要互动：大班幼儿需要参与到阅读活动中，例如模仿角色的动作，可让他们更好地理解故事情节，培养阅读兴趣和习惯。
1. 多读多听：老师可以给幼儿提供富有韵味、生动有趣的书籍。
诵读故事书时，语音要清晰、抑扬顿挫。
可以模仿角色的语气，表现出情感。
通过讲故事的方式，激发幼儿的阅读兴趣和热情。
2. 探索和分享：教师可以启发幼儿，通过提问和讨论，深入思考故事的情节和角色。
鼓励孩子们分享自己的看法和想法。
这些交流可以帮助幼儿提高自己的语言表达能力，拓展阅读视野和认知能力。
3. 激发阅读热情：老师可以与孩子研究新的书籍，推荐孩子喜欢的书籍，并将他们喜欢的书籍摆在阅读角落。
这种阅读热情的鼓励和促进，可以增强孩子的阅读兴趣和体验。
4. 互动游戏：老师可以通过互动游戏来激发孩子们的阅读兴趣。
由老师领读，幼儿互动回答问题、完成手工制作、进行角色扮演等活动，可以培养孩子们的阅读习惯和想象力，加深孩子对故事情节的理解。
总之，大班幼儿期是一个关键的阅读期，提供适当的指导和环境，可以促进孩子的阅读兴趣和能力的发展。
老师在指导孩子阅读时，应根据孩子的阅读水平和兴趣，制定不同的阅读计划和策略，帮助孩子拓展语言表达能力，提高阅读理解能力，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
大班早期阅读活动方案
大班早期阅读活动方案幼儿早期阅读应以培养幼儿良好的早期阅读习惯和幼儿对阅读的兴趣为主要目标。
那么大班早期阅读活动方案怎么写?下面是小编为大家整理的关于大班早期阅读活动方案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!大班早期阅读活动方案1一、活动目的1.培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香家庭”的环境氛围。
2.通过开展读书活动，引导幼儿与绘本交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
3.指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
二、活动时间20__年_月__日——20__年_月_日连续阅读21天，如能坚持整个假期会更好哟!三、活动主题亲子共阅读、好书伴成长四、活动要求1、请家长提前选择准备好适合幼儿阅读的绘本、故事书等。
2、亲子阅读的时间每天不少于20分钟。
3、微信打卡21天。
4、成果分享:打卡完成后，和孩子共同制作阅读海报(A3纸大小)，要求：(1)有一个响亮的标题(2)有阅读照片(3)有陪读感悟(4)其它项目自行设计，要美观大方，体现亲子共同参与。
开学后上交至各班老师，幼儿园将择优进行展出评比。
五、评比形式：凡是寒假期间坚持阅读21天打卡并文字加图片或视频至朋友圈，不私密不分组，截图即可在东里镇中心幼儿园新年开学评为“阅读之星”。
大班早期阅读活动方案2一、活动宗旨结合总园开展的“书韵飘香，相伴一生”亲子阅读活动，我园已先后开展了如：亲子课堂、亲子绘本剧表演等各种形式的特色活动。
为了更好地体验我园“为家长找好书，为好书找伙伴;你我传递感悟，感悟传递你我”的宗旨，特计划开展家长亲子阅读分享会活动，邀请家长集聚一起，在宽松、和谐的交流氛围中，共同探讨幼儿园绘本教学和家庭亲子阅读的情况，通过与家长零距离的交流互动，共同分享亲子阅读的经验。
二、活动目的：通过活动，引导幼儿走进阅读的空天阔海，优化园所文化环境，丰富幼儿精神生活，促进幼儿综合素质的全面发展，培养家庭成员良好的阅读习惯，增进家庭成员的情感交流，让读书学习成为家庭持续发展的不竭资源，从而提高家庭成员的综合素质、道德修养，树立“人人是学习之人”的家庭理念，形成“家家是学习之所”的学习氛围，为构建学习型社会做出积极贡献。
幼儿园早期阅读方案
幼儿园早期阅读方案幼儿园早期阅读方案7篇为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
方案要怎么制定呢？以下是小编精心整理的幼儿园早期阅读方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园早期阅读方案1一、活动目的1.培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香家庭”的环境氛围。
2.通过开展读书活动，引导幼儿与绘本交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
3.指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
二、活动时间20______年___月______日——20______年___月___日连续阅读21天，如能坚持整个假期会更好哟!三、活动主题亲子共阅读、好书伴成长四、活动要求1、请家长提前选择准备好适合幼儿阅读的绘本、故事书等。
2、亲子阅读的时间每天不少于20分钟。
3、微信打卡21天。
4、成果分享:打卡完成后，和孩子共同制作阅读海报(A3纸大小)，要求：(1)有一个响亮的标题(2)有阅读照片(3)有陪读感悟(4)其它项目自行设计，要美观大方，体现亲子共同参与。
开学后上交至各班老师，幼儿园将择优进行展出评比。
五、评比形式：凡是寒假期间坚持阅读21天打卡并文字加图片或视频至朋友圈，不私密不分组，截图即可在东里镇中心幼儿园新年开学评为“阅读之星”。
幼儿园早期阅读方案2活动目的：1、深入开展园本课程——绘本阅读，培养幼儿良好阅读兴趣与习惯。
2、充分发掘家长教育资源,增进家园互动，营造浓厚的家庭阅读氛围。
3、充分调动家长积极参与阅读的兴趣，增强家长的读书意识和对早期阅读重要性的认识。
活动时间：__年__月活动准备：1、向家长发出倡议，号召家长积极参与到幼儿园讲绘本故事2、请家长准备适合幼儿的绘本故事。
3、活动时背景设计、场地布置。
中班幼儿早期阅读能力的培养方法
中班幼儿早期阅读能力的培养方法1.提供丰富的阅读材料为了培养幼儿的阅读兴趣和习惯，可以提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、图画书、故事书等。
这些材料应该既符合幼儿的年龄特点，又富有趣味性和启发性，可以根据幼儿的兴趣、爱好和发展需求进行选择。
2.读给幼儿听在中班时期，幼儿的阅读能力还不够成熟，他们还不具备独立阅读的能力。
因此，通过成人给幼儿朗读故事、诗歌等，不仅可以培养幼儿的听觉理解能力，还可以拓展他们的想象力和语言表达能力。
3.创设阅读氛围幼儿的学习和阅读环境对于培养阅读习惯和培养阅读能力起到重要作用。
教师可以创设丰富多样的阅读角，提供舒适的阅读环境，设置丰富的阅读材料和阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣和需求。
4.建立认字游戏中班幼儿正处于接触汉字的初期阶段，可以通过认字游戏来培养幼儿的汉字认知能力。
比如可以通过卡片游戏来让幼儿认识并记住一些基础的汉字，还可以通过拼字游戏来让幼儿从已认识的汉字中拼出新的词语。
5.组织交流分享活动中班幼儿在阅读过程中，可以组织一些小组交流分享活动，让幼儿有机会分享自己喜欢的故事或者自己编写的小故事。
这样的活动可以培养幼儿的口头表达能力和分享习惯，同时也能促进幼儿之间的互动和合作。
6.辅助认读工具幼儿辅助认读工具对于他们初步掌握阅读能力也起到了不可忽视的作用。
可以使用一些辅助认读工具，如字卡、字帖等，帮助幼儿识别字形、字音，并借助教具进行拼字和组字练习。
7.引导幼儿自主阅读在中班时期，幼儿的阅读能力有了较大的发展，在教师的引导下，可以开始尝试自主阅读。
教师可以通过鼓励幼儿选择自己感兴趣的图书，并指导他们建立正确的阅读技巧和方法，培养他们的自主学习能力。
总之，中班幼儿早期阅读能力的培养需要教师和家长的共同努力，通过提供丰富多样的阅读材料、创设阅读氛围、组织交流分享活动等方式，引导幼儿培养良好的阅读习惯和能力，促进他们全面发展。
幼儿园早期阅读活动指导与实施
幼儿园早期阅读活动指导与实施一、幼儿阅读是幼儿园教育的重要组成部分。
通过早期阅读活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，培养思维能力，扩大知识面。
本论文旨在探讨幼儿园早期阅读活动的指导与实施，并提供具体事例。
二、幼儿园早期阅读活动指导（一）选书幼儿园早期阅读活动的首要任务是选好适合幼儿的绘本。
绘本应当具有以下特点：1. 根据幼儿年龄段的特点选书。
例如，3岁以下的幼儿宜选用词汇简单、图画清晰，色彩鲜艳的图画书。
4-5岁的即将上小学的幼儿宜选用内容浅显易懂，结构清晰、语言流畅、简单易记的童话故事、儿歌诗词、百科读物等。
2. 动机性、趣味性。
兴趣是幼儿阅读的基础，对于幼儿而言，它们学习的方式就是通过游戏、玩耍来了解世界，所以图书一定要引起幼儿的兴趣。
3. 严格控制内容。
先要了解绘本内容，保证绘本无暴力、无负能量等性格塑造、价值观培养等准则。
配合幼儿的教育目标来选书，让幼儿从小树立正确的人生观、价值观。
4. 绘画内容要符合幼儿的认知水平。
幼儿认知水平比较简单，绘画要符合幼儿的认知排列、颜色和脸谱等要素，不要使幼儿读不懂。
（二）理论指导理论指导是幼儿园早期阅读活动的必要条件。
指导者应当了解有关幼儿阅读教学的理论，根据教育教学理论制定教学活动方案，并根据实际情况进行实施。
1. 教育教学理论教育教学理论是指导教师开展幼儿园早期阅读活动的重要依据。
教师们应当充分了解和应用有关科学的教育教学理论，包括儿童心理学、发展心理学、阅读教学方法、教育教学原则等。
2. 教学活动方案教学活动方案是幼儿园早期阅读活动的指导蓝本。
方案应当根据教育教学理论，针对不同年龄层的幼儿，设计不同的教学活动。
方案的制定应当充分考虑幼儿的认知水平、语言表达能力、感受敏感性、思维能力等因素。
同时，方案要注重幼儿主体地位，发挥幼儿的主动性。
（三）幼儿园早期阅读活动实施1. 阅读环境与氛围营造为了提高幼儿园早期阅读活动的效果，应当营造良好的阅读环境和氛围。
幼儿园早期阅读活动的设计与指导 早期阅读活动的教育目标
度方面
图像、符号
• 激发幼儿对 及文字等)，
书面语言的 对认读汉字
兴趣，使幼 有兴趣，对
儿热爱书籍、 文字有好奇
爱护图书， 感和探索愿
喜欢观察书 望，能自觉
面语言信息 自主地参与
(包括以印刷 阅读活动。
材料呈现的
• 2.认知、 习惯方面
• 引导幼儿 认识图书 的结构， 学习阅读 的基本方 法，懂得 按顺序逐 页地翻阅 图书，养
体现《纲要》《指南》精神
1. 符合《纲要》的精神，突出情感、兴趣、态度、个性等方面 的价值取向。
2. 着眼于培养儿童终身学习的基础和动力。 3. 全面体现情感态度、认知习惯和技能能力的相互联系和促进。 4. 全面落实《纲要》中语言领域目标和早期阅读总目标的要求。
做好逐层细化分解
1. 依据早期阅读的教育价值、阅读内容特点和幼儿的身心发展水平 及学习特点。
的兴趣
综合发展
• 注重培养幼儿良好的
阅读习惯
• 注重锻炼幼儿基本的
阅读能力
幼儿园早期阅读各年龄班的目标（小班）
• 1.情感、 • (3)喜欢模
态度方面 仿成人看
• (1)喜欢和 书读报，
家人、同 会轻拿轻
伴一起阅 放图书。
读。
• (4)喜欢关
• (2)喜欢倾 注生活中
听他人讲 的符号和
述图书的 标志。
比较性 内容。
地观察 (3)能清
画面， 楚地讲
看懂单 述阅读
页多幅 的主要
图画书 内容。
幼儿园早期阅读各年龄班的目标（大班）
• 1.情感、 • (3)喜欢指
态度方面 着文字阅
• (1)喜欢阅 读，对图
读各类书 画书中的
浅谈幼儿早期阅读的指导策略
幼儿教育>>24浅谈幼儿早期阅读的指导策略吴家月贵州省三都水族自治县周覃镇周覃社区周覃幼儿园摘要：幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。
苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。
兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。
关键词：幼儿教育；阅读兴趣；创设环境；激发策略在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。
如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈一下自己的经验和看法。
一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。
在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。
幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。
长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
二、营造和谐、宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读快乐让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。
我们把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。
浅析关于幼儿早期阅读的指导策略的研究论文
浅析幼儿早期阅读的指导策略的研究论文一、早期阅读的基本特征1.早期阅读活动需要良好的阅读环境阅读环境包括精神环境和物质环境，精神环境更注重的是阅读的氛围。
早期阅读中，教师和家长要充分关注为幼儿创设轻松、愉快的阅读氛围。
阅读的过程中，教师和家长也需要正确引导幼儿阅读，在日常生活中为幼儿树立阅读的榜样，让幼儿逐渐养成正确的阅读习惯。
物质环境则是在空间和时间上为幼儿提供便利的条件，单凭一两次的阅读活动是小可能奏效的，它需要长时间的培养，家长和教师要有恒心和耐心。
2.早期阅读活动要与讲述活动相结合幼儿在阅读的过程中小仅要理解图书内容，也要口头表述、边看边讲、看完再讲，小组、集体的形式讲述都可以。
通过讲述的过程，幼儿可以深入地理解图书的内容，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
在此环节中，教师应当注意阅读更注重的是理解故事情节，并在理解的基础上以讲述的形式表达出来。
二、早期阅读活动的主要类型1.设置阅读区幼儿园活动区域其中就有阅读区。
教室中的阅读区为幼儿提供了良好的阅读环境和条件。
学校应提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图u书;提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
阅读区的设置有利于提高幼儿的阅读水平，培养幼儿对图书的兴趣。
2.组织专门的早期阅读活动有计划的阅读活动可以培养幼儿形成良好的阅读习惯和阅读态度。
通常幼儿园内进行的活动都是以分组的形式开展的。
分组的方式更有利于幼儿充分地展示自我，同时教师也能更好地观察和指导幼儿活动。
三、早期阅读中教师的指导策略1.营造良好的阅读环境轻松舒适的阅读环境在阅读活动中起着至关重要的作用。
良好的阅读氛围能使幼儿更快更全身心地投入到阅读活动中去，使幼儿在活动中获得更多的阅读乐趣。
环境可以潜移默化地影响一个人性格的养成。
2.提供适合幼儿的`图书教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平为幼儿提供更符合幼儿特点的图书，这类图书应更有意义、更形象生动，满足幼儿需求。
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幼儿早期阅读的培养与家庭阅读指导
随着幼儿智力的不断提高，我国幼教界研究者也开始注重幼儿早期阅读的能
力培养，成为当前十分具有重要意义的一个研究热点。早期阅读是幼儿获得知识
的一个重要途径，能够丰富幼儿的知识，培养思维能力和语言表达能力，并为将
来的学习生活打下坚实的基础，在很大程度上增强文学素养，因此，在这一阶段
的知识培养家长应予以重视，采取多种形式的幼儿早期阅读培养方法，更好的促
进幼儿语言发展。本文针对当前的国际形势，对家庭阅读指导环境下幼儿早期阅
读的培养进行了简要分析。
阅读能力是当今社会必不可少的一项学习能力，早期阅读有利于促进幼儿的
智力提高，培养良好的兴趣爱好，促进心理健康成长。随着国外幼儿早期阅读研
究的蓬勃发展，家庭教育的重要地位是不言而喻的，家庭阅读在很大程度上拓宽
了幼儿的视野，使幼儿的想象力和创造力变得丰富，家长根据幼儿的年龄和心理
特点科学的为孩子提供正确的指导，从而更好地发挥家庭阅读在幼儿早期阅读中
的作用，为幼儿早期阅读的培养创造一个良好的环境。
1幼儿早期阅读中存在的问题
1.1阅读兴趣较低
幼儿天生活泼好动，对阅读兴趣较低，让他坐在那里乖乖的看书是几乎不可
能的一件事，有时候就拿了书在座位上翻一翻，玩一玩，玩够了就去换另一本书，
对阅读几乎都不感兴趣。
1.2阅读方法掌握不足
幼儿年纪较小，对很多事都是想起来什么就做什么，喜欢什么就干什么，看
一本书一下翻到中间，看一会又翻到前边，对书里边的人物和故事情节完全不理
解，阅读方法掌握不足，完全需要家长的帮助。
1.3早期阅读不够重视
很多家长都忽视了家庭教育对幼儿早期阅读的重要性，单纯的以为依靠幼儿
园老师就足以帮助自己的孩子进行阅读培养，往往都事与愿违。
1.4受电子网络的影响
现代科学技术高速发展，电子阅读随处可见，有些家长直接利用网络，用手
机和电脑对孩子进行阅读教育，甚至有的幼儿园也用多媒体取代了传统的书籍，
这种阅读方式虽然十分方便快捷，但在很大程度上不利于孩子各器官的协调发
展，进而影响到幼儿早期阅读能力的培养。
2进行幼儿早期阅读的意义与价值
2.1有利于使幼儿养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣
人们都说“兴趣是最好的老师”，只要对一件事情感兴趣那么就一定会事半功
倍。对于幼儿早期阅读培养来说，兴趣是学习过程中必不可少的重要因素之一，
我国一直主张素质教育，因为一个好的阅读习惯的形成将会使人终生受益，并且
能够促进幼儿在学习生活中不断发展进步。在家庭阅读指导下对幼儿进行早期阅
读培养，需要家长根据孩子的兴趣爱好和日常行为习惯对其加以引导，把阅读建
立在幼儿感兴趣的东西上，促使孩子产生一个积极地态度，从而真正的喜欢阅读，
同时要注意培养幼儿养成一个良好的阅读习惯，端正坐姿，使孩子真正的从阅读
中学到知识。
2.2有利于为幼儿建立一个良好的读书环境
情景式教学是一门与生活密切相关的教学，在家庭教育中进行幼儿早期阅读
培养，首先要从养成一个好的阅读习惯做起，将实际生活与阅读相结合起来，提
高幼儿对阅读的喜爱程度。家长在日常生活中要营造一个良好的阅读氛围，多购
买一些开发智力的儿童读物，增加与幼儿的读书互动，使他们更加清楚和理解书
上所讲的内容，增强对阅读的兴趣，做好自身的带头作用，让孩子在潜移默化中
受到影响，建立一个良好的读书氛围。
2.3有利于幼儿获得初步的阅读体验与经验
对幼儿进行早期阅读培养为以后幼儿的学习生活能够打下一个很好的基础，
幼儿在家庭阅读中通过阅读可以接触到很多新鲜事物，了解到宇宙的奥秘，体验
到阅读的快乐，从而产生对生活的热情和对未来的向往。通过早期阅读无论是在
书本上还是在人与人的交流上都能够充分地表达出自己的思想，不断地学习积
累，养成一个好的阅读习惯，获得丰富的读书经验。
3家庭阅读指导下幼儿早期阅读指导策略
3.1确立明确的幼儿早期阅读观念
幼儿早期阅读是一个听、说、读、写的启蒙活动，与成人的阅读有所不同，
幼儿早期阅读是对兴趣爱好和阅读习惯的一种培养，是为以后的学习生活打基础
的阶段。家长对幼儿早期阅读可能有著很多的错误观念，为此，家长需要改变错
误的对幼儿早期阅读的观念，树立正确的态度和看法，幼儿阅读与成人阅读不同，
幼儿阅读更注重的是主观形象，通过生动有趣、色彩鲜艳的图画来理解内容，从
而得到阅读的乐趣，因此，对幼儿的早期阅读培养更注重的是学习态度和方法，
而不是学会多少生字、词，可以简单地理解为文字是在阅读中幼儿交流的一种工
具，幼儿通过这些特殊的“符号”来表达出自己的思想，所以，家长应树立一个正
确的幼儿早期阅读观念，对幼儿进行正确的指导。
3.2家长应重视亲子阅读
亲子阅读不仅能为幼儿培养良好的阅读习惯，而且更能够拉近亲子之间的距
离，更好的与孩子进行沟通，在这个过程中亲子共同阅读，日积月累下来，幼儿
在潜移默化中养成良好的读书习惯，在温馨的家庭氛围下获得最基本的阅读技巧
和能力，有助于幼儿阅读能力的提升。
3.3为幼儿创建良好的阅读环境
为了幼儿早期阅读的培养，家长应为幼儿创建良好的阅读环境。在日常生活
中，家长应多多给孩子提供阅读的机会，认识文明礼貌用语和交通标志，扩大幼
儿的阅读范围，多多去博物馆与公园进行参观，不仅可以欣赏风景还可以丰富生
活经验，加深对书本内容的理解，促进幼儿对书本的热爱以及对知识的渴望。
4结语
阅读是人们在日常生活中了解各种信息的重要途径之一，因此幼儿早期阅读
的培养是十分重要的。在家庭阅读中，家长应树立正确的阅读观念，教导幼儿养
成良好的阅读习惯，为孩子未来的学习成长打下坚实的基础。