“校企合作”模式下“工程型”师资队伍建设与实践
校企合作办学背景下应用技术大学师资队伍建设的思考
校企合作办学背景下应用技术大学师资队伍建设的思考随着社会经济发展的快速推进，校企合作办学成为提高应用技术大学教育质量的重要途径。
在校企合作办学的背景下，应用技术大学需要着重加强师资队伍的建设，以提高教学质量，培养符合市场需求的应用技术人才。
应用技术大学应积极与企业合作，引进企业员工兼职担任教师，增加实际工作经验和企业实践的教学内容。
这样的师资队伍不仅有较高的实际操作能力，能够将实际工作经验融入到教学中，还能及时了解和掌握行业最新技术和需求变化，对于培养学生的实践能力和适应就业的能力是非常有益的。
应用技术大学应坚持以产教融合为特色，加强校企之间的紧密联系，建立联合培养、双向输送的机制。
通过与企业的密切合作，师资队伍能够深入了解企业需求，及时调整教学内容和方法，确保教学与实际需求相结合。
应加强教师和企业员工之间的交流与合作，搭建沟通和交流平台，促进彼此的互动与学习。
还应注重培养教师的专业素质和教育教学能力。
应用技术大学的师资队伍建设要紧密结合学科特点和教学需求，制定相应的培训计划，提升教师的教育教学能力。
教师应不断学习、更新知识，熟悉最新的行业动态和技术发展趋势，不断提高自己的专业水平。
应鼓励教师开展教学研究和教育教学改革，探索适合应用技术大学特点和需求的教学模式和方法，提高教学效果。
师资队伍的建设还需要加强教师队伍的稳定性和流动性。
应用技术大学应该加强对教师的职称评定和晋升制度的建设，激励教师提升自身能力，提高职称水平。
应为教师提供良好的发展空间和晋升机会，让教师能够在校企合作的背景下获得更多的成长和发展机会，保持一定的流动性。
应用技术大学的师资队伍建设还需要加强教师的思想政治教育。
教师是学生的榜样和引路人，在教育人才的也应注重培养学生的良好道德品质和社会责任感。
应用技术大学应该加强对教师的思想政治教育，增强教师的政治敏感性和责任感，引导教师遵守职业行为准则，严守教育伦理, 扮演好教书育人的角色。
基于校企合作的高职师资队伍建设研究
基于校企合作的高职师资队伍建设研究高职教育在中国教育中扮演着非常重要的角色，但是在过去的几年中，高职人才培养存在缺乏行业背景的问题，导致学生就业难以有效实现。
为此，建设一支高质量的师资队伍成为当务之急。
而校企合作可以让高职教育更贴近实际需求，帮助教师更好地掌握实践经验和理论知识，并提高学生就业竞争力。
一方面，校企合作可以为高职教师提供更广阔的实践机会，让教师走出课堂，走进企业现场，了解最新行业动态和实践知识。
这样做不仅可以拓宽教师的视野，更能够为他们提供更多案例和材料以便教学。
另一方面，校企合作也可以为高职教师提供实践培训和资质认证，提高他们的职业素质和教育水平，从而更好地满足学生的需求。
校企合作还能够帮助高职教师更好地了解行业现状，从而指导教学实践。
企业可为学校提供实践项目，让教师深入了解企业的生产流程、管理模式、产品研发等方面，并将这些实践经验引入课程教学中。
教师也可通过与企业开展项目合作，了解最新技术、产品和工艺，从而加强对学生实践能力的培养，使学生更好地适应职场。
在师资队伍建设中，还要注重培养培训高层次人才，通过校企合作的方式吸引优秀人才加入高职教育。
企业可以为学校提供专业技能培训、职级晋升计划、奖励机制等措施，从而提高教师的职业发展和创新能力。
同时，学校也要加强对优秀教师的引进和留用，通过多种方式提高教师的薪酬待遇、职务晋升、学术激励等，从而激发教师的工作积极性和创新性，为高职教育带来更多好的创新和变革。
在实践中，为了加强高职师资队伍建设，校企合作要采取多种方式和形式。
例如行业差异培训、专题讲座、知识产权保护等课程，可以让教师获得更为系统和全面的知识体系，从而更好地了解行业发展趋势和实践需求。
此外，还可以引进国际专家、学者等，共同开展教育研究和交流，为高职教育带来更多国际视野和理念。
总之，校企合作是高职师资队伍建设的必备手段，只有建立合理的协作机制、加强信息共享和互惠互利，才能不断提升高职教育的质量和水平，为学生提供更优质的服务。
校企合作模式下高职院校教师队伍建设-精品文档
校企合作模式下高职院校教师队伍建设当前经济建设的快速发展，需要大批适应新形势的高素质技能型专门人才，而人才培养需要高职教育配备优秀的教师队伍。
因此，我国高职院校在教师队伍建设上应不断改革和创新。
1 高职院校教师队伍建设的重要意义近十几年来，我国出台了许多关于职业院校教师队伍建设的文件，这些措施对我国高职教育的发展起到了很好的作用。
2006年，教育部明确提出了高等职业教育的高等教育身份，强调职业院校应“注重教师队伍的‘双师’结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设”[1]。
最近几年，教育部又出台了相关文件，提出高职院校“双师型”教师应具备从事教育工作和实际职业工作的基本素质，同时还应具备胜任专业理论教学能力和指导专业实践的能力[2]。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《全国教育人才发展中长期规划（2010-2020年）》等文件中，把加强高校青年教师队伍建设作为师资队伍建设的重中之重。
这些文件的出台，从不同角度明确了师资队伍建设是提高职业教育质量的关键性因素，要推动我国职业教育科学发展，必须把师资队伍建设摆在突出的位置。
我国高职院校要大力推进教师队伍建设，教师素质对推进教学模式改革和提高教育教学质量等起着重要作用。
如何加强教师队伍建设，尤其是“双师型”教师队伍建设，已成为我国高职院校改革与发展的重要课题，也是推动学校可持续发展的关键所在。
2 高职院校教师队伍建设现状进入21世纪以来，我国高等职业教育得到蓬勃发展，不仅优化了高等教育体系结构，而且为社会培养了大量的高素质技能型专门人才。
但总体看来，由于发展时间短、投入不足、自身基础薄弱等多方面原因，高职院校办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要，教师队伍建设还处于初始阶段，各高职院校在教师队伍建设中还存在许多困难和问题，主要表现为：（1）领导思想观念比较落后。
在教学管理过程中，未能突出教师的自主性和积极性。
新工科背景下校企协同培养地方高校师资队伍的研究
新工科背景下校企协同培养地方高校师资队伍的研究随着新工科背景下工程教育的快速发展，校企协同培养地方高校师资队伍的研究也日益受到关注。
本文将从新工科背景下的特点、校企合作模式、地方高校师资队伍建设等方面进行探讨。
新工科背景下，工程教育面临的挑战和机遇并存。
传统的工科教育常常忽视实践能力的培养，以理论知识为主导，导致学生毕业后的实践能力不足。
而新工科背景下，要求工程教育要更加注重实践能力的培养，培养具有创新精神和团队合作能力的工程人才。
这就要求高校教师需要具备更加丰富的实践经验和创新能力，以更好地指导学生进行实践活动。
校企合作是培养高校教师实践能力的重要途径。
校企合作模式有多种，在新工科背景下，以“双师型”工程实践教师为主的合作模式被广泛采用。
这种模式通过校企的紧密合作，使教师能够参与到实际工程项目中，增加实践的机会，并与企业技术人员进行交流和合作，提升自己的实践能力和教学水平。
地方高校师资队伍建设是校企合作中的重要环节。
地方高校一般在资金、设备、实践平台等方面存在一定的差距，因此需要依托企业资源来进行建设。
地方高校可以与企业合作开展实践项目，提供教师参与实践活动的机会，增加实践经验。
可以与企业共建实践教学基地，为学生提供更好的实践平台。
还可以通过引进企业专业人员来提升教师的实践能力和创新能力。
校企协同培养地方高校师资队伍存在一些问题和挑战。
学校和企业的目标和利益不一致，学校更注重学术研究，而企业更注重实际应用。
这就要求学校和企业在合作中进行良好的沟通和协商，找到双方的共同利益点。
校企合作需要大量的资金和资源投入，对于地方高校来说存在一定的经济压力。
需要政府和企业提供更多的支持和帮助。
校企合作需要法律和政策的支持，为双方合作提供法律保障和政策支持。
校企协同培养地方高校师资队伍在新工科背景下具有重要的意义。
通过校企合作，高校教师可以更好地培养学生的实践能力，提高教学质量。
校企合作也面临一些问题和挑战，需要各方的共同努力来解决。
校企合作办学背景下应用技术大学师资队伍建设的思考
校企合作办学背景下应用技术大学师资队伍建设的思考校企合作办学是指高校与企业合作共同承担办学任务，通过企业资源的注入，提高教育质量和培养的实践能力，目前已成为大多数高校发展的重要机制。
在校企合作背景下，应用技术大学的师资队伍建设显得尤为重要，本文将从三个方面进行思考。
应用技术大学在师资队伍建设中需要关注专业知识和实践经验的结合。
由于应用技术大学的教学任务主要是培养学生的实践能力和职业技能，因此师资队伍必须具备专业知识和实践经验的结合。
在校企合作背景下，可以引入企业专业人员来担任兼职教师，带领学生参与实际项目，让学生能够接触到真实的工作环境和工作要求。
学校应加强与企业的合作交流，邀请企业专家来校进行讲座和学术交流，提高师资队伍的实践水平和职业素养。
应用技术大学的师资队伍建设应与企业需求相结合。
由于应用技术大学的毕业生主要面向企业就业，因此师资队伍应根据企业的需求来定向培养学生的能力。
学校应与企业密切合作，了解企业对人才的需求，从而调整教学目标和内容。
学校应加强师资队伍的培训和进修，提高教师的专业素养和研究水平，以适应快速发展的行业需求。
学校可以与企业签订就业协议，明确毕业生的就业岗位和薪酬待遇，切实提高师资队伍的教学质量和学生的就业竞争力。
应用技术大学的师资队伍建设需要注重教学创新和教育教学项目的开展。
在校企合作背景下，学校应积极推动教学创新，提高教师的教学质量和教育教学水平。
学校可以组织教师参加教学方法培训和教育教学研讨会，引进先进的教学理念和方法，提高教师的教学能力。
学校可以开展教育教学项目，如校企合作实训基地、科研项目等，提供更多的实践机会和项目经验，从而提高学生的实践能力和创新精神。
校企合作办学背景下，应用技术大学的师资队伍建设需要关注专业知识和实践经验的结合，与企业需求相结合，注重教学创新和教育教学项目的开展。
只有通过这些方面的思考和努力，才能提高师资队伍的教学质量和学生的实践能力，为应用技术大学的发展提供强有力的支持。
校企合作模式研究与实践
校企合作模式研究与实践近年来，校企合作成为高等教育领域中的热门话题。
校企合作是指学校与企业之间的紧密合作关系，旨在培养适应现代社会需求的人才、推动科研成果的转化和创新创业的发展。
本文将从校企合作模式的研究与实践两个方面进行探讨，以期深入了解校企合作的现状及其对于教育和经济的影响。
校企合作模式的研究校企合作模式的研究是了解这一合作关系的基础。
目前，学者们对校企合作模式进行了多方面的研究，主要包括合作目标、合作形式和合作机制等方面。
首先，合作目标是校企合作模式研究的核心。
校企合作的目标多样化，从培养与市场需求紧密契合的高素质人才，到推动科技创新和产学研结合，再到促进企业的持续发展和社会经济的进步等。
根据合作目标的不同，学校和企业可以选择不同的合作方式和手段，以实现双赢的局面。
其次，校企合作的形式也是研究的重点之一。
目前主要的校企合作形式包括联合创新研究中心、双师型教师团队、实习实训基地等。
通过建立实习实训基地，学生可以在企业实践环境中学习和锻炼，增强实践能力和就业竞争力。
而联合创新研究中心和双师型教师团队则可以打破学科和行业的壁垒，促进学术和产业界的交流与合作。
最后，合作机制的研究是校企合作模式研究的关键。
合作机制是指学校与企业之间的具体合作规范和操作方式，包括资源共享、人才培养、科研合作和知识产权保护等。
通过建立有效的合作机制，可以加强学校与企业之间的互动和协作，提升合作的效果和成果。
同时，合作机制的建立也需要依靠政府的引导和支持，形成统一的政策和法规。
校企合作模式的实践在校企合作模式的研究基础上，各个地区和高等院校纷纷开展校企合作的实践。
下面分别从政府的角度、高校的角度和企业的角度，介绍校企合作模式的实践情况和成效。
政府在校企合作模式的推动中起到了重要的作用。
政府可以通过出台激励政策和资金支持，营造良好的校企合作发展环境。
例如，中国政府鼓励高校与企业建立产学研结合的创新平台，并提供一系列的优惠政策和财政支持。
校企合作办学背景下应用技术大学师资队伍建设的思考
校企合作办学背景下应用技术大学师资队伍建设的思考【摘要】在校企合作办学背景下，技术大学师资队伍建设至关重要。
本文从背景介绍出发，分析了校企合作的重要性以及技术大学师资队伍建设的现状。
接着探讨了师资队伍建设中存在的关键问题，并提出了解决思路和具体措施。
通过建设高水平师资队伍，可以提高教学质量，促进科研成果转化，推动产业发展。
建设高水平师资队伍的重要性不言而喻。
通过校企合作办学，技术大学可以更好地吸引优秀人才，提升师资队伍的整体水平，推动技术创新和产业发展，实现教育与产业的良性互动，为培养高素质人才做出更大的贡献。
【关键词】校企合作、办学背景、技术大学、师资队伍、建设、现状分析、关键问题、解决思路、具体措施、高水平师资队伍、重要性1. 引言1.1 背景介绍校企合作办学是当前教育领域的一个热门话题，也是一种新型的教育模式。
随着社会的不断发展和进步，传统的教育模式已经无法满足人们的需求，校企合作办学应运而生。
校企合作办学是指学校与企业之间建立合作关系，通过企业资源的共享，为学生提供更加实践性和专业性的教育服务。
在这种模式下，学校可以更好地了解企业的实际需求，为学生提供更加符合市场需求的就业机会。
技术大学作为培养技术人才的重要基地，师资队伍的建设尤为重要。
技术大学师资队伍的水平直接关系到学校的教育质量和学生的就业前景。
如何建设高水平的师资队伍成为技术大学亟需解决的问题。
在校企合作办学背景下，技术大学师资队伍的建设也应该紧密结合企业需求，加强实践能力和市场洞察力，为学生提供更加全面和实用的教育。
通过合作实践，不断提升师资队伍的水平，为技术大学的发展和学生的就业打下坚实基础。
2. 正文2.1 校企合作的重要性校企合作是现代技术大学师资队伍建设中至关重要的一环。
通过与企业合作，学校可以更好地了解行业需求，及时调整课程设置和教学内容，保持和行业的紧密联系。
校企合作还可以为教师提供更多的实践机会和实战经验，帮助他们不断提升专业能力和教学水平。
校企互聘共培模式下师资队伍建设研究
校企互聘共培模式下师资队伍建设研究一、现状分析当前，我国的教育体制正不断进行改革与创新，教师队伍建设是其中一个重要的方面。
在传统的教师培训模式下，学校与企业之间的合作不够紧密，导致了教师们无法获得足够的实践经验和最新的专业知识。
学校和企业之间的信息流通也不够通畅，导致了教师与市场需求之间的脱节。
如何通过校企互聘共培模式来建设教师队伍，成为了当前教育界亟需解决的问题。
二、校企互聘共培模式的意义校企互聘共培模式是指学校和企业之间互相聘请与培训教师的一种模式。
这种模式的意义在于，能够让教师们更好地了解企业的现状和需求，使教学内容更加贴合市场需求。
教师也能将在学校的知识和理论与企业实践相结合，提高自己的教学水平。
通过校企互聘共培模式，还可以为学校和企业之间建立长期的合作关系，实现双赢。
三、校企互聘共培模式的具体实施在校企互聘共培模式下，学校和企业可以采取以下具体措施来建设教师队伍：1. 教师轮岗：学校和企业可以相互派遣教师或企业员工进行轮岗，让教师了解企业的运作模式和市场需求，同时也能让企业员工了解教育的理念和教学方法。
2. 企业导师制度：学校可以邀请企业的专业人士担任教师的导师，指导教师在教学中更好地融入实际案例和行业经验。
3. 产学研合作项目：学校和企业可以共同策划一些产学研合作项目，让教师和企业员工共同参与，既能提升教师的实践能力，也有利于企业的技术创新。
4. 职业发展规划：学校和企业可以共同制定教师的职业发展规划，为教师提供更加明确的发展方向和目标。
四、校企互聘共培模式下师资队伍建设的挑战与对策在校企互聘共培模式下，教师队伍建设面临着一些挑战，需要采取相应的对策来应对：1. 企业和学校资源不平衡的问题：在实施校企互聘共培模式时，需要注意企业和学校资源的平衡，避免双方资源的不对等。
可以通过建立联合研究机构、共同制定教学计划等方式来平衡资源。
2. 教师培训计划的制定和实施问题：在校企互聘共培模式下，需要制定一套完善的教师培训计划，确保教师能够得到全面的培训和指导。
高校校企合作模式探索与实践分析
高校校企合作模式探索与实践分析高校校企合作在促进学校教育和企业发展中起着重要的作用。
通过合作，学校可以更好地培养具备实践能力的人才；企业也能从中获得创新的动力和人才支持。
本文将就高校校企合作模式进行探索与实践分析，以期为今后的校企合作提供参考和指导。
1. 高校校企合作的意义高校校企合作是学校与企业在教育、科研等方面的深度合作。
此合作有助于加快知识与技术的转移，促进科技成果的产值化，提升学生的就业竞争力，推动区域经济的发展。
同时，这种合作也有助于企业提升自身创新能力，开辟新的市场。
2. 高校校企合作模式及其特点2.1 产学研一体化模式产学研一体化模式是一种高校校企合作的重要方式。
在这种模式下，学校、企业和科研院所通过相互协调、紧密配合来完成一项或多项共同研发任务。
这种模式的特点是紧密结合教育和科研，并且能够有效地将科研成果转化为生产力。
2.2 校企联合培养模式校企联合培养模式是指学校与企业共同组织教育培训项目，通过实习、就业等方式，培养出适应企业需求的人才。
这种模式的特点是培养目标明确、贴近实际需求，并且能够提供实践机会，增强学生的就业竞争力。
2.3 创新创业孵化模式创新创业孵化是高校校企合作中的一种模式。
学校与企业可以共同设立孵化基地或创新创业中心，为有创业意愿的学生提供创业支持和资源支持。
这种模式的特点是为学生提供了更多创新创业的机会，推动了创新创业教育和实践。
3. 高校校企合作实践案例3.1 A大学与B公司产学研一体化合作案例A大学与B公司共同开展了一项关于新材料应用的产学研一体化合作项目。
在项目中，A大学的教师们通过与B公司技术团队的紧密协作，成功开发出一系列具有市场潜力的新材料，并成功将其投入市场使用。
此案例充分体现了产学研一体化模式在促进科技成果转化方面发挥的重要作用。
3.2 C大学与D公司联合培养模式案例C大学与D公司共同开展了一个联合培养项目，旨在培养IT行业急需的人才。
该项目由C大学相关专业老师和D公司工程师共同设计，并将课程设置与实际需求紧密结合。
校企合作实践教学举措(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，校企合作已经成为培养高素质人才的重要途径。
实践教学是提高学生综合素质的关键环节，而校企合作则为实践教学提供了广阔的平台。
本文将从校企合作实践教学的意义、实施策略和具体举措三个方面进行阐述。
二、校企合作实践教学的意义1. 提高学生实践能力校企合作实践教学使学生能够在实际工作中锻炼自己的专业技能，提高实践能力，为毕业后顺利就业打下坚实基础。
2. 促进人才培养模式改革校企合作实践教学有助于推动人才培养模式改革，实现学校与企业无缝对接，培养适应社会需求的高素质人才。
3. 增强学校与企业之间的交流与合作校企合作实践教学有助于加强学校与企业之间的沟通与协作，促进资源共享，实现互利共赢。
4. 提高教育教学质量校企合作实践教学有助于提高教育教学质量，使学生在学习过程中更加注重实践能力的培养，从而提高整体素质。
三、校企合作实践教学的实施策略1. 建立校企合作长效机制学校应与企业建立长期稳定的合作关系，通过签订合作协议、成立校企合作委员会等方式，确保校企合作实践教学的顺利实施。
2. 完善实践教学体系学校应结合专业特点和企业需求，构建完善的实践教学体系，包括实验、实习、实训、顶岗实习等环节，确保实践教学的全覆盖。
3. 强化师资队伍建设学校应引进具有丰富实践经验的教师，提高教师实践教学能力；同时，鼓励教师参加企业实践，提升自身的实践技能。
4. 拓展实践教学资源学校应与企业共同建设实践教学基地，为学生提供丰富的实践机会；同时，鼓励企业为学校提供实习岗位，满足学生实践需求。
四、校企合作实践教学的具体举措1. 实施产学研一体化人才培养模式学校与企业共同制定人才培养方案，将企业需求融入教学过程中，实现产学研一体化。
2. 开展订单式人才培养学校与企业签订订单式人才培养协议，根据企业需求培养具备特定技能的人才。
3. 建立校企合作实践基地学校与企业共同建设实践基地，为学生提供实习、实训、顶岗实习等机会。
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技 能 、 力技 能 、 作技 能 ） 才 ， 培 养学 生 把握 智 动 人 应 本 专 业 领 域 的 技 能 和 适 应 未 来 发 展 的 素 质 和 能 力， 这不仅仅只专业理论知识的需要 ， 更应注重学 习能 力 、 思考 能 力及 创 新 能力 的培养 ， 而这 些 综合 能 力 和 专 业 素 质 一 方 面 需 要 通 过 实 践 才 可 能 实 现 ， 一 方 面需 要 一 支 德 才 兼 备 、 有 创 新 精 神 、 另 富 创 新 型教师 队伍 担 当人才 培养 重任 。 中 国社会 科 学 院语 言 研究 所 词典 编 辑 室 编 的 《 现代 汉语词典 （ 修订本 ） 对 “ 》 工程” 的解释是 ： 土木建筑或其他 生产 、制造部门用 比较大而复杂 的设备来进行的工作 ， 如土木工程 、 机械工程 、 化 学工 程 、 矿工程 、 采 水利 工程 等 。泛指 某项 需要 投 入 巨大 人力 和 物 力 的工作 。 由此 可 见 ， 程是 指 工 较大的工作任务 ， 程的完成既有设 计 、 工 规划 、 策 划 的 内容 也 有 实施 的 内容 ，因而 把工 程 型人 才 若 仅仅 归 结 为设 计 、 划者 ， 词 义 的角 度 看是 不 完 策 从 整的， 也不符合现在 中国人的习惯 ， 如机械工程是 研究机械设计 、 制造、 安装 、 使用和修理理论和实 际 问题 的科 学 ， 的研 究 对 象 包 括 机 械 工 程基 础 它 理论 、 机械 制造 技术 和机 械工 业 的科学 管 理 方法 ， 若 把机 械 工 程师 等 同于机 械 设计 师 显然 是 不 全 面
的。
“ 程 型 ” 才具 有 与现代 工 业生 产 水平 相应 工 人 的设计 、 制造 、 运行 、 施工 、 开发 、 管理能力和较高 的综合素养 ；具有与现代科技发展水平相适应的 研究开发能力和创新能力 ；具有与现代工程相适 应 的质 量 意 识 、 全 意 识 、 境 意 识 、 争 意识 和 安 环 竞 协 作意 识 。 因此 ，工程型” “ 教师首先是具有扎实 的基础 理 论 知识 ， 能够 满 足 技术 日新 月异 发展 的需要 ； 第 二是具有较高的综合素质 ；第三是具有 较强 的实 践能力 ；第 四是具有解决工程实际问题的适应能 力； 第五是具有开发设计能力 ； 第六是具有创新精 神和创新能力 。因此 ，工程型” “ 教师应是具有“ 双
作者简介 ： 徐连强 ， 无锡工艺职业技 术学院讲师 ， 士， 男， 硕 主要研 究方向为机 电一体化。 中图分类号 ： １ Ｇ７０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１７ — ７ ７２ １ ）１ ０ ６ — ２ ６４ ７４ （０２ １－ ０ ２ ０
“ 工程 型” 资 的涵 义 师 目前 ， 职业教育师资 队伍建设 ， 主要 是指“ 双 师 型” 师 队伍建 设 。但是 对 于“ 师型 ” 教 双 教师 的深 层 次涵 义 、双 师 型” 教师 身 份 的认 定都 还 存 在着 “ 不 同 的认 识 。其 实 ， 职业教 育 的最终 目的都是 促进 教学 质量 的提高 ， 高学 生的 职业能 力 。有研 究者 提 认 为 ， 资 队伍 建设 主要 是专 业 化建 设 ， 是 职业 师 或 化建设。 其 中忽略了一个重要 内容。我国教育 哒 提倡素质教育 ，要求培养学生的创新精神与创造 能力。【 如果作为教学主体的教师如果没有创造 ２ １ 而 能力 ， 怎么能培养出具有创造能力的学生。校企合 作本身就体现了高职教育对创新人才培养 的创新 思路 。因此 ， 过校 企合 作 ， 通 进行 师资 培养 ， 同样 也 能培养 教 师 的创 新 精神 和创 造能力 。 国外 从 事 职业 技 术教 育 的教 师 ，在 资格 认 证 上并 无 “ 师 型 ” 师这 一 称 谓 ， 本 身 就 是 校 企 双 教 它 合作 的产物 。各国对职业教育质量要求不同，校 “ 企合作 ” 模式下 ， 师资建设标 准与方法 也不 相同。 德 国高职 “ 双元制” 教学 ， 用严格 的立法规范 职教 师资的任职资格 ， 培养方案 ， 严格 的准入制 度等 ； 澳 大利 亚 是 职业 教 育市 场 化 “ 产学 结 合 ” 式 的师 模 资队伍建设 ，高职教师招聘指导原则是遵循 市场 化原 则 ，高职 专业 教 师 来 源全 部 从有 实 践 经 验 的 技术 人 员 中招 聘 等 ；韩 国采用 的科 学完 善 的 教 师 资格证 书 制度 等 。四 目前 ，我 国高职 院 校 正处 于 快 速发 展 关 键 时 期 ， 引进 教 师 有 以下 三 种基 本 途径 ： 是 直 接从 其 一 高校 毕 业 生 引进 ； 是 从 企业 引进 ； 二 三是 同行 业调 动。高校毕业生虽然有丰富的理论知识 ， 却缺乏实 践 能力 ； 业 工 程师 实 践 能力 强 ， 需要 不 断 更新 企 也 自身理论和实践知识水平 ，需要在不断实践中培 养创新能力 。 而培养一支高素质师资队伍 ， 是每个 高职院校 内涵建设 的关键 。 高职院校培养高素质技能型（ 理论技能 、 经验
建 设 平 台框 架 ， 过 平 台框 架 构 建 与 实践 。 通 对探 索 高 素 质 的 高 职 院校 师 资 队 伍 建 设 及 提 高 高职 院校 教 师 人 才培
养质量具有重要 意义。
关 键词 ： 工程 型” 师 ； 资 队 伍 建 设 ； 企 业 合 作 “ 教 师 校 基 金 项 目 ： ０ ０年 江 苏省教 育研 究课 题 （ 目编 号 ： Ｃ ８ ２１ 项 Ｚ Ｇ２ ）
珂 韶通艰 Biblioteka １年 １ － ０ 第１期 ２师 资 队伍 建 设
“ 校企 合作 ” 式下“ 模 工程型 ” 资队伍 建设 与实践 师
徐 连 强 ， 伯 明 ， 家 骅 ， 迎 春 吴 张 吴
摘 要 ：通过 对双 师型 教 师 深 层 涵 义 分析 ， 出“ 提 工程 型 ” 师概 念 。在 “ 企 合 作 ” 式 下 ， 建 出“ 程 型 ” 资 教 校 模 搭 工 师