校企合作打造“一体化”教师队伍
论校企合作下高职院校兼职教师队伍建设
３ 建设“ ． 双师型 ” 专业教 师队伍 的需 要 。职业 院校培 养 的是 “ 双证 ” 人才 ， 然要求 有“ 师型 ” 必 双 的教师 。职业 院校 的专职教师多缺乏行业 职业技术 岗位 实践经 历和 熟练 的专 业技能 ， 虽可 以去企业 挂职 锻炼 ， 但很 多专任 教师 因课多不 能经常去企业 。因而聘请行业企业一线 专家进校教 学 ， 以 可 提高教师的整体素质 。这 些行业 企业兼 职教 师是经 过精心 选聘的 ， 基本上都是在某一领域有造诣 的专家 或企业管理人 员， 具有渊博 的学识 、 富的实践 经验。在教学活动 过程 中， 丰
利 于 实 现校 企双 赢 。 目前 职 业 院 校 行 业 企 业 兼 职 教 师 队 伍
的 状 况是 ：
建设 、 管理 以及服 务第一线 的应用 型人才 ， 要让学 生懂技 就 术、 会操作 ， 能应用所 学知识 。而操作应 用能 力在书 本里 和 课堂上是无法学到的 ， 需要通过实践性教学 来实现 。高职 院 校里的专任教 师多数是从高校毕业后 就直接任教 的， 缺少行
必要 性 、 状进 行 分 析 ， 提 出 自己 的 想 法 。 现 并
二、 目前 职 业 院 校 行 业 企 业 兼职 教 师 队伍 的现 状
行 业 企 业 兼 职教 师 是 来 自企 业 、 业 的一 线 技 术人 员 和 行 管 理人 员 ， 称 高 、 学 历 ， 职 有 又有 丰 富 的 实 践 经 验 。这 些 兼 职 教 师在 各 自的工 作 岗位 上 都 创 造 了辉 煌 的成 绩 ， 行 业 的 高 有 级工 程师 、 程师 、 济师 、 工 经 国家 注 册 设 计 师 ， 有 成 功 的企 也 业 家 ， 们 加 入 学 院 的 教 学 工 作 ， 将 开 拓 学 生 的 视 野 。行 他 必
基于“校企融合”的项目主题式育人新模式-杜燕
基于“校企融合”的项目主题式育人新模式密云县职业学校杜燕服务社会、行业主导、校企合作、教学体系与职业岗位要求无缝对接，是一种复合型的校企合作的新模式。
从社会需求出发，行业部门牵头搭建校企合作的平台，组织企业为学校提供实习岗位，共建实训车间并提供兼职教师进校执教，签订培养订单共同开展专业建设。
近年来，密云县职业学校在与企业合作办学中摸索出了服务社会、促进就业的办学新模式，展现出了在中等职业教育招生、就业情况不乐观的局势下，实现“出口畅、入口旺”的新景象。
一、背景一是企业对高素质应用型人才的需要。
科学技术高速发展，新材料、新技术、新工艺层出不穷，变化万千。
以计算机、自动化控制为特征的新技术装备被广泛应用于生产实践，各行各业对劳动力的职业素质和职业适应能力提出了更高的要求，教育工作面临着更大的挑战。
因此人才培养工作必须与时俱进，面向未来，满足社会经济发展的需要。
二是我国未来经济发展的需要。
职业教育以培养技术应用型专门人才为目的，是与社会经济发展结合最为密切的一种教育形式。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》中提出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、缓解劳动力供求矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。
”职业教育在我国未来经济发展中发挥着越来越重要的作用，特别是在应用型技能人才的培养方面，尤为重要。
三是中职学校自身发展的要求。
中等职业技术教育的快速发展，应用型人才培养已从成立"专业教学指导委员会和建立"校外实习基地的初始阶段，进入校企共同合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线的深度融合发展阶段，各地中职学校尽显神通，打造自己区域特色的人才培养模式，大力加强专业建设、教学团队建设和课程开发等内涵建设。
四是国内行业与学校开展合作办学还有待深入探索和推广。
例如：如何将专业结构随着经济转型升级作相应调整；如何借助校企工学研结合构建育人平台，实现教学体系与职业岗位要求零对接；如何开发基于企业行业背景的项目课程；如何有效地实施以行动导向教学方法为主体的教学方法的改革；以及如何实现通过诉求于真实的校企联合教学情境创设等的配合,在实践问题的解决过程中、在具体工作任务的完成过程中以及项目产品的产出过程中，通过小组合作、个体创新、考核评价机制等途径来培养学生的专业能力、达成学生的方法能力和提升学生的社会能力,进而全面提升职业教育的教学质量等，都是在“校企融合”的育人模式改革中要亟待深入探索的问题。
校企合作机制与“双师型”教师队伍的构建
合 、 企 合 作 ” 学 模 式 已 逐 渐 成 为 高 职 院 校 实 现 培 养 校 办 目标 的 主 要 途 径 ， 在 这 一 机 制 下 如 何 构 建 一 支 质 量 优 、
素 质 高 、 力 强 的“ 师 型 ” 师 队 伍 是 一 项值 得 深 入 研 能 双 教 究 的重要 课 题
因此要 具 备 广博 的学术 知 识 、 良好 的 身 心 素 质 、 好 的 职 良
业 道 德 、 良好 的 教 育 教 学 与 研 究 能 力 及 较 强 的 现 代 信 息
一
市 场 的高技 能 、 素 质 专 门人才 。 高 高 职 高 专 院 校 的 教 师 参 与 实 践 尤 其 是 有 影 响 的设 计
实 践 项 目 的 机 会 不 多 ， 过 “ 训 制 ” 企 业 进 行 顶 岗 实 通 轮 到
、
“ 师 型 ” 师 队 伍 的 内 涵 双 教
践 的周期 又较 长 。 过 不 断 的专 业 建设 与发 展 ． 个 专业 经 每 都 有 相 应 的 校 外 实 训 基 地 ，我 们 就 应 该 充 分 发 挥 校 外 实 训 基 地在 “ 师 型 ” 师培 养 中 的推 动作 用 。在 校 企合 作 双 教
渐成长为“ 师型” 师。 双 教
近 几 年 ， 国 高 等 职 业 技 术 教 育 发 展 迅 猛 ． 前 共 有 我 目 高 职 院校 １３ 所 ， 江 苏 就有 ７ 所 ， ２９ 仅 ９ 占全 国 的 ６ 。２ １ 年 ％ ００ 江 苏 第 二 阶段 招 生计 划 为２ ５ ８人 ， 科 计 划 ２ ８ ８ 人 ． ７５２ 专 ０ ７９ 占 总 计 ￣ ７ ．６ ， 可 以 说 高 职 毕 业 生 是 服 务 地 方 经 济 建 Ｊ ， ５７ ％ 设 的 一 支 主 力 军 。 虽 然 数 据 显 示 高 职 毕 业 生 就 业 率 高 于 本 科 生 ， 仍存 在 一 方 面高 职 院校 毕业 生 就 业 难 ． 一 方 但 另
校企合作人才培养方案 校企合作专业共建方案
校企合作人才培养方案校企合作专业共建方案【--个人简历范文】校企合作就是充分利用职业学校和行业企业的不同，由学校和企业共同培养高素质技能型人才的一种办学模式。
下面是有校企合作专业共建方案，欢迎参阅。
根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我系的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。
开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。
为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为 __发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。
一、指导思想为顺应江苏两个率先的经济发展和省委、 __关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针;培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。
二、合作原则1.服务企业原则为企业服务是学院的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。
学院主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。
2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。
企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。
3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
4.校企互动原则学院定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。
通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
校企合作背景下职业学校专业教师队伍创新团队建设
校企合作背景下职业学校专业教师队伍创新团队建设作者：王玉芬吴建华刘玉芹来源：《科教导刊》2013年第14期摘要本文在分析了我国中等职业教育师资现状及特点和我国经济发展对现代职教师资要求的基础上，围绕如何建设一支专业理论扎实、实践技能突出、善于合作、甘于奉献的创新型专业师资队伍展开研究。
关键词校企合作专业教师创新团队中图分类号：G451 文献标识码：A校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。
校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。
而打造一支高效的专业教师队伍已成为当前校企合作的首要任务。
1 我国中等职业学校的师资特点1.1 专业师资总体数量严重短缺我国2010年全国中等职业学校（包括职业高中、中专、技校）计划招收学生规模将达到800万人，而如果按照1：20的比例计算我国的专业教师至少缺额15万人以上。
师资的严重缺乏是我国中等职业教育的短板。
1.2 专业师资结构不尽合理我国作为一个发展中国家历史上就存在着区域经济发展不平衡的问题，而职业教育本身又具有投入大、周期慢、需要长期持续的投入和与本地区经济发展密切相关等特点。
这对于中、西部经济相对落后地区的职业教育发展不能不说是一种极大的挑战。
在我国现在呈现出东南沿海地区的职业教育师资力量雄厚，专业教师业务能力强，授课水平高，人员数量相对较多；而中西部地区的职业学校专业教师则呈现出数量严重不足，专业能力和理论水平普遍偏低，专业教师的专业教学技巧和理念相对陈旧等问题。
1.3 教师素质不够理想我国的职业教育由于起步晚，导致中等职业教育的师资培养还没有普通职业教育的师资培养制度和体系那样健全和完善，我国中等职业学校的专业教师很多都是从普通基础教育中数学、物理等学科转行过来的，也有一些是非师范类院校毕业，也就是没有师范教育的学习经历，同时还有一些是中等职业学校的留校生，同时由于近年来教师数量的补充使得教师的梯队不够合理，年轻教师比例大等等。
职业院校校企合作工作经验总结创新措施
职业院校校企合作工作经验总结一、多措并举, 真抓实干, 工作扎实推进（一）加大校企合作宣传力度, 统一思想, 提高认识。
校企合作是职业院校生存、发展旳内在需要, 是一项系统工程, 需要全体教职工旳通力合作才能完毕。
学院高度重视校企合作工作, 年初纳入学院党政工作要点, 列入部门目旳考核。
同步, 加大宣传力度, 多次召开会议, 统一思想, 提高认识, 通过一系列会议和活动, 使全体教师对校企合作旳认识提高到了一种新旳层次, 明确了目旳, 理清了思绪, 为校企合作旳开展奠定了思想基础。
各系部、中心深入企业, 理解企业旳生产与建设, 理解企业旳技术进步与人才需求, 探索建立符合企业发展需求旳人才培养计划。
老师们纷纷走进企业, 丰富自己旳教师实践经历, 提高自己旳应用技能。
（二）加强制度建设和机制建设, 成功实现校企合作二级管理。
学院制定了《校企合作管理条例（暂行）》, 建立了专门旳校企合作委员会, 完善了领导机构, 逐渐形成了计划、筹划、实行、反馈、总结等一系列科学流程。
在校企合作委员会旳指导下, 各系建立了系级专业建设指导委员会, 成功实现了校企合作二级管理。
校企合作二级管理体制增强了系部、中心旳办学活力, 拓宽了办学空间, 学院旳总体办学实力得到提高, 管理效能得以增强。
（三）积极探索多元化校企合作模式一是成熟旳“校企全程合作培养”基本模式。
学院与企业亲密合作, 在各专业实行了“联合培养、共同考核、双向选择”、“学校教育教学+企业教学实习+顶岗实践+就业”旳校企全程合作培养模式。
学院和企业共同制定教学指导方案, 共同培养技能人才；合作中企业专家作为兼职教师到校兼课；学校教师定期到企业顶岗进修, 理解新技术、新工艺, 改善教学；双方共同评价教学效果；学生根据教学计划, 定期到企业参与实习实践, 提高技能水平及综合素养, 最终由企业和学生双向选择, 实现就业。
, 07级2721名毕业生所有就业, 就业率100%, 级有2589人参与顶岗实习。
校企合作共建高职院校“双师型”师资队伍策略
提高教学质量 的关键 ，而 目前诸多 院校 足， 探讨 和寻求 “ 双师 型” 师培 养的有 教
（ ） 职教 师 职前 培 养 的 “ 天 不 身应该是 “ １高 先 双师型” 师发展成长 的促进 教
目前 ，高职院校教师 师资来源渠道 激励措施和政策导 向 ， 建校企合作 的 搭
。 “ 双师 型 ”教 师的数量 和质 量都 严重不 足 ”
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校 和企业之 间 的权 力和 义务不 明晰 ， 很 难激发企业对教 师培养合作 的兴趣 。
３． 高职 院校 校 企合作 “ 师型” 双 师 教师培训制度 ，完 善高职兼职教师聘用 资队伍 建设 策略 （） １ 高职 院校 应加 强 “ 双师 型 ” 资 师 建设方案规划 。 制度 。 ②教师下企业锻炼学 习。 教育部《 关 于全面提高高等职业教 育教学质量 的若
应社会需要 ， 办学特色不 明显 ， 毕业 生职 手段 等方面 难 以达 到高 职教育 的要求 ， 是学校 的 “ 一头 热 ”企 业在参 与学 校合 ， 业关 键能力 薄弱 ， 岗位适应性 差等问题 ， 这是许多高职教师 的“ 先天不 足” 导致 的 作教育活动 中，往往考虑成本 及收益情
“ 双师 型” 是高职 院校师 资的重要特 况 ，不能掌握相关职业领域或 者某一 岗 企合作 师资队伍 建设 经费不足 ，时间不 点 ，双师型” 师是 “ “ 教 兼有教 师资格和其 位 的成熟技 术和管理规范 ， 不具备丰 能保 证 ， 观上阻 碍了教 师“ 既 客 双师 ” 特征
它相关专业技术资格 ，既能从 事理论教 富的实践 经验 ，也缺乏某种 岗位的职业 的形 成 。
示 ， 五年 中 ， 有两年 以上 （ 累计计 近 具 可
校企合作方案【通用10篇】
校企合作方案【通用10篇】校企合作计划书篇一根据教育部《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等相关文件精神和我校改革发展示范校建设内涵要求，以校企合作委员会会为依托，以体制机制创新为保障，深入推进校企合作。
加快专业建设发展，提高办学综合实力，加强师资队伍建设，最终提高人才培养质量，为地方社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作计划。
一、以校企合作委员会为依托，以体制机制创新为保障，深入推进校企合作。
（一）精心打造充满活力的校企合作运行载体积极广泛地开展各种合作洽谈:从政府部门到行业；从企业到专业合作社，只要有利于地方、学校、企业、学生的发展，通过订单培训、借用场地设备、培训研究等多方面的合作，提升企业的校企合作积极性，最终实现双方共赢。
校企合作委员会的建立旨在促进校企深度合作，共赢互利。
在合作单位中，挑选投入多收益大的 "校企合作委员会"成员，增强他们在校企合作过程中的管理积极性，形成"人才共育、合作共赢、成果共享"的校企合作模式，真正实现共同发展。
（二）认真梳理，不断更校企合作委员会4月份召开每年一度的校企合作委员会中理事会会议，审议20xx年理事会工作报告；审定20xx年年度工作计划。
通过认真梳理，对那些长期不参加理事会工作和会议的理事单位、长期以来没有校企合作意向的单位，通过召开理事会予以劝退；对积极参与校企合作，人才培养、实习实训给予高度支持的非会员单位，通过召开理事会予以吸纳为新的理事单位。
二、牢固树立"校企合作、工学结合"的办学理念，找准校企双方的利益趋同点树立正确的办学理念是开展"校企合作、工学结合"的先导，因此必须突破原有的思想禁锢和思维定势，将"校企合作、工学结合"放到一个新的高度去加以认识和理解。
20xx年继续加强基地建设，通过走访30家校企合作企业，在原有26家紧密型基地的基础上，增加3到5家紧密型基地，开展订单培养班3个。
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校企合作打造“一体化”教师队伍
摘 要 学校组织教师到企业实践，聘请企业技术骨干来学校交流，是中职学
校教师在职培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途
径。
关键词 校企合作；打造“一体化”教师队伍
为适应中职教育改革发展新形势，加强师资队伍建设，优化教师的能力素质
结构，建设高水平的“一体化”教师队伍，我校开展了以“教师到企业挂职顶岗，
技术骨干、能工巧匠到学校兼职”为主要内容的“校企合作打造‘一体化’教师队
伍”活动。
一、校企合作培养“一体化”教师主要做法
（1）专业学部领导干部到企业挂职锻炼。每年安排1/4左右的学部领导和
中层干部到与学校主干专业相关的企业挂职锻炼，时间不少于1个月。挂职期间
重点研究企业（行业）的发展趋势及人才需求预测，了解企业对技能型人才的能
力构成、知识结构和综合素质等方面的要求，注意收集企业技能型人才需求信息，
学习企业先进的管理制度，与企业领导干部建立良好的合作关系，探讨多种形式
的校企合作途径。
（2）专业教师到企业顶岗实习。各学校每年都有计划、有步骤地安排专业
教师到对口企业生产一线顶岗实习，每年顶岗时间1-2个月。结合自身专业特点，
有的学部每周利用一天的时间安排专业课教师到生产服务一线实践，有的学部利
用寒暑假组织教师集中到企业实践。教师到企业顶岗重点是提高专业技能操作水
平，了解本专业的新技术、新设备、新工艺，了解本专业对员工技能操作水平的
要求，熟练掌握工艺流程和操作规范，积极参与企业的员工培训和产品开发，努
力提高技能操作水平。参加顶岗实习的教师，每周都要做实习记录，每周教研活
动时间组织交流学习，以便及时掌握企业用人需求、管理模式和生产工艺流程等，
研究技能教学的新方法、新途径，把到企业顶岗学到的新知识、技能及时运用到
教学实践中去。
（3）充分利用企业专家、技术骨干等优质资源。学校主动邀请有关企业负
责人、技术专家到学校兼任一定职务，共同参与职业学校人才培养的全过程。如
邀请企业技术专家担任兼职专业建设委员会主任，参与学校专业开发；邀请企业
人力资源部门负责人担任学校就业指导顾问，开展就业咨询、就业讲座，向学生
提前渗透先进的企业文化；邀请技术骨干担任学校课改指导，参与学校课程开发；
邀请能工巧匠担任技能教学指导，指导学校技能教学。
（4）学校教师参与企业培训技改攻关，反哺企业，促进校企合作纵深发展。
食品生物工艺专业教师每年利用暑假深入企业，参与技术服务和员工培训，为青
铜峡市明珠园清真食品公司、青铜峡市红十月葡萄基地、青铜峡市树新林场员工
提供了免费的职业技能培训。并联合开办了农村实用人才函授中专班，2013年
216名学员已全部毕业。机电类专业教师为青铜峡市金昱元化工集团公司树脂分
厂培训电工、电焊工，机械维修工，改进了维修工艺，提高了设备维修运转的效
率，提高了企业的产量。为青铜峡市古峡门业提供焊接服务和工艺指导，提高了
加工质量和效率。
（5）校企同台竞技，互帮互助，提升合作内涵。企业借助学校资源，开展
在职职工培训与阶段性技能鉴定、技术比武工作。青铜峡市明珠园清真食品有限
公司、青铜峡市宾馆、青铜峡市金昱元化工集团公司借助学校举办青工技能比武，
学校为企业提供理论培训、实践场所、考务管理等专业服务。
二、校企合作培养“一体化”教师的保障措施
一是政策保障。将校企合作培养高技能人才这一主题贯穿于教学管理的全过
程，对有效开展校企合作的学部教师，在申报职称时给予加分奖励。
二是制度保障。学校出台了《专业教师下企业制度》，规定每一位专业教师
每年利用双休日、寒暑假至少下企业一个月，并以此作为专业教师评职、评优的
优先条件。
三是组织保障。为了加强管理，完善领导，学校专门成立了由分管校长、研
训处主任、专业学部主任组成的下企业工作领导小组，每年制定具体可行的专业
教师下企业活动实施方案，联系确定企业单位及岗位工种。下企业前召开下企业
专题会议，布置任务，提出相关要求。负责安排专业教师分批下企业，同时领导
小组定期到企业单位巡视。
四是总结反馈。学校要求专业教师在下企业期间虚心向师傅请教，及时发现
问题、解决问题。活动结束后及时进行总结，写好总结体会文章。同时，学校也
要求企业对实习的教师提出反馈意见。
三、校企合作打造“一体化”教师队伍的主要成效
开展校企合作，打造“一体化”教师队伍活动以后，不但提升了专业教师的实
践能力，而且在其他领域也发挥了重要作用，主要体现在：
（1）进一步密切了职业学校与企业的联系，为开展深层次的校企合作和多
种形式的联合办学奠定了基础。目前，青铜峡市及银川市几家大型企业对青铜峡
市职教中心毕业生尤其欢迎，他们过硬的技能水平，较短的适应期，良好的职业
素养，是赢得企业起来的主要因素。学校每年还要邀请企业技术、人力资源部门
负责人及学校毕业生返校召开座谈会，对校企合作不足之处进行分析，为进一步
改进工作奠定基础。
（2）紧跟企业发展实际，培养高技能人才。让学校教师更全面地了解企业
发展对技能型人才的需求，有针对性地调整教学方向和培养目标，及时跟进企业
技术发展培养新人。实现了教育教学内容与企业岗位需求的“无缝”对接。
（3）提升教师专业素养。专业教师走出去，深入厂矿企业，不但磨练了专
业教师的实践技能，使广大教师学习和掌握了生产过程中的新技术、新工艺，而
且提高了动手操作能力和技能教学水平，为一体化师资的培养、培训工作奠定了
基础。
（4）企业积极融入中职教育。让企业领导、技术骨干、能工巧匠走进校园，
按照企业需求参与学校专业开发、课程设置、课堂教学、实训指导等人才培养的
各个环节，推进中职教育与企业需求的“零距离”对接，减少学校教学的盲目性。
我校在实施校企合作、培养“一体化”教师方面进行了有益探索，初步建立起
一支师德高尚、业务过硬、实践能力强、结构合理的“一体化”教师队伍，促进了
全市中职教育的快速发展。当然在校企合作过程中还有一些需要改进的地方，如
怎样进一步提高企业参与的积极性，如何进一步扩大合作领域等，这都是我们今
后要探索的问题。