依托校企合作平台,共建“三师型”教师团队
依托校企合作平台，共建“三师型”教师团队
【摘 要】中职学校“三师型”不同于高职的“教学水平高、科研能力强、实践指导能力强”的三师型教师，而是在双师型的教师基础上，加大对专业教师职业素养和企业文化的培养，无论从专业建设和专业发展的角度，都符合中职学校发展的规律和现状。
【关键词】 三师型 校企合作 专业发展
9月28日，聆听了合肥师范学院李继秀教授关于教师专业发展策略的讲座，收益匪浅，结合讲座内容，联系我校的实际，我总结了我校是如何以校企合作为切入点，共建三师型教学团队的做法和经验。与大家共勉。
濉溪职教中心是安徽省第一批国家级改革与发展示范性中职学校，在历届领导班子和全体教职工的共同努力，学校积累了丰富的办学经验，办学规模不断扩大，办学条件不断改善，办学水平逐步提高，取得了丰硕的教学成果，为社会输送了万余名高素质建设人才。教师作为职业学校教学的主体，教师队伍的强弱直接影响着教学环节的成败，拥有一支强大的专业课教师队伍已是职业学校实力强弱的标志。近年来，我校依托校企合作平台，加大“三师型”教师队伍建设，这里所讲的“三师型”不同于高职的“教学水平高、科研能力强、实践指导能力强”的三师型教师，而是在双师型的教师基础上，加大对专业教师职业素养和企业文化的培养，无论从专业建设和专业发展的角度，都符合中职学校发展的规律和现状。当然我校在“三师型师”教师队伍建设方面也遇到了一些困难。
问题一：随着新专业的增设，专业课教师大量缺乏。
根据市场需要及学生就业情况，近几年，我校开设了许多新专业，以汽车应用与维修专业为例，该专业一经设立，生源大规模增加，师资严重不足，为了使该专业能够不断发展壮大，学校几经周折，聘请了一些大学毕业生，这些大学毕业生虽然在一定程度上充实了专业教师队伍，但缺乏实践能力，远远不能满足实际教学和实践的需要。
问题二：专业课教师技能水平和实践教学能力偏弱，“三师型”教师比例有待于提高。
这突出表现在，大量的普通高校毕业生，很难直接适应职教教学模式。而在进入学校任教后，多数专业教师又缺少下企业实习的经历，对生产和服务一线了解较少，教学能力特别是专业技能水平和实践教学能力偏弱。导致教学中理论多，实践少，无法实现职业教育培养实践性、技能性人才的目的。
问题三：教师队伍的年龄结构不合理，专业技术职务出现断档。
在专业教师年龄结构中呈现出老青两极分化，缺乏中年骨干教师。在专业技术职务上也出现类似情况，高级职称与初级职称两极分化，缺乏中级职称专业教师。高级、中级、初级职称的比例分别为：28%、12%、60%。青年教师的比例大，青年教师的培养任务艰巨。
问题四：教师专业化不强，“工学矛盾”突出。
专业课教师培训机构（包括省培、国培、青年教师下企业实践等）跟不上教师培训和职业教育发展的实际需要，培训的形式、内容，单一老化，过程不扎实，重理论轻实践，培训目标缺乏针对性，培训结果缺乏实效性，导致参培教师专业化不强，专业成长缓慢。再者，学校教育教学研究未成规模，缺乏相应的梯队建设，也不够专业化。
简而言之，我校专业课师资队伍问题的关键在于，一流人才引不进，引进的人才留不住，留住的人难以培养成才。针对师资队伍建设中出现的这些问题，学校切实按照科学发展观的理论要求，制定了相应的发展规划，有针对性地采取相应的措施，以解决师资队伍中出现的问题。
对策一：我校与企业合作积极寻求政府的支持与重视 ，拓宽师资引进渠道 。
1、加强对濉溪县职业教育中心教师培养培训的经费支持力度。濉溪县政府安排职业教育专项经费，重点支持职业教育师资培养培训，设立师资培训津贴，设立教师教学金，同时鼓励和支持企业在我校建立研发机构和实习实验中心。大力发展职业教育，政府、企业、学校、社区和社会成员都会受益，是一种有效“有回报的投资”。
2、督促濉溪县政府制定相应的规定和相关政策，保障校企合作师资队伍建设的顺利进行。从利益机制设计，而不是从职责义务规定方面，形成学校企业共同参与教育办学的内驱力。营造一个有利于职业学校与企业合作的良好环境。鼓励企业与学校互派人员，互相学习，加深了解，使我校教师不但学到了实践知识，而且明确了不同企业文化与学校文化的差异。
我校制订合理的人才引进计划，拓宽、疏通人才的引进渠道，积极引进和招聘具有“三师”素质的专业技术人员和管理人员来校充实专业教师队伍，做到“拿来就用”，无须“现用现学”，这是扩充“三师型”教师队伍的一条捷径，也能促进教师整体素质的提高，促进教学改革，加强实践教学环节。
一方面，在国家政策的指导下，引进在相关行业、企业、事业单位有丰富实践经验和具有一定教学能力的工程技术人员做兼职教师和实习指导教师，给学校带来生产第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，同时还能促进校本教师向“双师型”转化。另一方面，通过招聘大学毕业生，然后结合其所学专业，送到企业锻炼一年后再回校任教，丰富了其专业理论知识的同时，也提高了专业技能水平，从而大大缩短了其成长周期，使之能迅速成长为学校的骨干。
对策二：积极与上海、深圳企业合作，完善教师专业成长机制
我校重视教师的专业成长，努力为教师创造适合专业成长的教育教学管理氛围，不断完善促进教师专业成长的制度措施。积极探索校企合作新思路，从专业设置、招生、制定教学计划、教材编写、师资培养与企业进行深层次合作。先后与上海晶格科技、深圳风向标合作。企业与学校共同帮助教师制定个人发展计划，建立教师个人成长档案，并针对不同特定阶段的特点和需求，为教师安排、调整乃至设计合理的工作，以期能够最大限度地发挥教师的才能。
我校针对现有教师的专业结构和自身特点，有计划的利用寒假、暑假，对他们进行在职或脱岗培训，特别是建立了学校教师定期到企业实践的制度，切实提高教师的素质和能力，特别是动手能力和实践教学能力，每次委派企业管理人员和专职教师进行监督。防止出现“专业教师培训就是考证”这种简单化的做法，在培养“三师型”教师的同时，从专业出发，依托专业搞培训，依托专业搞建设，将专业、课程、培训三者紧密结合。
对策三：建立骨干教师，企业一线管理人员共同参与的名师工作室，工作室设在企业内部，并积极参加企业内部员工技能大赛。
骨干教师队伍建设是教师队伍建设的重要组成部分。我校通过重点培养、选优扶持、动态管理等办法，形成了多层次、多渠道的优秀人才培养格局，不断优化教师队伍的年龄结构、学历层次、职称结构和专业结构，建设了一支数量充足，结构合理的专业梯队的骨干教师队伍。并制定校规和奖励办法，鼓励教师在职进修和和下企业培训，提高学历、实践能力和教学水平，认真落实教师社会实践工作，提高教师的实际动手能力，使一线教师做到“能文能武”并熟知企业文化。支持教师下企业锻炼，给接受教师锻炼的企业合理的经济补偿，保障教师到企业实践的时间和质量，制定校规鼓励教师参与企业内部技能大赛，让教师真正接触实际生产应用，看到自己实践能力的不足，从内心激起提高自身专业实践能力的想法，尽快地学习掌握各种新技术。同时，学校鼓励教师们参加与其专业相关的中高级职业资格证书和技师及高级技师的考取，成为一名真正的“三师型”人才。
对策四：加强青年教师培养师德和企业文化的培养，促进其快速成长
为了提高青年教师的师德、企业文化的认知和教学能力，我校以提高青年教师的责任心与事业心为切入点，深入开展青年教师“发展、成长、创新”系列活动，坚持新老教师和师傅“结对帮扶”形式，对青年教师实行跟踪听课、综合评课、方法指导、重点培养制度、定期下企业制度，促使青年教师尽快成长。具体而言，从2005年开始，我校为了加强青年教师的教育教学能力，连续10年开展了青年教师“发展、成长、创新”主题系列活动，定期举行新老教师和工人师傅联谊活动。例如，通过新老教师和工人师傅“结对帮扶”的形式，充分调动老教师和工人师傅的积极性，切实帮助青年教师提高了教学水平和实践能力，促进了青年教师快的速成长；通过聘请校外有经验的教师来我校对青年教师就基本功进行教学培训，强化青年教师的教学基本功；通过多媒体课件制作培训和比赛，提高教师制作课件和应用课件的能力；通过每年一届的青年教师公开课、说课比赛的举行，提高了青年教师课堂教学与教育管理能力和水平。
总之，我校依托校企合作平台，采取主动积极的措施来应对师资队伍建设中所遇到的困难，并已初见成效。近三年来我校教师参加各级各类教学技能比赛中，2人获得国家级一等奖，国家级二等奖5人，国家级三等奖6人，省级一等奖10人次，二等奖22人次，三等奖36人次。1人被评为省级专业带头人，8人被评为省级教坛之星，12人被评为淮北市骨干教师。在教科研方面，3项省级课题获得立项并研究，1项已结题，2项教学研究获得省级教学成果奖。
主任的工作总结范文（精选7篇）
⼀段时间的⼯作在不经意间已经告⼀段落了，过去这段时间的⾟苦拼搏，⼀定让你在⼯作中有了
更多的提升！需要认真地为此写⼀份⼯作总结。为了让您在写⼯作总结时更加简单⽅便，以下是⼩编
精⼼整理的主任的⼯作总结范⽂（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
主任的⼯作总结1
这⼀学期我有幸担任初⼀（x）班的班主任⼯作，从接⼿这个班级开始，我以班级⼯作为这⼀年
来⼯作的重⼼，⼼中始终装着学⽣，现将⼀学期来的⼯作⼩结如下：
⼀、班级的基本状况
我这个班⼀开始就存在着很多的问题，主要表现在：
1、多数学⽣⾏为习惯较差，有不少的学⽣甚⾄在⽼师在的时候脏话也脱⼝⽽出，问他的时候他
⾃⼰都不知道说了脏话，学⽣的班级归属感不强，有不少学⽣表现的完全不符合这个年龄段的冷漠；
2、学习成绩相差悬殊，有部分学⽣根本就不具备初中⽣应有的知识⽔平，⼏门学科每次考试都
是个位数，⾯对这些主要的群体，成绩相对较好的学⽣就显得少了，并且由于学习成绩差所带来的课
堂纪律、家庭作业等等⽅⾯都出现了很⼤的问题；
3、家长对学⽣的学习关⼼不够，能够主动和我联系的家长就那么⼏位，⼤部分都是被动的和学
校联系。
⼆、⼀学期来我的主要经验教训
说实话⾯对这样的班级，要想通过半学期的时间让他们有脱胎换⾻的变化，我的能⼒是远远不够
的，我主要是以稳定班级为主，想办法让学⽣能够平稳的渡过在学校的时间，并在此基础上逐步提⾼
学⽣的⾏为习惯与学习成绩。
1、以成为⼀个⾼素质的⼈鞭策着每个学⽣，经常把这句话挂在嘴边，从⼩事⼊⼿，只要发现学
⽣有不良的⾏为习惯不管是在校内还是校外就及时对其教育，这段时间来还是有⼀定的收效，现在⼤
部分的学⽣见到⽼师都能主动的打招呼，乱扔垃圾的现象有了不⼩的改观，特别是语⾔⽅⾯虽然说脏
话的现象还是时有发⽣，但当我听到曾经经常把脏话挂在嘴边的⼀个学⽣对我说“⽼师，我现在很少说
脏话了，⽽且现在听到边⼈说脏话的时候就觉得⾮常难听”时，我就知道，我的努⼒没有⽩费。但由于
2023教研室工作总结15篇
2023教研室工作总结15篇
教研室工作总结1
本学年度我系软件工程教研室工作在院各级领导的关怀下，坚持"教学科研化，科研课堂化"的教育科研工作思想，积极推动新课程的实施，积极探索新课程背景下数字化校园的建设、教师学习和研究方式的变革、数字化课堂模式的形成等，继续深化教育教学科研课题研究，提高教师的科研能力，促进全体教师的和谐发展。
在全体师生的共同努力下，及时准确地完成了上级布置的各项工作，现将本学期教研室工作总结如下：
一、做好学科建设和专业建设
目前本专业主要有2个方向，分别是软件服务外包和WEB与多媒体设计，为了适应社会需求，我们依据本系学生的特点制定相应的教学计划和教学大纲，培养满足一线企业需要的技术应用性人才。
二、加强师资队伍建设
在师资队伍建设上，加强教师业务素质培养，提高教师队伍水平，坚持"高质量、高层次、高水平"的培养原则，使教师的业务能力、教学质量、教学水平、基本技能、应用技能、综合技能达到较高水平。 度，教研室结合教师结构年青的.特点，加强青年教师的备课态度，提高教学艺术，改进教学方法，认真把好教学关，鼓励教师更新知识，并通过老教师"传、帮、带"的形式，提高年轻教师业务能力。
三、抓好教学管理工作
为了更好的完成教学工作，我们做了以下几个方面的工作：
（一）教学过程加强监督管理，保证教学质量
本学年，教研室一共安排了6次课堂教学观摩，并组织学习交流，各位教师都提出了宝贵的建议。同时安排了对各位教师随机听课，在听课过程中，教师们基本都能遵循教学体系，运用适当教学方法，并尽量教学手段多样化，吸引学生注意力。
（二）积极开展课程改革，加强课堂教学管理
本教研室组织教师学习本专业教学计划指导思想及人才培养计划，让每位教师都能深入理解，并认真讨论，有记录，有总结。严格执行教学计划。对所开设的课程组织教师编写、修订大纲，编制课程教学日历。并要求教师都能根据课程教学大纲和授课内容认真编写教案。教案分电子教案和纸版教案（教务处提供的模板），并要求每位教师均有不少于两周的备课提前量。同时，还组织教师以说课形式讨论教案编写的完善性和执行的有效性。
地方应用型本科院校“双师双能型”教师队伍建设路径研究
地方应用型本科院校“双师双能型”教师队伍建设路径研究
摘要：在当前高等教育多元化的发展背景下，地方应用型本科院校作为人才培养体系的重要组成部分，面临着教师队伍建设的新挑战。本研究旨在探索“双师双能型”教师队伍建设的有效路径，通过分析现状、挑战以及国内外成功经验，提出适合地方应用型本科院校特色的教师队伍发展策略。研究内容涵盖政策支持、体系构建、专业能力提升、教学能力增强以及保障措施等方面，旨在为地方应用型本科院校打造一支高质量的教师团队提供理论指导和实践方案。
关键词：地方应用型本科院校；“双师双能型”；教师队伍；建设路径
引言
随着经济社会的快速发展，对应用型人才的需求日益增长，这要求地方应用型本科院校培养出能够迅速适应社会和产业发展需要的高素质毕业生。这种教育模式下，教师不仅要有深厚的理论知识，还需具备实际操作技能和现代教学能力。然而，现有的教师队伍在这些方面往往存在不足[1]。因此，本研究聚焦于探索“双师双能型”教师队伍建设路径，旨在解决地方应用型本科院校在教师专业能力和教学质量提升方面遇到的问题，为教师队伍的优化和高质量人才的培养提供支持。
1地方应用型本科院校教师队伍现状分析
1.1教师队伍结构现状
当前，地方应用型本科院校的教师队伍呈现出多样化的结构特点。一方面，教师的学科背景和学术层次较为复杂，包括具有行业经验的实践型教师和具有深厚理论基础的研究型教师。另一方面，由于招聘政策和人才培养机制的差异，教师的年龄、职称、学历结构呈现不均衡状态。尽管有一定比例的教师具有硕士及以上学位，但与应用型人才培养的要求相比，高层次、高技能的教师比例仍不足，特别是在某些新兴或交叉学科领域。
1.2存在的问题与不足
地方应用型本科院校在教师队伍建设中存在一些问题和不足。首先，教师实践能力和产业经验的缺乏限制了教学内容与行业实际的对接。其次，教学方法和手段相对传统，缺乏创新和应用技术的教学模式。此外，教师的科研能力与学术水平与应用型人才培养的需求存在脱节。还有，教师的激励和发展机制不完善，导致教师职业发展路径相对狭窄，缺乏足够的上升通道和发展平台，影响了教师队伍的稳定性和发展动力。
教研室主任工作总结
教研室主任工作总结
教研室主任工作总结 篇一
本学期的工作即将结束，在这逝去的一年中，在学校领导班子的正确领导下，在各位同事的紧密配合下，我积极配合学校按照总计划和教科室的工作部署，开展各项工作，目前接近尾声，现在将一年的情况总结述职如下。
本期教科室的主要工作是按照区教育局文件精神，大力开展校本培训和研修工作。这项工作我主要从下面四个方面来汇报。
一、领导重视，营造氛围
校本研修工作开展以来，我校领导始终把它放在学校工作的重中之重。严校长多次召开校委会商讨有关校本研修的话题，他还经常在学校例会上大力宣讲校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不仅能够提高广大教师的综合素质，而且也是提高教育教学质量的倍增器。领导的讲话，使老师们内心受到触动，思想上更加重视。我们教科室精心组织安排，使得各项活动有条不紊，循序渐进，大力开展校本研修，主动研修，在我校以蔚然成风。
二、机制保障，带动学习
针对校本研修，我校制定了一系列的规章制度。教导处决策安排，教科室具体主抓实施。首先我们教科室拿出本年度的校本研修总方案，并予以公示，收集意见，修改完善。老师们在大方案的框架下，根据自身实际制定出个人专业发展规划，并上交存档。平时无论是参加集中培训活动，还是自研活动，都要求做好笔记，以备不定期的检查。对于过程管理，我校根据上级精神和白云路模式制定了《子陵中心小学校本研修考评细则》；对于结果的评价管理，我校又制定了《子小能级考评表》，《子小校本研修奖惩方案》等。有了这些制度的保障，我校教师们以极大地热情投入到研修的活动中去，保证了一定的质量。
三、活动引领，促进发展
本期研修活动，我们主要做的有：
1、积极反思暑期国家级远程教育资源网上培训活动。我校大部分教师都参加了今年暑期的网上教育培训，每个人都认真学习，仔细笔记，还保质保量完成了多次网上作业。今年开学领导检查了笔记，学校统计了成绩，我校每位教师都合格，特别是严小春、张金梅两位老师作业得了100分的满分，被树为我校的典型。九月针对此次培训，学校组织教师们分教研组或集中讨论收获，写心得体会，结合自身工作实际，谈打算，并要求大家把学到的好方法运用到自己的实际教学工作中去。
技工院校青年教师成长策略探讨
科技・探索・争鸣 Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 项目与瀑■
技工院校青年教师成长策略探讨
车炯张晓燕
（浙江公路技师学院，浙江杭，ｋｌ１ ３１００２３）
【摘要】青年教师已日益成为师资队伍中的生力军，交通运输类技工院校要根据交通运输行业特点和青年教师成长规律和模式，全面规
划，统筹协调，通过制定实施青年教师成长计划、加强青年教师师德建设、培养三师素质青年教师、建立成长成才激励机制、激发青年教师成长
动机等方式．对青年教师的成长策略进行深入探讨。
【关键词】交通运输；技校；青年教师；成长；策略
习近平总书记指出．历史和现实都告诉我们．青年一代有理想、有
担当．国家就有前途。民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不 断的强大力量 人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革
发展的意见》（人社部发［２０１０１５７号）强调，技工院校是培养技能人才
的重要渠道，是落实健全面向全体劳动者的职业技能培训制度的重要 载体．坚持高端引领、多元办学、内涵发展，为加快转变经济发展方式
和促进就业提供强有力的技能人才保障 青年教师作为技工院校师资
队伍中的生力军．他们的地位和作用日益明显。
促进青年教师成长是技工院校发展的希望．为进一步加强交通运 输类技工院校师资队伍建设．引导青年教师走上持续发展的道路，根
据交通运输行业特点和青年教师成长规律和模式．对青年教师的成长
策略进行探讨十分必要
１ 全面规划。实施青年教师成长计划
１．１专门机构策划
较多的技工院校由于体制等原因．内部管理规范性不够．对人才
工作不够重视．传统的青年教师管理只注重入口关．并把重点放在日 常考勤、工资福利上．缺乏对青年教师成长整个过程的系统规划。而且
很多交通运输类技工院校没有专门的人力资源管理部门．一般都把此
项工作和办公室合并在一起，只有山西、浙江、南京交通技师学院等个 别学校成立了专门的人力资源部门．统筹师资队伍建设工作。
高职院校“双师型”教师协同培养路径探析
职教论坛/20员9.06高职院校野双师型冶教师协同培养路径探析
阴姚继超胡正胜蔡媛
摘要院高素质的野双师型冶教师队伍是提升高职院校教育教学质量的关键要素遥在学校与教育行政部
门尧行业企业以及职教师资培养院校野四位一体冶的协同机制下袁积极开发野源头活水冶袁保障野双师型冶教师
的稳定来源曰建立健全野双师型冶教师的培训体系袁协同推进系统培训工程曰深化校企合作袁积极完善校企人
才动态双向交流机制袁极力满足高职院校提升人才培养质量的重要需求袁开启高职院校野双师型冶教师协同
培养路径遥关键词院高职院校曰双师型教师曰协同培养曰路径
作者简介院姚继超渊1981-冤袁男袁陕西汉中人袁赣西科技职业学院讲师袁研究方向为高等职业教育曰胡正
胜渊1980-冤袁男袁江苏徐州人袁赣西科技职业学院讲师袁研究方向为高职院校思政教育曰蔡媛渊1984-冤袁女袁江
西南昌人袁赣西科技职业学院讲师袁研究方向为高职教学改革遥中图分类号院G715文献标识码院粤文章编号院员园园员原苑缘员愿渊圆园员9冤06-0073-04
高素质的野双师型冶教师队伍是提升高职院校
教育教学质量的关键要素袁承担着培养适应社会需
求的高素质技术技能型人才的重要使命遥随着产业
结构的转型升级和叶中国制造2025曳的颁布袁大批
高素质技能型人才已成为社会最紧迫的需求遥高等
职业院校在迎来前所未有的大好机遇的同时袁仍然
面临着野双师型冶教师培养的发展瓶颈遥2019年初袁
国务院发布的叶国家职业教育改革实施方案曳渊以下
简称叶实施方案曳冤明确提出野多措并举打造耶双师型爷
教师队伍冶袁到2022年袁野耶双师型爷教师渊同时具备理
论教学和实践教学能力的教师冤占专业课教师总数
超过一半袁分专业建设一批国家级职业教育教师教学
创新团队冶的目标要求遥因此袁加强野双师型冶师资培
养袁是高职院校战略机遇期的一项十分艰巨的任务遥一尧当前高职院校野双师型冶教师队伍培养概述
我国目前现有高等职业院校1400多所袁加上100余所转型发展的应用型本科高校袁在校生1000
谈职业教育教学改革之汽车维修技术教学“理实一体化课程”的实施
龙源期刊网
谈职业教育教学改革之汽车维修技术教学“理实一体化课程”的实施
作者：孟辉
来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第03期
[摘要]理实一体化教学是一种符合职业教育规律和特点、适应技工院校学生目前基础和社会企业需求的一种比较成功的教学方法。通过对理实一体化教学内涵的认识及汽车维修专业技术课程实行一体化教学必要条件的阐述，分析了理实一体化教学在汽车专业技术课程的实施中加强校企合作的重要性，明确了理实一体化教学是当前职业教育改革的方向。
[关键词]职业教育 改革 汽车维修 理实一体化
全国高技能人才师资培训示范项目汽车维修、汽车钣金与涂装专业一体化课程师资培训去年7月在杭州技师学院举行，人力资源和社会保障部为贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要》、《加强高技能人才师资建设》等文件精神，大力推进技工院校一体化课程改革，提高一体化课程师资的水平，为今后汽车专业课程教育教学的实施增强了动力，指明了方向。
一、理实一体化课程及其特征
理实一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
其特征即学习的内容是工作，通过工作实现学习。也就是理论教学和实践学习融通合一；专业学习和工作实践学做合一；能力培养和工作岗位对接合一。这三个“合一”若能在在现在专业技术教学中完全切实的顺利实施，将对如今职业教育教学的质和量起着举足轻重的影响。这也是实现职业教育教学方式方法转型的关键，深刻认识其内涵，让职教队伍中的每一个分子都明确如今新教法的理念，逐步实现教学方式方法的整体转型，提升职业教育成果的品质！
二、一体化课程的实施离不开学校领导层的重视和决心
聚焦“三全”育人 打造“四有”团队
聚焦“三全”育人打造“四有”团队
武兴华
习近平总书记指出：“办好思想政治理论课
关键在教师。”《中小学德育工作指南》也提出：
“努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德
育工作格局”。“十四五”时期，“三全”育人已作为
我国基础教育发展的新行动指南。江苏省新海
高级中学校党委聚焦“三全”育人，打造“传承普
爱·助力学生行健远航”的“四有”好教师（有理想
信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心），党
委书记、校长带头走进课堂，带头推动思政课建
设，带头联系思政课教师，成为学校加强思想政
治教师共同体建设的一个新常态。一、师德教育：团队建设的根本抓手
教师发展，师德为要。江苏省新海高级中
学校党委立足立德树人根本任务，着力加强思
政课教师的思想政治建设，弘扬高尚师德。1.倡导“忠诚”。
教育忠诚关系到教风学风，关系到学校品
质提升。“忠诚党的教育事业”是思政课教师走
向讲台面向学生的基本立场。学校深入学习领
会习近平新时代中国特色社会主义思想，开展
革命传统教育，不断强化“思政课为中国共产党
治国理政服务”的意识；充分发挥党建引领作
用，用理想信念铸就忠诚师魂，让“党建+”成为
培养“四有”好教师的基石；“用心讲好每一堂
课”，用实际行动诠释对教育的忠诚，自觉抵制
不良风气，坚守道德底线，规范从教行为。学校
把思政课教师作为干部队伍重要来源，为思政
课教师忠诚履职、干事创业搭建平台，一批思政
课教师成长为优秀管理人才，成为学校高品质
发展的中坚力量。【摘要】江苏省新海高级中学聚焦“三全”育人，打造“传承普爱·助力学生行健远航”的“四有”好教师，用理想信念铸就忠诚师魂，构建普爱型人际关系，发挥先进典型引领作用，创新课程研发与校本教研，实施教学创新，促进国家课程校本化。学校坚持问题导向，开门问策，依托11项江苏省基础教育内涵建设项目，让思政课在校园文化长廊延伸，通过法治教育、劳动教育、人格教育与思政课相融，为实现从思政课程到课程思政的育人转型构建宏大格局。【关键词】思想政治教师；教师团队建设；师德师风【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2021）14-0060-03【作者简介】武兴华，江苏省新海高级中学（江苏连云港，222006）教师，
高职院校“三位一体”教师培养模式新探
第１２卷第４期 ２０１３年１２月 长沙通信职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｓｈａ Ｔｅｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．１２ ＮＯ．４ Ｄｅｃ．２０１３
高职院校 “三位一体＂ 教师培养模式新探
李儒银，欧红玉
（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙４１００１５） 【摘要】职业教育是以能力为本位的教育，其目标是培养具有一定理论知识和实践操作能力的技术应用型人才，其依托是 “双师型”、“三师型”的师资队伍。文章重点探讨“三位一体’，师资的培养新模式：搭建“三位一体”的综合培养平台、创建校内“三师 型”教师培训基地、制定“个性化’俄长的培养方案、建立“三位一体”的综合教育体系、组织教师参加各类行业资格和职称资格的培 训考试等等；最后再借助“拿来主义”，组建一支专、兼结合的“三位一体”的教师团队。 【关键词】职业教育；“三位一体”；“三师型”教师；培养模式 ［ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７１—９５８１．２０１３．０４．０２０］ 【中图分类号］Ｇ６４７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１—９５８１（２０１３）０４—００７０－０４
Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ０ｎ¨ｔｒｉｎｉｔｙ¨ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ
ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ
ＬＩ Ｒｕ—．ｙｉｎ，０Ｕ Ｈｏｎｇ—．ｙｕ
（Ｈｕ’ｎａｎ Ｐｏｓｔ ａｎｄ Ｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈａｎｇｓｈａ，Ｈｕ’ｎａｉｌ，Ｃｈｉｎａ ４１００１５）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｃｕｓｉｎｇ ｏｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｉｔｓ ｇｏａｌ ｉｓ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ－ａｐｐｌｉｅｄ ｔａｌｅｎｔｓ．Ｉｔ ｉｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ”ｄｏｕｂｌｅ—ｔｙｐｅ”ａｎｄ“ｔｈｒｅｅ—ｔｙｐｅ”ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆｆ￣Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｆｉｒｓｔ ｄｅｆｉｎｅｓ ｔｈｅ “ｔｒｉｎｉｔｙ” ｅａｃｈｅｒｓ，ｔｈｅｎ，ｍａｉｎｌｙ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｉｓ ｎｅｗ ｍｏｄｅ：ｓｅｔｔｉｎｇ ｕｐ”ｔｒｉｎｉｔｙ”ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐｌａｔｆｏｒｍ，ｃｒｅａｔｉｎｇ ｔｈｅ ｃａｍｐｕｓ “ｔｈｒｅｅ—ｔｙｐｅ’＇ｔｅａｃｈｅｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｂａｓｅ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐｌａｎ ｏｆ“ｉｎｄｉｖｉｄｕａｔｉｏｎ”ｇｒｏｗｔｈ，ｂｕｉｌｄｉｎｇ”ｔｒｉｎｉｔｙ”ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ｏｒｇａｎｉｚｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏ ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ ｉｎ ａｌｌ ｋｉｎｄｓ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ．Ｉｎ ｔｈｉｓ ｗａｙ．ｔｈｅ“ｔｒｉｎｉｔｙ’’ｆｕｌｌ－ｔｉｍｅ ａｎｄ ｐａｒｔ—ｔｉｍｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｔｅａｍ ｃａｎ ｂｅ ｂｕｉｌｔ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；”ｔｒｉｎｉｔｙ”：”ｔｈｒｅｅ－ｔｙｐｅ”ｔｅａｃｈｅｒ；ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅｌ
创新实践教学载体 推进职业教育发展
创新实践教学弱休推进职业教育发展
黑龙江旅游职业技术学院党委书记唐子江
国家颁布的中长期教育发展规划纲要，明确提出要大力
发展职业教育，并指明发展职业教育是推动经济发展、促进
就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力
供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。这不
仅给予了职业教育更高的重视，也赋予了职业教育更大的责
任。要想在新时期实现《纲要》提出的“面向人人、面向社会，
着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”的总 体要求，就必须着力提升实践教学环节，大力加强实训基地
建设，提升职业教育基础能力，创新实践教学载体，以适应经
济发展方式转变和产业结构调整要求，满足人民群众接受职
业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才
的需要，实现做大做强世界水准、中国特色职业教育的总体 目标。
实现上述目标，我们认为必须要以实践教学体系构建为
突破，深化职业院校实践教学改革，创新实训基地运行机制，
拓展职教资源服务功能，探索出适合区域经济和行业发展的
实践教学新体系。
一、顾应职业教育发展。改革传统实训教学模式 相对于普通高校而言，实践教学体系在教育教学格局中
的地位更高，作用更明显，特点更突出，更体现着职业教育的
核心理念，彰显着职业教育的育人灵魂。可以说，实践教学体
系的构建效果直接决定了职业教育高端技能型人才的产出
质量。
目前，职业院校实践教学体系普遍按照实验、实训、实习
三部分组织建设运行，自教育部ｌ６号文件颁布之后，各院校
在各级教育主管部门支持下，大力加强实践教学建设，取得
了历史性的发展建设成就，实践教学学时普遍能达到总课时
的５０％，极大地提升了职教院校学生的动手能力。但是由于
各地经济发展、行业产业水平及各院校教育教学环境不同，
受市场经济条件下职业教育发展和高端技能人才成长的特
殊性、复杂性影响，实践教学体系改革与发展还存在许多问
题需要深入研究和思考。首先是实训室建设与实际应用一线 脱节的问题。目前，高职院校绝大多数是以为专业为基础建