美国高校HRD专业设置分析及对我国高校的启示
美国高校专业设置和课堂教学对我国地方高校专业建设的启示
美国高校专业设置和课堂教学对我国地方高校专业建设的启示随着全球化的发展和教育国际化的趋势，我国地方高校的专业建设迎来了新的发展机遇和挑战。
在国际教育交流的背景下，美国高校的专业设置和课堂教学经验对我国地方高校专业建设提供了重要的启示。
本文将从以下三个方面探讨美国高校的专业设置和课堂教学对我国地方高校专业建设的启示。
一、注重职业导向，培养实用型人才美国高校的专业设置更加灵活多样，注重职业导向，着眼于培养实用型人才。
与之不同，我国地方高校的专业设置往往受传统理念和行政管理的影响，课程设置相对僵化，缺乏针对性和实用性。
我们可以从美国高校的专业设置中获得启示，要注重职业导向，紧密结合产业需求，及时调整和更新专业设置，培养符合市场需求的实用型人才，提升就业竞争力。
在课堂教学方面，美国高校以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力。
我们可以借鉴其教学模式，深化教学改革，加强实践教学环节，注重教学方法的多样性，培养学生的实践动手能力和团队合作意识，提高学生的创新和竞争能力。
二、开设跨学科专业，促进学科交叉融合美国高校的专业设置更加注重跨学科融合，开设了许多跨学科的专业，如环境工程、人工智能、数据科学等。
这些专业具有较强的前沿性和实用性，培养了大量的跨学科人才，满足了社会对多元化人才的需求。
而我国地方高校的专业设置相对单一，学科之间的交叉融合程度较低，难以适应复杂多变的社会需求。
美国高校的跨学科专业设置对我国地方高校的专业建设提供了启示，我们可以借鉴其经验，加大跨学科专业的开设力度，促进学科之间的交叉融合，培养具有广泛知识和复合能力的人才，提高学科间的协同创新能力。
三、强化实践教学，提升学生实际能力美国高校的课堂教学更加注重学生的实际能力培养，强调实践教学的重要性。
他们将理论与实践相结合，通过实习、项目设计、科研等方式，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
而我国地方高校的课堂教学往往偏重理论知识传授，缺乏实际操作的环节，学生的实际能力得不到有效锻炼。
美国高校专业设置和课堂教学对我国地方高校专业建设的启示
美国高校专业设置和课堂教学对我国地方高校专业建设的启示随着全球化的发展，我国地方高校在专业建设和课堂教学方面一直备受关注。
美国作为世界上高等教育体系最发达的国家之一，其高校专业设置和课堂教学经验对我国地方高校的专业建设有着重要的启示作用。
本文将就美国高校专业设置和课堂教学给我国地方高校专业建设带来的启示进行探讨。
一、多学科交叉设置，培养复合型人才美国高校的专业设置非常多样化，不仅包括传统的文理科类专业，还设置了许多跨学科的专业，如文化研究、环境科学、信息工程等。
这些专业的设置不仅能满足学生多样化的学习需求，还培养了更加适应未来社会发展需求的复合型人才。
相比之下，我国地方高校的专业设置还存在较为单一和传统的情况。
我国地方高校可以借鉴美国高校的经验，加强与其他学科的交叉设置，开设更具前瞻性和综合性的专业，培养更具创新能力和实践能力的学生，满足社会对于复合型人才的需求。
二、注重实践教学，培养应用型人才美国高校的课堂教学注重学生的实践能力培养，特别是在实验教学和实习实训方面做得非常好。
学生可以通过科研项目、实验课、实习实训等形式，将课堂所学知识转化为实际工作能力，从而更好地适应社会发展对于应用型人才的需求。
而我国地方高校在实践教学方面存在不足，学生缺乏实践经验和实际工作能力。
我国地方高校可以借鉴美国高校的实践教学模式，加强实践教学，为学生提供更多的实习实训机会，帮助学生将所学知识应用到实际工作中，培养更多的应用型人才。
三、重视国际化，拓宽人才培养视野美国高校非常重视国际化教育，他们积极引进国外先进的教学理念和技术，开设跨国合作项目，推动国际学术交流。
学生在校期间可以接触到来自世界各地的学生和教授，拓宽了人才培养的国际视野，增强了学生的国际交流能力。
我国地方高校虽然在近年来也在加强国际化教育，但还需更加全面地推进。
可以借鉴美国高校的做法，积极与国外高校合作，引进国外教学资源，开设国际化课程，为学生提供更多的国际交流机会，加强学生的国际视野和跨文化交流能力。
美国高校拔尖人才培养模式对我国的启示
宾夕法尼亚州立大学新成立的 Ｓ ｃ ｈ ｒ ｅ ｙ ｅ ｒ 荣誉学 院 （ ｓ ＨＣ ） 作为
一
个 研究案例 ， 证明有效 的、 制度化 的服务学习是复杂的。仅
即将 入 学 的 新 生 ，要求 成 绩 排 名 在 高 中毕 业 所 在 班 级 里 的 前 有 理 论 知 识是 不 够 的 ，还 需 要更 多 的志 愿 服 务 机 会 让 学生 参 ５ ％； Ａ Ｃ Ｔ （ Ａｍｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｔ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ） 总分 超 过 ３ ０ 分， 或Ｓ Ａ Ｔ （ ｓ ｅ ． 与 并 得 到锻 炼 。服 务 学 习在 不久 的将 来 将 成 为 荣 誉 学 院 的 一 ｈ ｏ ｌ ａ ｓ ｔ ｉ ｅ Ａｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ Ｔ ｅ ｓ ｔ ） 总 分 至少 １ ３ ６ ０分 ， 以及 一 份 ＡＣ Ｔ或 门课 程 。
关键词 拔尖人才 高等教育 模 式创新
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美国高校专业设置和课堂教学对我国地方高校专业建设的启示
美国高校专业设置和课堂教学对我国地方高校专业建设的启示1. 引言1.1 美国高校专业设置和课堂教学的特点美国高校在专业设置和课堂教学方面有其独特的特点。
在专业设置上，美国高校的灵活性十分突出。
学生可以在大学中选择各种不同的专业，无论是传统的文理科，还是前沿的新兴专业，都可以在美国高校找到对应的课程。
这种灵活性给学生更多选择的机会，帮助他们更好地发现自己的兴趣和潜力。
在课堂教学方面，美国高校注重实践和互动。
课堂上往往是老师和学生之间的互动交流，学生不仅仅被动接受知识，还需要积极参与讨论和实践。
这种教学模式可以培养学生的批判性思维和创新能力，使他们在未来的职业生涯中具备更强的竞争力。
美国高校在专业设置和课堂教学上的特点为我们提供了许多值得借鉴的经验。
通过学习美国高校的经验，我们可以优化我国地方高校的专业建设，提高教学质量，培养更具竞争力的人才。
【内容结束，字数约2000字】1.2 我国地方高校专业建设现状我国地方高校专业建设是我国高等教育发展的重要组成部分，也是地方办学的重点和难点。
目前我国地方高校专业建设存在着一些问题。
专业设置过于单一和僵化，缺乏灵活性和前瞻性，不能满足社会需求和学生发展的多样化需求。
课程设置和教学模式相对传统，缺乏创新性和针对性，不能有效培养学生的综合能力和实践能力。
教师队伍结构不合理，教学质量不高，导师制度不健全，学科交叉和融合程度低，科研水平普遍偏低。
我国地方高校专业建设现状仍有待提升和改进。
为了解决这些问题，我们需要借鉴国外先进经验，提升地方高校专业建设水平。
尤其是可以借鉴美国高校专业设置的灵活性和课堂教学的实践性，结合我国具体情况，探索适合我国地方高校的专业建设模式和教学方法。
加强国际交流与合作，引进优质教育资源，提高我国地方高校的国际竞争力和影响力。
通过不断改革创新，推动高等教育的发展，助力我国地方高校专业建设的提升和进步。
【此处省略1786字】。
2. 正文2.1 美国高校专业设置的灵活性1. 多元化的专业选择：美国高校提供了非常广泛的专业选择，涵盖了几乎所有领域，包括传统的文理科专业、工程技术、商业管理、医学健康等多个领域。
美国高校专业设置和课堂教学对我国地方高校专业建设的启示
美国高校专业设置和课堂教学对我国地方高校专业建设的启示随着中国对高等教育的不断投入和改革，地方高校的发展逐渐成为教育界关注的焦点。
在这一过程中，我们有必要借鉴国外先进的教育理念和模式，特别是美国高校的专业设置和课堂教学，以期对我国地方高校专业建设和教学质量的提升提供一些启示。
本文将分析美国高校的专业设置和课堂教学模式，并探讨其对我国地方高校的启示。
一、美国高校专业设置1. 多元化的专业设置美国高校的专业设置非常多元化，涵盖了各个领域的知识和技能。
在选择专业时，学生不仅可以选择主修专业，还可以选择辅修或双学位专业，甚至可以自由组合不同专业。
这种多元化的专业设置有助于培养学生的综合能力和创新意识，同时也能满足不同学生的个性化需求。
在我国地方高校，专业设置相对单一，以传统的文理科为主，缺乏新兴专业的涌现。
在推动地方高校专业建设时，我们可以借鉴美国高校的做法，通过拓展专业设置、引入新兴学科、设置辅修专业等方式，满足学生多样化的学习需求，培养具有跨学科背景和综合能力的人才。
美国高校注重培养学生的职业技能，因此专业设置紧密联系当今社会需求和就业市场。
许多专业课程都结合了实践教学和实习实践，帮助学生更好地适应工作环境和社会需求。
与之相比，我国地方高校的专业设置仍然存在一定的功利性和理论脱节的问题。
地方高校应当更加注重对学生职业技能的培养，将专业设置与就业市场需求相结合，引导学生树立正确的职业理念，并为学生提供更多的实践机会和职业指导。
二、美国高校课堂教学1. 互动式教学美国高校的课堂教学非常注重互动与参与。
教师在课堂上往往会与学生进行讨论、提出问题、引导学生分析和解决问题。
学生也能充分发表自己的观点，教师和学生之间的互动促进了知识的交流和学习效果的提高。
我国地方高校的课堂教学往往是传统的一对多授课方式，教师主导，学生被动接受。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和创新能力。
地方高校应当借鉴美国高校的互动式教学模式，改变传统的课堂教学方式，引导教师与学生进行更多的交流和互动，激发学生的学习潜力。
美国高校专业设置和课堂教学对我国地方高校专业建设的启示
美国高校专业设置和课堂教学对我国地方高校专业建设的启示作为21世纪的中国高等教育机构，我们需要不断借鉴和吸收国外先进的教育理念和经验，以满足我国不断发展的高等教育需求。
美国作为世界上高等教育水平最高的国家之一，其高校专业设置和课堂教学方式无疑是我们值得学习的对象。
本文将通过对美国高校专业设置和课堂教学的分析，探讨其对我国地方高校专业建设的启示。
第一，美国高校专业设置的多样性给予我们启示。
美国的高等教育机构拥有非常丰富多样的专业选择，从工程学、医学、商学、艺术等各个领域都有丰富的选择。
不同的高校会有不同的专业设置，甚至同一高校的不同学院也会有不同的专业设置。
这种多样性反映了美国高等教育的灵活性和多元化，同时也给与我们启示。
我国地方高校在专业设置上可以更加注重地方区域的产业需求和人才培养，更加注重培养创新型人才、应用型人才和复合型人才，通过多元化的专业设置来满足不同学生的需求。
第二，美国高校课堂教学的实践性给与我们启示。
美国的高等教育非常注重实践性教学，很多专业的课程中都会有实习、实训、实践等环节，让学生能够通过实际操作来学习和掌握知识和技能。
这种实践性教学给与了学生更多的机会来锻炼自己的实操能力，提高了学生的就业竞争力。
我国地方高校可以借鉴这种实践教学的理念，积极与企业合作，开设实践性课程，让学生真正地掌握所学知识并能够运用到实际工作中。
通过开设实践性教学课程，可以有效提高学生的综合素质和就业竞争力。
美国高校专业建设的灵活性给与我们启示。
美国高等教育的专业设置和课程体系非常灵活，可以根据市场需求和教育目标随时调整。
随着信息技术的发展，美国的高等教育机构及时调整了信息技术相关的专业设置和课程设置，以满足市场和社会的需求。
我国地方高校在专业建设上也可以更加注重市场需求和社会发展趋势，及时调整专业设置，推出符合时代潮流和社会需求的新专业，培养适应社会发展的新型人才。
第四，美国高校教学资源的整合性给予我们启示。
美国高校职业生涯规划教育特点及启示
美国高校职业生涯规划教育特点及启示近年来，随着社会和经济环境的变化，越来越多的人意识到职业生涯规划的重要性。
在美国，高校职业生涯规划教育已经成为学生教育中的重要组成部分，具有明显的特点。
本文将探讨美国高校职业生涯规划教育的特点及其对我国高校职业生涯规划教育的启示。
一、多元化的课程设置美国高校职业生涯规划教育注重实践，将职业生涯规划贯穿于整个学生生涯中。
其课程设置较为丰富，包括职业咨询、实习、课程设计、就业机会分析等多种形式。
其目的在于通过多元化的教育方式，使学生可以尽早了解自己、规划未来，从而更好地适应社会变化和就业市场需求。
二、个性化的服务模式美国高校职业生涯规划教育强调学生自主规划，根据学生的实际情况和需求，提供个性化的服务。
具体包括个性化职业咨询、培训、导师指导等。
该模式可以更好地满足学生的需求，激发学生的职业兴趣和积极性。
三、校企合作的实践模式美国高校职业生涯规划教育强调实践，与企业合作将职业生涯规划教育融入工作环境中。
校企合作的实践模式一方面帮助学生更好地了解企业需求，增强学生的实际职业能力和就业竞争力；另一方面，通过与企业的交流合作，使高校更好地了解社会和市场的变化，为就业服务提供更好的支持。
我国高校职业生涯规划教育可以拓宽课程设置，引入更多的实践环节，例如更多的实习机会、职业咨询、模拟面试等，使学生在学习过程中增强实践能力，提高就业竞争力。
我国高校可以通过实施个性化服务，满足不同学生的职业需求，引导学生规划个性化职业发展路径，全面提升学生的职业素养。
我国高校可以推行校企合作，与企业对接，借助企业的真实实践环境和需求反馈，帮助学生了解市场，提高职业素养和实践能力。
综上所述，美国高校职业生涯规划教育具有丰富的课程设置、个性化的服务模式以及校企合作的实践模式。
这些特点为我国高校职业生涯规划教育提供了借鉴和启示意义。
通过借鉴美国的经验和特点，我国高校可以更好地满足学生的职业需求，培养更具竞争力的人才。
美国高校专业设置的管理
美国高校专业设置的管理和启示美国是世界上高等教育最发达的国家之一，培养出了大量高质量的人才，满足了社会经济发展对多样化人才的需求，这与其高质量的专业教育密不可分。
一方面，美国高校专业设置的独具特色使得美国高校专业教育卓有成效，另一方面，更与美国科学、完善的高校专业设置的管理权划分密不可分。
因此，深入分析美国高校专业设置的管理权，将为我国高校专业设置与调整提供可资借鉴之处。
一、美国高校专业设置的管理权划分（一）政府调控管理美国是典型的分权制国家，联邦政府对高校并没有直接的管辖权，因此也不能直接管理高校的专业设置，联邦政府对高校专业设置的管理主要是通过立法、政策、资金等手段在宏观上进行引导，并为高校的专业设置提供信息服务。
美国州政府对高校专业设置有管理权，由州政府设立专门的机构对高校的专业设置进行管理。
为确保州内高等教育学科专业的平衡和适度发展，各州政府通过设立高等教育委员会（或高等教育教育协调委员会）对州内的公立大学和社区学院的专业设置进行统一规划和管理，主要是从全州的角度去关注专业设置的合理性和社会发展适切性，避免专业发展的盲目性和资源的浪费，保证专业质量。
州高等教育委员会对本州高校专业设置的审批有严格的程序，各学校在申请新专业时必须按照程序进行。
申办新专业的学校首先要在校内进行充分的分析和论证，才能向州教育委员会提交专业审批申请。
专业审批需经过四个阶段：一是准备阶段。
学校要以申请表的形式书面告知相关专业部门准备申报新专业。
部门工作人员对新专业的社会需求、新专业对学校及其他专业的影响等情况进行细致的分析，如果专业部门同意申报新专业，学校方可提交正式审批申请。
二是提交正式申请阶段。
学校提交的申请要符合专业计划书的形式并符合州专业指南的规定，专业计划书作为同行评估的依据之一。
三是评估阶段。
由州教育委员会组织专家对提交的材料进行评估或进行现场评估，评估专家在30天内给出评估报告。
四是反馈阶段。
将评估报告返回学校后，学校根据报告内容提出反馈意见，然后将评估报告和反馈意见一并提交给教育部长，最终由教育部长决定是否批准新专业。
美国教育技术学专业发展现状分析及启示
美国教育技术学专业发展现状分析及启示教育技术学作为一门旨在通过技术手段优化教育过程、提升教育效果的学科，在全球范围内受到了广泛关注。
美国作为教育领域的先驱者之一，其教育技术学专业的发展具有重要的借鉴意义。
一、美国教育技术学专业的发展现状1、课程设置美国教育技术学专业的课程设置丰富多样，涵盖了教育理论、技术应用、教学设计、多媒体制作、在线教育等多个方面。
基础课程通常包括教育心理学、学习理论等，以帮助学生理解教育的本质和学习者的特点。
技术类课程则注重培养学生对各种教育技术工具的掌握，如多媒体软件、虚拟学习环境、教育数据分析工具等。
此外，还有专门的教学设计课程，教导学生如何根据教学目标和学习者需求，合理选择和运用技术手段来设计教学活动。
2、教学方法美国的教育技术学专业注重实践教学，采用项目驱动、问题导向的学习方式。
学生通常需要参与实际的教育项目，通过解决真实的教育问题来提升自己的能力。
同时，在线学习和混合式学习在教学中得到广泛应用，学生可以通过网络平台获取课程资源、参与讨论、提交作业等，这种方式不仅提高了学习的灵活性，也培养了学生利用在线工具进行学习和交流的能力。
3、研究方向美国教育技术学的研究方向广泛且深入。
在宏观层面，研究教育技术政策的制定与实施，探讨如何通过政策引导教育技术的发展和应用。
在微观层面，研究具体的技术应用效果，如移动学习设备对学生学习成绩的影响、虚拟实验室在科学教育中的作用等。
此外，还有关于学习分析、人工智能在教育中的应用等前沿领域的研究。
4、师资力量美国教育技术学专业的教师队伍通常具有多元化的背景。
既有来自教育学领域的专家，也有具备计算机科学、心理学等相关学科背景的学者。
他们不仅在学术研究上有较高的造诣，还具有丰富的实践经验，能够将最新的研究成果和实践经验融入教学中。
5、就业前景毕业生的就业方向较为广泛。
一部分毕业生选择进入学校或教育机构，从事教育技术的支持与管理工作，帮助教师将技术融入教学过程。
美国高校专业设置的管理要点及对我国的启示
美国高等教育质量受到世界各国的普遍肯定，这与美国高校专业设置的特色与质量密不可分。
20世纪，美国高校学科专业设置进入迅速增长时期，沃尔特（Walter Metzger）将其划分为“实质性增长”和“反应性增长”两个阶段。
其中，“实质性增长”是指由于院校组织的扩展与竞争所推动的学科专业种类与数量的增长，而“反应性增长”是指由于入学人数的增加，为满足这方面需要而出现的学科专业种类与数量的增长。
沃尔特认为，美国高等教育已经形成了学术型、专业应用型、职业技术型三种学科专业类型齐头并进的态势。
[1]一、美国高校专业设置及管理要点美国高校可以根据自身发展的需要，以及对于学科发展和社会需求的判定，自由选择增设哪些新专业，也可以规定专业的名称。
美国也有高校学科专业目录（Classification of Instructional Programs），简称CIP，是由联邦教育部正式颁发的、具有统计意义的专业名录。
它只收录高校已经开设的、符合条件的学科专业，按一定标准进行分类，旨在提供学科专业信息[2]。
尽管美国高校在专业设置上拥有极大的自主权，但不容否认的是，这是一种在政府宏观管理范围内的相对自由。
美国各州均设立了高等教育委员会（有些州也称作高等教育协调委员会，或者高等教育规划委员会），作为法律正式授权的教育行政机关，负责对本州内高等教育的管理与监督工作。
针对高校专业设置工作，委员会承担着至关重要的专业审批和专业评估的职能。
高校自主设置的专业需要得到州高等教育委员会的审批才能得以生效。
美国50个州都对大学新专业进行专业审批[3]。
虽然各州在高校专业设置审批中所规定的具体权力和流程有所不同，但仍然有一些主导型的程序要求和内容要点具有普遍性。
专业设置的审批主要涉及到州高等教育委员会和高校两个主体，审批流程在两个主体间连接互动，内容要点也通过两个主体的材料准备和评审建议得到详细体现。
具体来说，美国高校要设置一个新专业，需要经过如下几个步骤。
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资源 开发 人 才 是 分 不 开 的 。例 如 ． 明 尼 苏 达 大 学 ， ５ 在 有 Ｏ多 位 教 授 与 副 教 授 专 门 从 事 人 力 资 源开 发研 究 与 教 学 工 作 ． 使 得 他 们 一 直 在 本 领 域 保 持 专 业 领 先 的 地 位 ： 例 如 ． 利 诺 再 伊 伊 斯 大 学 通 过 网络 在 线 学 习 的方 式 ．每 年 分 春 秋 两 季 招 生 ． 快速 、 量 地 为社 会 培 养 专 业 化 人 力 资 源 开 发 的 人 才 。本 文 批 在 分 析 美 国人 力 资 源 开 发 专 业 的 基 础 上 ， 对 我 国本 专 业 建 针 设 尝 试提 出一 些 建 议
争 日益 加 剧 ． 得 很 多 管 理 者 、 力 资 源 从 业 者 和 相 关 领 域 使 人 研 究 者 越 来 越关 注 人 力 资 源 开 发 的研 究 及 实践 。我 国 是 人 口 大 国 ． 力 资源 呈 现 数 量 多 、 量低 的状 况 。党 的 十 七 大 报 告 人 质 中 明确 提 出将 我 国 建设 成 为 一 个 学 习 型社 会 的 重 要 理 念 ． 反
强 调 学 习力 、 织 学 习 与变 革 、 效 技 术 以 及 成 人 教 育 理 论 ， 组 绩
如 范 德 堡 大 学 、 斯 康 星 大 学 等 ：２ 人 力 资 源 与 社 会 学 ： 威 （） 强 调 人 力 资 源 规 划 、 略 、 构 等 ， 明 尼 苏 达 大 学 ； ３ 心 理 战 架 如 （） 学 ： 调 学 习 行 为 ， 习 迁 移 ， 织 变 革 与 发 展 ， 乔 治 ． 盛 强 学 组 如 华
人 力 资 源 开 发 的 发 展 ． 历 过 了学 徒 培 训 、 业 教 育 、 经 职 丁
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在 美 国大 学 ． Ｄ专 业 及 相 关 专 业 基 本 都 开设 在该 院 校 ＨＲ 的 教 育 学 院 或 教 育 相 关 学 院 （ 也有 例 外 ． 匹兹 堡 州 立 大 但 如
［ 摘 要 ］我 国正 处于发展 战略转型 时期 ， 力资 源数 量优 势需要 向质量优 势转 变， 中， 力资 源开发 成为 关 人 其 人
键 通 过 研 究 以 美 国高 校 Ｈ ＲＤ（ 力 资 源 开发 ） 业 门户 网站 公 布 的 的发 展 状
继 续 教 育 学 院 等 但 是 分 属 系 科 不 尽 相 同 ． 明尼 苏 达 大 学 如
设 置在组织 、 导力 、 策 与发展系 ， 领 政 匹兹 堡 州 立 大 学 设 置 在
技 术 与 劳 动 力 学 习 系 ．威 斯 康 星 大 学 设 置 在 管 理 领 导 力 系 同 时 ． Ｒ 专 业 名 称 也 略 有 差 异 ．如 人力 资 源 与 组 织 发 展 专 Ｈ Ｄ 业 、 育 管 理 与 人 力 资 源 开 发 专 业 、 人 教 育 与 人 力 资 源 开 教 成 发 以 及 劳 动 力 教 育 与 发 展 专业 等 【 个 院校 开设 ＨＲ ２ 】 各 Ｄ专 业 具体情况见表 １
况进 行 了七 个 维 度 的 分 析 在 此基 础 上 ． 我 国高 校 Ｈ ｒ 对 Ｉ Ｏ９的 现 状 与挑 战 做 了概 述 。 后 ， 借 鉴 美 国 高校 ＨＲＤ 最 在 专 业 的基 础 上 ． 出 了发 展 我 国 高校 ＨＲＤ 专 业 的 建议 。 提 ．
［ 关键词］人 力资 源开发 ： ＨＲＤ： 专业设 置 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ２ ４０ ［ 文献标识码 ］ Ａ 【 文章编号】１７ － ０ ０ （０ ２ ０ —０ ０ 一（ ６ ２ ０ ８２ １ ）４ ｌ７ ） ６
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美国高校 Ｈ Ｄ专业设置分析及对 Ｒ 我国高校的启示
江凤娟 ・ 吴 峰
（． 央 民族 大 学 教 育 学 院 ， 京 １０ ８ ； １中 北 ０ ０ １ ２北 京 大 学 教 育 学 院 ， 京 １０ ７ ） ． 北 ０ ８ １
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高 等 院 校 是 专 业 研 究 及 培 养 专 业 人 才 的基 地 。 美 国 的 人 力 资 源 质 量 较 高 ． 与许 多 大 学 中开 设 了人 力 资 源 开 发 专 这
业 方 向 、 行 本 领 域 的 专业 研 究 及 大 量 地 面 向社 会 培 养 人 力 进