《混合运算》教学设计(5篇)
《混合运算》教学设计（5篇）
《混合运算》教学设计1
教学目标：
1、结合小区建房问题，经受自主解决问题，从分步计算到三个数连乘计算的过程。
2、熟悉连乘算式，会计算简洁的三个数连乘的运算试题。
3、了解同一问题可以有不同的解决方法，积极主动的参加数学活动，增加学习数学的兴趣。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情景
出示课件情景图，通过谈话引出小区新建楼房问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。
二、自主探究
1、让学生依据问题情景计算并沟通自己的想法。
2、沟通计算过程，重点说说每一步求的是什么。
3、预设学生回答下列问题时可能消失的状况，依据不怜悯况实行相应的应对方法。
4、熟悉连乘算式，讲解计算过程
5、出示连乘的计算题，对计算方法加以稳固。
三、思维拓展
1、出示情景题1，让学生自己读题，用自己的方法解决。
2、出示情景题2，让学生试着用综合算式解决。
四、课堂小结
师生通过简短的谈话引出新建楼房问题，让学生知道今日学习的目的是为了解决生活中的实际问题，从而体会到数学与生活的严密联系，增加学习数学的兴趣。
明确“一栋楼”的概念，为下面的计算做预备。
沟通时要关注学生的计算过程，每一步是在求什么。通过沟通，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增加学习数学的兴趣。
学生在回答下列问题时可能会消失许多不同的状况。充分考虑这些可能状况，并实行相应的措施，这样可以使教学过程显得自然流畅。
两道连乘的计算题，既是对计算方法的练习，又是为下面自己列连乘
算式做预备。
这又是一道联系实际的问题，通过这道题，使学生体会解决问题的多样化以及数学和生活的严密联系。
这道题既是对所学学问的稳固，又是对学问内容的升华。这样用分步列式的同学也尝试到了列综合算式的好处，让学生体会到学习新学问的用途，体验学习的乐趣，享受胜利的喜悦。
师：同学们，我这有几张城市建筑的图片，咱们先来看看。刚刚我们看到这么多的高楼，表达出一个城市雄厚的经济实力。这几年，我们石家庄的进展速度也特别快，处处都是高楼屹立。最近，有家开发商又要新建楼房了，他们准备在一个生活小区里新建楼房，用来解决一些居民的住房问题。他们的设计是这样的（出示课件）。
师：图中这是几栋楼呢？
像这样的一排楼房，就是一栋。一共要建8栋这样的楼房，每一栋都有5个单元。
师：那么这个小区建成后可以解决多少户居民的住房问题呢？先自己算算，然后四个人一组相互沟通沟通。
师：谁来说说你的想法？
学生自由发表不同意见，依据学生的答复板书有代表性的问题。
学生可能消失的状况有：
第一种状况：
在回答下列问题时，先有学生答复出用分步算式计算，再有学生答复出用综合算式计算。
生1：12×5＝60（户）60×8＝480（户）
生2：8×5＝40（个）12×40＝480（户）
生3：12×5×8＝480（户）
师：真不简洁，一道题就想出了这么多种算法。12×5×8＝480（户）这个算式，是把两个乘法算式合成了一个算式，像这样的算式叫连乘。那你们试着把这个分步算式也改写成连乘算式吧。
其次种状况：
在回答下列问题时，可能第一个学生就用的综合算式计算，首先表示确定，然后再让其他同学说说自己的计算方法。最终，教师再讲解连乘。
生：12×5×8＝480（户）
师：这种方法挺奇妙。还有别的计算方法吗？
生：（其他同学答复）
师：刚刚第一名同学的.方法是把两个乘法算式合成了一个综合算式，这样的算式叫连乘。
第三种状况：
可能在回答下列问题时，没有学生列出用综合算式计算，这样就等学生们答复完，教师加以引导，列出综合算式。
生：（找2、3名学生答复）
师：像这样的两个乘法算式，我们可以把它们写成一个综合算式（板书），这样的算式叫做连乘。
师：连乘算式的计算是根据从左向右的挨次。（板书）
师：我这还有两道连乘的计算题，你们试着做做。
（用投影展现2名同学的计算结果，说计算方法）
师：刚刚同学们帮忙开发商解决了问题，大家表现的都很棒。我这还有一个题需要大家帮助解决一下。（出示课件）
师：在练习本上用自己的方法做一做吧。
师：谁来给大家说说你的想法。
假如学生列的是分步的算式，要加以确定；假如有学生列出了连乘的算式，要予以表扬，但不做硬性的要求。
师：刚刚同学们用数学学问解决了那么多问题，真行！我家邻居小明暑假去旅游了，照了好多好看的照片，你们想不想看看？那咱们一起看看吧！（出示课件）他照了多少张相片呢？大家一起算一算吧！（出示课件）你们能不能尝试列综合算式呢？
生：能！
师：试着做一做吧！谁来说说你的做法。
生：（找2名同学答复）
师：（依据学生的答复加以讲解）
说得很好！
师：这节课，同学们表现的特别精彩，解决了那么多的问题。好，这节课我们就上到这里，下课！
《混合运算》教学设计2
教学目标：
⑴使学生结合解决实际问题的过程，理解并把握分数四则混合运算的运算挨次，并能按运算挨次正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进展有关分数的简便计算。
⑵使学生在理解分数四则混合运算挨次以及应用运算定律进展分数简便计算的过程中，进一步培育观看、比拟、分析和抽象概括力量。
⑶使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积存数学学习的阅历，体会到数学学习的严谨性和数学结论确实定性。
教学流程：
一、根本训练。
直接写出得数。
5/8÷5/12＝ 1÷3/7＝ 1/8×2＝ 4/5÷3/5＝
11/4×2/11＝ 4/9÷3/5＝ 0÷2/3＝ 12×3/8＝
独立完成，矫正答案。
二、供应情境，完成学问迁移。
⑴供应情境，呈现例题。
先出示图片的左面局部，教师示意图片上画的是“中国结”，示意学
生理解做一个小的“中国结”要2/5米彩绳，大的“中国结”要3/5米彩绳；再呈现图片的右面局部，要求学生列综合算式解答。
⑵学生自主解答，教师巡察。
学生独立解答，教师巡察。可能会呈现下面两种解法：
2/5×18＋3/5×18 （2/5＋3/5）×18
＝36/5＋54/5 ＝1×18
＝18（米）＝18（米）
发觉有不同解答方法和不同书写形式的学生板书到黑板上。
⑵班级沟通，提醒课题。
让学生沟通算式中每一步的意思，体会解决问题的正确思索方法；观看算式，提醒课题——分数四则混合运算。
⑶小组合作，整理运算挨次。
学生介绍计算上面两题的计算方法，体会分数四则混合运算的挨次和整数、小数四则混合运算挨次一样；以学习小组为单位，整理四则运算挨次；沟通运算挨次：（板书）①同一级的运算，按从左往右的挨次。②含有二级的运算，先乘除，再加减。③有括号的，先算括号里的，再算括号外的。
⑷练习：先说出运算挨次，再计算。
13/14÷15/28×5/8＋1/4 2/3＋5/9×3/2＋3/2
让学生先说说运算挨次和这样算的理由，再计算，两名学生板演；矫
正反应，留意书写格式，养成即时检查的良好习惯，即做好一步立刻检查一遍，然后再做下一步。
⑸两种方法比拟，整理运算定律。
比拟2/5×18＋3/5×18和（2/5＋3/5）×18两个算式，理解隐含了乘法安排律，体会运算定律在分数四则混合运算中同样适用；比拟两个算式计算哪个简洁，体会适当运用运算定律可以使一些计算简便；以小组为单位，整理运算定律；班级沟通，教师板书：加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和安排律。
三、稳固练习，内化学问。
⑴计算下面各题，留意使计算简便。
6/5×6/7－1/5÷7/6 12/7－（1/3÷7/15＋4/5）
独立计算；再介绍可以怎样计算：可以用运算挨次完成计算，也可以运用运算律计算，感受何种方法简便，提示能简便计算一般要用简便计算。
⑵完成练习十五第3题。
观看哪些题目可以简便计算，并说出理由。
⑶课堂作业。
完成练习十五2、4～5。
《混合运算》教学设计3
教学目标：
1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并把握分数四则混合运算
的运算挨次，并能按运算挨次正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进展有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。
2、使学生在理解运算挨次和简便计算的过程中，进一步培育观看、比拟、分析和抽象概括力量。
3、使学生在学习过程中，体会到数学学问的内在联系，积存数学学习的阅历。
教学重点：
分数四则混合运算的挨次。
教学难点：
敏捷使用运算律计算分数四则混合运算。
教学过程：
一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算挨次。
1、板演：5/8×18 1—3/4 4/5÷3/4 2/3+4/7
说说分数四则运算的方法。
2、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？
3、学生口头列式，说说运算挨次。
4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？
4、小结：整数、小数四则混合运算的运算挨次都是先算乘除法，再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以使用运算律使计算更简便。
二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算挨次
1、将数据改为例1的场景图，学生自主列出综合算式。
板书：2/5×18+3/5×18 （2/5+3/5）×18
2、沟通两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？
3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。
这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题）
4、独立思索，尝试计算
（1）提问：依据以往计算整数、小数四则混合运算的阅历，想一想，分数四则混合运算的运算挨次是怎样的？
使学生明确：分数四则混合运算的运算挨次和整数小数四则混合运算的运算挨次一样。
（2）尝试：这两道算式你能试一试吗？
学生分别计算，指名板演。
5、沟通算法，理解挨次
让学生结合详细问题情境说说运算挨次。说清先算什么，再算什么。
6、小结：分数四则混合运算的运算挨次和整数四则混合运算的运算挨次一样。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。
三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。
1、争论：这两个算式，假如让你选择，你喜爱计算哪一个？为什么？
使学生明确其次个算式由于括号内的和是整数，所以计算比拟简便。
2、观看：这两种算式有什么联系？
得出：两种方法从算式来看，其实是乘法安排律的运用。
3、引导：两个不同的算式，求的都是“一共用彩绳多少米”。从中，你得到了什么启发？
4、小结：整数的运算律在分数中同样适用。我们在进展分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。
四、练习稳固，正确计算。
1、练一练第1题
先让学生说说运算挨次，再计算。
反应时：可以让学生说说自己的算法，第1题的除法和乘法你是怎么处理的？
小结：分数四则混合运算的运算挨次和整数四则混合运算的运算挨次一样。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。
提问：你是怎么检查结果是否正确的？
使学生重温检查的方法，养成习惯：（1）数字、符号有没有抄错；（2）每一步的计算是否正确；（3）书写格式是否标准。
2、练一练第2题
独立完成
沟通时，说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算。
提问：分数四则混合运算在使用运算律时，有什么特殊之处？
小结：整数四则混合运算在使用运算律时，经常是使用运算律凑成整十或整百、整千数再计算，但分数四则混合运算在使用运算律时，通常是凑成整数，或者观看是否有利于约分。计算步数较多的题时，要随时留意使运算简便。
3、练习十五1、2题
独立完成
五、全课总结
说一说：这节课你有哪些收获或缺乏？
计算分数四则混合运算时，你觉得你对同学们可以提出什么样的友情提示？
六、练习设计：
1、填空：（1/9+5/6）×18=（× + ×）
4/7×1/6+4/7×5/6= ×（ + ）
2、下面四个算式中，得数最大的是：（）
（1/7+1/9）×10 （1/8+1/9）×10 （1/8+1/10）×10 （1/9+1/10）×10
3、用简便方法计算：
（4/5—3/4）×20 （5+4/5）×10 7/9×15/11—7/9×4/11 （9/4+9/7）÷9/28
4、解决问题：一块地，长1/2米，宽是长的4/5，这块地的周长是多少？
《混合运算》教学设计4
教学内容
苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级（下册）第35~36页。
教学目标
1. 使学生在解决实际问题的过程中，理解并把握三步混合运算的挨次，并能正确地进展运算。
2. 使学生在理解混合运算挨次的过程中，进一步积存数学学习的阅历，能用三步计算解决实际问题，进展数学思维。
3. 使学生在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增加对数学学习的信念，培育严谨、仔细的学习习惯。
教学过程
一、铺垫
1. 第一轮第一次嬉戏：用三张牌“算24点”。
谈话：“算24点”嬉戏是我国劳动人民创造制造的，它具有益智、怡
情等功能，因而备受人们的宠爱。今日，我们也来玩一玩“算24点”的嬉戏怎样？
呈现三张扑克牌：2、4、10。
待学生列出：2 × 10 + 4和4 + 2 × 10之后，教师追问：两道算式不同，都能算得24吗？为什么？
板书：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。
2. 第一轮其次次嬉戏：教师再呈现三张扑克牌：4、4、7。
提问：
（1）这道题我们也可以列出两道算式吗？为什么？
（2） 4 × 7 - 4的算式中，我们可以先算减法吗？
（3）算式中有乘法和减法时，应当按什么挨次进展运算呢？
[设计意图：本节课的引入方式可有多种，比方教材中联系实际问题，从详细的情境引入便是其中的一种。可这里好像也有一些值得争论的地方:一方面，我们可以借助详细的情景帮忙学生理解混合运算的挨次,以便从算理上弄清为什么“先算乘、除法，后算加、减法”的道理。但另一方面，我们又不能不看到，到了三步以上的混合运算，假如要嵌入详细的情景之中，对学生的思维要求，特殊是解决问题力量的要求是比拟高的。因此，新课的引入，不应拘泥于一种固定不变的模式，而应当从学生已有的学问阅历动身，寻求一个最能激发学生探究愿望、最有利于学生自主探究的切入口，使学生在有效的学习活动中得到充分的进展。
怎样才能使教学活动既符合学生的认知根底，又富有肯定的现实性和挑战性呢？我想到了“算24点”这个嬉戏。
理由有三：
一是这个嬉戏学生玩过，有阅历、有兴趣，且不会在嬉戏规章的问题上消耗太多的时间；
二是嬉戏的机动性强，三张牌、四张牌都可以玩，而用三张牌玩，刚好对应学生已经把握的两步混合运算学问，用四张牌则对应了这节课将要学习的新知，这使得学生激活已有的阅历成为可能，又使得旧知向新知的过渡变得自然而顺畅；
三是算式被给予了恰如其分的“意义”，学生要算得24，在头脑中已经经受了一个“分步列式”的过程，一旦形成综合算式，并不影响头脑中原有的运算挨次，相反，学生正是用头脑中已经确定的运算挨次来阐释综合算式的运算挨次，这就使得综合算式的运算挨次与学生头脑中的解题挨次对应起来，从而体会到混合运算挨次的合理性。]
二、新授
1. 其次轮第一次嬉戏。
引导:我们用四张牌来玩“算24点”嬉戏，状况会怎样呢？
教师呈现四张扑克牌：2、2、5、7。
要求：个人独立思索，尝试列出综合算式，然后将意见带到小组内进展沟通。
小组沟通：
（1）小组内成员所列的算式都一样吗？
（2）这些算式运算的挨次和步骤也一样吗？
（3）比拟不同的运算挨次，有区分吗？
依据学生的答复，教师分别呈现：
2×5＋2×7 2×5＋2×7
＝10+2×7＝10+14
＝10+14＝24
＝24
2. 引导比拟：两种运算挨次都是正确的，但哪一种运算过程更简洁一些呢？
3. 教师呈现：40 ÷ 4 - 28 ÷ 7，要求学生独立计算。
4. 比拟：2 × 5 + 2 × 7和40 ÷ 4 - 28 ÷ 7的运算挨次有什么一样的地方？
5. 其次轮其次次嬉戏。
教师呈现四张扑克牌：3、6、6、9。
学生先行独立思索后，在小组内进展其次次合作。
学生可能列出的算式有：6 × 6 - 3 - 9，6 + 6 ÷ 3 × 9，6 + 9 ÷ 3 × 6，6 + 6 × 9 ÷ 3，3 + 6 + 6 + 9……
6. 将上面的算式按运算挨次的不同进展分类，观看分析后比拟：
（1）哪些算式不是根据从左往右的挨次进展运算的？这些算式有什么共同的特征？
（2）哪些算式应当根据从左往右的挨次进展运算？这些算式有哪些一样和不同？
（3）在没有括号的算式里，假如有乘、除法和加、减法，应根据怎样的挨次进展运算呢？
7. 小结规律，板书课题：混合运算。
[设计意图：学生得出“在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法”，其实是经受一个归纳推理的过程。为了让学生对得出的结论深信不疑，我们应努力呈现各种状况，让学生在分析、比拟、综合、概括的过程中加深对事理的理解。这一局部，我安排了两轮嬉戏，其作用分别对应于教材中的“例题”和“试一试”两局部的学问要点。第一局部侧重于体验学习，学生亲历尝试和沟通，体会将算式中的乘法同时运算的优越性。其次局部侧重于分类和归纳，在开放的情境中比拟同一级运算与两级运算的区分，进而发觉两级运算的共同特征。值得一提的是，这一局部我着意引导学生进展了屡次比拟，如简洁运算与较简单运算的比拟，同一类运算中不同运算挨次的比拟等等，落脚点都是为了帮忙学生建立起两级运算的运算挨次，增加学生的抗干扰力量。]
三、稳固
1. 先说一说下面各题的运算挨次，再计算。
80 ÷ 2 + 76 ÷ 4 240 ÷ 6 - 2 × 17
45 - 20 × 3 ÷ 4 51 - 36 ÷ 3 + 25
评讲：第一行两道题怎样计算更简便些？其次行两道题的运算挨次有什么不同？为什么会有这样的不同？
2. 小虎学了今日的学问以后，很快乐，教师要求完成20 × 5 - 20 × 5和20 × 5 ÷ 20 × 5两题的计算，小虎不一会儿就算好了。同学们，我们也来看一看，小虎做得对吗？
20×5－20×5 20×5÷20×5
＝100－100＝100÷100
＝0＝1
[设计意图：小虎做的两题形式上比拟相近，但其次题属同一级运算，第一题是两级运算。依据教学的前馈信息，学生经常简单发生混淆，故此处将两题同时呈现出来特地讨论，便有了必要性。]
3. “想想做做”第4题。
学生独立完成后，争论：求兵兵家的人均居住面积比乐乐家大多少，要先算什么，再算什么？
4. 在数与数之间添上加、减、乘或除号，使计算结果正好等于右边的数。
2 2 2 2 = 1
2 2 2 2 = 2
2 2 2 2 = 3
2 2 2 2 = 4
2 2 2 2 = 5
[设计意图：练习设计努力表达针对性、层次性、综合性、开放性等特点，不仅立足于帮忙学生稳固计算的方法，加深学生对本节课学问的理解，而且在不断变式的过程中，引导学生学习好玩的数学、有用的数学、才智的数学。]
《混合运算》教学设计5
教学目标：
1. 用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进展脱式计算。
2.使学生理解和把握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算挨次，并能正确运用运算挨次进展计算。
3.培育学生养成先看运算挨次，再进展计算的良好习惯，提高学生的运算力量。
教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算挨次。
教学难点：理解规定混合运算的运算挨次的必要性。
教学用具：课件
教学过程：
一、激趣导入
说出各题的运算挨次并计算。
10－5＋3＝ 7＋（7－6）＝
10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝
问题：
1. 每组中上、下两题有什么一样点和不同点？
2. 为什么数字一样，运算符号一样，可运算挨次不一样呢?
小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。同样，在混合运算里，假如一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。
【设计意图：通过简洁的比照，让孩子们熟悉括号的作用，开门见山，一目了然】
二、探究新知
（一）独立尝试有小括号的混合运算
7×（7－5）（77－42）÷7
问题：上面的题你们能用脱式做一做吗？
（二）反应沟通，有小括号的算式的运算挨次
7×（7-5）（77-42）÷7
=7×2 =35÷7
=14 =5
问题：
1. 这两道题你们是怎么算的？
2. 先算什么？再算什么？
3. 在有小括号的混合算式中，按怎样的运算挨次进展计算呢？
二年级数学下册第五单元教案《混合运算》10篇
二年级数学下册第五单元教案《混合运算》 10篇 二年级数学下册第五单元教案《混合运算》1 教学目标 1.充分体会小括号在混合运算中的作用，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。 2.理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。 3.引导学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，规范脱式计算的格式。 教学重点 理解并掌握含有小括号的混合运算的运算规律。 教学难点 运用运算规律进行脱式计算。 教学过程： 一、复习小括号的知识。
你还记得58-（14+6）它的运算顺序吗？ 58-（14+6） =58-20 =38 学生在进行脱式计算时，提醒学生注意，用横线标出第一步的计算内容。把不参与运算计算的部分落下来。这节课我们要学习的内容也与小括号有关。（含有小括号的两步混合运算） 二、探究新知 （一）独立尝试有小括号的混合运算 7×（7－5）（77－42）÷7 （二）根据学生板演，进行集体讲解。 总结运算规律。 这两道算式有什么相同之处？ 1都有小括号；都是两级运算；有乘除法，也有减法。 2含有括号的算式，是按怎样的顺序进行计算的呢？ 算式里含有小括号的，我们一定要先算小括号里面的，再计算括号外面的。
在脱式计算时要注意在算式下面第一行落下没有参加计算的数 和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。等号要对齐。 三、巩固练习 1.对比练习，发现小括号的作用。 课件出示练习题。 7×5-2 7×(5-2) =35-2 =7×3 =33 =21 （1）：左、右两题有什么相同点和不同点？ （2）小括号在这里起到什么作用？ 讲解：左面的算式没有括号先算乘法，再算减法；右面的算式有括号，先算小括号里面的减法，再算括号外面的乘法。 小结算式里含有小括号的，要先算小括号里面的。通过比较发现小括号的作用可以改变计算结果不同，小括号还能改变运算的顺序。 2、先填空，再列综合算式。 在掌握含有小括号的混合运算的运算顺序的基础上，设计有层次性的练习。在练习中不仅凸显小括号的作用，而且训练学生列综合算式的能力。这样既巩固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的基础。
《混合运算》教学设计(优秀7篇)
《混合运算》教学设计（优秀7篇） 人教版小学三年级数学《混合运算》教案篇一 教学目标： 1、在解决问题过程中理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。 2、能正确计算乘除混合运算。 3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高各方面能力。 教学重点： 理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。 教学难点： 正确计算乘除混合式题。 教学准备： 课件 教学过程： 课前口算 200÷5 180÷6 810÷9 220÷2 333÷3 23某20 10某21 43某10 20某2 3某23 32某10 40某12 20某33 80某20 30某23 一、观察情境图，使学生发现数学信息（出示课件） 学生说一说从图中发现了哪些数学信息 二、提出问题 根据这些数学信息，师提出解决问题 1、买9千克南瓜需要多少钱？ 2、把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？ 三、尝试与探索 四、师生合作，探索新知 学生可能有三种算法 1、18÷3=6（元) 6某9=54(元） 2、9÷3=3（元) 18某3=54(元） 3、还可以列成综合算式
汇报的学生把自己的解题思路说出来，其他学生可以对不明白的地方提出质疑，全班共同解决。 方法三的算式有乘也有除，教师小结：有乘也有除的运算叫乘除混合运算。 引导重点 1、让学生回顾计算过程，思考连除、乘除混合运算的顺序。 2、班内反馈：学生说出自己的想法 达成共识 连除运算从左往右按顺序计算 五、练一练 自主练习第1题 买6包葡萄干要42元，买10包葡萄干需要多少元？ 将条件和问题进行整理 包数 钱数 引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。 师生共同交流答案！ 六、总结 这节课的学习你有什么收获？ 生1：花18元买了3千克南瓜 生2：我想买9千克 生3：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵 生4：把他们全部移栽到种植区，每行栽9棵 1、学生独立思考，列式解决问题，教师巡视 2、小组内交流，讨论自己的算法。 3、班内反馈，按小组进行。 学生说出自己的想法
二年级数学下册第五单元教案《混合运算》优秀6篇
二年级数学下册第五单元教案《混合运算》优秀6篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
《混合运算》教学设计(5篇)
《混合运算》教学设计（5篇） 《混合运算》教学设计1 教学目标： 1、结合小区建房问题，经受自主解决问题，从分步计算到三个数连乘计算的过程。 2、熟悉连乘算式，会计算简洁的三个数连乘的运算试题。 3、了解同一问题可以有不同的解决方法，积极主动的参加数学活动，增加学习数学的兴趣。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情景 出示课件情景图，通过谈话引出小区新建楼房问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。 二、自主探究
1、让学生依据问题情景计算并沟通自己的想法。 2、沟通计算过程，重点说说每一步求的是什么。 3、预设学生回答下列问题时可能消失的状况，依据不怜悯况实行相应的应对方法。 4、熟悉连乘算式，讲解计算过程 5、出示连乘的计算题，对计算方法加以稳固。 三、思维拓展 1、出示情景题1，让学生自己读题，用自己的方法解决。 2、出示情景题2，让学生试着用综合算式解决。 四、课堂小结 师生通过简短的谈话引出新建楼房问题，让学生知道今日学习的目的是为了解决生活中的实际问题，从而体会到数学与生活的严密联系，增加学习数学的兴趣。 明确“一栋楼”的概念，为下面的计算做预备。 沟通时要关注学生的计算过程，每一步是在求什么。通过沟通，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增加学习数学的兴趣。 学生在回答下列问题时可能会消失许多不同的状况。充分考虑这些可能状况，并实行相应的措施，这样可以使教学过程显得自然流畅。 两道连乘的计算题，既是对计算方法的练习，又是为下面自己列连乘
小学数学《混合运算》教学设计5篇
小学数学《混合运算》教学设计5篇 小学数学《混合运算》教学设计1 1.能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。 2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.注重数学学习方法的指导和良好学习习惯的培养。 教学重点：理解和掌握分数四则混合运算顺序以及运算定律。 一、创设情境谈话导入 谈话：元旦节快要到了，我们班的同学打算做一些小饰品来装饰教室，请看老师带来的数学信息。 出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。 二、自主探究获取新知 （一）分数四则混合运算的顺序 （1）结合情景理解算理 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 学生自由提问题。 师：我们首先解决做黄花多少朵？这道题已知什么？求什么？请你根据题中的信息，分析数量关系，独立列式解答。 生汇报：241/3＋2 师：你是怎么想的？说说你的解题思路？ 该如何计算呢？师板书过程。 为什么先算241/3？ 师：观察这个算式，有乘有加，先算什么，再算什么？ （2）深化运算顺序 3/8（3/4－1/6）5/6－4/92/3 7/123/14＋7/8
师：运算顺序都能掌握，选择其中的两个快速得算出结果来。 做完后集体订正。 师：做这类计算题时，我们注意什么呢？ 教师总结看想算查 （3）抽象运算顺序 师：观察这几个算式，他们都是有关分数的计算，里面包含了加减乘除还有小括号，想一想，它们的运算顺序是这样的？要先算什么？再算什么？ 独立思考，分组讨论，师生小结：由此得出分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。 （4）体验应用，内化知识 看一看算式中有哪些运算？想一想运算顺序是怎样的？ 1/2+2/35/63/5 (1/2+2/3)5/63/5 (1/2+2/3)(5/63/5) (1/2+2/35/6)3/5 思考：算式中的运算都是一样的。为什么运算顺序不同？ （二）整数运算律在分数运算中同样适用 （1）情景引出问题 师：同学们不仅做了红花、黄花装饰教室，还做了漂亮的中国结，请看老师带来的信息。 出示：同学们买了60米的彩绳，做大中国结用了彩绳的1／3，做小中国结用了彩绳的1／2，一共用了多少米的彩绳？ 学生独立解决。师巡视。 （2）全班交流，展示做题方法。 （1）601／3+601／2（2）60（1／3+1／2） =20+30 =605／6 =50（米）=50（米） 方法（1）：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。 方法（2）：先算大中国结和小中国结一共占总数的.几分之几，再算一共有
《混合运算》小学数学一等奖说课稿
《混合运算》小学数学一等奖说课稿 《《混合运算》小学数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《混合运算》小学数学一等奖说课稿 一、说教材 1、说课内容：人教版实验教材四下第一单元《四则混合运算》例4(两个商(积)之和(差)的混合运算)。例4的教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和(差)的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。 2、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标： (1)、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。 (2)、使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确计算。 (3)、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。培养学生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。 3、本课时的教学重点和难点： 探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序是本节课的难点。 二、教学理念 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”在课程标准的指导
下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。 1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。 不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。 2、坚持面向全体，以学生发展为本。 课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。 3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。 自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。 数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。 三、教学程序设计 为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我安排了四个教学环节。第一个环节：创设情景，提出问题。第二个环节：自主探
有理数的混合运算教学设计优秀13篇
有理数的混合运算教学设计优秀13篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
《混合运算》教案(9篇)
《混合运算》教案(9篇) 《混合运算》教案1 教学内容： 新人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第47页例1 教学设计理念： 课标指出要让学生经历一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。四则混合运算是计算教学的重要内容，学生掌握四则运算的顺序，能够正确的进行混合运算，不仅丰富了计算知识，提高计算能力，同时也使学生初步理解混合运算的作用，学*列综合算式解决问题，提高学生用数学解决实际问题的能力。本节课是第一课时，重点引导学生通过观察、比较、分析、总结规律的科学思维方式，进一步培养学生解决问题，有意识地寻求依据来解释说明自己思维的能力，在理解掌握运算顺序的同时，促进学生数学思维的发展。 教材分析： 同级运算的运算顺序是二年级下册第五单元《混合运算》中的第一课时的内容。这部分学*的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学*
综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的'学*将为日后其他运算顺序的学*及灵活运用打下基础。 学情分析： 一年级学生的学*经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的是把这些零星的数学知识系统化。学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学*了基本的加减乘除运算，此时安排混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。 教学目标： 知识与技能：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。 过程与方法：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。 情感态度价值观：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好*惯，同时提高学生的计算能力。 教学重点： 理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。 教学难点： 能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
二年级数学《混合运算》教学设计5篇
二年级数学《混合运算》教学设计5篇 二年级数学《混合运算》教学设计1 教学目标： 1、知识与技能：掌握同级运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 2、过程与方法：通过情境理解同级的运算顺序，学会用脱式解答同级混合运算。 3、情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。教学重点： 掌握同级的计算方法，并能用脱式正确计算。 教学难点： 知道混合运算的运算顺序。 教学过程 一、复习导入 口算练习。 16+9+8 32-10-6 25+20-10 48-8+17 学生完成后，教师订正 教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。 二、自主学习，合作交流
（一）仔细观察，收集信息，解决问题。 1、同学们在做些什么？ 2、从图中你获得哪些信息？ 3、怎样列式计算？ 自己想一想，同桌交流一下自己的想法 （二）反馈交流，总结运算顺序。 分步计算：53-24=29 29+38=67 综合算式：53-24+38=67 总结：只有加减运算时，从左往右顺序计算。 （三）学习脱式计算格式。 53-24+38 =29+38 =77 总结：等号对齐 （四）巩固脱式计算格式，体会同级运算顺序。 48-8+17 15÷3×5 总结：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。 三、巩固练习 （一）计算 23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3 （二）改错
①15-6+4 ②2×6÷3 =15-10 =2×2 =5 =4 教师引导学生分析，第①小题是错的，应先算15-6。 第②小题是错的，应先算2×6 五、课堂小结 今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？ 六、作业布置 练习十一1、2题 二年级数学《混合运算》教学设计2 教学目标： 1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。 2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。 教学重点：掌握三步计算的运算顺序 教学难点：运用三步计算解决实际问题 设计理念：运用知识的迁移，自主探索规律 教学准备：课件 教学过程：
混合运算教案10篇
混合运算教案10篇 混合运算教案1 【教学目标】 （1）题估算方法有多种，孩子只要能准确有条理的说明理由即可。 （2）小题让学生独立完成后再集体交流订正。 【课时教材分析】 第2课时（P58～P59），带括号的两级混合运算。教材安排了两个解决问题的数学活动。活动一，教材呈现了学生熟悉的购买水果的问题，让学生自主解决。在交流解决问题的思路和方法后，鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式，在改写的过程中，学生根据解决问题的实际计算过程，就会自然产生添加小括号的需要，从而理解两级带括号的混合运算顺序，初步感知一个算式如果有小括号，要先算小括号里的道理。活动二，教材选择现实生活中摘黄瓜的问题，让学生在自主解决问题的过程中，鼓励学生通过类推将含有加、乘的算式添上小括号后列成一个算式，并自己独立计算。通过上面两个活动，进一步明确含有小括号的两级混合运算的计算顺序。 【教学目标】 1、在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。 2、理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。
3、在自主解决问题、改写算式等活动中，感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。 【教学重难点】 理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。【课堂实录】 一、出示练习，复习准备 教师出示口算卡片，学生开火车读题、说出运算顺序并口算出结果。 8＋2×7 9×3＋2×3 18÷3－4 81÷9×2 16＋3×4 56÷8－2 7×6－10 38－5×5 3×9÷3 24÷4×3 100÷4－20 20－20÷5 二、创设情境，学习新知 1、（教师出示课本58页的主题图）：请同学们仔细观察情景图，说说从图上能知道些什么？ 2、生认真读题交流。 3、（随着学生的回答闪动：50元钱，买香蕉用去了14元钱，桔子每千克3元）：谁能替妈妈算一下，剩下的钱可以买几千克桔子？ 4、学生试着自主解决并集体讨论、交流。 5、师：你能试着写出一个算式吗？ 6、生讨论交流并板演。学生中可能会出现两种情况，一种是带小括号的，一种是不带小括号的。此时可请学生小组讨论，这两种列式方法，有什么不同？（运算顺序不同）为什么？（因为小括号）那哪一种列式方
人教版小学三年级数学《混合运算》教案【10篇】
人教版小学三年级数学《混合运算》教案【优 秀10篇】 混合运算数学教案篇一 教学目标： （一）掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用中括号，能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。 （二）通过对整数、小数四则混合运算的运算顺序的总结、归纳，提高学生的抽象概括能力。 （三）培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算能力。 教学重点： 掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。 教学难点： 提高学生计算正确率以及约等号的正确使用。 教学过程： 一、复习准备 1．口算 12＋0.12= 7.2－0.2= 3.5÷0.35= 2.95＋0.05= 5－0.6= 2.8÷0.14= 8÷12.5= 1.2＋2.8－3.99= 4×1.72= 3.74＋6.26= 4.5×6= 0.25×4÷0.2= 2÷4= 20×0.2= 20.75－9.5=
3.5×8×0.125= 2．提问 （1）我们学过哪几种运算？ （2）我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算？（加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。） （3）整数四则混合运算的顺序是什么？ 二、学习新课 1．学习例1：3.7－2.5＋4.6= 3.6×6÷0.9= （1）思考：以上两题中分别含有什么运算？运算顺序怎样？ （2）学生试算后订正。 3.7－2.5＋ 4.6 =1.2＋4.6 =5.8 3.6×6＋0.9 =21.6÷0.9 =24 （3）小结运算顺序 ①教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做第二级运算。 ②以上两题中分别含有几级运算？运算顺序怎样？（①题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算；②题中只含有第二级运算，也按从左往右依次计算。）
《四则混合运算》说课稿（通用5篇）
《四则混合运算》说课稿（通用5篇） 《混合运算》说课稿1 一、说教材 本节课的教学内容是北师大版小学数学四年级下册的内容，这部分内容是在已经掌握了小数四则运算和整数四则混合运算顺序的基础上进行教学的，整数四则混合运算顺序在小数四则混合运算中同样适用，同时它也是为将来进一步学习分数四则混合运算奠定基础。教材创设了“电视广告”这一计算电视广告费的情境，让学生利用小数四则运算的知识去解决问题，在这一过程中体会到小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序是一样的，并能运用小数四则混合运算解决一些实际问题。 二、说目标 1、体会小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的，会计算小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。 2、在研究小数四则混合运算顺序的过程中，体会数学知识的联系。 3、利用小数计算来解决问题，发展学生的应用意识，体会数学的价值。 三、说教法 这节课我主要采用合作学习、自主探究、讨论发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验、用自己的思维方式，通过计算、探究、讨论、观察、比较等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 四、说学法 1、合作讨论学习的方法：新课程理念十分重视学生间的合作与交流。在本课当学生根据“电视广告”情境提出问题后，让学生小组合作讨论解决，不仅有利于互相学习取长补短、发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力、协作能力。 2、计算、观察、发现的方法：在通过计算解决了平均每秒多少元
后，让学生观察两种解法的综合算式，从而发现小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的。在巩固练习中也让学生通过计算自己发现方法，培养学生自主探究的精神。 五、说教学过程 1、复习铺垫，情境引入。 教学一开始，通过学生易错的一道简单整数混合运算的口算题，既突出强调了运算顺序的重要性，又复习回顾了整数混合运算顺序。接着以学生感兴趣的“电视广告”情境提出问题，引入新课学习。这样做，紧紧扣住了新旧知识的联系，促进了知识的迁移，同时激发了学生的学习兴趣揭示了课题。 2、合作探究，发现规律。 （1）提出问题：平均每秒多少元钱？ （2）小组合作探究。 （3）全班交流方法。 （4）小结发现规律。 在教学中，不仅要求学生掌握数学结论，更应该注重学生“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，让学生通过努力，自己解决问题。这一教学过程，让学生通过合作学习、自主计算、观察发现的方式，使学生在自己探索中学习知识，发现规律。 3、巩固练习，拓展提伸。 （1）课本“试一试” （2）巧算24。 在这一过程中，通过课本“试一试” 小结出四则混合运算的计算方法：一看二算三检查，体会“数学源于生活，又用于生活”，感受数学的价值；同时以巧算24再次感知混合运算中运算顺序的重要性，达到拓展提伸的目的。 4、全课总结，布置作业。 以谈本节课学习收获的形式，整理学习要点，梳理学习感悟；同时布置适量作业以达到应用知识，培养能力的目的。
《混合运算》教案12篇
《混合运算》教案12篇 《混合运算》教案12篇 《混合运算》教案1 设计说明 1．借助画图分析数量关系。 数学是思维的体操，如果单纯地去记忆各种题型，那么只会让学生感到力不从心，非常疲惫。因此，当新问题出现时，不要急于让学生解答，而应让学生用自己喜欢的方法去分析数量关系，找到解决问题的途径。本节课的教学设计在分析数量关系时，留给学生充分的时间，让学生先画图，再交流画图的过程与方法，最后列出算式解决问题。通过画图不仅能帮助学生理解题意，还能帮助学生有效探究不同的算法。 2．注意引导学生反思。 学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。因此本节课的教学设计在学生解决问题后，注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。这样不仅能让学生在反思中建立起解决问题的模型，还能让他们知道今后在解决问题时可以借助哪些方法，从而提高解决问题的能力。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备直尺 教学过程
⊙复习铺垫，导入新知 1．计算，并说一说下面各题的运算顺序。 ×5÷÷×1＋÷ 2．列式计算。 (1)40的是多少？ (2)50的是多少？ 3．说一说下面各题中的单位“1”。 (1)学校有故事书800本，比连环画多。 (2)乙数是100，甲数是乙数的。 (3)六(1)班有女生27人，男生比女生多。 (学生思考并回答问题) 师：这节课我们将继续学习有关分数的混合运算。 [板书课题：分数混合运算(二)] 设计意图：回顾“求一个数的几分之几是多少”的计算方法、分数的混合运算及理解单位“1”，让学生了解单位“1”可以是已知量，也可以是未知量，为学习新知作铺垫。 ⊙师生互动，探究新知 1．自主提问，形成问题。 (1)教师口述信息：动物车展第一天成交50辆，第二天成交量是第一天的。 (2)提问：根据题中的信息，你能提出什么问题？ (学生思考、交流并汇报)
《混合运算》教案
《混合运算》教案 《混合运算》教案1 教学目标： 1、掌握连加、连减的计算方法。 2、能从情景图中提出问题，并解决问题。 教学重点： 探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。 教学难点： 探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。 教具准备:情境图。 学具准备：无。 教学过程： 一、情景导入 由“纪念品”的话题引入 师：同学们，我们前面已经参观了各种展览和管区。妈妈决定带小红买几种纪念品带回去，他们出现了一点小问题，我们一起帮帮他们好吗？ 二、讲授新课 1、观察信息 （出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？ 学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。 2、提出问题 小组合作。回答下面问题； 妈妈想买什么标本？
拿多少钱去买？ 大约还剩多少元钱呢？估计一下， 还剩多少元应该怎样计算的？ 3、全班交流 师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？ 学生可能出现： 50-13=37（元） 37-17=20（元） 13+17=30（元） 50-30=20（元） 以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决 小组再次合作 全班交流 先板书算式 师：这些算式你觉得熟悉吗？ 有连减，加减混合算式 师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？ 引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式， 4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？ 5、举例连加算式要先算什么，再算什么。 6、及时达标 36-27+1460-12-37 56+24-1564-15-6
4+50+3262-35-5 三、当堂达标 课本第3题解决问题 文具店里有80支铅笔，上午卖了23枝，下午卖了27枝。还剩多少枝？□○□○□=□（枝） 第5题火箭金晶判对错 73-18-26=29 73 -18 55 -26 29 85-57+24=62 85 -57 38 +24 62 课堂：本节课主要让学生明白两步计算的算理，并学会用竖式。 作业布置： 必做题：81页自主练习1、2、4、6、7题。 选做题：83页自主练习8、9、10题。 板书设计：
混合运算教学设计(共3篇)
混合运算教学设计〔共3篇〕 第1篇：混合运算教学设计二年级数学下册《混合运算》教案教学内容： 新人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第47页例1 学情分析：学生在之前的学习中已经知道加减混合运算的运算顺序是从左往右按顺序计算，也能列出简单的综合算式，但是很少接触到乘除混合算式，也不知道乘除混合算式的运算顺序，脱式计算的格式也并未掌握。 教学目标： 知识与技能：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算〞的道理。 过程与方法：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。 情感态度价值观：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。 教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。 教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。教学准备：课件、直尺等。 教学过程：一、复习铺垫: 二、课件出示下面题目： 16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝ 先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。二、创设情境，探究新知〔一〕情境中获取信息 1．课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？ 3．要求“阅览室里下午有多少人〞该怎样列算式？ 4．学生独立列式并进行计算。〔二〕交流中探究新知1．反应解法，初步感知〔1〕可能会出现以下几种情况
方法一：分步算式 53－24=29〔人〕 29＋38=67〔人〕方法二：综合算式 53－24＋38=67〔人〕〔2〕汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？ 2．明确概念，揭示课题 〔1〕什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？ 〔2〕给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。 〔3〕揭示课题。 3．运用规定，脱式计算〔1〕课件出示：53－24＋38，〔2〕讲解脱式计算的书写格式，示范板书：教师边讲解边说明：先在“53－24〞的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果〔29〕，还没有参加计算的数照抄下来〔＋38〕，在算式的下面再写出第二步计算的结果〔＝67〕。注意：等号上下要对齐。 〔 3〕梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？ 4．体会同级运算的运算顺序 〔1〕课件出示：15÷3×5，指定学生说说这道综合算式的运算顺序。〔2〕教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。〔3〕学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。 〔4〕归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 〔三〕反思中加深理解 1．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？ 2．练一练：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。〔1〕课件出例如1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？〔2〕尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人〞是多余的条件。 3．探究例1的另一种解法。 〔1〕现在我们知道“这天阅览室共来了91人〞和“中午走了24人〞，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？〞列综合算式：53＋38－24。 〔2〕学生独立计算。 〔3〕体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。
混合运算例三教案5篇
混合运算例三教案5篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、心得体会、报告大全、条据书信、演讲致辞、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, experiences, report summaries, written documents, speeches, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please pay attention!
混合运算教案5篇
混合运算教案(8)5篇 混合运算教案篇一 四年级（下）第一单元四则运算 第一课时 只含有同一级运算的混合运算 教学内容：课本1－5页例 1、例2，练习一1、 2、3题 教学目标：学问与力量：通过例题的教学使学生把握同级运算的运算挨次；初步培育学生用综合算式解决问题的力量。过程与方法：自主探究，沟通争论 情感态度与价值观：通过自主探究，发觉学习的乐趣。 教学重点难点及突破： 把握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题教学预备：主题挂图教学设计： 一、课前自学，预习要求 1、看：课本P1-5，例1‘例2 2、想：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？ 依据图中供应的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？“照这样计
算”是什么意思？ 3、做：列式计算，并说明运算挨次 246＋83－157 357÷3×59 尝试做第5页做一做 二、自学反应 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、沟通争论 三、关键点拨 1、自学例1 （1）出示主题图 问：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？ 问：依据图中供应的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？学生提出问题啸聚沟通，然后在班上沟通。（2）出例如 1 学生独立思索，尝试解答，小组内沟通，全班沟通问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？学生列分步和综合算是都可以比照分步和综合算式问：综合算式按什么挨次进展运算？ 总结：加、减法混合运算的运算挨次是从左到右 2、自学例2 出例如2 学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？问：3天接待987人怎样用线段图表示？ 6天里接待多少人又怎样用线段图表示？
加减混合运算5篇
加减混合运算5篇 第一篇：加减混合运算 加减混合运算 教学内容 : 教材第68页例题，完成第68－69页“想想做做”第1－6题教学目的 : 1.引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合的含义和计算顺序，并能正确地进行计算。 2.发展学生初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。 3.让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。 教学重难点：理解加减混合的含义和计算顺序。 教学过程： 一、导入新课 1.口算。 5＋1＋2 3＋2＋5 6＋0＋3 7＋1＋2 7－4－1 10－5－5 6－2－2 9－3－5 举其中一个作为例子，如：9－3－5让学生说说先算什么，再算什么。 2.看图列式。 二、教学新课 1.教学例题。（1）出示主题画。 问：谁看出来了这幅图画是什么意思？原来车上有几个人？下去几个？又上来几个？现在车上有几个人？先和旁边的小朋友说说。 （2）找小朋友说说图意，教师可以适当补充。 （3）请学生和教师一起说：原来车上有7个人，下去2个，又上来3个，现在车上一共有8个人。教师边说边板书： 7-2 + 3（4）教师与学生共同分析：原来有7个人，下去2人，下去应该用什么方法呢？就是用7个人减掉2个人，后来又上来3人，又上来应该用什么方法呢？（教师板书：7-2+3=） （5）先下去我们用减法，后来又上来要用加法，在这道算式中既有加法，又有减法，像这样的算式我们就叫做加减混合算式。（6）小组讨论：先算什么？再算什么？最后等于多少？（7）发表意见：先算7减2等于5，再算5加3等于8。最后等于8。
教师完整板书：7 － 2 ＋ 3=8 （8）让学生齐说先算什么，再算什么。 2.如果没有图画，6+3-2你会算吗？（1）可以首先小组讨论。 （2）每个小组选一个代表进行比赛，看哪个小组说的好。 （3）教师和学生共同说。先算6加3等于9，再算9减2等于7。最后得数是7。 三、组织练习1.完成第1题。 学生先独立完成，然后再集体订正。2.完成第2题。先让学生说说题意完成。3.完成第4题。 指名说说先算什么，再算什么，学生再独立完成。 四、总结全课这节课你有什么收获？ 板书设计： 加减混合运算 例:车上原来有7人，到站后下去2人，又上来3人，现在车上一共有多少人？ 7－2＋3= 教学反思： 本节课的设计，坚持从新课程标准的理念出发，不仅考虑到数学学科的特点，同时遵循学生学习数学的认知心理规律，强调从学生的生活入手，让学生通过解决生活中的实际问题，充分体会到学习数学的意义和价值。采用情境教学，激发学生学习兴趣。 本节课创设了上车下车这一情境，不断提出问题，带领学生合作探究“100以内数的加减混和运算”的知识。教学设计环环相扣，激发了学生的学习热情，使学生能够富有兴趣地参与到数学学习之中。解决实际问题，感受数学与生活的密切联系。数学来源于生活，又服务于生活。学生通过解决生活中的问题，发现和总结出了数学规律，同时又将这些规律运用到解决实际问题中。 加减混合运算评课稿： 在课的开始，吴老师出示一些共交车图片，还向学生介绍公交车的用途。然后让学生通过观察所得叙述，理解图意，：车上原来有7