微格教学在师范生教学训练中的教育意义
论微格教学在师范生课堂教学技能培训中的作用
收 稿 日期 ：０ ０ １— ２ ２ １— ０ ０
作者简介： 江露（９６ １６一 ）女 ， ， 贵州桐梓人 ， 兴义民族师范学院教 育管理科 学系副教授 ， 主要从事
教 育 心理 学教 学及研 究 。
・
６ ・ ４
２１ ０ ０年
江 露 论微 格教 学 在师 范生课 堂 教学技 能培 训 中 的作 用
、
微 格教 学的 实质与特 点
能力 的掌握 和形 成的核心 源于课 堂教学 技能 的掌 握和水 平 的提 高 。 因此 ， 了把 师范生 培养成合 格 为
微格 教 学 于 １ ６ ９ ３年 产 生 于美 国的斯 坦 福 大 学， 它的英 文为 Ｍｉ ｏ ｅｃ ｉｇ从 字面 上可 翻译 为 ｃ ａｈｎ ， ｒｔ “ 型教 学 ” “ 型 教学 ” “ 观教 学 ” ， 微 、小 、微 等 目前 国
一
职业 独特 的知识 、 能和能力 。 技 把教 师专业 化作 为 教 师发展 的理念 ，也是 顺应 了中 国基 础教 育改革 的要 求 ， 表 中国教师教 育 的发 展方 向。 代 专业 化教 师 的职业特 性最 突 出的表现就是 掌握教 育教 学技
能 ， 有从事 教育 教学工作 的能力 ， 具 而这 些技 能和
Ｋ ｙ ｗｏ ｄ ： ｃｏ ｔａ ｈｎ ；ｔ ｄ ｎ ； ｋｌ ｆ ｌｓｒ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｒ ｓ ｍｉｒ － ｅ ｃ ｉ ｇ ｓｕ ｅ ｔ ｓ ｉ ｓ ａ ｓｏ ｍ ｃ ｉｇ ｌｏ ｃ ｅ
教 师专业 化是 现代教 育发展 共 同的潮流 和必 然趋势 。教师 专业化 就是强 调教师 是一种 专 门职
ｃａ ｓ ｏ ｍ ， ｎ ｔｈ ｓｂ ｅ ｎ ｒｄｕ ｅ ｎｏ Ｎｏｍ ａ ｌｓ ｒｏ ａ ｄ ｉ ａ ｅ ｎ ｉｔｏ ｃ ｄ ｉｔ ｒ ｌＵｎｉｅｓｔｅ ｆＣｈｉａｗｉ ｌ． ｖ ｒ ｉ ｓｏ ｎ ｄｅｙ Ｔｈｉ ｒｉｌ ｉｃ ｓ ｅ ｈ ｄｖ ｎｔｇ ｓａ ｅ ｔｒ ｓｏ ｉ ｓａｔｃｅ ｄｓ ｕ ｓ ｓｔ ｅ ａ ａ ａ ｅ ｎｄ ｆａｕ ｅ ｆ ｔ ｃ ｏ ｅ ｃ ｉ ｎｄｔａ ｉｉｎ ｌ ｒｉ ｉ ｄ ｌ ｆｔａ ｈ ｒ，ｃ ｍｐａｅ ｏｔ ｅｔａ ｔ ｎａ ｒ ｉ ｎ ｄｅ ， ｓｗｅｌ ｓｔ ｒ ｂ ｅ ｈ ｔ ｈｅｍｉｒ —ｔａ ｈｎｇａ ｒ ｄｔｏ ａ ａ ｎｎｇｍｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｔ ｏ ｅ ｒｄ ｔ ｈ ｄｉｏ ｌ ａｎｉｇ ｍｏ ｌｓ ａ ｌ ｈｅｐ ｏ ｌ ｍｓｔ ａ ｒ ｉ ｔ ａ ｓ ｕｄ ｂ ｉ ｔｅ ｔｏ ｏ ｈｏ ｌ ｅｐａｄａ ｔｎｉ ｎｔ．
微格教学在师范生教学技能训练中的问题与对策
微格教学在师范生教学技能训练中的问题与对策摘要：微格教学现已成为各高校师范生训练教学技能的主要方式，但在微格教学训练过程中存在一些问题。
本文以重庆文理学院为研究对象，对思想政治教育专业师范生在微格教学中存在的具体问题进行了调查研究，从学生的主体性和指导教师的主导性方面给予具体建议，探究提高微格教学的使用效果和培养师范生微格教学技能的方法。
关键词：微格教学;师范生;问题与对策微格教学作为一种较新的实践教学方法，它运用先进的多媒体对学生应掌握的教学方法，技巧等进行选择性模拟，使学生能够在短时期内强化、巩固理论知识，有助于思政专业师范生加强现代教育技术在微格教学法的应用意识，同时提高并巩固应用教育技术的能力。
重庆文理学院自2017年3月对师范专业学生开展系统的微格教学训练。
在本人参与指导两届师范专业学生微格教学实训的时间里，发现微格训练过程中存在一些问题，导致微格教学不能很好地达到预期效果，本文将从学生主体性和指导教师主导性方面进行深入分析并提出相应对策。
一、师范生缺乏主体意识微格教学活动中，学生是微格教学的主体，来检验师范生的语言表达能力、教学能力、多媒体运用技能等，因此学生在训练过程中必须充分发挥主体性。
在实际的微格训练中，不少学生缺乏主体意识，具体表现为以下几个方面：（一）微格教学认识不清晰我校实行微格教学的时间比较晚，有些学生不了解微格教学的理论知识，比如对微格教学的定义比较模糊，不清楚具体流程，不会操作微格教室中的设备等。
在微格教学的环境下，对教学内容设计、教学方法的设置和教学技能的选择等方面认识不清晰。
部分思政师范生没有熟练掌握思想政治教育的专业知识，在微格教学训练过程中出现知识性错误，影响微格教学的开展。
（二）微格教案编写不合理微格教学教案和一般的课程教案的不同在于它突出对教学目标、教学技能、学生行为的预见性估计和时间的分配，要求学生熟悉教学技能，选择教学技能并有效运用，突出体现微格教学以教学技能培养为中心的宗旨。
谈微格教学在师范生教育实习中的有效应用
，
。
，
。
。
每 项 技 能 的 达到 目标要求 翔 实 具 体 常用 行 为 目标表 述 具有 可 操 作性 在 对 教学 技 能 进 行 科 学 分 类 的 基 础 上 构 成完 善 的 目标
～
技能 入 手
，
制 定科学 的 训 练 计划
、
。
在微格 教 学 活 动 中 学 生是 主 体 教 这 应 是 贯 穿始终 的 思 想 学 生通 过 微 格 教 学 的 实验 检 验 自己 准备 的 教 案 是 否 充 分 在 实 际 教 学 中是 否 可 行 ；同 时 也检 验 自身的语 言 表 达能 力 控 制课 I 堂 能 力 多 媒体选 择利 用技能 等 等 但 由 1 于学生 从 未 真正 走 上 过 讲 台 缺 乏 教学 经
，
，
料 为 清
3
。
，
，
， ”
受 培 训 者 能 及 时 看 到 自己 的 教 学 行 获 得 自我 反 馈 信 息 收 到 旁 观 者
“ ，
，
的效果
，
产生
“
镜像效应
” 。
，
，
、
为 保 证 微 格 教 学 的 有效 运 用
3 1，Biblioteka 应坚 持的原 则J
．
。
前言
教 育 实 习 是 师 范教 育贯彻 理 论 联 系 实 实现培 养 目标 不 可 缺 少 的 教学 环 学 计 划 中的 重 要组 成部 分 是高师 节 是教 生 进行 教 育 和 教 学 专 业 训练 的 种 实 践 形 式 但 是 在 教 育 实 习 实施 过 程 中 由于 各 种 因 素 的 影 响 教 育实 习 的 质 量 与效 果 因 人 而 异 差 别 很 大 这 不 但影 响实 习生 的 毕 业 成绩 也严 重 地 影响在 实 习 基 地 授课 质 量 容易造 成 实 习 基 地 师 生 对 教 育 实 习 的 不合 作甚 至 抵 触 情 绪 微 格 教 学 系 统 为师范 学 生 的 教 育 实 习 提 供 了 个相 当完 美 的训 练 场 地 通过 微格教 学 的 训 练 为 在校 师范 生 提供 教学 实践 的 机会 使 他们头 脑 中逐 步建 立 有意 义 的 教学 概 念 培养 他们 的 教学 技 能 提高 他 们 的 教学能 力 如 何更 有效地 发挥 微 格教学 的 作 用 使 教 育实 习 工 作 更 好 地 开 展 这 是值 得我们 思 考的 问题
关于微格教学法在民族高校师范生教学技能训练中的几点思考
１ ． 微格 教学 法为教 学 理论补 充 了实践 环节
民族 高 校 师范 生 在校 期 间 ， 所 学课 程 大 多 数都 是 理论性 很强 的课 程 ， 例如心理学、 教育 学 、 教 学设
也 可 以 叫作 微 型教 学 ， 它是 由美 国斯 坦 福 大学 的阿
伦及其 同事 在 ｌ ９ ６ ３年 提 出 的 ， 微 格 教 学 法 （Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ） 是一 种利 用现 代化 教育技术 手 段来 培 训教 师 的实践 性 较强 的教 学方法 。 …
教 学技 能， 将所学理论知识融合 于实践 中。因此 ， 将微格教 学法应用到民族高校 师范生教 学技 能训练 中， 对 于
培养 高素质 的师 范生有 着重要 的作 用。 （ 关键词） 微格教 学； 民族高校 师范生；教学技 能 （ 中图分类号］Ｇ ７ ５ ０ （ 文献标识码］Ａ （ 文章 编号］ ２ ０ ９ ５ —４ ３ ３ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ —０ ０ ５ ８ —０ ３
关于微格教学法在 民族高校
师范生教学技能训练中的几点思考
孟 晨 ， 王 乌 兰
（ 内蒙古民族大学 传媒 学院， 内蒙古 通辽 ０ ２ ８ ０ ４ ３ ）
［ 摘
要］ 目前 大多数 民族 高校师范教育偏 重于教 育理论基础知识的 学习， 而轻视 了培养师 范生的课 堂教
学技能 的重要性 。民族 高校师 范生在培养和发展教 学技能 的过程 中， 只有经过 实践才能逐步提升 自身的教 师
２ ｌ世 纪 的教育 改革 目标 是 培养 能 适 应新 世 纪 需要 的高质 量 、 高 素质 人才 ， 而人才 的培 养又取 决于
要补 充 ， 是一 种 “ 教 学 技 能实 验 课 ” 。微 格 教 学 由于
论微格教学在校本研修中的现实意义和实验研究的操作模式资料
论微格教学在校本研修中的现实意义和实验研究的操作模式一、问题的提出随着教育资源整合，如“教师学习与资源中心”等新机构的建立，“校本研修”等概念的明晰，教学研究与教师培训的有机联系重新开始得到重视。
但是，一线教师需要可以操作的方法……新课程课程实施几年了，实施过程中老师们遇到的困难和暴露出来的问题也很多，如：教材的处理、教学内容的把握、教学方法的选择、教学模式的运用、学生主体地位的体现、三维目标的关系、学习方法的指导、……——新课程课堂教学往何处去？……，素质教育与教学质量的提升之间的关系正在取得新的更为确切更为符合现实的阐释，新课程改革的根本目的是全面深刻地提高我们的教育质量。
各省就推进课程改革所出台的一些强制性规定，更让我们认清了实施新课程和提升教学质量的根本抓手是提高我们的课堂教学质量。
如何切实提高课堂教学质量？……这些问题的探索与解决办法的探求，首先是靠我们一线教师自己，靠我们一线教师集体的智慧和力量，靠我们一线教师在彼此交互中思维碰撞中闪现出来的思想光辉的累积。
可用什么方法来凝聚我们的一线老师们？用什么来固化一闪而过的思维火花？用什么让我们的研究成果得以聚集、交流、学习、应用推广并取得实在的教学效果？……一年半来，我跑了26所学校，听106堂课，收集了45节课堂录音、1800多张课堂照片、78个课件，并对些作了一定的整理和研究工作，一种战术性的方法在脑海闪现——微格教学法。
对此作了些资料的收集、整理和操作方法的实践探索。
本文将着重论述微格教学在教师校本研修中的现实意义，介绍微格教学，探讨可行的操作方式。
（一）、微格教学简介微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“录像反馈教学”等等，目前国内用得较多的是“微格教学”。
微格教学是在1963年由美国斯坦福大学博士德瓦埃．特．阿伦（D.Allen）和他的同事A.Eve首先开发建立的。
他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。
微格教学在生物专业师范生试讲训练中的作用
微格教学在生物专业师范生试讲训练中的作用作者：廖伟琪，黄铭琴，杨剑来源：《教育教学论坛》 2017年第13期廖伟琪，黄铭琴，杨剑（广西师范学院环境与生命科学学院，广西南宁530001）摘要：本文通过分析微格教学在试讲中的实践，得出微格教学在师范生试讲中具有平台、暴露、评价与提升的循环作用。
旨在建议在校师范生通过微格教学的不断训练，提升自身的教学技能，减轻就业压力，更为微格教学在师范院校的推广提供参考。
关键词：微格教学；师范生；作用中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0185-02收稿日期：2016-10-24基金项目：广西师范学院教育硕士综合改革项目；广西师范学院教育学一级学科博士点建设作者简介：廖伟琪（1990-），女，广西合浦人，广西师范学院环境与生命科学学院硕士研究生，主要研究方向：教师教学、课程教学；黄铭琴，女，广西贺州人，广西师范学院环境与生命科学学院硕士研究生，主要研究方向：教师教学、课程教学；杨剑，男，重庆丰都人，广西师范学院环境与生命科学学院研究员、研究生导师，主要研究方向：生物课程教学。
我国教师提高自身教学能力的方式主要有全职脱产学习和函授提高，中学教师的师资主要来自师范教育毕业的学生。
怎样在实际的培育中改善和提升当今的教学培养方式，让教师在各个方面得到更多、更快、更好的提升，特别是在校的教育师范生，这是开设微格教学的关键所在。
微格教学实际上是为训练者提供一个练习的环境，使平时繁杂的课堂教学得以简单明了，并能使练习者取得大量的反馈信息。
微格教学一般具有以下六个过程：教学前的学习和研究→查找资料→编写教案→教学实践→反馈评价→修改教案。
试讲是指师范专业学生在教育实习前，综合应用所学的教育教学理论和学科专业知识，在教师指导下进行有准备地试教活动，是师范学生职前培训的重要环节。
有效培训师范学生的教学技能和从教素质是试讲的主要目标和内容，微格教学为此提供了较好的训练手段，能够在短时间内取得比较理想的培训效果。
微格教学在师范生教学技能培训中的作用
微格教学在师范生教学技能培训中的作用
韩一敏
【期刊名称】《榆林学院学报》
【年(卷),期】2003(013)004
【摘要】微格教学是以现代化的视听设备为手段的一种系统培训教师教学技能技巧的方法.是训练师范生掌握教学技能的最佳方法.本文着重介绍微格教学及在培训师范生教学技能所起的作用.
【总页数】2页(P117-118)
【作者】韩一敏
【作者单位】榆林学院,政史系,陕西,榆林,719000
【正文语种】中文
【中图分类】G451.2
【相关文献】
1.微格教学在师范生教学技能培训中的优势 [J], 周兰桂
2.微格教学在师范生英语教学技能培训中的尝试 [J], 陈素燕
3.论微格教学在师范生课堂教学技能培训中的作用 [J], 江露
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微格教学法在师范技能培训中的应用
行 比对 ， 不 断改进 ， 达 到最 优化 。这 是训 练师 范生或 新 教师 ， 提高 教 学水平 的一条重 要 途径 ， 也是 职后教 师 教育 的有 效方 法 。
队伍整体水平 的有效方式 。教师教育又分为职前师
范教 育 和职 后在 职培 训 。师范 技能 培训 是教 师教育 的重 要 环节 。 而师 范 技 能 培 训采 用 何 种 方 法 方便 、 快捷 、 经济、 适 用 是无 数教 育家 在研究 中无 法 回避 的 问题 。多年 的 实践 证 明 ， 微 格 教 学法 是 一 种 较 好 的
（ 阿坝 师范高 等专科 学校 ， 四川 汶川 ６ ２ ３ ０ ０ ２ ）
摘 要 ：师范技能培训是教 师教 育的重要环 节。微格 教学 法是提 高师范生或新教 师师 范技能 的有 效手段 ， 它
具 有“ 训练课题微型化 ， 技 能动作规范化 ， 记 录过程 声像 化 ， 观摩 评价及 时化” 的优点 ， 将现 代教 育技 术与课 堂教 学
中学 化学教学 的各项师 范技能培训 ， 无论是 课 堂教学 的， 还是典型 、 重 要 的化学课 题 以及综合 性课 题 ， 而且
时间短， 主 旨突出， 方法手段灵活， 能较好提高受训者 的师范素养。其实教学的分类不重要 ， 更重要的是课 后能将教学场景完美展现， 便于受训者反思、 修正、 改 进和提高， 能有效地体现受训者终身学习的主体地位
作用 ， 将 自培 与 他 培 相 结合 ， 将 学 习 与反 思 结合 ， 因
此， 微格教学 日益受到各 级部 门的重 视 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ０ － ０ ７
基金项 目： 四川省教育厅人文社科项 目（ ０ ９ Ｓ Ｂ ０ ０ ３ ） ； 阿坝师专校级青年基金 项 目（ Ａ Ｓ Ｃ ０ ９—１ ４ ） ； 阿坝 师专教 学改革重点
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微格教学在师范生教学训练中的教育意义篇一：
微格教学是一种教学训练方法,通过构建细致的教学模型,帮助教师更好地理解和应用教育理论,提高教学质量。
对于师范生来说,微格教学是一种重要的教学训练方式,可以为他们的后续职业生涯奠定坚实的教学基础。
微格教学可以帮助学生培养良好的教学技能。
通过微格教学,学生可以学习如何构建清晰的教学内容,如何引导学生积极参与课堂,如何评价学生的课堂表现等。
这些技能对于师范生来说非常重要,因为在未来的职业生涯中,他们需要将这些技能应用于各种不同的教学场景。
微格教学可以帮助学生培养批判性思维。
在微格教学中,教师会提供各种各样的教学案例,学生需要对这些案例进行评价和分析。
这种评价和分析的过程可以帮助学生培养批判性思维,让他们能够更好地理解和应用教育理论。
微格教学可以帮助学生提高沟通能力。
在微格教学中,教师通常会组织小组讨论和演讲活动。
这种活动可以帮助学生提高沟通能力,让他们能够更好地与他人合作和交流。
在未来的职业生涯中,师范生需要具备良好的沟通能力,以便更好地与他人合作和沟通。
除了以上几个方面,微格教学还可以帮助学生培养以下几个方面的能力: 1. 观察能力:在微格教学中,教师需要通过观察学生的行为和思维过程,来了解学生的学习状况和需求。
这种观察能力对于师范生来说非常重要,因为在未来的职业生涯中,他们需要更好地观察和分析学生的行为和思维过程。
2. 分析能力:在微格教学中,教师需要对教学案例进行分析和总结,以便更好地理解教育理论。
这种分析能力对于师范生来说非常重要,因为在未来的职业
生涯中,他们需要更好地分析和解决各种教学问题。
3. 创新能力:在微格教学中,教师可以为学生提供各种创新教学工具和方法,帮助学生提高创新能力。
这种创新能力对于师范生来说非常重要,因为在未来的职业生涯中,他们需要更好地创新教学方式和教学方法。
微格教学在师范生教学训练中具有非常重要的意义。
不仅可以帮助学生培养良好的教学技能和批判性思维,还可以帮助他们提高沟通能力和分析能力,以及
创新能力。
在未来的职业生涯中,师范生需要将这些能力应用于各种教学场景,
以更好地为学生提供优质的教育服务。
篇二：
微格教学是一种教学训练方法,通过逐层分解教学内容,注重学生思维的连
贯性和整体性,帮助师范生更好地掌握教学技能和教学方法。
在师范生教学训练中,微格教学具有以下教育意义:
1. 提高师范生的教学方法意识。
微格教学将教学内容分解为具体的小步骤,让师范生了解每个步骤的教学方法和策略。
通过微格教学,师范生可以学习如何制定教学计划、设计教学策略、组织教学讨论等,从而更好地理解教学方法的多样性和适用性。
2. 增强师范生的教学经验。
微格教学是一种实践性教学训练方法,通过反复练习,师范生可以更好地掌握教学经验。
在微格教学中,师范生可以参与课堂管理、互动教学、案例分析等活动,锻炼自己的教学能力,提高教学经验的积累。
3. 培养师范生的团队协作能力。
微格教学需要师范生之间的协作和合作,
通过小组讨论、角色扮演等活动,让师范生学习如何与同学合作、沟通和解决问题。
这些经验对于师范生未来的教学生涯中非常重要,因为他们需要与同事和学
生进行有效的沟通和合作。
4. 提高师范生的教学质量。
微格教学注重教学质量的提高,通过评估学生的学习成果和参与度,帮助师范生了解如何设计有效的教学内容和教学方法,提高教学质量。
在微格教学中,师范生可以学习如何评估学生的学习成果,如何制定反馈计划,从而更好地掌握教学质量评估的方法。
综上所述,微格教学在师范生教学训练中具有非常重要的意义,可以帮助师范生提高教学方法意识、积累教学经验、培养团队协作能力和提高教学质量。
因此,微格教学应该成为师范生教学训练的重要组成部分。