《19“精彩极了”和“糟糕透了”》江西省部级优课讲课逐字稿
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》说课稿
第1篇：五年级语文《精彩极了和糟糕透了》说课稿一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版九年义务教育五年制小学语文第九册第五组的一篇精读课文。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
（一）教学目的针对文章特点，本组课文训练重点及课文在本组中的安排，确定本课的教学目的为：1、学会8个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、引入歧途。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
（二）教学重点、难点：理解作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
基于此，确定第一课时的教学目的为：1、读准生字字音，正确认读下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、引入歧途。
2、正确、流利、比较有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感悟父母的不同评价。
确定第一课时的教学重点及难点为：引导学生感悟父母的不同评价。
二、说教法新颁布的《语文课程标准》指出：应“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。
”前苏联教育家列。
符。
赞科夫也曾指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动计划，可产生一种强有力的动机，使他去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍。
”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以亲切、平等的谈话引领学生自主、合作、探究，给学生更多的学习自主权，激励学生参与语文教学的全过程。
力求建立起开放而充满活力的语文课堂。
三、说学法1、课前：回忆在你的成长过程中，是否有过这样的经历：对你做过的一件事，父母却有截然相反的评价。
如果有这样的经历，请写在日记里。
这一环节的安排，既为新课的学习打下伏笔，又为对课文内容的理解做好铺垫。
《精彩极了和糟糕透了》说课稿
《精彩极了和糟糕透了》说课稿《精彩极了和糟糕透了》说课稿1一、说教材1、教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》（s版）是九年义务教育小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。
课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇__，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文内容贴近儿童生活，是作者感受爱的经历的记叙和描绘。
在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。
__按时间先后顺序记叙，叙事生动，思路清晰，重点突出，感情真挚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好__。
2、教学目标（1）认知目标：抄写含义深刻的句子，并体会其含义。
引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。
指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
（2）情感目标：感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬和批评都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。
（3）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
通过课堂自学，课外延伸，培养学生自学能力和合作能力。
3、教学重难点：教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。
教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
二、说教法在教学中，我力求渗透以下几个理念：1、以读为本，创设与文本对话的广阔空间。
全课采用了不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。
如：整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了整个课堂教学。
学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情，领悟到了__的表达方法。
同时，通过绘声绘色地读文，使学生更多、更直接地与文本融为一体。
2、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
《精彩极了和糟糕透了》教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
母亲一念完那首诗， 眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，这是你写吗？多 美诗啊！精彩极了！她搂 着我，赞扬声雨点般落在 我身上。
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我既腼腆又得意扬 扬，点头告诉她这首诗 确实是我写。
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我既腼腆又得意洋 洋，点头告诉她这首诗 确实是我写。
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“我看这首诗 糟糕透了。”父亲 把诗扔回原处。
件奇妙事。巴迪写了一 糟糕透了。”
首诗，精彩极了……”
• “亲爱，我真不懂你 • “我不明白， 是什么意思！这不是在 莫非这世界上糟 你企业。巴迪还是孩子， 糕诗还不够多么？
这是他写第一首诗，他 需要勉励。”
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1、读课文（15----17）自然段， 画出含义深刻句子，并在旁边空白处 写一写自己体会。
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我再也受不了了。我 冲出饭厅，跑进自己房 间，扑到床上痛哭起来。
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我再也受不了了。我 冲出饭厅，跑进自己房 间，扑到床上痛哭起来。
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我再也受不了了。我冲 (跑）出饭厅，跑（走）进 自己房间，扑（躺）到床 上痛哭起来。
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• 母亲评价
• 父亲评价
• “亲爱，发生了一
“我看这首诗
和
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糟糕 自豪 誊写 出版 断言 灵感 创作 警告 勉励 慎重 极端 源泉
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读一读，找一找，
自读 课文（1--14）自然段 ： 1、父亲和母亲是怎样评价巴迪写第 一首诗？ 2、听到评价后巴迪反应怎样？ 请用笔做些圈、点、批、注。
第3页
母亲一念完那首诗， 眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，这是你写吗？多 美诗啊！精彩极了！”她 搂着我，赞扬声雨点般落 在我身上。
第15页Βιβλιοθήκη 高兴小练笔 1、父爱如山 母爱似海 2、父爱无边 （慈母情深）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》试讲稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》试讲稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》，在讲课的过程中希望得到各位专家和老师的批评和指导：
一、激趣导入：
师：上课，同学们好，大家请坐；
师：在我们成长的过程中需要鼓励，同时在我们成长的过程中也需要批评。
他们如同两股风一样互相作用，使我们生活的小船不至于跑偏。
师：下面就让我们一起学习今天的内容（板书）《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、课题分析：
师：上节课我们学习了生字词，并对作者进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？
师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；
师：很好，请坐！
师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；
师;回答的真棒，请坐！。
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文及教案
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文及教案【原文】记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”我再也受不了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无希望。
“精彩极了”和“糟糕透了(1)无生试讲晋升职称讲课稿
19“精彩极了”和“糟糕透了一、导入同学们,你们在生活中有没有因为一件事而同时受到了表扬与批评的,今天我们要学习的这篇课文,就讲述了这样一个故事,一起走进课文,“精彩极了”和“糟糕透了”。
读了课题,你有什么发现?是的,作者在这里用了双引号,这是为什么呢?有谁知道?请你来说,精彩极了和糟糕透了是巴地父母所说的话,所以在这里加上了双引号,看来你课下预习的非常的充分,带者理解再读课题。
二、初读课文1、面、谨慎2.着与誉的区分。
3.请同学们读一读课文,看看文章写了一件什么事?作者按照时间的顺序,讲述了8岁的巴迪写的一首诗,母亲对这首诗的评价精彩极了,而父亲对这首诗的评价是糟糕透了，所以说精彩极了,是母亲对我的鼓励,槽糕透了,是父亲对我的批评。
抓住了主要人物和事件,就概括了课文的主要内容,很会读书。
三、再读课文1、面对同样一首小诗,父母的态度竟然完全不同,这究竟是因为什么呢?2、我们先来走近这位母亲,读课文,画出文中描写母亲反应的句子。
(1)巴迪,真的是你写的吗?多美的诗啊,精彩极了。
你关注了母亲的话,从中读出了什么?你感受到了母亲对巴迪的赞美,还有呢,母亲的兴奋与自豪,你还有补充,你从母亲兴奋的神态,从“眼睛亮亮地”中,感受到了母亲对巴迪深深的爱。
是呀,母亲就是这样的,只要孩子取得了一点点成绩,她就会感到自豪兴奋,觉得幸福。
(2)此时我的心情是怎样的呢?请同学们读第二三段,把能表达我心情的句子画出来。
老师从你的表情上感受到了巴迪当时的得意还有满足,我们一起来读一读。
3、母亲对我的鼓励,让我感到既腼腆又得意,所以此时的我是多么盼望父亲回家,能早点看到我写的诗,哪个地方让你感受到了我的急切的心情呢?（1）你们关注了迫不及待这个词语很会抓关鍵词。
（2）还有呢，七点,七点半七点一刻，七点半。
父亲还没有回来，我实在等不及了，关注了这三个描写时间的词语,就让你感受到了作者急切的心情。
等待的时间是如此的漫长,巴迪是多么盼望父亲能够早点回家,可以读到他的第一首诗，同学们都走进了巴迪的心里。
精彩极了和糟糕透了教案3篇(20
精彩极了和糟糕透了教案3篇(20.精彩极了和糟糕透了教案)下面是整理的精彩极了和糟糕透了教案3篇(20.精彩极了和糟糕透了教案)，供大家参阅。
精彩极了和糟糕透了教案1【教学目的】１、学会８个生字，正确读写新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
３、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点、难点】作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【课的类型】新授、讲读。
【教学方法】自主、合作、探究。
【教学用具】幻灯片。
【教学时数】两课时。
【教学过程】第一课时一、创设情境，设问导课１、做“推测过程”的小游戏：⑴ 教师板书：（７、８岁）→（长大后）第一首诗：作家。
⑵ 一个人７、８岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程？⑶ 学生自主说。
⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢？我们一起到１９课中去找答案。
（板书课题。
）二、自主探究，合作交流１、指名朗读课文。
２、听完课文，指名说作者主要写什么原因：根据学生回答情况板书：“精彩极了”“糟糕”透了３、这两句话第一次出现，在作者７、８岁时，听了这两句话作者分别有什么表现？默读第一至十四自然段，划出相关语句。
４、指名读句。
５、从这些句子中你体会到什么？根据学生回答，板书：得意扬扬、痛哭６、四人小组结合实际讨论：为什么对同一件事，父母的评价会截然相反？７、指名答。
８、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么？９、引导学生说认识。
板书：不理解１０、现在呢？我又有什么感受？为什么？（指名读第１６、１７自然段，学生独立思考。
）１１、指名答：板书：体会幸运１２、齐读最后两段。
三、学习升华，拓展延伸１、感情范读，深化中心：⑴ 教师范读《爱》：小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，父爱如山，母爱似水。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇《精彩极了和糟糕透了》评课稿（一）今日有幸聆听了张素琴老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学过程。
感觉真是受益匪浅，心中油然而生：在一个陌生的班级，把课上成这样，真是“精彩极了”。
这堂课张老师紧紧围绕单元教学目标、课时目标展开教学，以指导学生的朗读为主，让学生读中感悟，读中理解，体现了张老师深厚的教学功底。
一堂课听下来，感觉值得我学习的地方太多，下面仅从以下几点谈谈我个人的体会。
一、以读代讲，读中感悟。
纵观这堂课的整个教学过程，老师没有以自己的分析讲解代替学生的阅读实践，而是让学生在多次的阅读实践中，加深对文本的理解和体验。
正如张老师自己说的一样：“不信你翻开自己的听课记录看看，你记下了多少次学生对文本的朗读。
”学生在这样的一次又一次的朗读中，有所感悟和思考，得到多方面的训练和提升。
整个教学过程，就是学生、老师、文本、作者之间的对话过程。
在这个教学过程中，张老师润物无声般地培养了学生朗读、理解、思考、欣赏等多种能力，通过很多次的朗读、多种形式的朗读，以及小组合作学习、联系生活实际等多种方式，一步一步地完成了教学目标，深入浅出地突破了教学的重难点。
二、梯度教学渗透了整个教学过程，帮助学生攻破了教学难点。
通过第一课时的教学，张老师对这班学生的语文学习情况有了一定的了解。
于是，老师在一个一个学生学习有难度的地方，为他们建起了攀登到学习目的地的台阶，使学生一步一个脚印地稳步走来，攻破了一个又一个困难的堡垒。
这种梯度教学在整个教学过程中多次呈现。
如在复习导入这个环节中，老师出示了两组词语，让学生用这两组词语概括第一部分的主要内容。
概括课文的主要内容对大多数学生来说，都是有一定难度的，不是概述的太详了，就是概括的太简了。
老师先把概括这部分主要内容的重点词语出示出来，再让学生串讲、概述，很显然就为学生的思考指明了方向，减小了学生概述主要内容的难度。
再如，拓展延伸的教学环节、小练笔的教学环节，都可以看出张老师的这种教学方法，而且收到了很好的教学效果。
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19.“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标：
1.学习生字词，掌握“誊”“糟糕”的写法，理解“腼腆”“得意扬扬”。
2.了解课文主要内容，学习课文1—14段，通过抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写学习父母截然相反的评价以及巴迪的情感变化。
教学重难点：
通过抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写理解父母截然相反的评价以及巴迪的情感变化。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、品读课题，激发兴趣
1.今天我们一起来学习第19课，请同学们伸出手，和老师一起写课题。
2.请同学们一齐读读课题。
3.这个课题和我们平常的课题有什么不同？
4.带着我们的理解再来读读课题。
5.这个题目还真够有趣的，我们再来了解下文章的作者。
PPT出示：
巴德·舒尔伯格 1914年生于纽约，是美国著名的畅销书作家，他的许多作品被改编成电影剧本。
主要作品有《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
6.读了这段资料，你们有什么想说的？
7.这样有意思的题目一下子就激起了我们的阅读兴趣，以后我们在写作中也可以像作者一样，把题目写得新颖有趣。
下面，我们就一起走进课文，看看到底是怎么一回事。
二、初读课文，整体感知
1.自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了什么事？
2.课文读完了，老师要考考你们，老师这里有一些词语，谁能来读一读？
腼腆得意扬扬慈祥满怀信心誊写失声痛哭严厉谨慎
3.指名读，齐读，讲解“得意扬扬”。
4.“誊”字跟我们以前学过的哪个字长得非常像？
5.比较形近字，你们有什么办法记住“誊”字？
6.为了记住这个字的字形和字义，老师还特意编了一个谜语，我们一起来读一读。
PPT出示自编谜语：
亲眷目不见，下面有一言。
要问是何意？照稿抄一遍。
7.课文主要讲了什么事？谁能用自己的话说说？
8.概括得真完整！七八岁时，几年后，成年以后，很明显，文章是按照时间的先后顺序来写的。
“精彩极了”是母亲对这首诗的评价，“糟糕透了”是父亲对这首诗的评价，文章以二者的评价为题，因此都加上了双引号。
板书：母亲父亲
三、品读课文，感受真爱
1.课文中的“我”一直在成长，今天这节课我们就来看看作者七八岁时发生的故事。
请同学们快速默读课文1—14自然段，画出母亲夸奖巴迪的句子。
2.学生再读文，思考问题。
3.反馈交流
师：谁来读一读你找到的句子？生读句子，师正音、评价，PPT展示：
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
师：同学们，咱们学习语文不能读读课文就算了，文章中的许多地方，是值得我们去细细品味慢慢揣摩的。
来，我们再一起来读读这几句话，体会体会母亲的心情怎样？
4.学习母亲的评价
师：从这几句话中，你们体会到母亲的心情怎样？师：你们从哪体会到的？
生：我从“眼睛亮亮的，兴奋的”体会到母亲看到巴迪的诗的时候非常惊讶，非常高兴。
师：母亲高兴得双眼发亮，从母亲的神态描写中我们体会到内心的惊喜。
（板书：神态描写）谁能读出母亲惊喜的表情？请你来读。
师：感谢你声情并茂地朗读。
生：我从“嚷”这个动作体会到母亲内心地喜悦。
师：好眼力！一下抓住了“嚷”这个动作，什么叫做“嚷”？你们能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听听。
生读，师评价：这是母亲发自内心的赞叹。
生读，师评价：母亲为儿子的成功感到高兴。
师：除了“嚷”，还有哪个动作也能体会到了母亲当时的高兴？生：搂。
师:很好，请坐！你看，母亲认为巴迪这首诗写得多美啊，情不自禁地给了他一个温暖的拥抱。
母亲的动作也流露出了内心的惊喜。
（板书：动作描写）
生：我从“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”这几句话中也体会到了母亲内心的惊喜。
师：是啊，言由心生，母亲的语言描写也体现出了内心的高兴。
（板书：语言描写）师：同学们，母亲知道，这是一颗刚刚萌芽的种子，她必须小心呵护，不让它夭折，于是——（生接读母亲的评价）
师：母亲知道，只有她的鼓励，才能帮助巴迪树立起继续写作的信心，于是——（生接读母亲的评价）
师：母亲知道，只有给巴迪自信的力量，才能让他在信心满满中继续写作，于是——（生接读母亲的评价）
5.品味等待
师：母亲给了巴迪如此多的赞美，（板书：赞美）假如你就是小巴迪，你的心情会怎样？
生：开心，骄傲，自豪。
师：但是光有母亲的赞美还不够，巴迪还希望得到父亲的赞美。
请同学们默读课文2—5自然段，抓住关键的词句体会巴迪在等待父亲的过程中心情怎样？你觉得这是一种怎样的等待？
生：“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
”我觉得这是一种自豪的等待。
师：得到母亲雨点般的赞扬，巴迪内心无比自豪，他相信父亲也会像母亲那样夸奖他的。
带着你的理解再读一读。
生：“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
奖金七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
”我觉得这是一种满怀信心的等待。
师：带着你的理解读一读。
生：“我紧张极了。
“从这句话中我体会到这还是一种紧张的等待。
师：是啊，巴迪的父亲是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本，想得到这样一位父亲的赞美，巴迪心里怎能不紧张呢？
生：“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“我从巴迪的语言和心理活动描写中体会到巴迪内心很激动，很着急，希望父亲快点回来。
我觉得这是一种迫不及待地等待。
师：你是怎样理解迫不及待这个词的？说明巴迪心里很焦急。
带着你的理解读一读。
文中还有哪个句子能看出巴迪内心很焦急呢？
生：“七点。
七点一刻。
七点半。
”
师：真会读书，请大家一起读读这几句话，看看这三句话有什么特别之处？
生：一连用了三个表示时间的词语。
师：老师想把前面两个词去掉，你们觉得好不好？
生：一连用三个表示时间的词就能写出时间过得很慢很慢。
师：还有什么特点？
生：后面都用的是句号。
师：按常理，词语后面应该用逗号，这里为什么要用句号呢？
生：这样就感觉时间过得很慢很慢。
师：你真会思考！巴迪内心无比的焦急，所以他觉得时间过得很慢很慢。
我们以前有个成语叫做度日如年，看来巴迪是度分如年啊。
带着我们的理解读一读这几句话。
师：时间就在小巴迪自豪、满怀信心又焦急的等待中一分一秒地过去了。
一点钟，两点钟，三点钟，四点钟，五点钟，六点钟，终于七点了，可是父亲还没有回来，小巴迪，此刻你心里在想些什么？七点一刻过去了，父亲还是没有回来，小巴迪，此刻你心里在想些什么？七点半了，父亲仍旧没有回来，小巴迪，此刻你心里在想些什么？
6.小练笔，想象赞美。
师：小巴迪在内心不停地呼唤着：爸爸，快回来，快回来呀。
他盼望着父亲好好赞美他一番。
如果你就是巴迪，想象一下，父亲会怎样赞美自己呢？写一写。
老师有个要求，要用上这三种描写。
PPT出示小练笔：
父亲一念完那首诗，——。
学生练笔，展示、评价。
7.学习父亲的评价
师：巴迪满心的期待着父亲的赞美，可是，他听到的却是：“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
生齐读
师：从这句话中你们体会到什么？
生：我从父亲的语言和动作中体会到觉得这首诗根本不好！师：请你读出你的理解。
师：请一二组的同学带着理解读一读师：他还听到？
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”生齐读
生：我从父亲的语言中体会到父亲觉得这首诗很糟糕，觉得世界上太多糟糕的诗了。
师：请三四组的同学带着理解读一读。
师：整个下午巴迪都怀着一种自豪感等待父亲回来，没想到等来的却是，——（生接读父亲的评价）
师：本以为父亲一定会比母亲更加赞赏这首精彩的诗的，没想到听到的却是，——（生接读父亲的评价）
师：父亲严厉的批评一直在巴迪的耳边回响，读——（生接读父亲的评价） 8.体会巴迪的失声痛哭。
师：假如你就是巴迪，听了父亲这样严厉的批评（板书：批评），你的心情会如何？
师：文中是怎样写的？
生：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
”“我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
”
师：请同学们再来读读这几句话，看看作者是运用什么方法来表现巴迪失望、痛苦的心情的？
师：四个连续性的动作把巴迪痛苦失望的心情表现得淋漓尽致。
我们在习作中也可以像作者一样用几个连续性的动词来表现人物的心情。
师：带着我们的理解再来读读这几句话。
四、课堂延伸、思考结课
同样一首诗，为什么父母的评价会截然相反呢？“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价在巴迪的创作和成长中又起着什么作用呢？请同学们课后去思考，我们下节课再交流。