《劝学》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《劝学》教学设计

第一教时

教学目标：

1.知识与技能：

积累重点文言词语；培养学生利用课文注释和工具书进行阅读的学习习惯。

锻炼学生筛选信息、捕捉信息、概括信息的能力。

2.过程与方法：

通过诵读，整体感知。合作探究，解决疑难。

3.情感与价值观：

通过荀子对学习意义论述，使学生树立正确的学习态度，激发学生学习兴趣。

教学重点：

训练筛选信息、捕捉信息、概括信息的能力。

教学难点：

文章中的比喻论证，弄清比喻的含义和内在的联系。

教学方法：

诵读法、启发式、合作探究。

教学过程：

一导入：

1.新课导入：提问：你们的父母是怎样劝勉你们学习的？

生答：（略）。引出荀子的《劝学》

《劝学》是《荀子》一书的首篇，较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法。中学语文课本中节选了文中的四段，着重论述了学习的重要意义、学习的作用和学习的方法以及应持的态度。劝，是劝勉、鼓励的意义。唐代颜真卿、宋代朱熹都做过一首《劝学》诗。2007年，日本朝日电视台播出了一部名为《劝学》的电视剧。（《劝学诗》和简介作者使用

《劝学诗》

【唐】颜真卿

三更灯火五更鸡，

正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，

白首方悔读书迟。

大意是：每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间。少年时只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。

朱熹《劝学诗》

少年易老学难成，

一寸光阴不可轻。

未觉池塘春草梦，

阶前梧叶已秋声。

大意是：青春的日子容易逝去，学问却很难成功，所以每一寸光阴都要珍惜，不能轻易放过。没等池塘生春草的美梦醒来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。

2.简介作者：（由学生阅读课本注釋（1），教师做适当的补充。）

荀子（约公元前313～公元前238），战国时著名思想家、文学家。名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作孙卿。战国末期赵国人。曾两度到当时齐国的文化中心稷下游学，任过列大夫的祭酒（学宫领袖），还到过秦国，拜见秦昭王，后来到楚国，任兰陵令。公元前238年失官家居逝世，葬在兰陵。韩非和李斯都是他的学生。

荀况是新兴地主阶级的思想家。他的学问渊博，在继承前期儒家学说的基础上，又吸收了各家的长处加以综合、改造，建立起自己的思想体系，发展了古代唯物主义传统。现存的《荀子》三十二篇，大部分是荀子自己的著作，涉及到哲学、逻辑、政治、道德许多方面的内容。在自然观方面，他反对信仰天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志转移的，并提出人定胜天的思想；在人性问题上，他提出“性恶论”，主张人性有恶，否认天赋的道德观念。强调后天环境和教育对人的影响；在政治思想上，他坚持儒家的礼治原则，同时重视人的物质需求，主张发展经济和礼治法治相结合。在认识论上，他承认人的思维能反映现实。但有轻视感官作用的倾向。在有名的《劝学篇》中，他集中论述了他关于学习的见解。文中强调“学”的重要性，认为只有博学才能“知明而行无过”，同时指出学习必须联系实际，学以致用，学习态度应当精诚专一，坚持不懈。他非常重视教师在教学中的地位和作用，认为国家要兴旺，就必须看重教师，同时对教师提出严格要求，认为教师如果不给学生做出榜样，学生是不能躬行实践的。

3.教师范背诵课文。

4.生自由朗读，扫清字音障碍。

5. 学生齐读课文，教师点拨指导诵读的节奏。

三教师师引导学生理解课文。

1．第1段，提出中心论点。

君子曰：学不可以已。

思考：（1）.独立成段的这句话和后三段有什么关系？（开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。）

2.教师示范分析第2段。

生齐读第2段，并借助注释工具书梳理本段。并找出重点字词：于、

而、中、輮、虽、就和通假字“知”。

落实重点句子的翻译：（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

（2）木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

理解文意：

找到本文的比喻（五个）：

（1）青，取之于蓝，而青于蓝；（归纳成语：青出于蓝）

（2）冰，水为之，而寒于水。（说明学习可以使人提高自己）

（3）木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。（说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。）

（4）故木受绳则直，

（5）金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。）

思考：（按学习小组讨论）（研究性学习策略）

（1）五个比喻可以分为几组？每一组比喻句的含义是什么？

（2）每一组比喻直接证明了中心论点吗？是否认为是简单的重复？本段的结句与中心论点的关系是怎样的？

（3）补充问：在“君子博学而日参省乎己”这句话中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思？

（4）学生归纳：本段是从哪个方面证明中心论点的？

阐明学习的重要意义。分两组证明学习的重要意义。正因为学习有

这样的重要意义，所以“学不可以已”。

（5）板书本段文理结构示意图，教师简要总结、并帮助学生背诵。

学<1> 提高境界

习（靛）青——蓝（草）更深

的冰————水更寒

意<2> 改变品性

义（直）木——輮——轮（中规）

木（材）——受绳（锯、刨）——直

金（刀、剑）——砺——锋利

小结：作者运用了五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。要成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”学习的意义如此重大，所以“学不可以已”。

（6）学生背诵或朗读本段。（看着示意图能背诵的背，不能背的读）

3．讨论：（1）作者为什么把学习的意义放在第一？

（2）请学生就学习文化知识这一方面，谈谈学习的意义。（情感

体验策略）

（启发思考：若明知考不上大学，还需不需要学习？若考上大学却找不着

工作，还需不需要学习？若找着了很好的工作，称心如意，还需不需要学习？）