高中英语词汇教学有方法

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高中英语词汇教学有方法

作者：郭青青

来源：《读写算》2014年第15期

摘要：新课标提倡对词汇的教学要从运用的角度出发，而不是从定义的角度人手;既要注重对词汇承载的深层含义的理解，也注重表达的灵活性和恰当性。高中英语的词汇教学重视语篇的支持，重视文化的影响，这些都要求教师必须寻求一种新的词汇教学策略。笔者参照新课标的要求，结合自己多年的高中英语词汇教学实践，对词汇教学进行深人的反思和研究。关键词：高中；英语；词汇

词汇教学是语言教学的有机组成部分，正如语言学家Wilkins所说:没有语法，表达甚少;

而没有词汇，表达为零。”词汇是语言的建筑材料，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低。同时这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。学生掌握的积极词汇少，消极词汇多。对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快，易拼错。依靠查字典是学生获得新词的主要途径。针对这种现状，教师应对词汇教学进行反思，构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率，促进学生英语词汇学习。

一、读音准确

读准单词是学习英语的必要条件，也是学好词汇的前提。在单词课上，教师首先要指导学生读准单词，复习一些重要的发音规则，对发音特殊的单词加以强调，并鼓励学生根据读音记单词。大多数单词只要读得准确，便把该词记住一半了。对于较长的单词，可以分音节记忆，比如单词con-sti-tu-tion。在教学中要灌输给学生这样的概念:单词越长越好记，因为它符合拼读规则。这样，既消除了学生的畏惧心理，又帮他们有效地记住单词。英语语言是拼音文字，会拼读单词既重要，也实用。这样做，不仅训练学生能够根据读音记单词拼写;反过来，时间一长，碰到生词，学生也能根据单词拼写规则来推断该词的读音。读准发音，对学生来讲有一箭双雕之功效。

二、目标词汇呈现方式的多元化

增添理论表明:人们在接受和处理新的语言信息时，不可避免地进行有意的或无意的增添(elaboration)。增添有利于信息的储存，因为增添呢一个把输入信息和长时记忆中所储存的信

息联起来的过程，使新信息的记忆表征得以丰富”。现代化多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的教学手段。根据教学需要，精心设计CAI课件，创设情景呈现单词，集词汇于声音、图像和动画于一体，生动直观，能让学生尽快理解词义，提高记忆效率。在呈现目标词汇的书面文字信息时，配以相关视觉图像资料和听觉音响资料，学习者对词汇知识信息的增添将