各种评价量表

（1）信息技术与课程整合案例教学评价量规表

（2）教学设计方案评价量规

（3）课堂教学评价量规表

项目权重主要观察内容评价

基准分评分

学生学习表现学习

方法

自主

25

学生在学习的时间、内容、方式等方面

自主性的体现，自我评价的机会等。

A：54 B：

48 C：42 D：

36 每档均

可在±6分

内评分

等第评分合作

学生合作学习的意识和态度，合作学习

的行为表现，（包括倾听别人的发言，

参与讨论，共同完成探究和实验等）

探究

根据探究活动的不同目标，重点观察探

究活动过程中学生通过探究学习科学

研究的方法，形成科学态度、观念和获

取知识、训练技能等方面的目标达成

度。

参与

程度

广度

15 不同层次学生参与到课堂教学的程度；

课堂教学各个环节中学生的参预程度。

深度

学生在学习活动中思考问题、提出问

题、解决问题的层次水平。

学习

效果

方法能力

20 学生通过参与教学活动，科学探究能

力，合作能力、实验能力、信息搜集处

理能力、实践创新能力的发展和提高。

知识技能

根据课程目标，学生对有关知识、技能

学习的目标达成度。

情感态度

学生通过学习活动的兴趣和自信心，正

确的学习态度和良好的学习习惯的培

养以及学生对学习内容本身的情感态

度和价值观。

教师教学行为教学目标

25

“知识、能力、情感态度价值观以及STS

教育”四难教学目标在课堂中的体现。

A：36 B：

32 C：28 D：

24 每档均

可在±4分

内评分

等第评分教学策略

学情分析（知识经验、学习需求、接受

程度、个性差异等）

重点、难点（从学生主体、教学目标等

考虑）

教学行为（设问指导、示范演示、布置

作业等）

学习管理

为学生创设良好的学习环境，营造积极

的心理氛围，对学生自律能力和合作意

识的培养等。

学法指导学法指导的时机、强度和科学性、民主性。

教师基本素质教学观念

15

对新课程理念的理解和在教学行为中

的体现。运用新的教学理论指导教学实

践的层次水平。

教学态度

教学民主意识（尊重和平等对待每一个

学生），事业心和责任感在教学准备和

教学过程中的具体体现。

教学基本功和教

学技能

专业知识和学科技能，组织管理能力、

师生交流沟通能力，板书设计和书写，

实验操作技能；运用现代教学手段的能

力；课程资源开发、整合和利用能力。

简

评主要优缺点

优点总评等第

（）缺点

（4）信息技术课程教学评价量规

（5）《水果的研究性学习》研究性学习评价量规