《地球的运动》教案一

教学设计说明

本节主要讲述地球运动的两种基本形式，自转和公转基本特征，以及自转和公转产生的意义。本节课用简单的方法演示地球的自转和公转，让学生能够明确地球运动的基本形式，探究地球运动产生的地理现象。通过多媒体的运用，培养学生空间想象的能力。

教学分析

（一）教材分析

本节主要讲述地球的自转、公转各自的围绕中心、周期、方向、产生的地理现象。

（二）学情分析

学生对地球的形状、大小等知识有一定的了解。但由于地球运动的概念比较抽象，通过联系生活实际，把抽象的知识具体化，培养学生对地理的学习兴趣。

教学目标

知识与能力：

1．能正确运用地球仪演示地球的自转，并说出地球自转的含义、方向、周期；2．通过演示地球的公转，理解地球公转的基本特征，知道地球公转到二分二至日时的特点。3．能用地球自转和公转解释生活中的地理现象。

过程与方法：

1．利用地球仪演示地球的自转，培养学生的动手操作能力和观察能力；利用多媒体演示地球的自转和公转，培养学生探究生活中的地理现象。

情感、态度和价值观：

1．通过对地理现象的探究，培养学生树立实事求是的科学态度。2．通过演示实验，培养学生团队合作的精神。

教学重、难点

重点：

1．地球自转的定义、方向．周期和地理意义；

2．地球公转的基本特征，二分二至日太阳照射情况的差异，四季的形成和五带的划分。

难点：

1．地球自转产生的时间差异；

2．太阳直射点的回归运动，及其与四季变化之间的联系。

教学方法

多媒体教学、演示实验法、图表归纳法、问答法、总结归纳法

教学准备

地球仪、手电筒、多媒体课件

教学课时

2课时

教学过程

导入：播放歌曲视频《爱你一万年》，在优美的歌声中，歌词中提到了哪两种地球运动的形式，同学们对此有什么了解吗？

板书：地球的运动

一、地球的自转

学生活动：学生上台，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变；正确演示地球的自转；从不同的角度（侧面、北极上空、南极上空）观察地球自转方向。

教师提问：请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？地球自转一周需要多长的时间？

学生回答：地轴、自西向东、一天

活动：在地球自转示意图上画出地轴，在侧视图和极点俯视图中画出地球的运动方向。

动画展示：地球自转与昼夜交替的产生。

教师提问：日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？

学生讨论回答：由于地转的自转；因为自转是自西向东。

教师总结：自西向东的自转方向产生了太阳东升西落现象。地球不停地自转产生了昼夜更替现象。

学生演示：学生用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

教师提问：地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？

学生回答：大约是24小时

学生演示：在演示地球自转时，找到中国北京、日本东京，并在地球仪上作好记号。

讨论：1．北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？2．东边的地方和西边的地方哪个时间早？

学生回答：东京先见到太阳；说明东京时间早。

教师总结：因为地球自转，地球不同经度的地方就出现了时间的差异，东边的地方时间比西边的地方时间要早。

思考：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？

学生讨论后回答，教师略作讲解：

教师承转：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

板书：二、地球的公转

展示图片：地球的公转示意图，请同学们认真观察并思考：

地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？地球公转一圈需要多长时间？

学生回答，教师略作归纳：地球不停的围绕太阳的转动；方向是自西向东；周期是一年。

展示动画：地球的公转

活动：观察地球的公转动画思考：1．地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？

2．地轴指向是否发生了变化？

学生讨论：倾斜的；指向始终保持不变。

3．完成表格：指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。

教师承转：地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？

板书1．四季的变化

联系生活：1．一天当中，早晨．中午．晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？

学生讨论：中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。

教师讲解：一年当中，随着太阳直射点的变化，一个地方的正午太阳高低和白昼长短会发生变化，使得地面得到的太阳光热多少不同，我们会感觉到冷热不同

分组讨论：全班分成四组，选取两分两至日，分析当太阳直射不同地点时，正午太阳高

度和白昼时间的不同，分别属于什么季节？

学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读“地球公转示意图”，完成下表：

教师总结：正是因为地球绕太阳公转时，地轴倾斜，而且空间指向保持不变，引起正午太阳高低和白昼长短的变化，使得地面得到太阳光热的多少不同，产生了四季的变化。请同学完成思维导图，通过构建思维导图，构建知识体系。

扩展提问：南半球的季节与北半球有何不同？

学生回答：相反

知识拓展：如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？

小组讨论：没有

教师承转：地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。

板书：2．地球上的五带

读图思考：“地球上的五带”，请小组合作完成

1．在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。

讨论问答：南北回归线、南北极圈

2．中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？江西属于什么带？

讨论问答：北温带；热带；北温带。

3．完成下表：

课堂小结：通过建立知识思维结构导图，学生自己总结本节课的知识，建立知识体系。

课堂检测：对课堂内容进行检测，进一步巩固刚学过的知识。

板书设计：

地球的运动

一、地球的自转

1．旋转中心：地轴

2．方向：自西向东

3．周期：24小时

4．产生的现象：昼夜更替、时间差异

二、地球的公转

1．旋转中心：太阳

2．方向：自西向东

3．周期：一年

4．产生的现象：四季变化．五带的划分

教学反思：

教学中设计了大量贴近生活实际的问题，通过身边的例子，尽量知识的难度，鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中，通过问题探究学生使学生对地球运动由感性认识上升到理性认识。

教学中大量运用多媒体动画，充分发挥多媒体教学的优势，有利于学生发挥空间想象的能力，同时培养学生学习地理的兴趣。

思考题：

1．证明地球自转的方法和现象还有哪些？

2．假设地球运动的方向是自东向西，那太阳是不是能从西边起来？

地球的运动教学设计

地球的运动教学设计教材分析：本节的内容是有两大部分组成，其一是地球自转及其地理意义，其二是地球公转及其地理意义。地球运动的特点是一个重要的基础理论，是引导学生理解昼夜长短变化、四季更替和五带划分的关键，对于认识和学习地理后续知识：自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响也都有着重要意义。学生分析：但这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的初中一年级学生来说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，帮助学生理解。教学目标： 1、使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期；了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置；理解地球自转和公转运动的地理意义 2、通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维、动手、读图分析能力；和生活实际相联系，解释昼夜更替、四季变化等自然现象。重点和难点：重点：1、地球自转和公转的概念、方向和周期

2、五带的名称和界限 3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置 4、自转和公转的地理意义难点：1、自转产生的地方时差。 2、二分二至时太阳直射点的纬度位置 3、四季的形成 4、五带的特征教学准备：地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件教学过程： [导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。看课件，从图上可以看到地球在运动，他的运动方式是自转和公转。板书：第二节地球的运动一、地球的自转（一）、自传运动规律 1、概念 2、方向 3、周期演示：教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。

三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计

三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计一、教材分析：本课属于造型﹒表现的学习领域，是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材，但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说，本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度，都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥，亲近大自然，更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时，初步感受不同的人文环境下，不同的文化背景孕育出的不同的艺术风格。二、教学目标： 1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。 2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣，培养学生的想象力、创造力和动手能力。

3.尝试运用捏、搓、揉，并借助工具按压等不同的立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。三、教学重点：掌握泥塑的基本制作，并创造一个自己想象中的独具特色的脸。四、教学难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。五、课时安排：一课时六、课前准备：橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。教学过程：一、导入 1.师：同学们好！我们在上课之前，做个猜谜的小游戏，考考大家的观察力怎么样，好不好？今天老师给大家请来了三位好朋友，咱们喊：一、二、三共同把他们请出来。（三位同学戴着头饰做着怪动作出现）让大家猜猜是谁？ 2.师：在这三位同学出来的一瞬间，老师看到同学们脸上出现了不同的表情，请同学们谈谈感受。（引出：奇特。板书：一张奇特的脸）二、欣赏图片，分析怎样的脸是奇特的脸

地球的运动教案

地球的运动教案教学目标 1．通过观察得出并记住地球自转的方向、周期，公转的轨道、方向和周期；通过观察讨论理解昼夜更替的原因；通过观察讨论知道地轴倾斜的方向和太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。 2．初步学会运用地球仪和太阳模型演示地球的自转，并说明昼夜更替现象；初步学会运用地球公转轨道仪演示地球的公转，太阳直射点的移动和昼夜长短的变化，了解四季变化的原因。 3．通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。教学重点地球自转和公转的方向及周期，公转的轨道。教学难点太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。教学方法观察法、讨论法。教学过程【复习提问】 (1)南北半球的分界线是哪条纬线？ (2)地球仪上连接南北两极、穿过地心的轴叫什么？学生回答。【导入新课】前几节课，我们从静态角度认识了地球。事实上，地球如同宇宙中的所有物质一样，一刻不停地运动着。你知道地球运动有哪两种基本形式吗？这节课我们就来通过观察和讨论，从动态龟度去认识地球。【板书】第二节地球的运动一、地球的自转和昼夜更替

首先向同学们介绍每组桌前放置的地球仪和有支座的小红球。地球仪底座上有一运动开关。地球仪的外面有一个黑白两色玻璃罩，白色的代表昼半球，是向着太阳的；黑色的代表夜半球，是背着太阳的。比地球仪要小得多的小红球代表太阳，当然实际中的太阳要比地球大得多。观察讨论一： 1．地球沿什么方向绕地轴自转？自转一周是多长时间？在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？ 2．地球是不透明的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？学生观察、讨论。【教师指导】使每个同学都亲自动手，学会操作、演示、使用，并得出结论。【教师小结】（边演示）地球自西向东绕地轴自转，自转一周是一天。在北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；在南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。地球自转时，地球表面转到向着太阳的一面就是白昼，转到背着太阳的一面就是黑夜，由此产生了昼夜更替现象。日复一日，日有昼夜更替，这是地球自转的结果。年复一年，年有春、夏、秋、冬四季变化，你能说出这又是什么原因吗？【板书】二、地球的公转和四季变化现在我继续向同学们介绍你们桌前的仪器——地球公转轨道仪。它由地球仪、公转轨道、小红球代表的太阳三部分组成。刚才我们已经介绍过一些，请同学们再看地球仪的底座上和公转轨道仪上都分别对应有春分、夏至、秋分、冬至四个节气的名称，地球仪上白色玻璃罩的中心有一个红点代表太阳直射点。观察讨论二： 1．地球公转和自转的方向一样吗？公转一周是多长时间？公转的轨道是什么形状？ 2．地球公转时，地轴是直着身子还是斜着身子？倾斜方向有无变化？地轴沿北极方向指向哪颗星学生演示、观察、讨论。【教师小结】（边演示）地球公转方向也是自西向东，公转一周为一年，公转轨道形状是近似正圆的椭圆形。无论是自转或公转，地轴总是倾斜的，且方向不变，永远指向北极星那么地球在绕太阳公转过程中会产生什么地理现象呢？我们一起看投影。观察讨论三： 1．春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？

地球的运动专题

（2015?新课标全国 2）1996年我国与M国签订海洋渔业发展合作规划，至2010年我国有 20多家沿海渔业企业（总部设在国内）在M国从事渔业捕捞和渔业产品加工，产品除满足M 国需求外，还远销其他国家，下图示意M国的位置。把此完成下列问题。 8、如果都以当地时间8：00-12：00和14：00-18：00作为工作时间，在M国的中资企业若在双方工作时间内向其总部汇报业务，应选在当时时间的（） A、8：00—9：00 B、11：00—12：00 C、14：00—15：00 D、17：00—18：00 【答案】8.A （2015?重庆卷）二十四节气是我国独有的农业物候历，是我国优秀传统文化之一，寒露节气在每年公历10月8日左右。据此回答以下问题。3.地球绕太阳一周为360°，以春分日地球在黄道上的位置为0°，则寒露日地球在黄道上的位置为（） A.15° B.105° C.195° D.285° 【答案】3.C （十二）（2015?上海卷地理）下图所示为某天日、地、月三者的相对位置，箭头为地球公转方向。26、从该日起大约经过4天，在上海能够看到的月相是（） A、新月 B、上弦月 C、满月 D、下弦月 27、假设一个月内会发生月食现象，则月球从图示位置开始，到出现月食，大约需要的天数是（） A、3天 B、8天 C、12天 D、16天【答案】26、B 27、C （十三）（2015?上海卷地理）下图为甲、乙两地某日从日出到日落太阳高度角日变化示意图，

其中甲地位于北半球。28、据图推测，乙地位于（） A、东半球赤道上 B、东半球北回归线上 C、西半球赤道上 D、西半球北回归线上 29、据图推测，该日应该是北半球的（） A、春分日 B、夏至日 C、秋分日 D、冬至日 30、甲、乙两地实际距离大约是（） A、1万千米 B、2万千米 C、3万千米 D、4万千米【答案】28、C 29、B 30、B （2015?重庆卷）马尔代夫是以旅游业为支柱产业的著名岛屿。2014年12月4日，马累海水淡化厂设备摧毁导致该岛淡水供应中断。应马尔代夫政府请求，中国政府及时向其提供了饮用水等物资和资金援助。下图是马尔代夫部分区域示意图。读图，回答以下问题。 12.中国一架满载饮水用的飞机紧急从广州飞往马累，若北京时间12:00出发，经4小时到达马累，机长身高为1.8m，到达时其在机场地面的身高影长接近于（ta n55°≈1.43, tan65°≈2.14）（） A.0.6m B.1.2m C.1.8m D.2.4m 【答案】12.B （2015?安徽卷）下图表示一年中大气上界单位面积水平面上每日接收到的太阳辐射随纬度的变化，单位为MJ／m2，图中阴影部分表示没有太阳辐射。完成下列问题。

三年级上美术教案一张奇特的脸_人美版

课题：16 一张奇特的脸一、教学目标： 1、通过制作使学生感受到用泥制作一张奇特的脸与其他材料的不同之处。在创作过程中体验泥性，感受泥给自己带来的快乐。 2、通过师生之间的展示与交流，了解到在现实生活中只有那些特殊职业(戏曲演员和杂技演员等)、特殊节日、特殊民族、特殊现象等才有奇怪的脸。 3、在合作探索的学习过程中，师生之间交流经验，共同研究了解世界多元文化和艺术，积累经验，拓展学生视野。二、教学重点及难点：巧妙地结合泥巴的特点，大胆创作、装饰和添加制作一张奇特的脸。三、课前准备：教师：课件(麦当劳叔叔照片、中国京剧脸谱、年画钟馗、非洲面具等)、范作两件(平面、立体)、高度近视镜。学生：收集有关“奇特的脸”的资料(文字和图片资料)。 2课时个性化修改：教学过程：一、创设情境，导入新课播放课件，两张脸部变形的学生照片。师：这里有两张作品，你们看是谁？师：他们的脸和平常相比有什么不一样？学生回答并寻找不同。师总结：这是老师通过电脑技术把他们的脸变成了一张奇特的脸。今天我们用泥巴塑造一张奇特的脸。（播放课件、贴标题）设计意图：以两个同学“奇特”的脸引入课题，激发学生学习的兴趣。二、学生灵巧地展示与交流师：生活中有许多奇特的脸，同学们在课下收集、整理资料时有什么收获？学生展示资料（图片资料、文字资料、电脑绘画和即兴表演等）。教师根据学生情况及时补充评价。师总结：同学们用自己的方式、方法研究、发现甚至设计出了一张张奇特的脸，让我们一起看看这些奇特的脸。（播放课件）设计意图：综合展示学生们多方面才能和收集、处理信息的能力，为他们在今后的学习生活中能够积极地发现问题、积累知识，自主、探究地学习打下良好的基础。三、生活中奇特的脸 ⑴特殊职业 ①麦当劳叔叔师：你们看谁来了？生：麦当劳叔叔！师：麦当劳叔叔的脸与正常人的脸相比，有什么“特别”之处？教师引导学生观察并大胆地谈自己的看法。教师引导性总结：麦当劳叔叔的嘴比正常人大好几倍，眼睛也几乎

《地球的运动》复习课教学设计

《地球的运动》复习课教学设计《地球的运动》复习课教学设计一、教学内容分析 “地球的运动”主要包括三方面的内容：地球的自转、地球的公转、地球自转与公转的意义。自转和公转分别从方向、周期和速度等方面来说明地球运动的规律，它们是地球运动的本质属性。地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础。而黄赤交角的存在，是地球运动（公转）的地理意义产生的基础，也是学习地球运动的地理意义承前启后的“桥梁”。昼夜长短的季节变化和正午太阳高度的季节变化是地球运动的结果，也是四季和五带形成的原因，还对后面第二章大气环境中有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。因此地球运动具有承上启下的作用，它既是高中地理的重点和难点，也是考点所在，因而也是高中阶段地理学习的基础。对于地球运动内容的理解，要涉及到数学及物理上的相关知识，而学生这方面的知识储备不足，理解起来有一定难度，而这部分小知识点又比较多，如晨昏线、方向判断、太阳高度角、昼夜长短的变化等等。无论是对于学生还是老师来说，地球的运动部分无疑都是高一乃至整个高中教学中的难点。很多学生只要一提到地球运动

就头疼，总是觉得难，有些内容总是搞不清楚，就像永远过不去的坎，甚至一直要持续到高考结束。作为复习课，如何在有限的时间内把这些知识融汇贯通，使学生在老师的帮助下充分掌握并能达到熟练运用，则是我们教学工作者需要认真研究的问题。课标对该内容的教学要求： 1、分析地球运动的地理意义。 2、运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转和公转。二、学生分析高一8班是我们学校的重点班，大部分学生具有良好的学习习惯和扎实的基础知识，也具有一定的分析能力。经过一学期的学习，有了一定的本学科及相关学科知识基础，再加上学生的生活经验，因此对于基础知识的掌握应该问题不大。但因学生之间个体差异，对于地方时计算、昼夜长短和正午太阳高度等方面内容，虽有一定感性认识，但理性的认识很少。而且这部分知识比较抽象，语言具有专业性的特点，还涉及数学立体几何、物理圆周运动等知识，而学生这部分知识尚未学过，再加上空间思维和想象能力不强，所以仍有较大的学习难度。这部分知识偏重理科，逻辑性较强，而8班学生求知欲强，好奇心大，善于动脑思考，积极性较高。

人美版小学三年级美术下册一张奇特的脸教学设计

《一张奇特的脸》教学设计一、教学目标 1、知识与技能知识：了解艺术作品运用夸张和变形的创作手法对脸部进行塑造表现的方法。技能：运用多种泥塑技法制作奇特的脸。 2、过程与方法在欣赏感受、观察分析中发现形象各异的脸的特征和艺术魅力，在体验探究活动中运用多种艺术手法进行创新表现。 3、情感、态度和价值观感受艺术作品生动奇特的美感，激发学生大胆创新的积极性，体验泥塑造型的乐趣。二、教学重点和难点 1、教学重点：观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型，运用夸张和变形等艺术手法制作奇特的脸。 2、教学难点：脸部形象变化丰富，特点突出。三、教学过程（一）、游戏导入 1、师：你们喜欢玩拼图游戏吗？谁能在30秒内利用老师提供的图形拼摆出一张脸的造型。 2、学生拼摆。 3、师：我也想来试一试，还是利用这些图形，看看老师能拼摆出一张什么样的脸？（改变图形的位置和方向进行拼摆） 4、生：一张奇特的脸。师：我改变了什么变成了一张奇特的脸？生：改变了图形的位置和方向。 5、师：今天我们就来研究怎样表现一张奇特的脸。（教学意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，初步了解怎样表现一张奇特的脸）（二）、探究活动

1、观察分析奇特的脸奇特在哪里？师：古今中外的艺术家们用各种方法创造出了很多奇特的脸，你想不想来欣赏一下。课件出示各种奇特的脸，师：说一说这张脸奇特在哪里？（教学意图：引导学生观察分析脸部形象的艺术表现手法，提高学生的感受能力和分析能力。） 2、出示图片，对比普通的脸和奇特的脸。师：欣赏了这么多奇特的脸，你有什么感受？生：有趣、与众不同、特别...... 师：你想不想也来设计表现一张奇特的脸？生：想。师：先不要着急，我们先来对比一下奇特的脸和普通的脸有什么区别? 课件出示奇特的脸和普通的脸对比图。师：我们观察的时候主要从三个方面来观察，板书：脸型、五官、色彩。小组观察讨论。（1）、脸型师：我们先来说一说脸型，奇特的脸和真实的脸有什么区别? 生：奇特的脸，脸型像长方形，下面还长出两个角，感觉很奇特。师：我们真实的脸有没有这样的？生：没有。师：用我们美术的语言说就是变形。师：用这种变形的方法还可以变出哪些奇特的脸型？生：半圆形，五角形，像白云一样的脸型，像地图一样的脸型...... 师：奇特的脸型可以是规则的图形，也可以是不规则的图形。师：你们说了那么多奇特的脸型，想不想现在就动手把它做出来，好，下面请同学们运用变形的方法来设计一张奇特的脸型，看谁的想象力最丰富，设计的脸型最奇特。师：请同学们注意我们做的时候是有时间限制的，计时三分钟。记住只做脸型。提醒学生要选择和卡纸对比明显的粘土。教师和学生一起在规定时间内完成脸型，教师对比较突出的脸型，进行展示。

高中地理 1.3地球的运动最新教案新人教版必修1

1.3 地球的运动 1.3.1 地球运动的一般特点【教学目标】一、知识目标 1．了解地球自转的方向、速度和周期 2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因二、能力目标学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。三、德育目标培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。【教学重点】自转和公转的运动规律。【教学难点】使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因【教学媒体教具】投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。教学过程【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？【学生回答】是【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。【板书】第三节地球的运动第一课时：地球运动的一般特点【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。【板书】一、地球的自转 1．方向【提问】教室的东西南北方向。【学生回答】略。【演示】教师转动地球仪。【提问】描述自转的方向。【学生回答】略。【演示】转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。

【学生回答】略。【板书】记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表地轴指向北极星，四指为自转方向【提问】自转一周的时间是多少？【学生回答】略。【演示】地球仪自转。【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？【学生回答】略。【过渡】刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图”中注意交代：恒星（除太阳外）距离地很遥远，不论地球公转到何处，所到的恒星方位几乎不变【同时用吹塑片演示】（1）在黑板上框按一图钉代表太阳S ，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E 1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P ，在黑板上描出红绳和地球的位置；（2）让该吹塑片以P 为参考点自转并绕日公转到E 2位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E 2，P 点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E 2到P 的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H ，该线与SPE 1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。（3）要保证以太阳为参考点的自转一周，地球必须继续向前公转到E 3点，使S 、P 、E 3三点一线。从图中可以看出，一个太阳日比一个恒星日多转出一个角度SE 3H 。结论：恒星日23ｈ56 ＇4＇＇（3600）——自转的真正周期太阳日24ｈ（360059＇）——昼

地球的运动导学案

1.3地球的运动导学案设计者：姓名：班级：组长：学科长：时间：【教学目标】 ●知识与技能 1·了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。 2·了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。 3·昼夜交替和昼夜长短变化的规律和原因。 4·了解太阳高度和正午太阳高度的概念，理解正午太阳高度的时间和空间分布规律。 ●过程与方法 1·观察演示实验和模拟似实验，增强地理空间思维能力和想象能力。。 2·通过模拟实验和绘制地球运动图示，增强实际操作和动手能力。 3·通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理、加工地理信息的能力，逐渐形成地理概念。 ●情感态度与价值观 1·通过探究活动，形成地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。 2·通过读图、绘图活动，培养学生地理审美情趣。 3·树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对而言的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点。【重点与难点】 ●重点：地球自转和公转的特征；地球自转产生的地理意义；地球公转产生的地理意义●难点：太阳日与恒星日的区别；沿地表水平运动物体的偏转；地方时和区时的计算方法；黄赤交角的形成及其地理意义；昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化；掌握判读和绘制日照图的技能。【学习任务】导入：宇宙中的任何物体都是处于不断运动之中的，我们的地球也不例外。地球的运动方式是多种多样的，其中最主要的运动方式就是自转和公转。关于地球的自转和公转同学们知道哪些呢？自主学习：（一）通过填表巩固地球自转的定义、旋转中心、运动方向、周期、速度。

请同学们在图中恰当的位置用箭头表示出地球自转的方向阅读“地球自转的周期”图，填出恒星日和太阳日，并分别写出恒星日和太阳日时地球自转了多少度？花了多少时间？（二）通过填空巩固地球自转运动的地理意义（P17） 1、导致昼夜交替现象：辨析一下，“昼夜现象”和“昼夜交替现象”两个不同的概念，是什么不同原因导致的？思考：地球不自转给有昼夜交替现象出现吗？如果有，它的周期是多长？如果地球是透明的，会有昼夜交替现象吗？昼夜交替的周期是1个太阳日，就是小时。晨昏线（圈）：昼半球和夜半球的分界线，注意观察晨昏线的移动方向及晨昏线与太阳光线的关系。晨线和昏线的判读：（1）晨线：自西向东，由半球进入到半球的界线；（2）昏线：自西向东，由半球进入到半球的界线。右图中甲乙两地均位于晨昏线中的线上

第三节地球的运动(20201020062806)

第三节地球的运动三维目标一r知识打技能 1. 了解地球自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 2. 理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差，掌握时间的有关换第能正确判断晨昏级. 3. 理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示其运动规律。 4. 土軍疋H祓氏怎和TT O ''J戊肿花山变-匕邈I」「丄变化?? 一"过程与方法 1. 通过运用地球仪或课件演示地球的自转和公转方向、周期、轨道和速度等，分析各自的特点及产半的地理规象. 2. 能够准确地画出水平运动物体的偏向、“二分二至日太阳照射地球示意图”，并能据图 .分祈全據外地的任夜长短状阮和币T-丈卩I心度的变化■ 二、情感态度与价值观通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。进-步树立世强的物质件及物质运动刼律性的价值观。教学重点1. 2. 3. 教学难点 1. 2.黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响、正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。教具准备课时安排4说

第 1 课时教学过程导入新课师上节课我们了解了太阳辐射及太阳活动对地球的影响，请同学们复习回顾并填写下表内容。投彩: （投様表格,强问检查）概念成因特点所处位置里子八\、J 光球耀斑色球太阳风日冕学牛冋fr/.b a,'TW价恙纭，井依次投彩展示如卜: 概念成因特点所处位置里子八\、J 太阳光球上的暗黑的斑点它的温度比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些太阳活动的主要标志；活动周期为11年光球耀斑太阳色球有时出现的突然增大、增亮的斑块太阳短时间内释放出巨大能量造成的耀斑爆发是太阳活动最激烈的显示色球太阳风日冕层大气带电粒子流脱离太阳引力飞向宇宙空间日冕地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度地球自转地球公转生习权教刊，门韦榇允?几成去格空门人祥。师糧. 板书：一、地球的自转和公转的基本特点生分组演示地球自转的方向，并注意观察从北极上空和南极上空看地球各呈什么时针方向转动。师生总结，获取正确结论：从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向, 如下图所示。通过演示，我们了解了地球的自转方向，那么地球自转一周（360 °）所用的时间就是

人美小学美术三年级上册16课一张奇特的脸教案

精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！一张奇特的脸教学目标： 1.感受各民族脸部造型艺术的魅力及特征。 2.采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的泥塑，创作一张奇特的脸，提高非写实性造型能力，培养感知力、想象力、创造力。 3.培养学生耐心细致、持之以恒的学习态度以及热爱传统文化的情感，提高审美情趣。教学重难点：重点：学习用泥塑的方法表现一张造型奇特、富有创意的脸。难点：五官的造型与装饰。教学准备： 1.古埃及面具、京剧脸谱等图片资料； 2.泥、羽毛、弹珠、瓶盖等小物品或各种废旧材料。教学过程：一、欣赏导入 1.教师出示古埃及面具、京剧脸谱、贵州面具等图象，看看跟我们普通的脸有什么不一样？请同学们看了以后，用一个词语来形容这些艺术品。 2.揭示课题：今天这一节课，我们就一起来学习做一张奇特的脸。二、组织学生讨论 1.为什么这些脸看上去比较奇特？（分析这些艺术品用了哪些艺术手法）五官：夸张变形色彩：对比强烈 2.让学生说说在哪里还见过类似的艺术化的脸，和同学们交流交流。 3.现在让我们来看看一些小朋友做的脸有多奇特！出示学生作品，看看他们是从哪些方面来表现奇特的？（1）脸的形状师：这些脸的形状都各不相同，同学们观察一下，它们接近什么形状？梯形长方形圆形椭圆扇形（2）脸的装饰设计时，要先想好脸的外形，可以是三角形、圆形，也可以是长方形，面具上的五官、花纹越奇怪越有趣。脸上除了涂上鲜艳的颜色，还可以用羽毛、树叶、骨头、绳子、刀剑来进行装饰，这样的脸就变得更奇特了。三、学生创作 1.师：看了这些小朋友做的脸，你们是不是也很想玩一玩啦？好！现在请同学们想一想，你准备设计一张怎样奇特的脸。和你的小组伙伴说说自己的想法。（生讨论交流） 2.学生创作，教师巡视辅导。四、作业展评 1.学生作品展示，请设计者介绍设计意图、制作经验，请其余同学发表对作品的看法或修改建议。 2.教师对同学们的制作过程给予评价，对作品提出思考性建议并鼓励学生利用课余时间继续研究、完善。

地球的运动导学案1

1.3地球的运动导学提纲【教学目标】 1·了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。 2·了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。 3·昼夜交替和昼夜长短变化的规律和原因。 4·了解太阳高度和正午太阳高度的概念，理解正午太阳高度的时间和空间分布规律。 3·树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对而言的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点。【重点与难点】 ●重点：地球自转和公转的特征；地球自转产生的地理意义；地球公转产生的地理意义 ●难点：太阳日与恒星日的区别；沿地表水平运动物体的偏转；地方时和区时的计算方法；黄赤交角的形成及其地理意义；昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化；掌握判读和绘制日照图的技能。自主学习：（一）通过填表巩固地球自转的定义、旋转中心、运动方向、周期、速度。自转运动定义旋转中心特点地轴的空间位置基本上稳定的，地轴北端始终指向附近。运动方向平视：；从北极上空看，呈方向；从南极上空看，呈方向。周期1恒星日—小时分秒（真正周期，自转3600）；1太阳日—小时（昼夜交替周期）速度角速度：线速度请同学们在图中恰当的位置用箭头表示出地球自转的方向

（二）通过填空巩固地球自转运动的地理意义（P17） 1、导致昼夜交替现象：辨析一下，“昼夜现象”和“昼夜交替现象”两个不同的概念，是什么不同原因导致的？思考：地球不自转给有昼夜交替现象出现吗？如果有，它的周期是多长？如果地球是透明的，会有昼夜交替现象吗？昼夜交替的周期是1个太阳日，就是小时。晨昏线（圈）：昼半球和夜半球的分界线，注意观察晨昏线的移动方向及晨昏线与太阳光线的关系。晨线和昏线的判读：（1）晨线：自西向东，由半球进入到半球的界线；（2）昏线：自西向东，由半球进入到半球的界线。右图中甲乙两地均位于晨昏线中的线上 2、沿地表水平运动的物体发生偏移活动：如图，AB两地，适宜建港口的是， B 可能淘到砂金的是 2赤道地区为什么少台风？

1.3地球的运动答案版

方向自西向东周期恒星年（365日6时9分10秒）回归年（365日5时48分46秒）地球公转的轨迹叫做公转轨道。它是近似正圆的椭圆形轨道，太阳位于椭圆的一个焦点上，故地球的公转日地距离不断发生细微的变化，其速度也随之而变化） 1、试着解释一下课本 P 14读图思考：北半球夏半年的日数是 186，冬半年的日数是 179天。造成这种日数差异的原因是什么？（你可以发现夏半年 7月8月都是大月31天，冬半【合作探究】 1、请试着分别画出：南、北极俯视，赤道侧视的地球自转示意图地球上的方向一定要学会画。地球的自转实质上就是纬线圈在不停地旋转，所以画法就是：沿着平行于纬线圈（任何）作自西向东的箭头即可速度日期位置最慢远日点 7月初最快近日点 1月初年的2月正常年份只有28天）。 2、请问我们现在的地球公转速度越来越 ■7 ■ a. + 。如下图，请补上箭头。南极俯视图北极俯视图赤道侧视图地捕的自转地球的自转

3、请看课本P14图1.16试回答，（1）地球自转的角速度（单位时间内所旋转的角度）为什么约等于算过程图。（人站在地球上随着地球旋转一周 4 秒，速度=360° /24h，得出15° /h ）: 15°每时，请写出计360度，采用恒星时大约用时23小时56分

（2）为什么除了南北极点其他任意地方角速度是相等的？（南北两个极点是个点，没有位移。其他任意纬度圈都是一个圆圈，随地球旋转一周都是 360 °，且用时都是24小时。）（3）地球自转的线速度（单位时间内所运动的距离）是怎么计算出来的？（地球赤道的周长：约40000km ）（4）为什么地球自转线速度赤道最大，并向两极递减？（赤道是最大的纬线圈，向两极纬线圈周长越来越小。）【迁移应用】读下图，回答⑴?（2）题。（1）关于图示信息的分析，正确的是（） B. ②的线速度大于③ C. ①地位于⑤地的不同 D. ②地位于③地的正西方向（2）与②地相比，⑤地自转的速度 A. 角速度和线速度都大 C.角速度相等，线速度小读地球公转轨道图”从北极上空垂直俯视轨道平面），完成下列问题。（1）在公转轨道上用箭头标出地球公转方向。（2） ___________________________________ 在A 、B 、C 、D 四点中，近日点位于 __________________________________ 点海年 _______ 月初地球经过此点；远日点位于 ______ 点，每年 ____ 月初地球经过此点。（3） A 、 B 、 C 、 D 四点中日地距离比较，由近到远的排列依次（4）A 、B 、C 、D 四点公转速度比较角速度、线速度从大到小的排列依次是 ____________ 答案⑴略 (2) D 1 B 7 (3) D,A,C,B (4) D,A,C,B 【课堂检测】 1 ?关于地球自转的叙述，正确的是（） A. 就线速度而言，高雄小于马尼拉；就角速度而言，高雄大于马尼拉 B. 高雄与上海的角速度相等 C. 南北极点线速度为零，但角速度最大 A .从图示N 极点上空看，地球自转方向呈顺时针（） B.角速度和线速度都小 D.角速度小，线速度相等 A B D

人教2011课标版初中地理七上第一单元第2课《地球的运动》复习教学设计

《地球的运动》复习课教学设计学习目标 1．用简单的方法演示地球的自转和公转。 2．用地理现象说明地球的自转和公转。教学重点： 1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。教学难点 1．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。 2．通过演示、观察地球的公转过程，白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。教学方法读图分析法、总结归纳法教学课时1课时教学过程 [导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。这些自然现象都与地球的运动有关。一、地球运动的特点探究一：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”蕴含着哪些的地理知识？学生活动：（1）讨论（2）用地球仪演示地球运动（3）分别绘制地球“自转”和“公转”示意图（4）结合下表总结地球自转与公转的区别、联系。教师小结：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转，每一种运动有自己的特点并产生了一些特殊的地理现象。二、地球自转的产生的地理现象比较的项目地球的自转地球的公转方向自西向东自西向东围绕的中心地轴太阳周期1天1年

探究二：为何太阳每天东升西落？学生活动：讨论教师小结：由于地球是一个不透明的球体并且在不停的自转，产生了昼夜更替现象。探究三：在巴西奥运会期间，我们很多时候都是在半夜观看比赛，难道比赛是在当地半夜举行的吗？学生活动：（1）讨论教师小结：昼夜更替现象和时差是地球自转产生的两个重要现象。三、地球公转产生的地理现象探究四：（1）马鞍山一年中每天白昼的时间一样长吗？（2）我们现在正处在春季，再过十几天我们就将进入到夏季，每个季节给大家的感受是不同的，这是如何形成的？学生活动：讨论教师小结：由于地球的公转产生了昼夜长短的变化，从而使得同一地点在不同的时间获得的太阳光热有了差异，从而有了季节的变化。过渡：地球是个很大的球体，在一年内，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面分成了五个带。学生活动：完成部分相关练习。课堂小结：略板书设计：地球的运动一、地球运动的特点二、地球自转的产生的地理现象三、地球公转产生的地理现象

科教版科学第四单元地球的运动教案讲解

第四单元地球的运动 1、昼夜交替现象教学目的： 1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。 2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。 3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。 4、在实验过程中实事求是，严谨认真。 5、对实验的结果进行合理的解释。教学重点：设计模拟实验验证假设。教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。教学过程：一、引入学习： 1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。 2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题： 1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？ 2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？ ①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。 3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、实验探究： 1、演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。 2、学生分组实验。

（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。（2）小组分工合作进行模拟实验。 3、交流汇报。分小组汇报研究结果。 4、讨论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？四、小结：通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。板书设计昼夜交替现象 ①地球不动，太阳绕着地球转； ②太阳不动，地球围着太阳转； ③地球围着太阳转，同时自转； ④地球自转教学反思： 2、人类认识地球及其运动的历史教学目的： 1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。 2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。 3、对收集到的资料能进行批判和借鉴。 4、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。教学准备：有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。教学过程：

第一章第三节地球的运动课时3解析

课时3昼夜长短和正午太阳高度的变化四季更替和五带[学习目标定位] 1.能够运用图示理解昼夜长短和正午太阳高度的时空变化规律。2.理解四季的更替规律和地球五带的划分。一、昼夜长短和正午太阳高度的变化 1．昼夜长短的变化 (1)春分日至秋分日：北半球各纬度昼长①大于夜长，纬度越高，昼越②长，夜越③短，北极四周出现④极昼现象，南半球反之。 (2)秋分日至次年春分日：北半球各纬度昼长⑤小于夜长，纬度越高，昼越⑥短，夜越⑦长，北极四周有⑧极夜现象，南半球反之。 (3)春、秋分日：全球各地⑨昼夜等长，都是12小时。 2．正午太阳高度的变化：同一时刻，正午太阳高度由⑩太阳直射点向南、北两侧递减。思维活动 1．自9月1日开学到本年末，观察你所在的城市昼夜长短情况及其变化，注意期间是否经过二分二至中的某个节气。其变化是否有明显改变？答案北半球各地区时间9.1 →秋分→冬至→年末昼夜状况昼长夜短昼变短夜变长昼夜平分昼变短夜变长昼最短夜最长昼变长夜变短昼短夜长二、四季更替和五带 1．形成原因：昼夜长短和正午太阳高度的时空变化。 3．五带 (1)划分界线：南、北回归线和?南、北极圈。 (2)五带的划分：包括?热带、南、北温带、南、北?寒带。思维活动 2．全球哪些纬度地区会有明显的“四季”特征，哪些地区没有？

答案中纬度地区有，低纬度和高纬度没有。探究点一昼夜长短的变化规律探究活动阅读教材P 19图1.23“北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布”，完成下列问题。 (1)由图a、图b分析，夏(冬)至日时全球的昼夜长短具有怎样的分布规律？哪个范围的昼夜长短达到一年中的最大值，哪个范围达到一年中的最小值？ (2)结合图c，分析春、秋分日时全球的昼夜长短具有怎样的分布规律？ (3)昼夜长短的变化与纬度有何关系？ (4)太阳直射点与所在半球的昼夜长短有什么关系？ (5)探究太阳直射点位置与极昼、极夜范围的关系。答案(1)夏(冬)至日时，南(北)极圈及其以南(北)地区出现极夜，北(南)极圈及其以北(南)地区出现极昼，从南(北)极圈向北(南)到北(南)极圈昼渐长，北(南)半球昼长夜短。北(南)半球昼长达到一年中的最大值，夜长达到一年中的最小值，南(北)半球相反。 (2)春、秋分时全球各个纬度昼夜等分。 (3)纬度越高，昼夜长短的变化幅度越大；赤道地区，全年昼夜长短无变化。 (4)太阳直射点所在的半球，其昼长大于夜长。 (5)出现极昼、极夜的最低纬度＝90°－太阳直射点所在纬度。反思归纳 1．昼夜长短状况规律太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，且越向该半球高纬，白昼时间越长。由此可见，太阳直射点所在位置决定昼夜长短状况，与太阳直射点的移动方向无关。如下图所示： 2．昼夜长短变化规律太阳直射点向哪个半球移动，哪个半球昼变长夜变短，且纬度越高，昼夜长短变化幅度越大。由此可见，太阳直射点移动方向决定昼夜长短变化情况，与直射点位置无关。

人美版三年级下册美术教案《一张奇特的脸》

第16课一张奇特的脸学习领域：造型?表现课时：一课时教材分析：人一生中会遇见多少张面孔，每一张面孔都有各自的特点：有的胖、有的瘦、有的面目狰狞、有的慈眉善目……古今中外的艺术创作中，有很多精美的头像工艺品，材质各种各样，造型千变万化。教学内容与目标： 1.显性内容与目标：应知：了解陶艺，了解浮雕式人像的造型艺术，感受不同造型带给人们的美感。应会：尝试运用捏、搓、揉，借助工具按压等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。 2.隐性内容与目标：通过本课的学习，使学生初步了解世界上历史悠久、各具特色的造型艺术，增强学生对陶艺学习的兴趣。培养学生的想象力、创造力和动手能力。教学重点与难点：重点：掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法，并创造一个自己想象中的独特的浮雕头像。难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。学习材料：课前收集资料，陶泥、垫板、辅助材料…… 教学过程：一、什么是奇特的脸： 1.什么样的脸是奇特的脸？ 2.表演奇特的脸：喜、怒、哀、乐、惊奇、鬼脸…… 3.相互交流：五官指的是什么？当脸上的表情发生变化时，五官会发生怎样的变化？教学意图：引导学生直观细致地观察表情的变化，并培养学生将学习结果进行归纳整理地习惯。二、怎样做奇特的脸： 1.欣赏：古代埃及、中国等关于人像造型地艺术。 2.总结：很多立体的造型艺术中，艺术家为了更好的表现人物性格、动态，而大胆地将人物的五官形态、动态进行夸张和变形。 3.欣赏学生作品。 4.说说书中陶艺造型中运用了哪些技法：捏、搓、压、刻、镶嵌等。 5.介绍羊角揉和菊花揉。教学意图：信息交流，提高审美水平及文化涵养。三、我要做奇特的脸： 1.作业要求：发挥想象力，独立或与小组合作一个奇特表情或造型的人像作品。 2.学生制作，教师辅导。

初中地理导学案：地球的运动

§1.2.1地球的运动【自学内容】“地球的自转”和“地球的公转”（11—13页）【自学目标】 1、地球自转和公转的概念、基本特征， 2、地球自转的地理意义——昼夜交替和时间的差异。【自学重点】 1、地球自转和公转基本特征。 2、理解地球自转的地理意义。【自学过程】学习任务一:地球的自转读图1.14和课本P11—P12文字（包括阅读材料和活动），完成下列问题： 1、地球绕着________地旋转运动，叫做地球的自转。 2、地球自转的方向是____________，自转一周的时间约为________，也就是________。 3、由于地球是一个________的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的________，被太阳照亮的部分是________，未被太阳照亮的部分是________。 4、读地图册，地球的自转方向，从北极上空、南极上空看各是什么时针方向旋转？ 5、地球不停地自转，会产生什么地理现象？ 6、地球上昼夜现象产生的原因是 7、地球上昼夜交替产生的原因是学习任务二：地球的公转读P13地球公转的第一段文字，完成下面问题地球在自转的同时，还围绕________不停地公转。地球公转的方向是____________，公转一周的时间是________。【合作探究】 1、为了便于不同国家的旅客了解和掌握时间，宁城宾馆服务总台的墙壁上挂了一排电子挂钟。读图思考下列问题：

某英国旅客在宁城县从事活动应以_____________的时钟为准，他关心自己祖国的社会生活应该参照_____________的时钟时间。从各钟可以看出，北京时间和伦敦时间相差______小时，北京时间和东京时间相差______小时。为什么上述各城市的时刻不同？建构知网学效检测