高校辅导员职业化发展思考

ＮＯ．５，２０１１　现代商贸工业　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｔｒａｄｅ　Ｉｎｄｕｓｔｒｙ　２０１１年第５期　

高校辅导员职业化发展思考　

纪　辉　

（广东理工职业学院，广东广州５２８４００）　

摘　要：职业化是高校辅导员队伍不断向前发展的关键和出路所在。其中，辅导员自身的职业化显得尤为重要。从辅　

导员职业化的内涵、辅导员自身思想观念的转变和辅导员强化自身职业技能等三个方面提出了自己的一些思考。　

关键词：高校；辅导员；职业化　

中图分类号：Ｆ４７　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—３１９８（２０１１）０５—０１４９—０１　

在《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设　的意见》（以下简称《意见》）中指出：“高校学生辅导员是高　

等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工　

作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成　长的指导者和引路人”。加强辅导员队伍建设，是加强和改　

进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和　

长效机制。对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政　治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。《意　

见》中还明确提出了高校辅导员队伍职业化、专家化发展方　向，这是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要，　

也为新世纪加强辅导员队伍建设明确了发展方向。　

ｌ辅导员职业化的内涵　

一般认为，职业化是一种工作状态的标准化、专业化、　

规范化和制度化。具体到高校政治辅导员，则是指“从事高　

等学校的政治辅导员工作成为一种专门职业，有自身不可　替代的职业要求和职业特点，有相应的职业培训机构和职　

业标准保障制度，有相应的社会地位和经济地位。”职业化　

包含职业化素养、职业化行为规范和职业化技能三个部分　内容。职业道德、职业意识、职业心态是职业化素养的重要　

内容，也是职业化中的最根本内容。职业化行为规范包含　

着职业化思想、职业化语言、职业化行为三个方面的内容。　

辅导员职业化行为规范更多的体现在遵守行业和高校的行　为规范，一个职业化程度较高的辅导员，他能在进入辅导员　

队伍的较短时间内，严格按照行为规范来要求自己，使自己　

的思想、语言、行为符合自己的身份。同时，辅导员职业化　行为规范也体现在做事情的章法上，而这些章法的通过长　

期工作经验的积累形成的，通过学校的规章制度来形成，通　过培训、学习来形成的。　

职业化技能是个人对工作的一种胜任能力，通俗的讲　

就是你有没有这个能力来担当这个工作任务。辅导员的职　业化技能是辅导员职业化的基础，从内在层面和根本上要　

求辅导员工作走职业化道路，它是辅导员职业化的源动力。　

辅导员所需要的技能应该落实到辅导员的工作职责上。辅　

导员从事学生思想政治工作和日常行政管理工作，思想政　治工作包括思想政治教育、心理健康教育等；行政管理工作　

包括从学生入学到离校，整个在校阶段的行政管理事务，如　

档案整理、违纪处理、指导学生活动、推荐入党、贫困生认　定、国家三金发放、就业指导和就业服务等方面。因此，从　

这个角度出发，辅导员的技能应该包括两个方面：管理能力　和专业知识技能。　综上所述，高校辅导员职业化，　由可能变为现实在很大　

程度上取决于辅导员自身，需要辅导员强化自身的职业化　素养、职业化行为规范和职业化技能。　

２转变观念。从思想上认识到辅导员职业化是大势　

所趋　

俗话说，思想决定行动。辅导员职业化之路上，辅导员　自身观念的转变显得尤为重要。辅导员要从思想意识上把　工作作为一项可以长期从事的职业来看待，认识到辅导员　职业化是高校思想政治教育工作实效性、大学生自身发展　

和辅导员能力素质提升的必然要求，是国家高等教育发展　的大势所趋。　

２．１辅导员职业化是增强高校思想政治教育工作实效性　

的需要　社会转型期间国际国内形势的复杂多变以及高等教育　本身的改革都对高校德育工作造成了很大的冲击，新情况、　

新问题的出现影响了高校学生思想政治工作的实效性，造　

成思想政治工作在相当一部分人心中是“学校空喊，辅导员　蛮干，学生心烦”这样一种谁也不愿看到的尴尬局面。辅导　员职业化作为高校学生思想政治工作的新机制之一，积极　

探索新形势下辅导员的管理、教育和培养以及队伍建设，引　导辅导员树立终身学习和创新观念，促使他们不断研究新　

情况，根据形势的变化为学生提供正确的指引和帮助，从而　

提高高校德育工作的实效性。　

２．２辅导员职业化是大学生自身发展的要求　在当前经济全球化，信息网络化、文化多元化、高等教　育大众化的背景下，大学生的发展有了新的走向，一是发展　

定位个性化；二是发展方向多样化；三是价值取向多元化；　

四是家庭背景差异化。面对复杂多元多变的国内社会发展　趋势，大学生亟待需要在大学求学阶段有人能指导、引导其　

个性化的人生规划。激烈的就业竞争和学业、经济等压力，　

心理问题学生比例与日俱增，这就要求辅导员有比较专业　的思想政治教育的方法和技巧，有比较专业的心理咨询与　

辅导能力等。这些都要求高校辅导员要走向职业化，通过　

职业化过程实现增强大学生思想政治教育效果的作用。　２．３辅导员职业化是提升辅导员的素质和能力的要求　

当前高校辅导员建设由于没有实行职业资格审批制　

度。辅导员的非职业化使得当前在辅导员的“人口”方面没　有一个统一的标准，使得许多没有参加过大学生思想政治　

教育系统教育或培训的人走上了辅导员工作岗位。由于这　

些辅导员缺乏从事学生教育、管理、咨询和辅导等相关工作　

的职业素质和能力，从而影响其实际工作效果和学生的培　

养质量。通过辅导员职业化建设，实行辅导员职业资格准　

入制度和加强辅导员职业培训的建设可以有效地提高辅导　员的从业素质和业务技能。　

３　付诸行动。从强化自身职业技能上实现辅导员职　

业化之路　

千里之行，始于足下。高校辅导员职业化的实现需要　

辅导员自身脚踏实地的去完成。在辅导员岗位上咬定青山　

不放松，能够长期“安营扎寨”，安居乐业。努力强化对本职　工作的认同感，开阔视野，放眼未来，长远规划，满怀信心地　

工作，成为一名学生教育专家和管理专家。　

３．１学会学习专业知识和职业技能　

辅导员岗位是一个复合型的岗位，集思想教育、学业辅　

导、成长指导功能于一身。一名优秀的辅导员必须是一名　ＮＯ．５，２０１１　现代丽贸工业　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｔｒａｄｅ　Ｉｎｄｕｓｔｒｙ　２０１１年第５期　

国内外健康人力资本研究述评　

黄翠珊冀付军　

（华南师范大学，广东广州５１０００６）　

摘要：人力资本投资是实现人力资源强国的必由之路，现有研究主要集中在教育人力资本领域，作为各投资回报基　

础的健康人力资本研究较少。但随着对健康的日益重视和衡量健康人力资本变量的数据的丰富，健康人力资本逐渐成为　

学术界研究的新方向。　

关键词：健康人力资本；经济增长；教育　

中图分类号：Ｆ２４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—３１９８（２０１１）０５－０１５０—０２　

随着社会经济不断发展，人口转型问题的出现以及环　

境污染问题的加剧。健康在世界各国的国民经济中所占的　

比重Ｅｌ益引人注目。健康人力资本投资是人力资本投资不　

可或缺的一部分，它确保了高质量人力资本的实现。　

伴随着衡量健康人力资本变量的数据逐渐丰富，以及　

统计和测度方法上的改进，健康人力资本逐渐成为经济学　

者们研究人力资本的新方向。健康人力资本的研究文献主　

要分为以下两大类：第一类，研究健康对经济增长、收入分　

配的作用，将健康人力资本纳入经济增长模型加以论证，估　

算健康对经济增长和收入增长的绩效；第二类，研究健康人　

力资本与教育人力资本的关系。　１健康人力资本对收入增长的影响研究　

从微观角度看，健康的经济效应体现为对个人的影响。　

健康通过直接影响个人工作效率，健康人力资本投资与收　

入增长存在着不可忽视的关系，一直是国外健康经济学研　

究的重要内容。摩根等（１９６２）从不同角度对健康投资对个　

人在劳动力市场上表现的影响进行过分析，他们一致认为　

健康状况是影响劳动力参与、每年工作时数等的重要因素。　

基本结论是：越健康的人参与劳动力市场的概率越大，获得　

就业机会的概率也越大，工资水平也越高，并且工作寿命也　

越长。而对于健康人力资本的收人效应的研究，我国也有　

了开创性研究。　

具有专业化素质的复合型人才。这是由于一方面辅导员要　

有扎实的专业知识与学生在专业上有共同语言；另一方面　

辅导员又必须具备做思想政治工作，指导学生发展等相关　

知识和能力。任何一个从事高校辅导员工作的人都必须具　

备承担学生工作的专业知识和职业技能，这既是完成岗位　

职责的现实需要，更是辅导员队伍职业化对辅导员个体素　

质的当然诉求。　

３．２学会学习职业道德和职业精神　

作为辅导员应清醒认识当前所处的有利环境，坚定走　

职业化、专业化发展的信念与信心，树立职业化发展理想。　

辅导员工作要实现职业化，要有相应的职业精神与职业道　

德。首先从思想上认同和热爱辅导员岗位，树立职业信念。　

同时要以身作则，言传身教，通过自己的言行发挥榜样的作　

用感染和带动学生。做到严之有道、谨而有力、宽之有度、　

容而有理。要尊重学生在思想政治教育中主动性的发挥，　

尊重学生的知情权、参与权、选择权和决定权。引领学生自　

我认识、自我激励、自我完善、通过以理服人、以情感人、以　

道化人培养学生的敬畏之心、感恩之心、上进之心，构建和　

谐融洽的师生关系。辅导员工作职业化精神主要包括对学　

生负责、对学校发展负责的精神；一切为学生考虑、全心全　

意为学生服务的精神；乐观、坚定、向上的生活态度和职业　

的荣誉感、归属感。　

３．３学会参与学校科研和教学活动　

目前，很少有高校将辅导员的研究能力作为考核他们　

称职与否的指标，而从有关辅导员素质或胜任力的研究成　

果看，研究能力同样遭到了忽视。如杨继平、顾倩的研究确　

认“大学辅导员最重要的５项胜任特征依次是理解和尊重　

学生、言语表达能力、原则性、关爱学生、职业忠诚感”。但　

辅导员的学术问题意识未能得到重视，也遗漏了“研究能　力”这一重要指标。因此，辅导员要积极参与本领域相关专　

家的课题研究，要有意识地学习并综合运用多种研究方法，　

提高自身的科研能力。一个合格的、职业的辅导员不仅要　

正视所有的现实问题并寻求有效的解决，更要运用学科意　

识和专业理论思维将问题及其解决之道上升到学术的高　

度。辅导员参与科研应当立足于辅导员的工作实践，切实　

地走“从实践中来，，到实践中去”的学术路线，以实践为基　

础、依托和归宿，更好地解决大学生成长中的实际问题，促　

进大学生健康成长。辅导员应当弘扬自身的主体精神，“使　

自身的职业劳动不再被局限于服务、奉献、培养学生，而是　

同时被确认为是一种研究与探索的活动。在整个活动过程　

中，实现着文化的交融、精神的构建，永远充满着创造和研　

究的性质。”　

４结语　

目前为止，国家教育部门已经充分认识到高校辅导员　

职业化的重要性，并采取了多项措施来保障和推进辅导员　

的职业化进程。部分高校也进行了一些积极的、有益的新　

尝试　作为当事人，辅导员自身更应该转变观念，从思想上　

认识到职业化是大势所趋，是高等教育发展的必然；从行动　

上，努力学习并提高职业素养、职业技能、科研和教学能力，　

努力成为学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨　

询、职业生涯规划、就业指导等方面的专家。担负起培养合　

格的社会主义建设者和接班人的时代重任。　

参考文献　

［１］李永山．基于个体视角的辅导员专业化成长研究［Ｊ］．学校党建和　思想教育，２００７，（１Ｏ）：７８—７９．　

作者简介：黄翠珊（１９８７～），女，广东深圳人，华南师范大学经济与管理学院劳动经济学专业研究生；冀付军（１９８７一），男，河　南长葛人，华南师范大学经济与管理学院劳动经济学专业研究生。　

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