高校辅导员职业化发展

浅议高校辅导员职业化发展
【摘要】本文首先分析了目前高校辅导员职业发展中存在的主要问题：职业认同度不高；专业缺乏支撑，专业素质不高；队伍不稳定，流动性大；缺乏科学的考核标准和激励机制，职业发展道路艰难。

在此基础上，提出了合理化建议：树立正确的思想观念奠定基础；朋确业务方向，引导辅导员做好自身职业生涯规划；加强辅导员专业化培训，提高职业化水平；建立完善的激励和保障机制，推动辅导员高学历、职业化发展。

【关键词】高校辅导员；职业化发展；职业认同
思想政治辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。

辅导员队伍素质和能力的高低直接关系着高校德育教育的质量和大学生校园生活的质量。

但是，目前辅导员职业发展过程中却存在一些不容忽视的问题，必须引起各高校的重视，努力解决这些问题。

如何提高辅导员的职业认同，在复杂而繁琐的工作中积极追求职业发展和个人提升成为高校辅导员需要探讨的问题。

一、高校辅导员职业发展中存在的问题
1.职业认同度不高
一方面，辅导员还没有作为一个独立职业从高校教师中分离出来，职业的准入条件、能力标准都没有明确要求，导致辅导员的自我认同度不高。

另一方面，在现实中往往认为只有承担了某门课程
教学任务的人才被认为是教师，辅导员被认为是学生的管理者。

一些学校职能部门的工作往往也转嫁给辅导员，使辅导员陷入繁重的事务性工作中。

这都导致辅导员角色缺位，辅导员与学生的关系成为了管理与被管理的关系。

2.专业缺乏支撑，专业素质不高
当前高校辅导员所学专业不尽相同，与其所管理学生的专业也相差很多，同时也缺乏专业培训机构。

很多辅导员缺乏思想政治教育的基本专业理论和从事辅导员工作的所必须的心理学、管理学、教育学德国专业素质。

辅导员工作并不仅仅是学生日常管理、奖助贷、宿舍管理那么简单，还承担着思想政治教育、职业生涯规划、心里健康教育等方面的任务。

而这些都需要一定的专业知识来支撑。

3.队伍不稳定，流动性大
许多从事辅导员工作的老师看不到职业的发展方向，职业生涯发展规划更无从谈起，工作满意度不高，很难长期投身学生工作，从而造成辅导员队伍的流动性大，进而影响到学生管理工作队伍的稳定和专业化发展。

很多高校都明确规定专职辅导员的任期为4至5年，但真正按标准执行的却很少。

很多教师把辅导员作为“跳板”，有机会就改行，甚至做辅导员工作不到两年就改行，往往有学生会遇到在大学四年间换了几个辅导员，还没有熟悉是哪个老师就又换新的了。

这种辅导员队伍的极其不稳定导致辅导员工作的队伍不断地处于建设的
初始状态，根本无法进行职业化建设。

4.缺乏科学的考核标准和激励机制，职业发展道路艰难
高校辅导员的主要工作是进行大学生思想政治教育，除此还有学生日常管理工作、党团工作等。

这就出现了工作见效周期长、成果无形化的特点，辅导员工作的过程和成效难以量化。

在激励机制方面，各高校根据有关文件的规定，对从事若干工作年限的优秀辅导员给予一定行政别。

这在一定历史时期内对辅导员起到了激励的作用，但随着事业单位改革的发展要求，这一激励办法越来越不可行，同时辅导员向专职教师转岗的机会又很低，辅导员的职业发展途径比较单一。

考评机制的不合理和激励措施的单一化，使得辅导员的职业化难以成熟，甚至成为辅导员队伍稳定发展的障碍。

二、提升高校辅导员职业化发展的思路
随着高校扩招，学生规模的不断扩大，学生教育管理任务加重，学生思想政治教育工作者也需要与时俱进，实现职业化、专业化。

针对辅导员职业化发展过程中存在的诸多问题，我们应该从以下几个方面推进高校辅导员职业化发展：
1.树立正确的思想观念奠定基础
高校辅导员队伍建设中存在以上问题的原因是多方面的，树立正确的观念是辅导员队伍建设的基础。

一定要教育辅导员形成一种共识，即辅导员是一种职业，是一种具有思想政治教育功能的“职业咨询师”，加强对学生思想政治教育工作的职业认同感。

同时要增强辅导员的服务观念。

2.明确业务方向，引导辅导员做好自身职业生涯规划
要引导辅导员依据八项基本职责，明确业务主攻方向。

辅导员应结合个人专长进行自由选择，根据不同主攻方向制订切实可行的职业发展规划；学校也应邀请专家协助辅导员进行分析与定位，帮助其确立自身在专业目标、学历目标和职级目标等三个方面的发展轨迹，使其明确个人定位与不同阶段的工作任务，创造一切机会，鼓励辅导员向职业化方向发展，使他们能够发展为专业领域的核心骨干和专家，做到术业有专攻。

3.加强辅导员专业化培训，提高职业化水平
随着时代的进步与发展，辅导员不仅要有渊博的学时，还要有高尚的人格和一定的专业技能。

这就需要高校不断加强对新上岗辅导员进行工作技能、心理健康教育知识等方面的培训，不断加强辅导员的专业能力。

同时，各个职称、职务以及相关考核机制配套机制完善后，辅导员对自身工作的认同感就会增强，会把学生工作作为一项事业来经营，能激发辅导员不断学习专业知识，不断创新工作内容与方法，更好为学生提供思想政治引导、职业生涯规划指导和心理健康辅导，真正成为育人专家。

4.推行职业资格认证制度，建立职业标准
职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，包括从业资格和执业资格。

辅导员可以参加心理健康教育、职业生涯规划指导、大学生就业指导等多方面的专业培训考核，对达到一定标准的合格证发放由教育主管部门认定的《高校辅导员资格证》。

辅导员职业资格认证制度的推行是高校辅导员职业化的标志
之一，坚持持证上岗，是构建高素质职业型辅导员队伍的有力保证，必将大大推进辅导员职业化建设进程。

5.建立完善的激励和保障机制
在激励机制方面，职称对于职业认同度有着正向的激励作用，要建立一套完善的德育职称评定体系，切实提高辅导员的职业地位。

在保障机制方面，考虑到学生思想政治教育工作队伍工作的难度，可以适当在岗位津贴、工作奖励等方面给予倾斜，同时也可以考虑建立专项评优奖励制度，定期评比表彰优秀辅导员队伍，树立、宣传、推广一批先进典型，打造核心团队，以点带面，从团队形式促进学院整体辅导员队伍职业化建设的协调发展。

6.把握契机，推动辅导员高学历化、职业化发展
目前，硕士及以上学历也是大学引进人才的基本要求，辅导员队伍的高学历化将促进辅导员队伍素质的提升，推动辅导员队伍整体素质结构的改变，加快推进辅导员职业化、专业化进程。

知识能够赢得学生的尊重，能力能够博得学生的敬重。

只有当辅导员的学历层次提高，知识层次提高之后，辅导员在学生心目中的地位和形象才会改变和提高。

同时，辅导员学历层次提升，整体学历结构改变之后，会促使辅导员将这种该改变带入日常的学生管理工作中，更有权威去影响学生、管理学生、教育学生，更容易从深层次对学生进行思想政治教育。

另外，随着辅导员队伍整体的高学历化，是推动辅导员队伍职业化的持久动力。

总之，在新的形势下，高校学生思想政治教育工作队伍的建设显
得尤为重要，只有积极推进职业化发展，保障辅导员这支队伍的稳定性，增强辅导员队伍对自身职业的认同，才能保障高校思想政治工作的有序进行。

对高校而言，辅导员的职业化符合高等教育发展的总体要求，对学生以及辅导员的个人成长都具有重要意义。

参考文献：
[1]陈立民.高校辅导员理论与实务[m].北京：中国言实出版社，2006
[2]袁刚，李娟.我国高校辅导员队伍建设的现状及对策研究[j].教育与职业，2009（9）。