辅导员队伍职业化、专业化发展方向
高校辅导员队伍职业化和专业化建设
引言
“ 辅导员是开展大学生思想政 治教育 的骨干力量 ， 是 高校学 生 日常思
质、 技能、 心理等层面的基本特征 ， 是一种在职业过程 中表现出来 的综 合品 体现 了对高校辅导 员职业 内在 的规范 和要求。辅导员 ， 作 为辅 导老 师， 今年来高校辅导 员 队伍建 设取得 了可 喜成 绩， 辅导 员 的素质 逐步 提 质 ， 高， 爱岗敬业精神渐渐加强 ， 而且不 断地增 添新生 力量。但高 校辅导 员队 首先必须具备普通教师所 应具备 的素质 ， 如敬 业 、 热 爱学生 掌握 多种 教育 与其他同事合作等。同事 由于思想政 治教 育 自身特殊的社会 功能和 伍 建设在新 的形 式下面 临着 诸 多新情况 和 新问题 ， 主要 表现在 以下 几方 方法 、
二、 高 校 辅 导 员 队 伍 建 设 面 临 的 问题
面： 一是高校辅导员大部分 为兼职的 ． 他 们还要 负责教 学任务 或兼任 其他 认知功能 ， 思想政治教 育在很 大程度 上不 同于 其他学 科 ， 这使 得高校 辅导 工作 ， 繁 重 的工 作 任 务 在 客 观 上 消 弱 了 他 们 对 大 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的 员的职业素质体 现出更为特殊 的标准于要求。 力度 ， 繁忙之 中无暇顾及学生 的日常管理工作 ， 有的是不愿意 兼职 辅导员 ， １ ． 职业道德展示社会 奉献 性。职业人应 该遵 循的职 业道德 为： 诚实 、 只有有的高校 明文规定 ， 担任辅导员与职称 的评 定挂钩 ， 于是 为了职称 ， 他 正直 、 守信 、 忠诚、 公平、 关心他人 、 尊重他人 、 追 求卓越 、 承担责 任。道德素 们不得 已而 为之 吗， 可想而 知 ， 其能 当好辅导 员吗？ 二是专职 辅导 员人数 质 是 辅 导 员 思 想 政 治 素 质 的 重 要 组 成 部 分 。 高 校 辅 导 员 是 开 展 大 学 生 思 较少， 而分管 的学生太 多 ， 难 以在大 学生 的思想 政 治教育 中做 到“因材施 想政治教育的骨干力量 ， 是 大学生德 育和 日常管理一 线组织 者 ， 是 大学生 教” 而取得实效 ； 有 的辅导员对其工作缺乏高 度的认 同感 ， 仅仅 把辅导员作 健康成长的指导者和引路人。辅导 员在开展 对大学 生的思 想政治教 育过 为暂时 的、 过渡 性职 业， 不把 其作 为自己的终 生事 业去做 ； 有 的专 业不对 程 中必须注重改变人的内心世界 。思想政治教 育既是教育 人、 引导人 的教 又是关心人、 帮助人的奉献行 为。所 以 ， 高校辅导 员要有 较高 的道 口， 辅导 员的 专业知识 缺乏和 业务素 质不高 ， 难 以胜 任专职 辅导 员工作 。 育活动 ， 高校辅导员工作 在大学 生思想政治教育 的第 一线 ， 而新情 况新 问题制约 了 德水准 ， 要爱学校 、 爱学生 、 爱本职 工作 。 具有诚 实守 信 、 实 事 求是 的道德 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工作 的实 效 性 ， 出现 了 “ 说起来 重要、 做起来 次要 ” 的 品质 。 怪现象 ， 形成了“ 都 管都不管 ” 的尴 尬局面 ， 造成思想政 治工作在 相当一部 ２ ． 职业意识突 出政治导向性。职业意识 蕴含着思想素质 和政治素 质。 分 人心 中是“ 学校空喊 、 辅导员蛮干、 学生心 烦” 的不 良后果。 对高校辅导员来 说 ， 职业 意识 的形 成必 须 与认 识、 理 解 其承 担 的主 要任
辅导员队伍的专业能力提升与职业化发展
1.辅 导 员 工 作 的 主 要 内 容 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力 量,是高等学校学 生 日 常 思 想 政 治 教 育 和 管 理 工
收稿日期:2020 12 03 作者简介:周广昌(1979 ),男,辽宁沈阳人,助理研究员。
第3期
周广昌:辅导员队伍的专业能力提升与职业化发展
周广昌
(沈阳大学 人事处,辽宁 沈阳 110044)
摘
要: 从 辅 导 员 工 作 的 内 容、价 值 及 意 义 等 方 面 阐 述 了 辅 导 员 队 伍 建 设 的 内 涵,分 析 了 辅 导 员 队 伍 建
设过程中存在的若干问题,同时,探究了辅导员专业 化、职 业 化 发 展 的 解 决 途 径。认 为 在 新 时 代 的 背 景 下,辅
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作 的 组 织 者 、实 施 者 、指 导 者 。 辅 导 员 工 作 主 要 包 括学生思想理论 教 育 和 价 值 引 领、党 团 和 班 级 建 设、学 风 建 设、学 生 日 常 教 学 管 理 和 生 活 管 理、学 生 心 理 健 康 教 育 与 咨 询 、网 络 思 想 政 治 教 育 、校 园 危 机 事 件 应 对 、学 生 职 业 规 划 与 就 业 创 业 指 导 ,以 及 辅 助 学 校 完 成 日 常 管 理 工 作 、教 学 工 作 。
导员专业能力提升和职业化发展是辅导员队伍建设的关 键,是 加 强 高 校 思 想 政 治 引 领 作 用、建 设 思 想 道 德 高
地 、落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 的 重 要 保 障 。
关 键 词:辅导员;专业能力;职业化发展;高校;大学生
中 图 分 类 号 :G647
文 献 标 志 码 :A
辅导员的专业化、职业化之路怎么走？
小编心语：小编心语：第一次和李丽老师认识是在2012年的5月份，参加全国首届辅导员职业能力大赛的时候，当时黑龙江省选派了3个美女出战，那都是一代天骄啊！！后来不知道什么原因就和她认识了，然后去年7月份在北京参加全国高校校园网站建设的培训的时候，又和她在一组，当时她是作为唯一的一个辅导员主动上台去总结我们本组的观点，当时的那个场景我记忆犹新，6个组长都是各个高校的宣传部长或者学工部长上台拿稿子总结，她一个人空手上台总结，总结的效果比任何一位都好。
当时太崇拜她了。
哈哈哈自从教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》出台后，很多人都在思考辅导员职业化、专业化到底该怎么走，大家也在评估未来工作的方向、定点、定位。
哈尔滨理工大学李丽老师的这篇文章可谓真实且有示范性，希望对大家有所借鉴。
辅导员的专业化、职业化之路怎么走？把辅导员的工作比喻成一个杂货铺，是再形象不过的了，学生需要什么，就要具备什么；学校要求什么，就要完成什么，但这种模式是不是就一定是对的呢？而对于辅导员自身的职业发展，什么方向才更合适？辅导员，我们应该主动选择一颗想要的种子埋在内心深处一、我们需要一颗种子做了近10年的辅导员，给我的感觉，辅导员的工作像是杂货铺，学生需要什么，我们就要具备什么；学校要求什么，我们就要完成什么；做辅导员的时间越长，仿佛杂货铺里的品种越齐全，如果一个学生需要的东西，在一个老辅导员的杂货铺找不到，反而会引起大家的疑问：“不应该啊”。
所以辅导员的工作年限越长，压力越大，越害怕出错，因此也就越保守。
我觉得这个模式是有问题的。
我主张辅导员应该是专卖店、做品牌，主要出售一类商品，关于学生需要的其他商品和服务，辅导员只需告诉学生在哪里可以买到那样的商品或服务就好。
所以，对于辅导员自身的职业发展，我主张从广度向深度方向发展，即走职业化、专业化发展道路。
职业化、专业化发展道路让我们有所为有所不为，当我们有了方向，就相当于有了根，当我们根深蒂固才有可能长成参天大树。
辅导员队伍职业化、专业化建设需要辅导员自身的努力和发展
事件 ， 这些都要求辅导员必须具备 良好的心理素质 ， 面对
、职 业认 同ຫໍສະໝຸດ 与归 属 感 《 普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出 ： “ 辅导员 是开展大学生思想政治教育的骨干力量 ， 是高校学生 日常 思想政治教育和管理工作的组织者 、 实施者和指导者。辅 导员应 当努力成为学生 的人生导师和健康 成长的知心朋 友。 ” 由此可见 ， 辅导员肩负着国家 、 党和社会赋予 的重任 ： 塑造人的灵魂 ， 锻造人 的品质 ， 致力于人 的成长成才 。 做好 “ 人” 的工作 ， 是光辉而神圣 的， 是功在当代 、 利在千秋的伟 业。 只有热爱这项工作 ， 才能全身心地投入 ， 才会不去计较 付 出与回报 ， 即使是辛酸也会觉得甘甜。要做好辅导员工 作， 就必须有高度 的职业认同感和归属感 ， 在这个 岗位上 体现 自我价值 ， 实现人生理想 。 无论是人生中的大事 ， 还是 生活中的细节， 平凡但不普通 ， 看到学生们成长成才 ， 工作 的意义也就体现得淋漓尽致 了， 我们也会收获着无限的满 足与 自豪 ， 这就是辅导员工作带给我们 的踏实与归属 。 二、 辅导员的职业素养和职业道德 辅导员队伍职业化 、 专业化建设离不开辅导员 自身职
一
业素养和职业道德的提升。首先 ， 辅导员应具有较高的政 治素养和过硬 的心理素质。 政治性是辅导员工作的基本属 性， 辅导员工作的首要 内容是思想政治教育 。大学阶段是 学生的世界观、 人生观和价值观逐步走 向成熟和完善的重 要阶段 ， 辅导员对于学生思想的引导格外重要。要给学生 碗水 ， 自己要有一桶水 。 辅导员工作具有繁琐性、 复杂性 和多变性 ， 而且工作 中还会时常遇到一些突发事件和危机
献 自己的 力 量 。
关键 词 ： 辅导 员 ； 职业化 ； 专 业 化
高校辅导员向职业化、专业化方向发展的支撑体系及有效途径研究
解决问题的有效途径 。
本职 工作 的实效 。无怪 乎有 人 说 ，辅 导 员是戴 着 教师 的 “ 帽 系的 “ 服务 员” 。
【 ）地 位 不 明 确 二
的职业环境 。美 国教育协会确 立了专业化 的标准 ，即应有高度 子” ，干着学生的 “ 保姆 ” ，是学校 职能部 门的 “ 勤务兵” ，是院 的心智活动 、具 有特殊 的知识 技能 、不断在 职进修 、属永久性
（ ）人 员 不 稳 定 三
高校辅导 员是 大学生 的引路人 ，辅 导员队伍是高 校思想政 治教 育的主力军 ，辅导员 的工作将 会对学生 产生 深远 的影响 。
当前高校 的辅导员存 在一个普遍现象 ，就是把辅 导员工作
高校辅导员工作是 一个复杂 的系统 ，其 中指挥系统是组织 系统 视为短期行为 。很多 高校都 有这样 的规定 ，新 引进的毕业生必 内纵 向联系 的各级 主管及其机构组成 的职权 体系 。而信息 沟通 须要做 满一届辅导员工作才能正式上 岗任课。辅导员任满一届 ， 是指挥系统 的基础 ，指挥依赖于信息 沟通 。其信息沟通 网络模 愿意从事教学科研或行政 管理工作 的，学校 给予 安排。从事辅
型是 双叉 型 （ 图１ 示） 如 所 。
导员工作的人 ，来 自不 同的专业 ，从事这一工作 的初 衷是 不尽
相同的 ，有 的上 岗之初就 开始酝酿着转 岗了，几乎 没有人 把辅 导员当作一种从思想上打算 长期从事 的固定职业 ，绝 大多数辅
普通高校辅导员队伍职业化及专业化建设研究
普通高校辅导员队伍职业化及专业化建设研究［摘要］加强普通高校辅导员职业化及专业化队伍建设,是新时代、新形势对大学生人才培养的必然要求。
文章详细阐述了辅导员职业化和专业化的基本内涵，并提出了普通高校辅导员职业化及专业化队伍建设的有效措施。
［关键词］普通高校辅导员职业化专业化素质职业化及专业化是辅导员队伍发展的方向。
中央16号文件①、教育部24号部长令②均提出了辅导员队伍建设要以职业化、专业化为目标。
只有提高辅导员队伍的职业化水平，建设专业化的高水平辅导员队伍，才能使辅导员成为高校人才培养和稳定工作的重要力量。
如何加强和实现辅导员职业化及专业化队伍建设，是当前辅导员队伍建设中讨论的热点问题。
目前，很多学者都针对辅导员队伍的职业化建设提出了自己的见解，如侯戬、封林等人就提出了要严格辅导员选聘、理顺管理体制、设立辅导员专业、加强培训、多出路分流等办法来加强辅导员队伍职业化建设。
但对辅导员职业化及专业化内涵的认识不清，使得队伍建设主要以考虑辅导员“出路”为发展思路。
因此，对辅导员职业化及专业化内涵进行重新认识，并由此来探讨辅导员队伍建设具有非常重要的现实意义。
一、辅导员职业化及专业化的基本内涵（一）辅导员职业化的内涵职业化是伴随着职业的发展而出现的，对职业化内涵的认识必须基于对职业的了解。
职业（Profession），从经济角度来看，它是不同性质、不同内容的专门劳动岗位。
《中国大百科全书》将职业定义为：职业随着社会分工而出现，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式；从社会学角度来看，职业除了作为一种谋生手段之外，同时体现着从业者的人生价值。
关于职业化目前没有统一的定义，一般认为职业化是社会或某一行业发展成熟的标志。
拉森（Magali Larson）在其经典著作《职业主义的兴起：一种社会学的分析》中将职业化定义为“特殊服务的提供者，为他们所拥有的专门技术建立市场并加以控制的过程”③。
曾湘泉教授从两个角度认识职业化：一是职业生涯的角度，即将从事的行业和工作当成终身事业来对待；二是从职业的壁垒和标准的角度，即从事这个行业有一定的标准和要求。
高校辅导员职业发展存在的问题及对策
高校辅导员职业发展存在的问题及对策摘要：一、高校辅导员职业化发展的现状二、高校辅导员职业化发展存在的问题1.辅导员职业认同度不高2.职业内涵重点不突出3.职业成长路径不畅三、解决高校辅导员职业化发展问题的对策1.提高辅导员职业认同度2.突出职业内涵重点3.畅通职业成长路径4.加强辅导员队伍专业化、职业化建设正文：随着我国高等教育事业的蓬勃发展，高校辅导员队伍在高校管理中的作用日益凸显。
高校辅导员职业化发展已成为高校发展的重要组成部分，对提高高校的管理水平具有重要作用。
然而，当前高校辅导员职业化发展中仍存在一定的问题，亟待加以解决。
一、高校辅导员职业化发展的现状近年来，高校辅导员队伍在数量、素质和职业化程度上都有了显著提升。
辅导员队伍逐渐形成了以专业化、职业化为发展方向的趋势。
然而，在实际工作中，辅导员职业化发展仍面临诸多挑战。
二、高校辅导员职业化发展存在的问题1.辅导员职业认同度不高。
尽管辅导员在高校管理中扮演着重要角色，但部分辅导员对自身的职业认同度不高，对辅导员工作的长期性和稳定性缺乏信心。
2.职业内涵重点不突出。
当前，辅导员工作内容繁杂，涉及学生思想政治教育、学业指导、心理健康、班级管理等多个方面。
但由于工作任务繁重，辅导员在实际工作中往往难以突出重点，导致职业内涵不够明确。
3.职业成长路径不畅。
辅导员职业发展受到一定程度的局限，职业晋升通道不畅，导致部分辅导员对自身职业发展缺乏明确规划。
三、解决高校辅导员职业化发展问题的对策1.提高辅导员职业认同度。
学校及相关部门应加大对辅导员队伍的扶持力度，提高辅导员的社会地位和经济待遇，使辅导员充分认识到自身职业的价值。
2.突出职业内涵重点。
学校应明确辅导员工作职责，聚焦核心工作，使辅导员能够在工作中突出重点，提升职业内涵。
3.畅通职业成长路径。
学校及相关部门应制定科学的辅导员职业发展政策，拓宽职业晋升通道，为辅导员提供更多职业发展机会。
4.加强辅导员队伍专业化、职业化建设。
高校辅导员职业化发展路径探究
高校辅导员职业化发展路径探究【摘要】本文旨在探讨高校辅导员职业化发展路径，通过比较国内外高校辅导员的职业化发展情况，分析其概念、特点以及职业化培训的重要性。
结合影响因素和对策提升高校辅导员的专业水平，探讨未来发展趋势和提出相关建议。
高校辅导员作为学生发展的重要支持者和引导者，在提升学生综合素质和发展潜力方面起着关键作用。
本文旨在为高校辅导员职业化发展提供深入研究和实用性建议，以推动高校辅导员队伍的专业化和提升教育质量。
【关键词】高校辅导员、职业化、发展路径、专业化培训、国内外比较、对策、影响因素、发展趋势、建议。
1. 引言1.1 研究背景高校辅导员职业化发展是当前教育领域的热点话题之一。
随着高校教育改革的不断深化和学生需求的不断增长，高校辅导员的作用越来越受到重视。
然而, 目前国内很多高校的辅导员仍然存在着从业素质参差不齐、培训体系不完善、职业化程度低等问题。
为了更好地促进高校辅导员队伍的专业化发展, 需要深入研究高校辅导员职业化的发展路径和关键影响因素。
首先, 面对当前高校教育环境的复杂多变, 高校辅导员的职责也越来越多元化和专业化。
因此,对高校辅导员职业化的概念和特点进行深入探讨, 有助于更好地把握高校辅导员的角色定位和职业发展路径。
同时, 高校辅导员专业化培训的重要性也不言而喻。
只有通过系统性、专业化的培训, 才能提升辅导员的业务能力和专业素养, 使其更好地适应高校教育需求的变化。
因此, 本研究将重点探讨国内外高校辅导员职业化发展路径比较, 分析不同地区的发展现状和经验做法, 为我国高校辅导员的专业化发展提供借鉴和参考。
综上所述, 进一步探讨提升高校辅导员职业化发展的对策和影响因素, 对于推动高校辅导员队伍的专业化发展具有重要意义。
研究高校辅导员职业化的未来发展趋势, 并给出相关建议, 有助于指导高校辅导员的职业规划和发展。
希望通过本文的研究, 能够为高校辅导员的职业化发展提供理论支持和实践指导, 促进高校辅导员职业化水平的不断提升。
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辅导员队伍职业化、专业化发展方向研究□王琳琳【摘要】高校政治辅导员作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，其工作定位、工作职责和素质要求，以及工作水平直接影响和作用大学生的健康成长，直接影响和作用学校的持续健康发展。
本文详细阐述了影响辅导员队伍职业化、专业化发展的问题，并提出了辅导员队伍职业化、专业化发展的三种方向。
【关键词】辅导员；职业化；专业化【基金项目】本文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目高校学生工作专项（项目编号1155xs202）研究成果。
【作者简介】王琳琳，女，佳木斯大学团委副书记，副研究员目前，国家对于高校辅导员队伍的职业化、专业化的发展十分重视，但是，由于高校辅导员队伍专业化培养不足、多重的领导管理体制、选拔聘任环节对专业要求不高等原因，导致没有形成辅导员的专业规范和建设要求，辅导员队伍职业化、专业化发展尚处于一个滞后的局面。
本文旨在进一步深入挖掘当前导致高校辅导员队伍职业化、专业化发展问题的深层次原因，并对辅导员队伍职业化、专业化发展的途径提出一些可行性的措施，为高校辅导员队伍的可持续发展提供一些建设性的意见。
一、高校辅导员队伍职业化、专业化发展存在的问题自《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号文件）和《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》颁布实施，特别是2006年7月，教育部发了24号部长令，发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，就辅导员的身份定位、职责要求、配备选聘、培养发展、管理考核作出了系统的规定以来，各地高校都大力加强了辅导员队伍建设研究。
主要包括：辅导员队伍发展历程、工作特点、工作方式与内容、考核及培训机制、定位与发展问题等。
推进了辅导员队伍职业化、专业化发展，但同时我们还看到依然存在一些问题，以致影响到辅导员职业化、专业化发展。
（一）辅导员定位不准、职责不清、职业评价不高。
目前，高校辅导员工作量普遍比较大，主要表现在负责的学生数量多和事务性工作多。
人们评价辅导员的角色职能时，有传教士（思想教育）、管理员（纪律检查）、法官（奖惩实施）、裁判（事故调停）、联络员（各类通知）、消防队伍（处理学生突发事件）、指挥员（组织各类学生活动）、推销员（学生就业）、咨询师（学生日常提问）、慈善家（解决困难学生的生活问题）、讨债人（追缴学生欠费）保姆（生活料理）等十几种说法。
辅导员集众多角色职能于一身，虽然为进行学生思想政治教育提供了更多的载体和渠道，有利于贴近学生生活，但也明显地产生一些不利影响，主要表现在影响了辅导员的学习和业建设起到了至关重要的作用。
如何培养和选拔一支能力强、素质高、作风硬的干部队伍，是班主任、辅导员等教育管理者考虑的重要问题。
首先，应建立和完善一整套班级干部选拔和任用机制。
主要包括班级岗位设置、竞聘程序、选拔方式等方面的规定。
其次，应建立和完善班级干部培训机制。
总之，党团干部应具备良好的综合素质，要有对班级工作强烈的责任心和奉献意识，是否建立了一支良好的干部队伍将直接决定着班级建设的成败。
（三）坚持“三个贴近”，科学谋划班级教育内容。
即贴近时代、贴近实际、贴近学生。
贴近时代要求大学生思想政治教育的内容要在弘扬和学习传统精神的基础上，与时俱进，紧随时代脉搏。
贴近实际要求大学生思想政治教育，要与大学生成长环境的客观现实相结合，要与教育的发展规律相结合，决不可脱离实际搞教育。
贴近学生要求大学生思想政治教育，要与学生的生活、思想、心理相结合，进行分析和研究，找出规律性，选准切入点，不断提升思想政治教育的科学性、针对性和有效性。
总之，思想政治工作是新形势下进一步深化高教体制改革不容忽视的重要一环。
这就要求高校思想政治工作者首先要解放思想、实事求是，并且不断加强自身的理论与实践学习，同时要勇于创新，努力探索适应新时期、新形势的大学生思想政治工作的规律和方法，创造出生动的，贴合学生实际的教育途径，这对于培养高素质的人才，全面实施科教兴国战略具有十分重要的意义。
【参考文献】1．郑永廷．大学生思想政治教育理论与实践［M］．北京：高等教育出版社，20092．王峰，沟通：教育的应有之义［J］．教书育人，20073．曹文泽．育人为本、注重实效增强大学生思想政治教育的时效性和感染力［J］．北京教育，20114．罗青试．论高校思想政治教育工作的渗透性［J］．教育理论与实践，2009·851·务专研，制约了自身教育能力和水平的提高，不利于辅导员专业发展。
（二）辅导员培养和管理机制不完善。
当前辅导员岗前培训情况并不理想，全国范围没有规范辅导员岗前培训体制、没有统一规范辅导员岗前培训的教材、内容和要求。
许多高校没有制定可操作性强的辅导员脱产或在职的培训计划，不利于促进辅导员专业成长。
学校对该队伍重视不够，较少组织业务培训以提高辅导员的业务素质。
出于管理的需要，辅导员对学生提出的要求和限制比专业教师多得多，在管理过程中难免会触及学生的利益。
因此，不少学生在情感上抗拒辅导员，在行政上惧怕辅导员，在学术上轻视辅导员，直接影响辅导员的威信。
（三）辅导员用人机制、激励机制和约束机制不完善。
辅导员是“高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”，在高校思想政治教育工作中起着十分重要的作用。
但目前许多高校专职辅导员配备不到位，有的即使配备了，也没有给予真正的重视，重教学科研，轻辅导员队伍建设问题依然存在。
在管理上缺乏有效机制，缺乏合理的健全的评职晋级制度，没有真正建立起齐抓共管的工作体制和运行机制，没有确立和执行有效的思想政治教育评估制度，忽视对辅导员队伍的关心、支持和培养，这些导致了辅导员不能安心工作，失去了为辅导员职业终身奋斗的决心，影响了思想政治教育职能的发挥。
同时，因缺乏有效的激励机制、严格的约束机制，造成“干多干少一个样，干好干坏一个样”、“无事便是功，有事功全无”的局面。
二、辅导员职业化、专业化发展方向研究针对发现的问题，为更好的调动辅导员工作积极性，确保辅导员相对稳定性，发挥思想政治教育职能，必须明确辅导员职业化、专业化方向。
在方向上推进辅导员队伍职业化、专业化发展的三种方向，主要是：学生社会化辅导师（学生思想政治教育、事务管理）、学生心理咨询师（学生成长指导）和学生职业生涯规划师（学生就业指导）。
（一）学生社会化辅导师。
在高等学校的思想政治工作队伍中，辅导员是一支重要的力量，他们直接参与和组织大学生的日常管理和思想教育工作，在大学生的思想政治教育中起着非常重要的作用。
高校思想政治教育辅导员要用社会主义核心价值观引领大学生，做到春风化雨、润物无声。
辅导员综合素质是发挥思想政治教育引导、事务管理的关键，必须把握规律和特点，采用多种途径进行大学生思想政治教育、引导与管理。
但是，大学生的思想政治教育又不是一项简单的工作，它对辅导员的素质有很高的要求。
做一名优秀的辅导员，首先，要充分认识大学生思想政治工作的重要性；其次，要有较高的马克思主义理论水平和人文科学知识修养；第三，要有良好的敬业精神，掌握科学的工作方法。
辅导员是思想政治教育和管理的“人师”，工作的对象是活生生的人，是对大学生进行心灵的塑造，这就决定了辅导员必须具备综合素质，才能有效开展思想政治教育引导、事务管理。
（二）学生心理咨询师。
心理健康教育已经成为素质教育的重要组成部分，形成大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质全面、协调和可持续发展的新格局。
高校要结合学校实际大力加强辅导员心理咨询师队伍建设，建立由辅导员和班主任组成的心理健康师资队伍，加强对学生的教育和引导。
由于辅导员队伍理论修养、业务水平不高，对一些心理危机问题不能及时发现或处理不当，造成一些自杀事件不能及时有效阻止。
辅导员心理咨询师队伍建设有利于促进完善“学院———辅导员———班级———寝室”四级心理危机预警机制，对学生心理危机做到了早发现、早干预、早处理。
辅导员心理咨询师队伍建设有利于加强心理健康教育宣传活动向专业化道路发展，并在班会、主题团日等活动中开设心理健康专题活动。
辅导员逐步向专业化和现代化方向发展以后，可以购置了相关的心理测评仪器和计算机软件系统，开展心理测评，为科学合理地了解学生的心理健康状况提供分析数据，有效提高了心理危机的干预质量，为学校的安全稳定提供了保障。
（三）学生职业生涯规划师。
为了贯彻党的十七大报告提出的“积极做好高效毕业生就业工作”精神，落实《国务院办公厅关于切实做好普通高效毕业生就业工作的通知》的要求，进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，辅导员要切实把学生就业指导、职业生涯规划纳入到学生教育培养之中。
大学生的就业事关国计民生，牵动着党和国家领导人及全国人民的心，关乎人才强国战略的实施，更关乎社会主义和谐社会的构建。
大学生从中学进入大学后，其人生的轨迹发生较大的变化，无论从学习目的、方法，还是从生活、生理、心里、环境和成长历程上都有别于原来的自我，当然也与职场中的人有区别。
大学生的职业生涯与发展规划与职场人的职业生涯与发展规划有很多不同。
辅导员应该以学生为主线，专注于大学生在校期间的学业规划、生活成长规划和社会实践规划，树立正确的就业创业观，帮助学生在充分认识自己的前提下，自我设计，自我规划，有目的的提升自己的就业创业能力，同时结合专业学习选择好自己今后的发展方向。
在引导大学生做好自己在校期间的学业规划、生活成长规划、成长规划以及未来的职业生涯规划，同时还要着眼于未来职业发展，增加大学生职业生涯技能和职业素养，力求使之具有一定的具有一定的理论性、更强的指导性、实用性和操作性。
【参考文献】1．许文英论新形势下高校发到员工作［J ］．贵州民族学院学报：哲学社会科学版，20072．宋美娴，苏亚玲．对高校辅导员工作职责的重新思考［J ］．思想政治教育研究，2007·951·。