(完整word版)辅导员的职业化和专业化
浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设[权威资料]
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浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设摘要：近几年，关于高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的研究出现了多样化的趋势，本文从高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性，存在的问题，建设途径等多方面对此问题研究现状进行了浅析。
关键词：辅导员队伍；职业化、专业化、专家化职业化和专业化建设是辅导员队伍建设的必由之路，是稳定辅导员队伍、强化学生思想政治教育的基本前提。
辅导员队伍的职业化建设必须以一定的制度建设作为保障。
一、高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性加强辅导员队伍建设，是深入贯彻中央加强和改进大学生思想政治教育的精神、坚持育人为本、德育为先的必然要求，是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求，是锻炼造就高素质人才的必然要求。
辅导员最根本的出路是根据市场经济条件下思想政治教育的特点和要求，根据新时期辅导员应具备的素质和能力的要求，进行专业化的建设，催生职业化的队伍。
只有通过辅导员专业化，才能从根本上改变辅导员的职业形象。
提高辅导员的社会地位和学术地位，使辅导员工作成为令人尊敬和羡慕的职业。
二、当前高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设中存在的问题（一）辅导员职业化意识淡薄首先，辅导员职业化、专业化发展始终还未作为学校教师队伍建设和学校管理的一项重要任务来抓，学校没有意识到辅导员队伍职业化、专业化建设是一个全局性、根本性、终身性的概念。
其次，辅导员缺乏专业自主发展意识。
辅导员工作繁杂，强度大，待遇偏低，工作缺乏成就感，对自身身份缺乏认同感，导致辅导员对自身职业化、专业化的意识淡薄。
（二）辅导员专业化程度低从一些统计结果和现实情况来看，这方面有两个问题：一是辅导员普遍年轻化，缺乏人生经历和工作经验，长期从事学生思想教育工作辅导员的比例不高，总体职业素养不高；二是学科结构不合理，辅导员中马克思主义理论专业、思想政治教育专业、人文社会科学专业的偏少，非“科班”出身者仍占主体，这与辅导员应具备相关学科专业背景的要求有一定差距。
高校辅导员队伍职业化和专业化建设
引言
“ 辅导员是开展大学生思想政 治教育 的骨干力量 ， 是 高校学 生 日常思
质、 技能、 心理等层面的基本特征 ， 是一种在职业过程 中表现出来 的综 合品 体现 了对高校辅导 员职业 内在 的规范 和要求。辅导员 ， 作 为辅 导老 师， 今年来高校辅导 员 队伍建 设取得 了可 喜成 绩， 辅导 员 的素质 逐步 提 质 ， 高， 爱岗敬业精神渐渐加强 ， 而且不 断地增 添新生 力量。但高 校辅导 员队 首先必须具备普通教师所 应具备 的素质 ， 如敬 业 、 热 爱学生 掌握 多种 教育 与其他同事合作等。同事 由于思想政 治教 育 自身特殊的社会 功能和 伍 建设在新 的形 式下面 临着 诸 多新情况 和 新问题 ， 主要 表现在 以下 几方 方法 、
二、 高 校 辅 导 员 队 伍 建 设 面 临 的 问题
面： 一是高校辅导员大部分 为兼职的 ． 他 们还要 负责教 学任务 或兼任 其他 认知功能 ， 思想政治教 育在很 大程度 上不 同于 其他学 科 ， 这使 得高校 辅导 工作 ， 繁 重 的工 作 任 务 在 客 观 上 消 弱 了 他 们 对 大 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的 员的职业素质体 现出更为特殊 的标准于要求。 力度 ， 繁忙之 中无暇顾及学生 的日常管理工作 ， 有的是不愿意 兼职 辅导员 ， １ ． 职业道德展示社会 奉献 性。职业人应 该遵 循的职 业道德 为： 诚实 、 只有有的高校 明文规定 ， 担任辅导员与职称 的评 定挂钩 ， 于是 为了职称 ， 他 正直 、 守信 、 忠诚、 公平、 关心他人 、 尊重他人 、 追 求卓越 、 承担责 任。道德素 们不得 已而 为之 吗， 可想而 知 ， 其能 当好辅导 员吗？ 二是专职 辅导 员人数 质 是 辅 导 员 思 想 政 治 素 质 的 重 要 组 成 部 分 。 高 校 辅 导 员 是 开 展 大 学 生 思 较少， 而分管 的学生太 多 ， 难 以在大 学生 的思想 政 治教育 中做 到“因材施 想政治教育的骨干力量 ， 是 大学生德 育和 日常管理一 线组织 者 ， 是 大学生 教” 而取得实效 ； 有 的辅导员对其工作缺乏高 度的认 同感 ， 仅仅 把辅导员作 健康成长的指导者和引路人。辅导 员在开展 对大学 生的思 想政治教 育过 为暂时 的、 过渡 性职 业， 不把 其作 为自己的终 生事 业去做 ； 有 的专 业不对 程 中必须注重改变人的内心世界 。思想政治教 育既是教育 人、 引导人 的教 又是关心人、 帮助人的奉献行 为。所 以 ， 高校辅导 员要有 较高 的道 口， 辅导 员的 专业知识 缺乏和 业务素 质不高 ， 难 以胜 任专职 辅导 员工作 。 育活动 ， 高校辅导员工作 在大学 生思想政治教育 的第 一线 ， 而新情 况新 问题制约 了 德水准 ， 要爱学校 、 爱学生 、 爱本职 工作 。 具有诚 实守 信 、 实 事 求是 的道德 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工作 的实 效 性 ， 出现 了 “ 说起来 重要、 做起来 次要 ” 的 品质 。 怪现象 ， 形成了“ 都 管都不管 ” 的尴 尬局面 ， 造成思想政 治工作在 相当一部 ２ ． 职业意识突 出政治导向性。职业意识 蕴含着思想素质 和政治素 质。 分 人心 中是“ 学校空喊 、 辅导员蛮干、 学生心 烦” 的不 良后果。 对高校辅导员来 说 ， 职业 意识 的形 成必 须 与认 识、 理 解 其承 担 的主 要任
(完整word版)辅导员专业知识
辅导员专业知识简答题一、新时期高校辅导的角色定位是什么？（角色定位：思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关怀者）1、学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者。
2. 大学生的人生导师。
3.大学生健康成长的知心朋友。
二、教育部[2006]第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中规定高校辅导员的职责有哪些？（ 1、做好日常思想政治教育工作，了解学生思想状况，将矛盾和冲突化解在萌芽状态，维护好校园的安全和稳定。
2、做好服务育人的工作。
服务学生的学习和生活，为学生的学习和生活提供相应的咨询和指导，创造便利条件，为学生的综合素质全面发展创造环境。
3、指导学生党支部和学生组织建设，使其一方面成为学生锻炼的平台，另一方面成为为学生服务的平台。
4、心理健康教育，帮助经济困难学生完成学业，指导和服务毕业生就业。
）1、帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国***领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。
积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念；2、帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；3、了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；4、落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业；5、积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念；6、以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；7、组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动；8、指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。
(完整版)辅导员队伍建设方案
郑州交通职业学院2011 —2012 学年辅导员队伍建设方案为了深入学习落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，加强我院辅导员队伍建设，提高辅导员的政治理论水平，提升辅导员的业务水平和业务能力，创建学习型的辅导员队伍，加强辅导员队伍的职业化、专业化和专家化建设，进而构建和谐健康积极向上的学生管理团队，促进我院学生管理水平再上新台阶，结合学院总体安排，制定此方案，详细内容如下：一、领导机构为保证辅导员队伍建设取得预期效果，成立领导小组，宏观指导辅导员队伍建设工作。
顾问：潘洪亮陈志红组长：王全升副组长：王涛涛和松灿成员：姚天金张长江张永学赵海发杜少杰牛艳莉王明华阮春新杨力领导小组在学生处设置办公室，具体负责辅导员队伍建设活动主任：姚天金（兼）副主任：袁立满成员：罗建峰邓杨徐玉波符桂莲赵晶桂文周刘佳赵妍刘蔚蔚徐强张良聂瑾杨文智张会见宋旋李元应王启龙二、建设主题加强辅导员队伍职业化、专业化和专家化建设三、活动时间2011 —2012 学年四、活动内容本学期辅导员队伍建设集中活动具体包括如下几个方面：（一）辅导员学历、职业资格进修要求要求现聘辅导员中大专学历人员在 2 年内，能够全部取得大学本科学历，提高知识素质；要求现聘辅导员本科学历人员在 2 年内取得高校教师资格证，能够主讲一门课程，适时晋升职称。
（二）辅导员校本培训辅导员校本培训采取学院讲师团培训模式，安排专门时间对全体辅导员开展培训，要求达到统一认识、提高技能的目标。
培训内容涉及辅导员角色定位、职业素养、学生日常管理工作、辅导员管理技能、管理艺术等，具体培训计划另行安排。
（三）辅导员经验交流交流主题：针对辅导员日常重点工作中的辅导员队伍建设、学生思想政治教育、学生心理健康教育、人文精神教育、社团活动开展、素质测评、班级文化建设、宿舍文化建设、社团文化建设等各项职责任务进行专题交流。
交流形式：各系部分别设立不同专题进行经验交流，并推荐1—2 名辅导员按专题进行全院经验交流。
辅导员的职业化和专业化
辅导员的职业化和专业化加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍职业化发展辅导员要走职业化的发展道路。
就是不仅要研究辅导员的"出路"，更应着力研究如何增强辅导员岗位的职业吸引力，如何增强辅导员工作的事业感、成就感，如何构建辅导员职业的人生价值实现模式上来。
就是要逐渐破除现行的鼓励辅导员"出路在于转行"，逐步完善激励辅导员"岗位成才"、"岗位发展"、"岗位奉献"，建立辅导员考核、奖惩、晋升的一系列长效机制，强化学生思想政治工作的职业性。
许多有远见卓识的高教工作者都指出，要从人才战略的高度来认识学生思想政治教育工作，建立辅导员职业化机制，使之成为光荣的终身职业，以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治工作专家。
2、职业化建设的方向辅导员职业化建设的主要内容有三个方面。
一是建立起辅导员职业的准入机制，严把进口关，选拔高质量的人才充实到辅导员队伍中来。
如华东师范大学、上海师范大学等高校从在读研究生中挑选优秀党员担任学生政治辅导员，让他们一边学习一边从事学生思想政治工作。
二是建立起辅导员职业的培训机制。
通过岗前培训、调研学习、学历学习等培训学习加强对辅导员的培养，在工作实践中提高辅导员能力。
三是建立起辅导员职业的考核机制。
明确辅导员职责，根据高教发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核与淘汰。
四是建立起辅导员职业的晋级机制。
对考核中表现优异的辅导员积极向学校组织部门推荐成为党政后备干部培养对象，在学校选拔干部时优先考虑。
如对南京某高校最近一次中层干部选拔的不完全统计，学校党委系统新任命的中层干部有近一半人有过担任辅导员的经历。
3、职业化建设的内容上海大学在辅导员职业化上又进行了新的创新，率先实行辅导员职级制，将辅导员工作由低至高设立了1至5级岗位，3级辅导员相当于副教授级别，享受相同待遇，5级辅导员则等同博导级别。
高校辅导员的职业化、专业化解读
高校辅导员的职业化、专业化解读作者：赵辉来源：《东方教育》2017年第15期摘要：高校辅导员着眼于学生的学习、生活和思想政治工作。
他们对大学生的成长和发展有很大的支持作用。
但在实践中，高校辅导员队伍往往处于不稳定状态，缺乏高素质的专业人才队伍，导致高校辅导员队伍建设存在障碍。
研究高校辅导员职业化与专业化的关系，以促进高校辅导员的培训。
关键词：高校辅导员；职业化；专业化高校辅导员是学习、生活和思想政治的全部，为大学生在特殊的针定职业方面，担负起大学生更好、更健康的发展壮大的重任。
但在实践中，高校辅导员往往是应届毕业生，工作一年后转入其他岗位。
在这样的背景下，高校辅导员很难培养出具有较高职业能力的人才，这直接导致了该职位的功能不能得到充分发挥，影响了大学生的发展。
在此背景下，建立辅导员专业队伍已成为高校必须重视的问题。
在此基础上，研究高校辅导员职业化与职业化的关系，为高校辅导员的发展和建设提供有益的参考。
一、高校辅导员职业化与专业化的内涵专业化指的是一种工作态度的规范化、制度化和规范化，即在一定的时间、地点和特定的方式下完成一项特定的工作。
简单地说，职业化就是通过某种专门的制度来约束和规范人们的言行。
因此，高校辅导员的职业，是帮助大学生的生活和学习，帮助学生树立正确的思想和政治思想，帮助学生解决各种问题，最终发展到辅导学生更好、更快的为工作目标，并把这作为一项长期的工作，即使他们的人生职业目标。
所谓专业化，指的是一组普通的职业时期，不断提高专业能力的专业标准，使自己逐步变得更加专业化，更多的过程有能力完成熟练的职业工作。
因此，高校辅导员专业化的辅导员是指在工作的漫长的过程，逐步提高他们帮助学生发展得更好、更健康的专业能力和方法能力，使用专业的学生发现问题和解决问题能力的境界。
二、高校辅导员的职业化是专业化的基础和前提根據高校辅导员职业化和专业化的内涵，认为高校辅导员职业化是职业化的前提和基础。
首先，职业化是高校辅导员的第一层次，只有成为高校辅导员后，才能完成高校辅导员工作。
高校辅导员科研能力和职业化专业化专家化
高校辅导员科研能力和职业化专业化专家化【摘要】高校辅导员在现代高等教育体系中扮演着至关重要的角色，他们不仅需要具备扎实的辅导能力，还需具备一定的科研能力。
随着高校教育的不断发展，职业化、专业化和专家化已成为辅导员的发展趋势。
本文探讨了高校辅导员角色的转变，科研能力对辅导员的要求，职业化培训与实践，专业化知识与技能要求，以及专家化学术贡献和影响力。
结论指出高校辅导员应提升科研能力，职业化专业化专家化有助于提升辅导员素质，未来高校辅导员将更加专业化和专家化。
这些发展趋势不仅有助于提高辅导员的水平和素质，也将推动高等教育体系的进步和发展。
【关键词】高校辅导员，科研能力，职业化，专业化，专家化，角色转变，培训，知识，技能，学术贡献，影响力，素质，水平，未来。
1. 引言1.1 高校辅导员的重要性高校辅导员是大学校园中非常重要的一支力量，他们承担着学生教育和发展的重要任务。
作为学生的导师和朋友，高校辅导员不仅要关心学生的学业和生活，还要帮助他们规划未来和解决困惑。
他们扮演着学生和学校之间的桥梁角色，起着至关重要的纽带作用。
高校辅导员的工作范围广泛，包括学生心理健康辅导、学业指导、职业规划等方面。
他们可以通过与学生的交流和互动，帮助学生更好地适应大学生活，解决心理问题，提高学习成绩，选择合适的职业方向。
在学生们遇到困难和挑战时，高校辅导员更是他们的坚强后盾和支持。
高校辅导员的重要性不言而喻。
他们不仅是学生们的引导者和支持者，更是学校教育工作的重要一环。
在当今快速变化的社会中，高校辅导员的作用愈发凸显，他们的工作将对学生的成长和发展起到至关重要的作用。
提升高校辅导员的科研能力和职业化水平显得尤为重要。
1.2 科研能力的必要性高校辅导员作为学校中的重要角色，其科研能力的必要性不容忽视。
随着高校教育的不断发展和完善，辅导员的作用也越来越受到重视。
在过去，辅导员主要承担学生生活管理和情感指导的职责，但随着社会的变化和教育理念的更新，辅导员的角色也逐渐发生了转变。
辅导员的专业化培养和职业化发展研究
辅导员的专业化培养和职业化发展研究引言辅导员作为学校教育管理的重要力量，受到了越来越多的关注和重视。
随着社会的发展和教育的改革，辅导员的职责和使命也在不断地变化和拓展。
对于辅导员的专业化培养和职业化发展的研究显得尤为重要。
本文将通过对辅导员的专业化培养和职业化发展进行深入研究，探讨其重要性、现状及存在的问题，并提出相应的对策和建议。
一、辅导员的专业化培养意义和必要性1.1 辅导员的专业化能力辅导员作为学校教育管理的重要力量，需要具备专业的心理、教育和管理知识。
专业化培养可以帮助辅导员获得专业技能，提升其心理健康教育、生涯规划教育等方面的能力，有效地开展学生辅导工作。
1.2 适应社会变革的需要随着社会的发展和教育体制的改革，辅导员的工作任务不断增加，需要具备更多的专业知识和技能。
专业化培养可以帮助辅导员适应社会变革的需要，更好地满足学生的成长和发展需求。
1.3 促进辅导员队伍建设通过专业化培养，可以提高辅导员队伍整体素质，增强辅导员的职业荣誉感和责任感，形成良好的辅导员队伍建设，更好地服务学生和社会。
二、辅导员的职业化发展现状及存在的问题2.1 辅导员队伍结构不够合理目前，辅导员队伍结构存在一定的问题，年龄层次过大、职业素质不够高等。
这就导致了辅导员队伍的整体素质不够高，无法满足学生全面发展的需求。
2.2 辅导员发展空间有限目前，辅导员的职业发展空间还比较有限，很难形成较好的职业发展路径和机制。
这就导致了辅导员的职业发展不够完善，影响了辅导员的职业发展动力。
2.3 专业化培养不足目前，许多学校对辅导员的专业化培养投入不足，导致辅导员的专业知识和技能不够全面，无法满足辅导员职业发展的需要。
三、加强辅导员专业化培养和职业化发展的对策和建议3.1 建立完善的培训机制学校应建立完善的辅导员培训机制，加强对辅导员的专业化培训，提高其心理、教育和管理知识和能力，更好地担当起学生辅导工作。
3.2 完善辅导员职业发展机制学校应建立健全的辅导员职业发展机制，为辅导员提供更多的职业发展空间和机会，激发其工作动力，促进其职业化发展。
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辅导员的职业化和专业化加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍职业化发展辅导员要走职业化的发展道路。
就是不仅要研究辅导员的"出路"，更应着力研究如何增强辅导员岗位的职业吸引力，如何增强辅导员工作的事业感、成就感，如何构建辅导员职业的人生价值实现模式上来。
就是要逐渐破除现行的鼓励辅导员"出路在于转行"，逐步完善激励辅导员"岗位成才"、"岗位发展"、"岗位奉献"，建立辅导员考核、奖惩、晋升的一系列长效机制，强化学生思想政治工作的职业性。
许多有远见卓识的高教工作者都指出，要从人才战略的高度来认识学生思想政治教育工作，建立辅导员职业化机制，使之成为光荣的终身职业，以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治工作专家。
2、职业化建设的方向辅导员职业化建设的主要内容有三个方面。
一是建立起辅导员职业的准入机制，严把进口关，选拔高质量的人才充实到辅导员队伍中来。
如华东师范大学、上海师范大学等高校从在读研究生中挑选优秀党员担任学生政治辅导员，让他们一边学习一边从事学生思想政治工作。
二是建立起辅导员职业的培训机制。
通过岗前培训、调研学习、学历学习等培训学习加强对辅导员的培养，在工作实践中提高辅导员能力。
三是建立起辅导员职业的考核机制。
明确辅导员职责，根据高教发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核与淘汰。
四是建立起辅导员职业的晋级机制。
对考核中表现优异的辅导员积极向学校组织部门推荐成为党政后备干部培养对象，在学校选拔干部时优先考虑。
如对南京某高校最近一次中层干部选拔的不完全统计，学校党委系统新任命的中层干部有近一半人有过担任辅导员的经历。
3、职业化建设的内容上海大学在辅导员职业化上又进行了新的创新，率先实行辅导员职级制，将辅导员工作由低至高设立了1至5级岗位，3级辅导员相当于副教授级别，享受相同待遇，5级辅导员则等同博导级别。
上述做法为辅导员的待遇解决开了先河，从而可以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治教育工作专家。
加强辅导员队伍建设必须构筑专兼职结合的科学模式，必须坚持辅导员队伍的专业化培养，必须探索职业化发展之路。
只有坚持专兼结合原则、走面向专业化、职业化的发展道路，增强辅导员岗位的吸引力，才可以实现高校学生思想政治教育队伍的可持续发展，最终推动大学生思想政治教育工作蓬勃发展！二、加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍专业化发展1、辅导员队伍专业化建设的必要性首先，这是由思想政治教育的专业性决定的。
思想政治教育工作是一门科学，具有自身的规律和特点。
高校思想政治教育工作的本质是一项育人的工作，具有很强的专业性，因此，辅导员作为思想政治教育工作最直接的承担者，必须实现专业化；其次，这是适应思想政治教育新形势的客观需要。
随着经济全球化、文化多元化的发展，思想政治教育工作面临着新的机遇与挑战，客观上呼唤专业化的辅导员队伍；再者，这也是由大学生的特点及形势发展所决定的。
大学生正处于身心发展的关键时期，需要春风化雨的思想教育，规范化、人性化的管理和全方位的服务，以及细致入微的人文关怀，同时，学校在实施扩招后，在校学生规模急剧增长，学生思想政治教育工作的强度、难度明显增加，原有的辅导员队伍已经不能适应，因此必须建立一支专业化的辅导员队伍；最后，这也是辅导员队伍自身发展的必然选择。
原有的辅导员队伍存在着职责不清、素质不高、结构不合理、管理不规范、精力分散、流动性大、队伍不稳等弊病，只有推动辅导员队伍的专业化，才能从根本上解决这些问题，才能真正建立起一支高水平的辅导员队伍。
2、专业化建设的方向所谓专业化，是指某项工作由经过专业的培训的专门人员专门从事某项工作并不断提高的过程。
辅导员队伍建设专业化，不仅仅是一般狭义上的专业化，即辅导员要成为以学生思想政治工作为职业的专业型人才；而应当是广义的专业化，即辅导员队伍要向专家学者型方向发展。
辅导员要向专家学者型发展必须要承担一定的教学和科研工作。
一方面有条件的学校要对辅导员进行教学培训，安排辅导员承担思想政治理论课、形势政策课或人文类公共选修课的教学。
如南京工业大学安排辅导员承担全校的形势政策课，并对授课辅导员进行了集体备课等培训。
另一方面，学校还应鼓励辅导员结合自身工作积极申报思想政治教育或党建研究课题，承担一定的科研工作。
如上海市科教党委、市教委出资50万元重点资助10个德育重大决策咨询课题，同济大学、华东师大、上海师大等多所高校设立了学生思政研究基金，鼓励辅导员开展德育研究。
当教学和科研工作达到一定量后，聘任辅导员担任副教授、教授从事专业化的研究也就顺理成章了。
另外，在专业技术职务评聘方面，学校还应对辅导员给与政策支持。
据了解，为打造专业化、职业化辅导员队伍，山东大学严格建立职业准入制度，明确了辅导员资格标准，要求辅导员除应为中共党员、具有硕士或以上学位外，还应具有与工作相适应的专业知识背景、职业素养和职业能力。
学校对辅导员按照职业化标准进行专业知识和职业技能培训，在规定时间内使其逐步获得相应的专业资格证书，提高专业化水平，目前全校已经有67人获得职业指导师资格，12名辅导员获得心理咨询师资格。
3、专业化建设的内容1．加强制度建设，建立辅导员选聘机制。
要严格按照政治强、业务精、作风正、综合素质优良的要求，结合学校学生工作实际，采用组织推荐和公开招聘相结合的办法，由教育管理和人事管理专家、学者、学校有关领导、组织人事部门、学生工作职能部门、基层用人单位负责人等组成考核班子，遵循公开、透明、公正、规范的原则，借鉴后备干部选拔方式，对辅导员实行严格、规范的考核、考试，对合格的候选人实行任前“公示制”，把好入口关。
2．建立辅导员考核和培养机制，实行师德建设一票否决制。
进入辅导员队伍后，对非思想政治教育专业者要进行严格而比较系统的专业化培训后上岗或边上岗边培训。
辅导员工作要进行定期考评，考核其工作实绩：思想政治工作、日常管理、组织领导、学风建设、指导活动、就业服务等。
制定一套完整的加强辅导员道德素质建设的总体目标，以及提高道德素质的评估内容体系。
通过对辅导员道德素质的评估，总结经验，发现问题，改进工作，促使辅导员道德工作走上规范化、科学化的轨道。
考核以定性和定量相结合，定量为主；以工作态度、工作能力和工作成效相结合，以工作成效为主。
通过规范化、科学化、制度化的考评，实现辅导员队伍的严格要求，严格管理，促进辅导员工作的专业化、规范化、职业化，促进工作的高效创新。
要像培养教学业务、学术骨干那样，花大力气培养高水平、高素质的学生思想政治工作骨干。
要结合学校实际，制定培养规划，有计划、有步骤地安排辅导员参加各种形式的岗前培训和在岗培训，不断提高他们的政治理论素养和政策水平。
3．建立激励和淘汰机制。
辅导员的工作面较广，弹性大，见效周期长，为鼓励有良好潜质的辅导员长期从事学生工作，学校要通过严格、规范的考核，对考核优秀者给予评先评优、晋升职称职务、免试参加更高学历深造等奖励及激励；对考评合格者，根据个人意向和条件，结合工作需要有序地安排换岗交流或进修学习，对考评不合格者应予解聘转岗。
同时，借助于激励机制，挖掘辅导员的道德素质的潜能。
高等学校要卓有成效地运行，必须使广大辅导员的积极性和创造性得以充分发挥。
这里固然有许多因素的相互作用，但合理而有效的激励机制是不可缺少的。
具体来说，激励机制包括物质激励和精神激励两方面。
因此，积极创造条件，提高他们的生活待遇，营造良好的工作环境，调动其积极性和创造性是当务之急。
较好的住房、较高的经济收入，是辅导员工作得到社会承认的标志；浓厚的学术氛围、心情舒畅的工作环境，更有利于激发辅导员为教育事业而献身的积极性。
与物质激励相比，精神激励更为重要，因为心理认同才是坚定意志内在的和决定性的因素。
如果认识不到这一点，就会因物质激励迷失方向，导致广大辅导员动力缺损、心理失衡、行为失范，也难以形成尊重知识、尊重人才的社会风气。
我们的社会主义现代化建设正处在艰苦的创业时期，伟大的创业实践，需要有伟大的创业精神来支持和鼓舞。
为此，引导广大辅导员坚守思想教育阵地，牢记自己的责任，在教书育人的岗位上实现自我价值任重而道远4．坚定理想信念，努力实践“三个代表”的重要思想，充分认识到加强高校辅导员师德建设的特殊性和重要性。
现代教育家竺可桢说：“教者，传授知识也；育者，培养品德也。
教中有育，育中有教。
”随着社会主义市场经济的不断完善和教育体制改革的不断深入，教育、教学工作中会有许多新情况、新问题需要我们去探索和研究。
为此，高校教师只有牢固树立坚定的、共同的。
理想信念，保持清醒的政治头脑，才能具有较高的政治敏锐性、鉴别力以及分析问题、解决问题的能力。
而笔者认为，坚定的政治信念，正确的思想观念，较高的理论水准，以及言谈举止上的形象、表率作用等，都是辅导员贯彻执行党的教育方针，寓育人于教书之中所必须具备的、不可缺的基本素质。
5．要致力于辅导员队伍的专业化建设。
学校各级各类人员对辅导员的角色定位要有全面、准确的认识，辅导员不应是学校分流富余人员的、可以滥竽充数的工作岗位，而是专业性强、素质要求高的教师。
要积极创造条件，使辅导员减负增效，保证和促进辅导员能履行好自己职责的同时，按一定的发展方向提高自己、发展自己、完善自己，而不是使辅导员岗位成为他们匆匆而过的客栈，并有效遏制辅导员不正常的快速流动趋势。
同时，要有计划地培养辅导员梯队，以造就不同时期具有不同特色的教育管理专家，使辅导员工作成为高校能吸引高素质人才的重要岗位之一，经过一定时期的努力，建成一支专业化的高素质辅导员队伍高校辅导员肩负着培养社会主义合格人才的重任，辅导员的政治倾向、职业道德以及对各种社会现象的态度都直接或间接地影响着学生的成长。
因此，提高辅导员的专业素质，加速辅导员的专业化建设势在必行。
如前所述，大学生思想政治教育工作增加了大学生生涯规划指导、心理咨询、就业指导等内容。
面对这一特点，辅导员队伍专业化建设也应该面向职业生涯规划、心理咨询、就业指导等，应鼓励辅导员报考相关专业研究生或专业资格考试，从而培育出学校自己的职业生涯规划师、心理咨询师、就业指导师等职业。
如上海市就尝试建立了三个方向的专业化辅导员：职业发展教育专业化辅导员（职业咨询师）、心理辅导专业化辅导员、生活园区住楼辅导员，并鼓励辅导员报考上海市职业能力考试院职业咨询师。
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