高校辅导员队伍职业化_专业化_专家化建设思考

丰富和完善大学生的人文情感是大学生人格发展的基础， 是大学生成人成才的标志之一。大学生理性认知的发展在大学 生人格发展的过程中同样具有无可替代的作用和价值。两者相 辅相成 ， 共同承托起大学生人格丰富、发展和完善的责任， 为实现 其理想目标、成就其人生价值和服务社会与人民打下坚实的基础 。
一 、大 学 生 人 文 情 感 的 发 展 是 其 人 格 发 展 的 基 础 马克思在《 关于费尔巴哈的提纲》中指出“： 人的本质并不是 单个人所固有的抽象物。在其现实性上， 它是一切社会关系的总 和。”从这种意义上说， 人格的本质就是人的社会性。人格不仅仅 具有社会性， 人格还是动态的不断变化发展的， 具有很强的可塑 性。由于人格是相对每个个体而言的， 不同的个体都具有与其个
［ 参考文献］
［ １］ 张臣．高校政治辅导员职业化建设浅析［ Ｊ］ ．山 西 高 等 学 校 社 会 科 学 学 报 ， ２００６（ ２） ．
一 、目 前 我 国 高 校 辅 导 员 队 伍 的 现 状 １． 高校 辅 导 员 队 伍 职 业 化 程 度 不 高 ， 流 动 性 较 大 。 长 期 以 来， 我国高校辅导员队伍存在着人员比较年轻， 流动性过大的问 题。造成这一现状的主要原因是， 辅导员目前仍是高校学生管理 中的一个阶段性岗位， 而不是一种可以让人终其一生的职业， 缺 乏社会身份认同感。因此， 大多数人认为辅导员工作没有前途， 加之很多学校对辅导员工作有年龄限制， 岗位上的辅导员成熟 一批走掉一批， 新老更替特别快， 辅导员岗位只是匆匆而过的客 栈和跳板， 因此导致所有的辅导员都在为换岗做准备， 这就使得 整个教育管理系统缺乏一种清晰的思路、长远的规划和明确的 目标， 辅导员工作不连续、断层， 职业化根本谈不上。 ２． 辅导员队伍专业化水平普遍较低， 知识结构单一。专业化 是指某项工作应由专门的人员经过专业的培训， 进而专门从事 某项工作并不断提高的过程， 这是工业化时代和知识经济时代 产生分工与协作的基本要求。思想政治教育专业就是专门培养 高校学生辅导员的专业。具备专业基础的辅导员拥有较厚实的 政治理论和文化素养， 能够将理论融入对社会现象的分析中， 为 学生解疑释惑。但现在高校辅导员大多是高校各专业毕业后直 接留校的学生或者从外校引进的应届毕业生， 学历层次较低， 知 识结构单一， 多数来自非思想政治教育专业， 缺乏科学管理知 识、心理健康教育咨询方面的知识和思想政治教育专业技能， 分 析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱， 对学生中的一 些热点和难点问题存在困惑和不理解。参加工作后， 大多数辅导 员疲于应付学生工作的日常事务， 积累的是实际操作性的学生事 务处理经验， 而不能上升到理论研究水平， 随着工作年限的增 长， 他们的经验变得丰富， 但“ 专业化”程度没有得到相应的提高 。 ３． 高校思想政治教育方面的专家匮乏。现行体制下， 辅导员 队伍来源有三种： 一种是留校的优秀本科生， 二是保送研究生， 三是部分长线专业毕业的研究生。由于辅导员队伍的流动性较 大， 研究生不愿放弃自己的专业， 一心想转到本专业上去， 保送 研究生当辅导员只是跳板， 本科生在高校环境中生存空间日趋 狭小。因此， 他们往往身在曹营心在汉， 没有人静下心来搞辅导 员工作的研究， 加之高校现在没有辅导员专业， 没有辅导员职称 评审系列， 导致高校辅导员队伍普遍存在政治理论素质不高、学 术水平较低， 流动性大、队伍不稳， 专职化、专业化水平较低等弊 端， 极为缺乏高校思想政治教育方面的专家。 二 、实 现 辅 导 员 队 伍 职 业 化 、专 业 化 、专 家 化 建 设 的 途 径 １． 与时俱进 、更 新 观 念 是 实 现 职 业 化 、专 业 化 、专 家 化 的 前
体生理、心理等相适应的特质， 所以人格还呈现出较强的个体 性。此外， 相同的人在其人生的不同阶段有不同的人格， 在不同 的时代， 人格也打上了时代的烙印， 所以， 人格也呈现出较强的 阶段性和时代性。特别是对于大学生而言， 在经历了小学、初中 和高中阶段的教育后， 其人格的发展已经到了非常关键的时期， 在走向社会之前， 其人格能不能成型， 已经到了最后的关头， 否 则走向社会在面临选择和挑战的时候， 就会产生危机和困惑， 在 激烈的生存和发展竞争中， 就很容易处于落伍甚至被淘汰的境 地。如何在大学的熔炉里锻造出一种符合其个性和社会发展要 求的人格， 成为大学生教育的重要课题。其中， 大学生人文情感 教育成为其人格养成和发展的基础。
４． 加大培训 、提 升 素 质 是 实 现 职 业 化 、专 业 化 、专 家 化 的 重 要条件。一方面， 学校要出台优惠政策， 积极鼓励辅导员继续深 造， 攻读教育学、管理 学 、心 理 学 等 学 科 的 硕 士 、博 士 学 位 ， 在 学 习中提升理论水平。另一方面， 学校相关部门要定期组织脱产进 修或专题培训， 提 高 辅 导 员 思 想 政 治 教 育 、国 际 国 内 时 事 政 策 、 心 理 学 、法 制 安 全 、管 理 能 力 、就 业 指 导 、学 生 工 作 技 能 等 方 面 的 知识水平和技能。
１５８ ２００７ 年 ３ 月下
探索与交流
第 ９ 期（ 总 第５４１ 期）
谈大学生情理教育与其人格发展的关系
陈建华 彭根来
［ 摘要］ 对当代大学生除了要进行知识传授和能力培养 外 ， 还 要 培 养 他 们 的 人 文 精 神 和 理 性 认 知 水 平 ， 使 之 真 正 从 人 格 上 得 到 丰富、发展和完善。大学生人文情感的发展是其人格发展的基础， 理性认知发展是其人格发展的根本保证， 人文情感教育和理性认 知 教 育 是 相 辅 相 成 、互 相 促 进 的 关 系 。
５． 专门培养 、设 立 专 业 是 实 现 职 业 化 、专 业 化 、专 家 化 建 设 的重要依托。在我国， 实施辅导员工作职业化， 最大的难点就是 职业化的队伍没有形成。而在美国， 高等教育博士的培养计划 中， 就有针对学生事务的培养方向。南加州大学高等教育计划适 用的职业领域首先是学生服务， 哥伦比亚大学也将学生人事管 理列为高等教育博士培养计划的适用领域。在培养高等教育博 士所开设的 ６２ 门课程中关于高校学生的就有 １２ 门。正因为如 此， 我国有学者提出要开设专职政治辅导员专业， 培养从事学生 思 想 政 治 教 育 的 专 门 人 才 。应 该 从 本 科 、研 究 生 培 养 计 划 中 开 设
３． 健全制度 、竞 争 激 励 是 职 业 化 、专 业 化 、专 家 化 的 重 要 动 力。首先， 必须进一步完善思想政治教育工作人员专业职称评聘 办法， 充分考虑到辅导员队伍工作实践性、事务性工作多和任务 繁重等工作特点和实际， 建立一套行之有效的职称申报体系和 评聘办法， 将辅导员队伍的职称评聘单独作为一个系列， 纳入学 校职称的评聘制度。要优化辅导员队伍结构， 要加强对辅导员队 伍的职称评聘力度， 提高职称层次， 鼓励和吸引更多有志于辅导 员工作的同志长期从事学生思想政治工作， 保证辅导员队伍的 相对稳定性， 要“ 老、中、青”相结合， 以中年为主。其次， 必须进一 步完善学生辅导员工作的有关待遇。要适当提高高校辅导员岗 位津贴， 保证他们与年龄和学历相似的专业教师在收入上相当。
第 ９ 期（ 总 第５４１ 期 ）
家化建设思考
冯森
［ 摘要］ 文章分析了目前我国高校辅导员队伍的现状， 提出了实现辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的途径。 ［ 关键词］ 高校 辅导员队伍 专职化 专业化 专家化 ［ 作者简介］ 冯森（ １９７２－ ） ， 男， 陕西扶风人， 宝鸡文理学院学工部副部长、团委书记， 讲师。（ 陕西 宝鸡 ７２１００７） ［ 中图分类号］ Ｇ６４６ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １００４－ ３９８５（ ２００７） ０９－ ０１５８－ ０１
提 高 他 们 的 物 质 生 活 待 遇 问 题 、为 辅 导 员 补 助 手 机 费 、发 放 业 务 学 习 补 助 费 、为 进 驻 学 生 公 寓 的 辅 导 员 发 放 加 班 补 助 费 、按 月 设 立岗位津贴等。第三， 进一步规范和完善辅导员提拔使用机制。 高校辅导员是高校各级党政部门管理岗位后备干部培养和选拔 的重要来源和途径， 各高校党委行政要根据工作需要， 着力从辅 导员队伍中选拔德才兼备的优秀辅导员进入各级领导岗位， 并 积极向地方组织部门推荐优秀辅导员任职。
相关专业和课程开始。 ６． 积极进取、自身修炼是实现职业化、专家化的关键。辅导
员队伍职业化建设也离不开辅导员自身的努力。辅导员要不断 加强自身政治思想道德素质的修炼， 在重大政治问题上要立场 坚定， 旗帜鲜明， 与党中央保持高度一致， 坚决维护党和国家的 利益及高校稳定。同时要加强专业知识学习和学术研究， 使自己 既能横向发展， 也能纵向发展； 面对繁重的学生工作， 切忌事必 躬亲， 事无巨细， 要做到重点突出， 充分认识到学生工作的学术 性、职业性， 把辅导员工作当作一门学问去研究， 去探索， 把辅导 员工作当成个人事 业 去 发 展 ， 努 力 使 自 己 政 治 强 、业 务 精 、纪 律 严、作风正， 成为学生教育专家和学生管理专家。
２． 加强科研 、提 高 素 质 是 实 现 职 业 化 、专 业 化 、专 家 化 的 必 要条件。高校辅导员需要掌握多门专业技术和综合技能， 他需要 掌握教育学、心理学、管 理 学 、政 治 学 、关 系 学 、人 力 资 源 管 理 开 发、法律学等多学科的专业知识， 需要辅导员运用多种知识去解 决工作中的各种问题。这就要求辅导员要积极钻研， 投入到学生 工作的研究中去， 提高自身的专业理论水平。只有掌握了专门的 知识， 形成了专门的技能， 对学生遇到的情况的理解比其他人都 更深刻， 对困扰学生的问题的了解比学生本人更加透彻， 并且能 够运用自己的专业技能、经验为学生提供正确的指导， 才能赢得 学生的信任， 才能为学生所接受。辅导员作为以思想政治教育为 中心的教师 ， 要积极参与“ 两 课 ”教 学 ， 参 与“ 两 课 ”科 研 工 作 ， 在 科研中沉淀知识， 提升做思想政治工作的水平， 走实践与科研相 结合、学习与工作 相 结 合 的 道 路 ， 使 辅 导 员 工 作 走 上 学 科 化 、学 术 化 的 发 展 方 向 。辅 导 员 工 作 的 职 业 化 、专 业 化 必 然 要 求 辅 导 员 队伍逐步向专家型发展， 只有在思想政治教育相关领域进行思 考甚至深入研究以后， 辅导员才能真正成为学生思想政治教育 方面的专家。