孔子仁爱观与基督教爱人思想比较

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基督教和儒家之“爱”略述

基督教和儒家之“爱”略述

作者: 徐世强
作者机构: 西南民族学院民族研究所
出版物刊名: 宗教学研究
页码: 115-119页
主题词: 基督教;儒家;爱
摘要: 儒家和基督教都提倡“爱”,但“爱”在二者中性质是有差别的。

儒家主张“仁爱”,力求君民互爱,这是一种社会政治理想,追求充满“仁爱”的社会秩序。

这种仁爱和爱神的关系不大。

基督教要求爱上帝和爱人如己,具有“圣爱”性质。

因上帝爱我,我也要像上帝爱我那样去爱邻人,人们彼此相爱是为了爱神。

儒家的“仁爱”要运用一定的善恶标准进行选择,是将“小人”排斥在外的;基督教的爱具有极大的超越性,主张爱一切人。

梳理理解孔子的仁爱观

梳理理解孔子的仁爱观

齐家
在家庭中实践仁爱,需要以孝悌为本,尊老爱幼 ,关爱家庭成员,营造和睦温馨的家庭氛围。家 庭是社会的细胞,家庭的和谐稳定对于整个社会 的和谐发展至关重要。
平天下
在天下范围内实践仁爱,需要以和平、和谐为目 标,尊重各国主权,促进国际间的友好合作与交 流,推动世界的和平与发展。
以德服人而非以力服人
孔子强调以德服人而非以力服人,认为道德教化比单纯的武力征服更能持久地影 响一个国家和社会。通过道德教化,可以培养人们的道德观念和自律意识,使人 们自觉地遵守社会规范和价值观,从而维护社会的稳定和和谐。
春秋时期的社会变革
孔子所处的春秋时期,社会动荡不安 ,各种社会矛盾尖锐化,仁爱观的提 出旨在解决当时社会的问题,实现社 会的和谐与稳定。
儒家思想的影响
儒家思想主张人与人之间的和谐关系 ,强调家庭、社会、国家的整体利益 高于个人利益,这些思想对孔子仁爱 观的提出产生了重要影响。
02
仁爱观的具体表现
对他人的关爱和尊重
仁者爱人
孔子认为,仁者爱人,关爱他人是仁爱观的核心。这种关爱不仅体现在言语和 行为上,更体现在内心深处。
尊重他人
孔子强调尊重他人,认为每个人都有自己的价值和尊严,应该得到平等的对待 和尊重。
对家庭和社会的责任
孝顺父母
孔子认为孝顺父母是家庭责任的重要体现,也是 仁爱观的基石。
友爱兄弟
孔子提倡兄弟之间的友爱和互助,认为这是家庭 和谐和社会秩序的保障。
02
仁爱观倡导自我约束和宽容,有助于提高个人的自 我修养和人格魅力。
03
仁爱观强调真诚和正直,有助于培养个人诚实守信 的品质。
对家庭和睦的促进
仁爱观倡导家庭成员之间的相 互关爱和尊重,有助于化解家 庭矛盾,促进家庭和睦。

儒学和基督教道德核心理念的差异

儒学和基督教道德核心理念的差异

儒学和基督教道德核心理念的差异【摘要】儒学对天人关系的基本认识是“天人合一”,基督教将天人关系定义为“父子关系”。

天人合一是相通相类、和谐平等的关系,父子关系则是创造与服从、紧张与对立的关系。

儒学与基督教对天人关系的不同回答,既导致了中西宗教自由主义与专制主义的差别,也反映了中西思维方式的不同和文化的本质区别,以及中西方道德内涵的不同。

【关键词】儒学基督教道德哲学仁爱作为中西文化的代表,基督教和儒教均以重视道德见称,然而二者的核心理念及其哲学基础却是大为不同的。

“爱”是基督教的核心理念。

一般认为,《旧约圣经》的主题是“律法”,《新约圣经》的主题则是“爱”。

在《新约圣经》中,“爱”既通过基督的生平尤其是受难体现出来,也通过保罗书信得以明确。

保罗在《罗马书》中指出,所有的律法都包在“爱人如己”这一句话之内,“爱完全了律法”。

“仁”在儒教道德体系中的地位就仿佛“爱”在基督教中的地位。

《论语》中两个最重要的道德范畴是“仁”与“礼”,其中“仁”字出现105次,“礼”出现75次。

孔子视“仁”为诸德之首。

“仁”具有统摄诸德的内涵。

一、儒学与基督教道德哲学核心理念的相同性基督教的“爱”与儒家的“仁”有许多相通之处,主要表现在两个方面:(一)“爱”和“仁”都强调一种对他人私的关爱儒学和基督教都是非功利主义的,重视仁爱的义务性。

孔子说,“仁者爱人”(《论语•颜渊》)。

董仲舒进一步强调仁只能存在于爱人而不是爱自己之中:“人不被其爱,虽厚自爱,不予为仁……仁者,爱人之名也。

”在基督教里,尽管“爱”有多种形式,但是都必须是一种发自内心、出自灵魂和主动给予的爱。

保罗在《哥林多前书》中对“爱”有一段经典描述:“爱是恒久忍耐,又有恩慈;爱是不嫉妒,不自夸,不张狂,不作失礼的事,不求自己的益处,不轻易动怒,不计较人的过犯;不喜欢不义,只喜欢真理。

爱是凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐。

爱是永不止息的。

”(二)“爱”和“仁”都是人突破自身局限、形成完善人格的必由之路在儒家看来,既然“仁”是人类一切美德中最高的美德,是人与生俱来的本质特性,那么要想做一个完善的人,就要拥有“仁”。

从中西文化差异看儒学和基督教“孝”伦理观的不同根源

从中西文化差异看儒学和基督教“孝”伦理观的不同根源

从中西文化差异看儒学和基督教“孝”伦理观的不同根源孝是中华传统伦理文化中的核心价值观,而在西方文化中,基督教也有着类似的“孝”伦理观。

儒学和基督教对于“孝”的理解和传承方式各有不同,这种差异根植于中西文化的深刻差异。

从中西文化差异的角度来看,儒学和基督教“孝”伦理观在根源上有着明显的不同,这不仅体现了两种文化的独特性,也为我们理解和尊重不同文化传统提供了重要的参考。

从历史传承和思想渊源的角度来看,儒学和基督教的“孝”伦理观有着不同的根源。

儒学源自中国古代,是中国传统文化的重要组成部分,而“孝”是其核心价值观之一。

儒家思想认为孝顺父母是人们应该做的最基本的道德准则,其思想深受封建礼教的影响,将家庭伦理放在了极为重要的位置。

而基督教的“孝”伦理观则来源于圣经,特别是《圣经》中的十诫和耶稣的教导。

基督教强调敬畏上帝,并通过尊敬父母来体现对上帝的敬畏和对爱的体现,而儒家思想中的孝则更加强调人与人之间的亲情和家庭关系。

从价值观念和生活方式的角度来看,儒学和基督教的“孝”伦理观在根源上有着明显的不同。

儒学强调孝敬父母的同时还要传承家族传统和维护家族荣誉,因此儒家思想中的“孝”往往伴随着对孝子的赞美和重视。

而基督教强调的孝则更侧重于对爱的体现和对上帝的敬畏,强调虔诚信仰的人要在一切事上孝敬父母和照顾家人,在日常生活中则更多强调家庭成员之间的平等与和睦。

从社会风俗和习俗传统的角度来看,儒学和基督教的“孝”伦理观在根源上也有着不同。

在中国传统文化中,孝义之风是历来尊崇的美德,为人们所传颂。

孝敬父母被视为子女应尽的天职,而这种孝道观念也在社会风俗中得到了广泛传承和弘扬。

而在基督教传统中,尊敬父母也是基督教教义的一部分,但其在社会风俗和习俗传统中的表现则更多体现在个人信仰和敬虔生活的层面,对家庭的重视更多侧重于个人信仰实践的层面。

儒家思想与基督教、伊斯兰教文明有什么异同

儒家思想与基督教、伊斯兰教文明有什么异同

儒家思想与基督教、伊斯兰教文明有什么异同原创2021-09-05 13:17科普一老翁. 欧美是人与神的关系(1)历史渊源不仅是欧美,目前世界上大部分地区文化的核心都是宗教。

世界有三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教。

基督教起源于中东地区的犹太教,逐步传遍欧洲,又随着欧洲的殖民传播到美洲、澳洲和非洲。

欧洲也曾有一些传教士来中国传教,但很不成功。

伊斯兰教是从基督教中分化出来的。

由于初期教义简单,对信教者要求较低,在中东地区得到广泛传播,并从中东扩展到非洲、南欧、东南亚、中亚等地区。

基督教和伊斯兰教的一个最大的共同点就是一神教。

我们把基督教的神翻译为上帝,把伊斯兰教的神翻译为真主,实际上是一个意思。

两者的主要区别是基督教以圣经新约为基础;伊斯兰教以《圣经》旧约为基础,另行衍生出《古兰经》。

圣经中带领犹太人走出埃及的先知摩西,在《古兰经》中成了先知穆罕默德。

今天的基督教和伊斯兰教的最大区别在于,基督教以圣经新约为基础,伊斯兰教以圣经旧约为基础。

(2)神创造了人基督教和伊斯兰教的一个根本出发点就是包括人在内的世间万物都是神创造的。

但神只给了人灵魂,其他一切,包括动物都没有灵魂,它们只为人服务。

既然人是由神创造的,人就没有资格用被神创造出来的“下贱”的手去制作或画出神的形象。

因此,至今我们听过无数次“上帝”、“真主”的名字,却从未见过他们的形象。

这是基本的逻辑之一。

逻辑之二是,既然人是由“上帝”或“真主”这个神创造的,如果人不去信自己的创造者而去信其他的神灵,如信佛、信天母、拜火等等,就是对自己的创造者——“上帝”或“真主”的最大的不敬。

因此,不管是基督教的早期信仰,还是伊斯兰的最基本教义,也就是今天我们说的原教旨主义者来说,对不信他们所信仰“上帝”或“真主”的异教徒是没有任何可包容性的。

“上帝”或“真主”这个神创造了你,你却不信“上帝”或“真主”,而有其他的信仰。

这种异教徒就是“上帝”或“真主”的叛徒,自然是罪该万死,当然该杀。

儒家与基督教的五点差异

儒家与基督教的五点差异

儒家与基督教的五点差异刘述先(1934-2016):笔名音衍。

江西吉安人。

台湾大学哲学硕士,美国南伊利诺大学哲学博士。

曾任教于台湾东海大学、香港中文大学、美国南伊利诺大学、台湾“中央研究院”中国文哲研究所。

代表作品有:《中国哲学与现代化》《大陆与海外——传统的反省与转化》《儒家思想与现代化》《传统与现代的探索》《儒家思想开拓的尝试》《理一分殊》等。

本篇摘自刘述先先生《理一分殊》,上海文艺出版社2000年版。

刘述先(1934-2016)当代新儒家第三代代表人物之一。

(一)基督教崇信一超越之人格神。

上帝由无而创造整个世界。

创造主之性质不可以被创造之世间性质来加以测度。

故基教之上帝诚如神学家巴特(Karl Barth)所言为一“绝对之他在”(The Wholly Other)。

但在另一方面,离开神意的了解即不能够把握人类的历史与命运的意义。

不仅人之种族乃为光耀上帝而创造,事实上上帝遣送人子耶稣进入历史以救赎人性的沉沦。

依基教之观点,人类历史之中心在于基督降世之一大事,人类之历史也指向一确定之目标。

但儒家有不同的关于超越与内在之辩证关系之体验。

自孔子以来,上帝之人格性即非一重要之问题,超自然之启示不能构成知识之泉源,在自然秩序之外也不需建立另一个超自然之秩序。

但我们不能因此而谓儒家即无关于超越或宗教之体验。

儒家相信宇宙有一鸿濛生力不断作用。

而其活动决非盲触,所谓“乾知大始,坤以简能”,在宇宙演化之过程中,“乾道变化各正性命”,儒家实从未把人与天混为一谈,或完全抹煞二者之间之差别。

只有天道才能范围万物,生生不已!非现实有所限定之人道所可比拟。

但人心可通于天,而于有限体现无限之意义。

(二)基督教相信人为上帝所创造的最高等的生物,而禀赋之以自由意志。

但人误用此自由以至陷于沉沦。

其唯一的救赎之道即是通过对于基督之信仰。

儒家认为人为万物之灵,只人有自觉的能力以参天地之造化。

但人之禀赋虽善,其实际却不免受到环境习染的牵累而未能脱额而出。

圣人孔子的仁爱思想是什么

圣人孔子的仁爱思想是什么

圣人孔子的仁爱思想是什么孔子是春秋得大思想家,孔子的思想有很多方面。

下面是店铺为你搜集孔子的仁爱思想,希望对你有帮助!孔子的仁爱思想“仁”是孔子的核心思想,孔子将仁的原义结合当时的社会的秩序风气,通过不懈的努力,把“仁”发展成一种思想学说,成为自己成就的代名词,对我国社会发展及后世带来了极大的影响。

孔子的“仁”思想最突出的就是“爱人”。

他要求大家爱自己、爱他人、爱社会,四海之内皆兄弟。

这是孔子思想表现的一种大爱。

孔子把“爱人”做为社会的准则和人们约束自己的规范,在这个统筹范围内,建立了以“仁爱”为中心的儒家思想文化。

符合春秋时期的人民发展,也符合春秋时期的社会秩序发展,十分贴合实际。

孔子的仁还注重道德的修养。

仁爱是一种权力也是一种义务,道德是存在内心的素质,仁爱的要求可以更好的发挥一个人的品德行为。

为仁由己,既自我约束又追求道德完善。

孔子仁的思想在另一角度是培养君子的德行。

古代,作为一名君子,必须德行兼备。

温文尔雅,谦谦君子,有学识内涵,要修身齐家,治国平天下。

在这个“爱人”的基础上,仁还存在着等级分明的关系。

子不可欺父,臣不可欺君,人不可欺人。

其中最显著的就是血缘关系,孔子提出的社会要以亲情血缘关系为奠基,在此奠基层面上建立一种社会制度和社会关系。

仁要求的不仅是个人、家庭,还有社会,要求的是整个国家。

这也是仁学最初建立的起点。

孔子说的人生三戒追溯相关的《论语》记载,其中就有一篇关于养生的文章就是《三戒》。

其中的主要内容就是告诫君子不能做的三件事情,他们分别是:年少的时候,血气还不成熟,要戒除对女色的迷恋;等到身体成熟了,血气方刚,要戒除与人争斗;等到老年,血气已经衰弱了,要戒除贪得无厌。

在这里面,,孔子劝告人们在少年时期到老年时期的时期中需要注意的问题,简单的从字面上来看,他提出来的“三戒”看似针对的人群是少年、青年、壮年、老年。

但实质上这一理论对于身处补货之年的男性老说,更为重要一些。

同时他也是在提醒大家要戒的东西往往是我们自己最喜欢,最在乎的东西。

孔子与耶稣教育哲学思想比较研究

孔子与耶稣教育哲学思想比较研究

孔子与耶稣教育哲学思想比较研究IntroductionEducation philosophy has been an important subject of study since the ancient times, with notable contributionsfrom renowned philosophers such as Confucius and Jesus Christ. Confucius and Jesus' teachings have had a significant impact on the modern education system, with their principles still practiced in various educational institutions across the globe. This essay aims to compare and contrast Confucius and Jesus Christ education philosophy.BackgroundConfucius, also called Kong Zi, was born in China in 551 BCE, during the warring states period. He was a philosopher, educator, and politician who developed a philosophy revolving around moral, social, and political values. Confuciusbelieved in the concept of the "Mandate of Heaven" that illustrates the moral and ethical responsibility ofindividuals towards their rulers and people around them.On the other hand, Jesus Christ is the central figure in Christianity, born in Bethlehem around 4 BC, in Israel. Jesus Christ's teachings emphasized love, compassion, forgiveness, and being merciful to others. His message was to live a lifeof serving others and to follow the teachings of God. He believed in the concept of living morally upright, loving,and reaching out to others.Comparing Confucius and Jesus Education PhilosophyThe two philosophers' educational philosophies can be compared in various ways, including their beliefs, principles,and teachings.BeliefsConfucius believed in enhancing moral and ethical values in society, which he believed would lead to social order, stability, and progress. He also believed in the role of authority and education played in creating responsible, ethical individuals, which would benefit society as a whole. Confucius also believed in the importance of social relationships, showing respect to elders, and cultivating virtues such as honesty, loyalty, and kindness.On the contrary, Jesus Christ teachings were about love, compassion, and respect for fellow human beings, despitetheir social status, race, or gender. He placed emphasis on righteousness, faith in God, mercy, kindness, and love as the fundamental principles of living a fulfilling life. Jesus believed in promoting holiness, having a relationship with God, treating others with love and respect.PrinciplesThe education philosophy of Confucius and Jesus Christ can also be compared based on the principles of their teachings.Confucius emphasized ethical and moral values, such as self-control, righteousness, and honesty. He believed in cultivating virtues, such as loyalty, trust, and respect, in individuals. Confucius' teachings emphasized the attainmentof knowledge that would lead to personal growth and the betterment of society. He advocated for the preparation of individuals to become responsible and moral leaders, who would uplift society's social, economic, and political conditions.Jesus Christ's teachings were based on love, compassion,and forgiveness. He advocated for people to serve others and put their needs ahead of their own. He also emphasized the need for people to live according to God's principles, suchas having faith, practicing righteousness, and being merciful.TeachingsConfucius believed in the role of education in shaping individuals' attitudes and behavior towards society and other people. He emphasized that individuals could be taught morality, which would promote positive personal and social growth. Confucius emphasized the importance of mastering various skills, such as music and arts, as a means tocultivate one's ethical and moral values.In comparison, Jesus Christ's teachings were based on serving others. He taught that by serving others, individuals could cultivate a sense of purpose and moral values, such as compassion and love. Jesus also believed in teaching through parables, illustrating the importance of righteous living and faith in God.ConclusionIn conclusion, the education philosophies of Confucius and Jesus Christ hold significant value in modern society. Both philosophers were similar in their emphasis on ethical and moral values, such as honesty, loyalty, and respect for others. However, Confucius placed more emphasis on education and personal growth, while Jesus Christ's teachings centeredon loving one's neighbors, reaching out to others, and living a life of purpose. Therefore, both philosophies contribute to the preparation of individuals to become responsible citizens who can bring positive change to society.。

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3.二者的本质一致。二者都是封建的等级道德。孔子的仁爱观被封建统治者所利用,进而要求庶民安分守已,规定了等级名分,区分了尊卑贵贱,从而成为封建阶级的统治工具。基督教要求教民爱上帝、爱神,学习神的德性,践履神的意志,而他们(统治者)就是教主,自称是上帝在人间的化身或代表,目的是维护上天(神)的利益,但其实质就是维护地主、教会、僧侣等封建特权阶级和封建王权的统治利益,为巩固封建统治服务。因此,不管是从仁爱或爱人观各自理论思想体系中的地位和价值看,还是从社会政治生活角度看,它们都受到高度的重视和推崇,被视为那一时代精神的结晶和核心。
孔子仁爱观与基督教爱人思想比较
哲学、政治学
期五第年五二
重庆邮电学院学报社会科学版
*
林火生[华东师范大学哲学系,上海200062]
摘要:孔子的仁爱观和基督教的爱人思想都是作为中西传统文化中的精髓,是世界现代文化发展的源泉。因此,认真对孔子的仁爱观与基督教的爱人思想进行比较研究,挖掘各自思想的精华,对于中西文化的交流以及东西文化的发展都将产生重大而深远的影响。
2.二者的重要地位及基本价值相似。
仁爱观是孔子一生思想的内在核心,是它的集中精华。仁爱观作为一个核心的伦理道德范畴或体系,贯穿于孔子的整个学说,甚至于整个儒家思想之中。所以有人称孔子开创的儒学为仁爱学,或者说仁学是儒学的出发点,是最高的道德原则。它统含了儒学中的绝大多数概念范畴, [ 3]讲述如何处理好人际关系及做人的基本学问。以人为本,是儒学的最大特点。它蕴含较多人道主义和民本主义的成份,对后来中华文明的发展进步产生了重大而深远的影响,成为中华民族传统文化的瑰宝。西方中世纪一直被基督教所控制,基督教盛行并占统治地位,因此基督教的教义教规就成为处理人际关系的基本原则和规范。基督教有三主德,就是信仰、希望和爱,爱是最高德性,也是一切美德的源泉。[ 4]首先要爱上帝就是至善。爱人如已,这被基督教称为金律。爱人作为中世纪基督教伦理思想的基本,是一个最高层次的道德原则,是基督教的教义教规的源泉和出发点。
三、结语
孔子的仁爱和基督教的爱人思想都是中西传统文化的重要组成部分,是现代文明发展的源泉,在人类文明的发展史上具有举足轻重的地位。尽管它们都是那一时代的产物,不免带上历史和阶级的局限性,但它们都在一定程度上触及到了人道主义和民本主义的内涵,开始自觉到了人的作为、人的价值和尊严,对人类政治文明的发展也产生了重大影响。因此,认真研究孔子仁爱观和基督教的爱人思想,汲取其中的永恒的价值,对其进行重新认识和评价,对于中国的文化乃至世界文明的发展都具有十分重要的积极意义。
基督教的爱人思想是泛爱。它要求爱上帝、爱友人、爱仇人。它冲破了其前身犹太教,只爱犹太同胞、不爱仇人的有限性,而是把爱的对象扩展至全人类(信徒),成为一种泛爱主义。马太福音中记载,有一次耶稣正在对众人讲道,他的母亲和兄弟来找他,有人告诉他母亲和兄弟来了,他却回答说:谁是我的母亲,谁是我的兄弟?凡遵行我的旨意的人,就是兄弟姐妹和母亲。[ 7]因此,按照基督教的理论,所有人,只要信奉教义,不论其国别、肤色、性别有多大差别,都是同胞姐妹兄弟,都是在爱的范围之内。这一原则后来被演化为四海之内皆兄弟的口号。基督教的泛爱思想中,尤其是它要爱仇敌的主张,明显有别于犹太教。犹太教和早期基督教中有以眼还眼,以牙还牙的复仇原则,而基督教伦理原则针锋相对地提出:你们听见有话说,以眼还眼,以牙还牙,只是我告诉你们,不要怀恶作对,有人打你的右脸,连左脸也转过来由他打;有人要拿你的里衣,连外衣也由他合拿,。[ 8]因为不管朋友也好,仇敌也好,都是上帝的儿子,对仇敌不能以牙还牙,而应用以德报怨的爱人原则来对待。
在当代思想界,对中西传统伦理思想的比较研究颇为流行,将“仁爱”或“爱人”思想在某种程度上视为东方儒家文化与西方基督教文明融合的重要基础。这种情况不仅与仁爱思想在东西方文化中的重要地位有关,而且与爱人修养在当代人类生活中的重要性也有关。就此而言,比较研究儒学的仁爱观和基督教的爱人思想,对于理解儒学和基督教思想乃至中西传统文化的异同,反思传统文化的精华并进行现代性的诠释,将是有所裨益的。
二、二者差异的原因探析
(一)二者的社会历史传统所演变。孔子的仁爱思想源于中华文明特有的天人观、宇宙观。天人合一理想成为追求向往的目标模式,敬德保民、修德配天成为主流的社会意识。它要求对祖宗、上天有恭敬之心;对统治者自身要加强品德修养;而对民要实行仁政。仁爱思想就是从尚德观逐渐演变而来的,而儒家孔子更作了升华总结。以仁爱之观念和行径来反映德。提倡积极入世,在社会政治中去实现理想,由仁爱的内圣转化为仁爱的外王。而西方基督教爱人思想作为一种宗教伦理思想,必然有其宗教的传统和因素在其中。阶级压迫和民族压迫则是其产生的社会根源,而对自然的迷罔和无
3.二者爱的对象有差异。孔子仁爱并不是一视同仁。由于仁爱观根本上是为适应宗法等级的关系,以及小农经济为基础的社会生产和社会生活结构的,因而仁爱就有了差等性和层次性。仁爱的自然基础是血缘之情,包括父母子女间的亲情,及向其他血缘关系推展,而血缘关系有远近之分,因此就有先后和等次之分。随着血缘关系的疏远,亲的程度依次递减,由爱父母推至爱所有的人的不同等级的排列。而且仁爱又要受礼的约束。孔子曰:克已复礼为仁,礼具有维护宗法等级关系制度的习惯性质,并以此规定等级名分,区分尊卑贵贱。因此,孔子的儒学的仁爱是有差等的爱,爱人不是去爱一切人,更不是去爱奴隶,认为小人是不配讲仁爱的,因而它具有鲜明的阶级性。
参考文献:
[ 1] [ 2] [ 4] [ 68]黄伟合.欧洲传统伦理思想史[M ].上海:华东师大出版社, 1991.
[ 3]朱贻庭.中国传统伦理思想史[M ].上海:华东师大出版社, 1989.
[ 5]韩秀丽等.四书与现代文化. [M ].北京:中国广播电视出版社, 1997.
一、二者的主要异同
(一)二者的相同或相近之处
1.孔子的仁爱观与基督教爱人思想的含义相近。孔子仁爱是他整个学说的基础和归宿,也是其整个思想的内在核心。何为仁?孔子讲仁者爱人,爱人是仁的最基本的内涵,要亲爱他人,对他人有同情心,对他人尊重。首先要孝亲,从爱父母、爱兄弟、爱家庭做起,还要己欲立而立人,己欲达而达人,己所不欲,勿施于人,亦是由孝亲扩展至社会上的一般人,展开成泛爱众,用爱心去对待别人,达到博施于民而能济众的理想境界。爱人思想是基督教伦理思想的基本原则,罗马人书第十三章说到:爱人就是要成全律法,如不可奸淫、不可杀人、不可偷盗、不可贪婪,或有别的条令,都包含在爱人如已这一句话之内了。[ 1]由此可见,爱人原则是基督教的一个抽象概括的高层次的道德原则。其基本内涵就是要爱所有的人,爱上帝,包括爱你的友人甚至仇人,要爱人如已。正如马太福音中讲到的:无论任何事,你们愿意人怎样待你们,你们也要怎样待人,你们不愿意人们恨你们,愿意人们爱你们,那么你自已首先要做到爱人,而不是恨人。不管朋友也好,敌子的仁爱观与基督教的爱人思想都是要求用爱心去待人,尊重他人,从自身做起,加强自身修养,其实质都是要求取消人们之间的差别,达到人我的融合统一,借以协调好人际关系实现互爱互助。
2.二者的价值取向及行为方式不同。儒家的仁爱观作为修养论是实践的心性论,它的目标是仁爱的具体行经,通过主体由格致正诚,修齐治平的途经来达到内圣外王的理想境界。要求积极入世,仁爱观与社会政治融合为一体,以调节人际关系(修身)及人与社会的关系(治国平天下)。它不仅研究体现自我的价值,更重要的是实现其实践价值目标。由爱人观转化为爱人的行动,把焦点投身社会,投向现实,在现实中去实现爱人的理想,行仁爱是爱人观的最终目的和根本归宿。孔子主张实行德治、仁政,如学而中提到,道千乘之国;敬事而信,节用爱人,使民以时,而且提出与仁爱相关的各种道德原则和规范,在实践中实现仁爱
提出己所不欲,勿施于人的原则,就是爱人的境界。[ 5]因此,仁爱观的提出,实际上是中国历史发展到一定阶段,在思想形态、主体意识上对人的发现与自觉。孔子在总结历史经验的基础上结合春秋时代的社会实际而提出了这一思想原则。
基督教的爱人思想包含在其教约圣经中。我们可以从基督教本身的演变中找到爱人思想的渊源。基督教前身是犹太教,是阶级压迫和民族压迫的产物。罗马人入侵犹太地区后未能从现实中征服犹太人,不得不往精神上找出路,这为基督教的产生创造了条件。除了社会根源外,还有思想渊源,那就是犹太教的教义和教规以及古希腊罗马哲学。犹太教的教义在其圣经旧约中,许多内容对基督教的思想都有明显的影响,如上帝创世说、摩西十诫等。此外,基督教还吸收了古希腊罗马哲学的思想,如毕达哥拉斯主义,新斯多葛派的宿命、泛有主义,且二者混合改造成为基督教思想,其中的爱人思想就是从中引伸出来的。一开始是下层犹太人提出的,而随着基督教民的发展壮大,罗马统治者对此由镇压改为利用,信徒也由下层变为封建主和富人。统治者打着爱人、泛爱众的旗号,以此来麻痹人民的斗志。他们宣扬爱上帝(神) ,也就是要顺服君主的意志,并自称是上帝在人间的代表(化身)。而爱人、泛爱的前提是人与人之间的抽象同一。因此在阶级社会里是不可能达到真正的人们互爱,爱人只能是成为统治者的统治工具而已。
观, [ 6]行仁爱是一种高尚的人生实践活动。[ 5]基督教的爱人思想,被教主宣扬为一种赎罪的行为。它认为人生来就是有罪的,要通过爱上帝、爱人、泛爱,将自身与世俗生活区别开来,并认为与绝对本质相悖的现世人生是与生俱来的罪。[ 6]爱人就在于以严格的诫律摒除尘世的贪欲之罪,通过爱人如己、泛爱众达到对上帝的爱。这是其终极目标。正如马太福音中讲到的,你要尽心尽性尽意爱主、爱你的神。爱神的位置是不可动摇的,爱神总是第一位的。因此基督教的教义要求教民不断向上帝对自身的缺点和错误做忏悔,面对自已,清除虚假的朽臭,于是忏悔就成了人们赎罪的手段了。基督教的爱人将神圣和理想的实现寄托于宗教机构或宗教活动,以神圣或理想去抗世,企图超越尘世价值活动。这是一种消极离世的态度。它认为一切都要依靠上帝的启示和恩赐,因而其最终目的和归宿就是向上帝的归依。
知又是其产生的自然根源。因此宗教是侧重于人们心灵上的体验和回归,祈求神或上帝的恩赐和启示,将理想的实现寄托于宗教机构和活动之中,希望以神和理想去脱离和对抗世俗,企图超越现实,回归上帝,侧重于内心的修养,达到对上帝的忘我的爱,将人体与整体,有限与无限统一融合。
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