最新部编版一年级语文上册 识字9 日月明 教案

9日月明

文本分析：

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解文题提供了凭借。

教学目标：

1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字构字特点，感受古人造字的智慧，激发自主识字的热情。

教学重点：

1.正确朗读课文。

2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学难点：

1.尝试用会意字的构字特点猜字义。

2.学写笔画卧钩。

课时安排：2课时

1.认识“明、尘”等9个生字，认识日字旁1个偏旁。

2.初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。

了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。

一、开篇揭题，引入新课

1.相机出示红日图、明月图，让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。

2.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现，板书课题。

（“日”和“月”组成“明”，即+=明）

3.揭示本课识字特点。

日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起，造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

二、朗读课文，随文识字

朗读课文

1.教师播放朗读音频，学生认真倾听。自主拼读课文，同桌互读。

2.教师范读，学生注意节奏默读。指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。

朗读重点：注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、l的音节，将字音读准确。本课节奏明快，要读得欢快些。

3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。

随文识字：

1.学生自由读课文，圈出本课要求会认的生字。

2.出示原文：日月明，田力男。

（1）复习“明”的识字过程，在黑板上写下生字“明”。引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。

还可以用组词的方法识记：光明、明亮、明白……

注意：“明”是一个会意字。会意是说字的整体意义由部分的意义合成。如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。用会意的方法造出来的字就是会意字。

（2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：图中什么人在哪里干什么？

（一名男子在田中卖力地劳动。）

（3）教师在黑板上写下生字“男”，揭示字义：男子用力在田间耕作。

（4）教师让班上男生起立，告诉他们的性别就是男，指明“男”表示性别，然后让学生联系生活经验，说一说曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。

（5）识记生字。

力可以通过对比识记：教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。还可以通过组词的方式识记：力气、出力、力量……

（6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。

3.出示原文：小大尖，小土尘。

（1）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。

（2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。

（3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景，说一说“小土尘”的含义。（细小的土就是尘。）

（4）启发学生链接生活经验，说说还在哪里见过“尘”。

（5）识记生字。

尘引导学生明白小土即为尘。还可以通过组词的方式识记：尘土、灰尘、粉尘……

（6）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

4.出示原文：二人从，三人众。双木林，三木森。

（1）四人一组，组内每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

（2）（课件出示“林、从、双”的字理图）自由交流：看图猜一猜这三幅图分别是什么字。

（3）教师结合学生的反馈相机点拨，识记生字。

①一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”——双木林。

②一个人在前面走，一个人在后面跟着——二人从。“从”即跟从。

③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双——二又双。

小结：两个独体字结合表示新字的意义。

（4）启发学生推测：二人跟从，三人呢？双木成林，三木呢？学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。

（5）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。

（一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。）

（6）全班齐读，感受古人造字的智慧。

小结：“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意义合成而成。

三、游戏巩固，作业设计

1.“摘苹果”游戏。

（1）在黑板上画上一棵苹果树，树上有7个苹果，在苹果里贴上字卡：

明、尘、从、众、

双、林、森。

（2）请学生上来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”，学生摘下来后，领全班一起读一遍。

（3）学生给摘下的苹果分类，哪些是两个字组成的，哪些是三个字组成的，组成的方式有什么不同。

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.认识“条、心”2个生字，会写“木、林”等5个生字，认识卧钩1个笔画。

2.尝试用会意字的构字特点猜测字义，感受古人造字的智慧，激发识字热情。

会写“木、林”等5个生字；尝试用会意字的构字特点猜字义。

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示下图）引导学生观察，猜出学过的字；没学过的结合画面写出生字。

2.谈话导入。

二、趣读课文，识字写字

1.齐读前四行，说说分别是什么意思。

2.前四行有什么特点？同桌之间相互交流，然后全班交流。

过渡：同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了，真棒！这节课，我们继续学习汉字，还会明白一些道理呢！

3.教师范读课文后四行，然后学生比赛读、分组读、齐读。

4.（课件出示众人逛庙会、森林图）引导学生观察图片，说说想到了学过的哪两个字。（众、森。）

5.指名读：一人不成众，独木不成林。

（1）（课件出示插图）引导学生观察，说一说图中的孩子们在干什么。

（三个小朋友在植树，一个扶树苗，一个培土，一个浇水。在他们的周围，生长着一片树林。）

（2）启发学生展开联想：通过众多小朋友的辛勤努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。

（3）启发学生结合插图及“三人众、双木林”，说一说这句话的意思。

（一个人不能成为一个团体，一棵树不能成为森林。）

（4）教师引导学生思考：这两句话告诉我们什么道理？

（齐心协力能办事；个人力量单薄，要众人帮助才能做好事情……）

（5）引导学生链接生活经验，说一说自己一个人办不成，经过众人帮助将事办成的经历。

示例：一天，我在帮爷爷推板车时，板车的轮子陷在了坑中，我怎么也拉不出来。这时候，一群大哥哥大姐姐过来帮助我，有的拉把手，有的在后面推，不

一会儿，板车的轮子就出了坑。

6.指名读：众人一条心，黄土变成金。

（1）全班齐读，读好句中“一”的变调。

（2）识记生字。

条可以出示枝条、布条等图片，建立图片和文字的联系，让学生知道“条”可以用作量词，用于细长的东西，也可以用于固定数量合成的某些长条形的东西。还可以创设语境识记：柳条发芽。青蛙有四条腿。

心可以通过组词的方式识记：心情、心爱、中心、人心、手心……

注意：卧钩是本课新学的一个笔画。教师可以出示卧钩在田字格中的位置，通过范写，引导学生识记。

（3）（展示拔河的图片）引导学生观看，体会团结就是力量的道理。

（4）引导学生明白“众人一条心，黄土变成金”的意思。（大家团结一致，就能使黄土变成黄金。）

（5）启发学生说说生活中“团结就是力量”的事例。

7.学写生字。

（1）指导写“木”。

①出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，教师一边范写，一边说要领。

②学生尝试写“木”，检查点评，学生再次书写“木”。

（2）指导写“林”。

①学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

②学生尝试写“林”，检查点评，重点强调右边“木”的撇要穿插到点的下方，学生再次书写“林”。

（3）指导写“土”。

①出示“土”，学生观察，说说发现。（两横上短下长，竖平分两横。）

②教师在田字格中范写，学生观察，尝试写“土”，同桌之间检查点评，学生再次书写“土”。

（4）指导写“力”。

①学生结合先前识记“力”的过程，边看教师范写、听教师说要领，边书空。

②学生尝试写“力”，同桌之间检查点评，学生再次书写“力”。

（5）指导写“心”。

①学生结合先前识记“心”时教师对卧钩的指导，尝试写“心”。

②教师点评，一边范写一边讲解写字要领：笔画依次是左点、卧钩、中点、右点，卧钩不能写得太直。

③学生再次书写“心”，教师再次点评。三、作业设计，巩固提升

1.学生欣赏识字歌，教师范读。

一人大，二人天。日月明，小大尖。

土也地，鱼羊鲜。木子李，舌甘甜。

学习汉字真有趣，找到规律就不难。

1.猜一猜下面字的意思。

泪氵目休亻木歪不正

（1）教师指导：“泪”由“目”和“氵”组成，“目”表示眼睛，从眼睛里流出的水应该是“泪”（ｌèｉ）。

（2）学生分小组交流“休、歪”的读音与字义。

（3）（课件出示流泪、一人靠树休息、歪脖子树图）引导学生结合图片理解。

［休：一人靠在树木上，肯定在休息，读ｘｉū。歪：不正就是歪（ｗāｉ）了。］

四、作业设计，巩固提升

1.小朋友能把下面的字区别开，作为自己的收获吗？

木（）

本（）力（）

刀（）尖（）

尘（）文（）

又（）

2.你觉得有趣的会意字有哪些？说给大家听一听，回家后还可以向家长露一手。

3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

在本课教学中，我通过“明”这个会意字引入新课，然后让学生在朗读中感受课文的韵律。在教学生字时，我不是孤立地讲解，而是结合课文，运用图文对照、对比、实物展示等多种方法，让学生在趣味十足的课堂情境中读准字、认清形，再通过“摘苹果”游戏巩固新知，极大地激发了学生的识字热情。教学课文时，我充分发挥学生的主体作用，让学生不仅会看、会读、会说，还会联想、会感悟，不仅学到了知识，还懂得了一些宝贵的道理，让学生受益良多。在今后的教学中，我还要多多锻炼学生各方面的能力，让他们能够更好地学习和成长。