多角度构建高中物理趣味课堂探究
高中物理教学探究式物理课堂构建策略探讨
高中物理教学探究式物理课堂构建策略探讨【摘要】本文探讨了高中物理教学中探究式物理课堂构建的策略。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先介绍了探究式物理教学的理论基础，然后详细阐述了高中物理课堂探究式教学模式构建、教师角色转变与学生学习参与度提升、教学资源与实验设备支持以及评价方法与效果分析。
在展望了探究式物理教学在高中物理课堂中的应用前景，提出了对高中物理教学的启示和建议，并探讨了未来研究方向。
通过本文的探讨，希望能够为高中物理教学提供一定的借鉴和指导，促进学生在学习物理知识过程中的主动参与和全面发展。
【关键词】高中物理教学、探究式教学、教学模式构建、教师角色、学生学习参与度、教学资源、实验设备、评价方法、效果分析、教学应用前景、启示、建议、研究方向、探究式物理课堂1. 引言1.1 研究背景高中物理教学是学生学习物理知识的重要阶段，然而传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
为了提高高中物理教学的效果，探究式教学成为了一个备受关注的教学模式。
探究式教学是一种以学生为主体，通过实验、讨论和探究等活动引导学生主动参与、独立思考和发现问题解决方法的教学方式。
这种教学方式有助于提高学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力，使学生真正地理解和掌握物理知识。
探究式物理教学在高中物理教学中的应用备受研究者关注。
通过研究探究式物理教学在高中物理课堂的构建策略，可以更好地指导教师开展探究式教学活动，提升学生的学习效果和学习兴趣。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何在高中物理教学中有效应用探究式教学方法，提高学生学习的深度和广度，促进他们的主动学习和探究能力的培养。
通过研究探究式物理教学的理论基础，探究式教学模式的构建，教师角色的转变，教学资源与实验设备的支持以及评价方法与效果分析，探讨如何在高中物理课堂中有效实施探究式教学，提高教学质量和效果，培养学生的科学思维和实践能力。
高中物理多元化课堂的构建策略
高中物理多元化课堂的构建策略随着教育教学模式的不断改革和创新，多元化教学方式逐渐成为了教育界的热点话题。
在高中物理教学中，构建多元化的课堂教学模式，既有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，又有利于培养学生的创新思维和实践能力。
高中物理教学需要更加注重多元化课堂的构建，为此，本文将探讨一些构建高中物理多元化课堂的具体策略。
一、激发学生的学习兴趣构建多元化的高中物理课堂首先需要激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
教师可以通过一些新颖有趣的教学方法来调动学生学习的积极性，例如运用多媒体教学手段，设计一些生动有趣的教学课件，让学生通过观看图片、视频等形式了解物理知识，激发学生的好奇心和求知欲。
老师还可以通过举办物理实验、科技竞赛、参观科技馆等形式来加强学生的实践性学习，让他们亲身感受物理知识的魅力和应用前景。
在课堂上，老师还可以通过故事、问题、趣味性测试等形式来调动学生的学习积极性，激发他们对物理学的学习兴趣。
二、结合学生的实际情况多元化的高中物理课堂还应该充分考虑学生的个体差异和实际情况，因材施教，使每个学生都能得到适合自己学习特点的教育。
教师在教学中应当重视学生的反馈及课堂氛围的把握，及时调整教学内容和方式，满足学生的学习需求。
在课堂教学中，教师可以设置一定的小组合作学习环节，让学生们在小组中相互合作，讨论问题，交流想法，集思广益，提高学习效果。
教师还可以通过差异化教学，针对不同层次的学生设置不同难度的课程内容，让每个学生都能在适合自己水平的课程中有所收获。
教师还可以结合学生的实际情况，设置一些与生活和工作相关的物理教学内容，让学生通过学习物理知识，更好地理解和解决实际生活中的问题。
这样不仅可以提高学生对物理知识的学习兴趣，还可以培养他们的实践应用能力，增加实践教学的体验感。
三、培养学生的创新意识构建多元化的高中物理课堂还要注重培养学生的创新意识，让他们在学习物理知识的过程中，不断发现问题，思考问题，提出问题，并积极探索问题的解决方案。
探究高中物理趣味性教学
探究高中物理趣味性教学
高中物理趣味性教学在激发学生学习热情、提高学习效果上具有重要作用。
趣味性的
物理课程不仅可以使学生在更短的时间内，更轻松地把握物理知识，魔术、小玩具等趣味
性教学可以提高课堂气氛，激活参与学习的新兴课堂，营造一个轻松的教学气氛，为学生
提供一个心理安全的属性，让学生敢于发声和讨论，从而达到更好的教学效果。
其一，利用小玩具等例子。
绘制简单实验，用诸如飞机、船、小车等玩具课堂上学习
物理，在物理实验中加入玩具，教师可以把实验教学和趣味结合起来，利用小型玩具来模
拟重力、力和运动规律，引起学生的兴趣，让他们思考以及实践各种物理现象，帮助学生
加强对物理知识的认识。
其二，利用魔术表演教学。
利用卡牌、硬币和镜子等专业玩具表演趣味性的物理魔术，藉由一些出乎意料的魔术效果，让学生产生新颖好奇心，引发兴趣，使学生视觉上去感受
物理学中强迫相关的规律，学习物理知识并进行探究，呈现给学生一个有趣而丰富的学习
氛围，激发出学习的渴望。
其三，利用课外知识学习。
充分发挥互联网在物理学教学和学习中的重要作用，通过
网络资源，启发学生利用网络资源和平台，如百度学术、知网等搜索有关物理学知识，包
括物理知识、物理实验、物理教学方法等，这样可以有效激发学生的学习热情，促进学生
对物理学的认知，提高学习效果。
多角度构建高效的高中物理课堂
多角度构建高效的高中物理课堂高中物理课程是学生学习自然科学知识的重要一环，同时也是为学生打下科学基础的关键阶段。
为创造一个高效的课堂环境，我们需要从多角度出发，构建一个科学、灵活、富有启发性的教学体系。
首先，教师需要在课程设计上注重知识的前置，清晰地阐述相关原理和知识点。
同时，还需要将新知识与学生已有的知识进行联系，这样可以让学生更好地理解新知识的内容。
此外，为使理论知识更加生动，实验教学也是不可或缺的一部分。
通过实验，学生已有的知识可以得到巩固，并且可以对科学理论进行更加直观的了解。
在实验教学上，教师需要注意实验环境的安全和实验流程。
其次，教师的授课方式也需要富有多样性。
例如，启发式、交互式、讨论式等多种教学方式都应该被采用，从而极大地丰富课堂教学的内容。
启发式教学可以帮助学生主动思考，激发学生的学习兴趣；交互式教学则可以增加学生的参与度，提高学生学习效果；讨论式教学则可以促进学生间的交流，加强思想碰撞，从而提高课堂效率。
此外，教学资源也是提升高中物理课堂效率的重要因素之一。
除了教科书和教具外，教师也可以借助互联网和多媒体等现代技术手段，为学生提供更丰富的资源。
例如，网络视频、网络教案、教育游戏等，都可以用来辅助课堂教学。
最后，课堂氛围也是决定课堂效率的一大因素。
一个开放、活跃、积极的课堂气氛，不仅可以鼓励学生独立思考，更能够让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师可以通过举办讲座、研讨会或其他团队活动，加强师生关系，增强课堂凝聚力。
同时，教师也需要鼓励学生多发表自己的观点和意见，让学生充分参与课堂讨论和交流。
综上所述，构建高效的高中物理课堂需要从多个方面进行。
教师需要注重课程设计和实验教学，授课方式要丰富多样化，教学资源也需要多样化和现代化，课堂氛围也需要塑造积极、开放的学习氛围。
只有这样，才能够为学生提供一个全面、富有启发性的学习环境，使其能够从中获得良好的科学知识基础并成功地实现自身发展。
趣味物理实验在高中物理教学中的应用探究
趣味物理实验在高中物理教学中的应用探究趣味物理实验在高中物理教学中具有极为重要的作用，它不仅可以极大地增强学生的实际操作能力，还可以激发学生对物理学的兴趣和爱好，使他们更好地理解和掌握物理知识。
本文将探究趣味物理实验在高中物理教学中的应用，并探讨如何最大限度地发挥其效益。
一、趣味实验能够激发学生的兴趣和探究欲趣味实验是通过一些趣味性的实验来激发学生的兴趣和探究欲，使他们对物理学产生浓厚的兴趣，主动参与到学习中。
相比于死板单调的课本知识，趣味实验更能够吸引学生的注意力，让他们产生探究的欲望，从而积极思考、主动学习。
例如，利用吸盘小球和薄板玻璃制作出的“摩天大楼”实验，能够让学生亲手动手制作建筑模型，体验到建筑物资料与设计的综合性，进而探究实用科学、物理等知识，加深自己的印象。
二、趣味实验能够提高学生的动手能力随着科技的进步，人们对于物理实验有了更高的要求，尤其是实验器械上的复杂度，静态的影像重复是很难达到更好的效果的。
因此，趣味实验不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高他们的动手能力，锻炼学生的肌肉协调和操作技巧。
在趣味实验的过程中，学生需要亲自操作、观察、分析，这些都是他们一般上课很少有机会接触到的场景，从而分析探讨实验的过程，进而更好地理解物理知识。
例如，利用小车越障环节，该实验能锻炼同学的操作和分析能力，并能通过实验掌握达拉斯速度和加速度的关系，从而理解匀加速运动的概念。
三、趣味实验能够加深学生对物理知识的理解趣味实验是将理论知识与实践结合的一个过程，能够使学生更加深入地掌握物理知识和理解物理现象。
通过总结实验中出现的问题，学生可以通过探索和实验的过程，进一步加深对物理知识的理解，提升自己的能力和潜力。
例如，利用小风车驱动光源和一面反光板制作“卡门效应”实验，可以通过实验掌握光的反射和干涉等知识，在实验过程中加深对光学的理解和领会。
总之，趣味物理实验在高中物理教学中具有十分重要的作用，能激发学生的兴趣和探究欲，锻炼学生的动手能力和实践技能，同时也能够加深学生对物理知识的理解和理解能力。
高中物理多元化教学探究
高中物理多元化教学探究高中物理不像初中，其广度和深度都有了一定程度的增加。
因此，如果教师的教学方法不恰当，学生就容易出现各种问题。
为了改变这种教学现状，教师要从多维角度出发进行教学，采用不同的教学方法，提高学生学习效率。
在多元教学策略的指导下，为了激发学生的学习兴趣，进行课堂导入创新、教师幽默感提升以及生活化内容代入，都是非常行之有效的方法。
结合具体物理知识进行教学设计时，教师需要花费更多的时间与精力，以保证教学效果。
标签：高中物理;多元化;教学一、多元教学导入，激发高中生物理学习兴趣兴趣是知识的先导，这是每位教师都明白的道理。
在教学过程中，激发学生学习兴趣，往往能够起到事半功倍的效果，但在实际教学过程中，很多教师生怕因为自己教得太少，致使学生掌握的内容有所疏漏，因而明知道学生对学习已经产生逆反心理，还是竭尽所能地驱使学生往前走。
这样的结果，往往是教师累，学生也累。
因此，教师应适当转移注意力，将教学重点放在提高学生的学习兴趣上，使教和学都变得更加轻松。
课堂导入环节是课堂教学的重要组成部分。
在高中物理教学中，大部分物理知识比较晦涩难懂，而要做到将这些物理概念进行灵活应用更是难上加难。
所以，学生容易产生厌学心理。
再加上教师不重视课堂导入，学生学习起来就会特别困难，导致他们对物理学习一点兴趣都没有。
一节课按时间可以分为三个部分：课前、课中、课尾。
虽然它们的名字不同，但在课堂教学中的重要性却是相同的。
大部分教师往往比较重视课中部分，因为在这部分，教师和学生直接进行互动。
但是俗话说得好，万事开头难，一节课的导入环节才是最重要的，因为大部分学生对这节课没有自己的认知，第一印象是通过教师的课堂导入产生的。
如果教师的课堂导入比较新颖，能够激发学生兴趣，那么学生就会更加积极努力地学习。
如果教师的课前导入环节特别晦涩难懂，甚至缺失，学生从课堂开始就体会不到物理学习的趣味，自然在学习中更加懈怠。
因此，教师必须创新课堂导入环节，调动学生的学习积极性。
新课改下构建高中物理高效课堂策略探究
新课改下构建高中物理高效课堂策略探究随着新课程改革的不断推进，高中物理教学也面临着一系列的挑战和机遇。
在新的课程标准下，如何构建高中物理高效课堂，培养学生的问题解决能力和创新思维？本文将探讨新课改下构建高中物理高效课堂的策略，并提出一些探索与思考。
一、激发学生兴趣，培养学习动力激发学生学习兴趣是构建高中物理高效课堂的第一步。
在新课改下，教师需要结合学生的实际情况，选择生动有趣的教学内容，通过生活中的例子和实验，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学过程中，教师可以引导学生通过提出问题、实地观察和实验探究等方式，培养学生的发现精神和学习动力，使他们主动参与到学习中来。
二、注重引导与启发，培养独立思考能力新课改下的高中物理教学注重培养学生的独立思考能力，教师在教学中应注重引导与启发，让学生自主探究、自主学习。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题、让学生自主讨论、引导学生寻找解决问题的途径等方式，激发学生的思考，引导学生探索和发现物理规律，培养学生的逻辑思维和创新能力。
三、多元化教学手段，提高教学效果多元化的教学手段是构建高效课堂的重要保障。
在新课改下，教师可以通过多种教学手段，如实验教学、案例分析、游戏互动、信息技术应用等，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生的主体性发展。
在教学中，教师应根据学生的具体情况和学习特点，合理选择教学手段，灵活运用，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。
四、关注学生个性发展，促进全面素质提升新课改下的高中物理教学注重学生的全面素质发展，教师在教学过程中应关注学生的个性发展，促进学生的全面发展。
在课堂教学中，教师可以通过分组讨论、情感互动、情景模拟等方式，促进学生的交往和合作，促进学生的情感认知和道德修养，培养学生的创新能力和综合素质，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
五、注重评价与反馴，促进教学的持续改进教学评价是高中物理教学中不可或缺的一环，教师需要注重教学评价与反馆，促进教学的持续改进。
构建高中物理高效课堂的有效教学策略探究
构建高中物理高效课堂的有效教学策略探究引言高中物理是一门具有一定难度的学科，学生在学习中往往会遇到一些难点和疑惑，而教师在教学过程中也会面临一些挑战。
构建高效的物理课堂，提高学生的学习积极性和主动性，是每位物理教师都要面对的问题。
本文将探讨如何构建高中物理高效课堂的有效教学策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是构建高效课堂的重要环节。
在物理教学中，教师可以通过设计有趣、生动的课堂活动和案例，引起学生的好奇心和求知欲。
可以通过一些科学实验或者有趣的物理现象向学生展示物理世界的奥秘，让学生在实践中体会到物理知识的重要性和实用性。
教师还可以通过多媒体、视频等方式，丰富课堂内容，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的探究精神物理学是一门实验性很强的学科，学生在学习中应该培养探究的精神。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生用自己的思维去解决问题，培养学生的逻辑思维和分析能力。
教师还可以组织学生进行实验、观察、讨论，让学生在实践中学习物理知识，培养学生的实验精神和动手能力。
三、激发学生的学习动力高中学生在学习物理中常常会遇到一些难点和疑惑，这就需要教师在教学中积极地激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。
教师可以通过鼓励学生，肯定学生的成绩和进步，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和项目，调动学生的学习热情，提高学生的学习动力。
四、提高课堂互动性高效的物理课堂需要有良好的互动氛围，让学生能够积极参与到教学中来。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，加强师生之间、生生之间的互动，提高课堂的活跃度和学生的学习参与度。
教师还可以利用互联网资源，开展在线讨论、作业答疑等活动，丰富课堂教学形式。
五、巩固和复习在高中物理教学中，巩固和复习是非常重要的环节。
教师可以通过巩固复习课、讲义的编写、习题解析等方式，着重让学生对知识进行巩固和复习，提高学生的学习效果。
如何让高中物理课堂变得生动有趣？
如何让高中物理课堂变得生动有趣？2023年了，高中物理课程对于学生们来说已经不是什么新鲜事物了，而很多学生对物理课程的兴趣却没有随着时间推移而增长，反而逐渐式微。
这对于高中物理教师来说，无疑是个巨大的挑战。
因此，如何让高中物理课堂变得生动有趣，激发学生们的学习热情，是每一位物理教师都必须思考和探索的问题。
首先，物理教师应该将贯穿整个课程的知识点串联起来，让学生像搭建积木一样逐步建立知识框架。
这样做可以避免课程内容的零散化，让学生们更好地理解物理学科的内在逻辑，并能够将不同领域的知识点相互衔接起来，进而形成一个完整的知识网络。
当学生发现物理知识的世界有一定的连贯性时，他们会对物理学产生浓厚的兴趣，有助于激发学生们的学习热情。
其次，物理教师应该尽可能地使用实验装置和模型，让学生们亲身参与其中，通过自己的感官和思维进行探究，从而使学生们更加深入地理解物理学。
实验过程既可以满足学生们的好奇心和求知欲，也能够调动他们的学习积极性和创造性。
在实验环节中，物理教师可以组织学生进行小组合作，让学生们通过探究和讨论来激发彼此的思维火花，更好地加深对物理学知识的理解和记忆。
此外，物理教师可以在课堂上引入音视频和动画教材，以图像化方式来展示物理知识点，使学生更加形象地理解和掌握物理概念。
字母公式和图形表格是传统的呈现方式，但是这种呈现方式过于抽象，学生们很难从中找到联系。
音视频和动画教材可以让学生们更加直观、生动地感受到物理课程的魅力。
另外，在教学活动中，物理教师还可以透过视频播放一些科幻电影、纪录片和动画片，将物理知识点与娱乐元素相融合，更好地吸引学生的兴趣。
最后，物理教师可以通过开展各种富有创意的课程和活动，让学生们在轻松的氛围中愉快地学习物理知识。
比如，可以举办物理竞赛、科技创新大赛等活动，引导学生动手操作科学实验，设立物理课题调研和社区科技推广活动，为学生提供实践机会，以培养他们的实践能力、研究兴趣和科技素养。
趣味物理实验在高中物理教学中的应用探究
趣味物理实验在高中物理教学中的应用探究趣味物理实验是一种以趣味性和实证性结合的物理实验教学方法，在高中物理教学中有着广泛的应用。
通过趣味物理实验，可以激发学生学习物理的兴趣，提高学生的实验操作能力，增强学生的观察、分析和解决问题的能力。
本文将从实验设计、实验内容以及实验效果三个方面来探讨趣味物理实验在高中物理教学中的应用。
趣味物理实验的实验设计应具有趣味性和挑战性。
在学习光学的过程中，可以设计一个“电筒穿越纸板”的实验。
学生们在黑暗的教室里，将电筒的光线垂直照射到坚硬的纸板上，然后观察纸板上能否穿过光线。
这个实验不仅考查了学生对光线传播规律的掌握，而且增加了实验的趣味性和挑战性，激发了学生的学习兴趣。
趣味物理实验的实验内容应紧密结合课程内容，具有实际应用价值。
在学习电学的过程中，可以设计一个“水果电池”的实验。
学生们使用酸橙、柠檬等水果作为电池的电解质，将铜片和锌片分别插入水果中，然后用万用表测量电压和电流的变化。
通过这个实验，学生不仅了解了电池的工作原理，还感受到了物理知识在实际生活中的应用，增强了学生对物理学科的兴趣。
趣味物理实验在高中物理教学中的应用效果显著。
趣味物理实验激发了学生学习物理的兴趣。
传统的理论课堂教学，往往让学生感到枯燥乏味，学习兴趣不高。
而趣味物理实验的实时展示和互动性质，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
趣味物理实验提高了学生的实验操作能力。
通过亲自操作仪器、观察现象、分析数据，学生能够增强实验操作的技能和动手能力，提高实验的可操作性和实验效果。
趣味物理实验培养了学生的观察、分析和解决问题的能力。
在实验过程中，学生需要观察实验现象，分析实验原理，解决实验问题。
这样的过程培养了学生的逻辑思维能力和科学研究精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
多角度构建高中物理趣味课堂探究
作者：易远荣
来源：《读天下》2019年第26期
摘要：高中物理的内容較多，而且难度加大，为了激发学生的学习兴趣，并提升学生的学
生能力，教师可以多角度优化学生的课堂体验，从趣味性的情境、教具、应用等方面切入，让
物理课堂变得丰富多彩起来，促进学生物理核心素养的提升。
关键词：高中物理;趣味课堂;多角度;策略
随着时代的发展和新课程改革的实施，在课堂教学中越来越提倡让学生自主地学、快乐地
学。基于此，在高中物理教学中，教师应当精心研究物理课程，深挖物理课程中的趣味性，在
对学生进行基础的物理知识教学的同时让学生体验到物理学科的魅力，进而提升学生的学习积
极性，促进学生物理素养的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对多角度构建高中物理趣
味课堂的策略进行探究。
一、 趣味情境，激发兴趣
物理学科是一门逻辑性和推理性较强的学科，很容易给学生造成一种很难学的错觉。其实
不然，物理学科同时也是一门实用性很强的学科，在日常生活、社会生产等诸多情境中都有物
理的影子存在。所以，教师在进行高中阶段的物理教学时，可以先从与物理相关的情境入手，
并根据学生兴趣爱好在其中加入一些趣味性的元素，提升物理课堂教学的趣味性，有效激发学
生的物理学习兴趣。
例如：在进行《质点参考系空间时间》的教学时，我给学生创设了一个趣味性的游戏情
境。具体来说，我了解到班里的学生都很喜欢打游戏，尤其是那种策略性的游戏。所以，我告
诉学生我们这节课要进行一场大型的游戏解说，不过这次解说的要求较多，必须按照新的解说
规则进行。我说到这里，学生已经兴奋起来，注意力全都集中到了课堂中来。接下来，我告诉
学生游戏的解说规则是“质点参考系空间时间”，也就是说，学生要按照物理学科中的质点运动
的特点来进行解说，解说过程中需要注意参考系、时间和空间。学生听过许多游戏解说，但是
从来没见过这种形式的解说，所以，学生的参与度很高。在学生开始尝试解说之前，还需要进
行质点、参考系、空间、时间的具体学习，在新颖的游戏解说的吸引下，学生的学习效率非常
高。而且，在之后的解说中也非常积极主动。由此可见，趣味情境可以提升学生的学习主动
性。
二、 趣味教具，加深理解
教具是非常行之有效的物理教学辅助。在高中物理课程中，有些概念、公式等理论知识单
凭教师语言讲解学生很难深入理解，这种情况下，物理教具可以给学生带来直观形象的感受，
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
辅助学生进行理解和学习。基于此，教师可以在教具上增加趣味性的元素，提升教具对学生的
吸引力，从而进一步提升教具的效用。如此一来，既能给物理课堂带来趣味体验，又能加深学
生的知识理解。
例如：在进行《弹力》的教学时，我自制了一些趣味性的教具来辅助教学。具体而言，我
搜集了生活中会用到弹力的物品，如：橡皮绳、弹簧笔等。并在这写物品上写上了字，如：
“我是弹力最大的”“我会变身”等等。当我将这些常见的物品放在讲台上展示时，学生都被上面
的话逗笑了，还根据那些话纷纷猜测起来，猜哪个弹力最大的，哪个的变形是最明显的等等。
在此基础上，我将这些趣味性的教具分发给学生，让学生利用这些教具亲自体会一下弹力是什
么样的，并在此基础上进行自主学习。学生在使用教具过程中非常认真，这些教具他们在平时
的生活中都见过，但是很少有学生注意到它们和物理的联系。通过这些教具，学生这节课的学
习效率非常高，由此可见，趣味教具对学生学习的辅助性很强，教师可以在教具上多下功夫。
三、 趣味应用，提升素养
在新课程改革的背景下，越来越注重教学应用。在应用中可以加深学生对理论知识的理解
程度，也可以提升学生的应用意识。所以，教师可以在物理应用方面加入趣味性的元素，让学
生从一种新的角度来进行物理学习，提高学生的思维灵活性。这样一来，可以切实提升物理教
学的趣味性和效率，也可以促进学生物理核心素养的提升。
例如：在进行《超重与失重》的教学时，为了让学生有更加深刻的认识和体会，我用学生
日常乘坐的电梯来进行了趣味教学。具体来说，我做了几张电梯在不同状态时的拟人化图片，
如：电梯在加速上升时，需要对抗引力，比较费力，所以，我在拟人化的电梯上图片上加上了
许多汗水。再如：电梯加速下降时，速度很快越来越快，我在拟人化的图片上配文，“这风一
般的感觉真好”。学生对电梯都不陌生，看到这些趣味性的图片，全都忍俊不禁。我趁机利用
这些图片引导学生学习了超重与失重的基础内容。通过这种与实际应用结合的教学，学生的应
用意识得到了明显的提升，如：有学生由此想到了飞机起飞与降落时的状态。由此可见，教师
应当注重理论与应用的结合，促进学生的素养提升。
总而言之，趣味教学可以激发学生的积极情绪，促使学生主动地进行学习，这也是新课程
改革所提倡的。所以，教师在进行高中物理教学时可以综合考虑物体课程与学生的心理需求，
设计充满趣味性的教学方案，让学生能够在轻松愉快的氛围中获得物理核心素养的提升。
参考文献：
[1]孙成生.快乐物理，趣味学习——魔术化高中物理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017
（4）：160-161.
[2]石红梅.高中物理趣味教学理念和策略[J].教书育人，2015（16）：58.
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[3]杨光喜.新奇·惊奇·神奇——高中《趣味物理赏析》课堂实录及反思[J].教育科学论坛，
2006（6）：45-48.
作者简介：
易远荣，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市木格高级中学。