课前学生数学基础知识的调查与探究报告.docx
数学调查实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，数学作为一门基础学科，在各个领域都发挥着重要作用。
为了提高学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的实践能力，我们开展了一次数学调查实验。
本次实验旨在了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点，为今后的数学教学提供参考。
二、实验目的1. 了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点；2. 分析学生数学学习现状，为教师改进教学方法提供依据；3. 培养学生的实践能力，提高学生的数学素养。
三、实验方法1. 实验对象：选取我校高一年级100名学生作为实验对象；2. 实验内容：设计调查问卷，包括数学学习困难、需求、兴趣点等方面；3. 实验步骤：（1）制定调查问卷；（2）发放问卷，收集数据；（3）对数据进行分析处理；（4）撰写实验报告。
四、实验结果与分析1. 数学学习困难分析（1）学生在数学学习中的困难主要集中在以下几个方面：①基础知识掌握不牢固；②解题技巧不足；③缺乏对数学问题的思考能力；④学习兴趣不高。
（2）针对以上困难，教师可以采取以下措施：①加强基础知识教学，帮助学生打好基础；②开展解题技巧培训，提高学生解题能力；③引导学生学会思考，培养问题意识；④激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 数学学习需求分析（1）学生在数学学习中的需求主要包括：①提高数学成绩；②掌握解题技巧；③提高逻辑思维能力；④拓展知识面。
（2）针对以上需求，教师可以采取以下措施：①制定合理的教学计划，确保教学目标达成；②注重解题技巧训练，提高学生解题能力；③开展思维训练活动，培养学生的逻辑思维能力；④丰富教学内容，拓展学生的知识面。
3. 数学学习兴趣点分析（1）学生在数学学习中的兴趣点主要包括：①数学竞赛；②数学应用；③数学趣味知识；④数学史。
（2）针对以上兴趣点，教师可以采取以下措施：①举办数学竞赛，激发学生学习兴趣；②结合实际生活，开展数学应用教学；③引入数学趣味知识，提高学生学习兴趣；④介绍数学史，培养学生的数学文化素养。
数学调研报告模板
数学调研报告模板数学调研报告模板一、调研目的和背景数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、数学思维和解决问题的能力有着重要的作用。
为了了解学生对数学的认识和态度以及数学学习的情况，本次调研旨在收集数学教学的实际情况，为今后的教学改革和教育政策的制定提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式进行，通过向学生发放问卷并收集回收，收集学生对数学学习的认知和态度等数据。
三、调研结果分析1. 学生对数学的认知程度结果显示，大部分学生对数学有较好的认知程度，可以理解基本的数学概念和运算规则。
然而，也有部分学生对数学概念理解不深、运算规则不熟悉。
2. 学生对数学学习的态度大部分学生对数学学习持积极态度，认为数学有挑战性但有趣，希望能够掌握更多的数学知识和解题技巧。
然而，也有部分学生对数学学习持消极态度，认为数学难以理解和应用。
3. 数学学习中存在的问题调研结果显示，部分学生存在数学学习困难的问题，认为数学难以理解和运用。
部分学生反映数学教学内容与实际生活应用脱离较大，缺乏实际应用的训练和实践机会。
还有部分学生认为数学教学过于注重套路和应试，缺乏培养创造力和思维能力的训练。
四、调研结论通过对数学学习的调研分析，我们可以得出以下结论：1. 学生对数学的认知程度整体较好，但仍有部分学生存在理解不深和运算规则不熟悉的问题，应加强基础知识的教学。
2. 大部分学生对数学学习持积极态度，但仍有部分学生持消极态度，应加强数学学习的趣味性和实用性培养学生的兴趣。
3. 数学教学需要加强与实际应用的联系，培养学生的解决问题的能力和创造力。
4. 数学教学要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，减少应试教育的影响，提高数学教学的质量。
五、改进措施1. 加强数学基础知识的教学，帮助学生建立扎实的数学基础。
2. 结合实际应用，增加数学教学的趣味性和实用性。
3. 提供更多的解题策略和思维训练，培养学生的创造力和解决问题的能力。
4. 加强校内外的教育资源整合，提供更多的数学学习机会和实践机会。
学生数学情况调查报告总结
学生数学情况调查报告总结背景介绍为了解学生们在数学方面的情况，我们进行了一项针对高中生的数学水平调查。
本报告总结了调查结果，并提出了一些建议，以帮助学生们提高数学水平。
调查方法我们通过发放问卷和面对面交流的方式，调查了500名高中生的数学情况。
问卷包括了基础数学知识、应用题等方面的问题，并邀请学生们对数学学习的困惑和问题进行讨论。
我们还对学生的学习环境、学习方法等进行了调查。
调查结果学生数学基础知识调查结果显示，学生们在数学基础知识方面的掌握程度良好。
大部分学生能够正确回答关于基本四则运算、代数方程、几何图形等方面的问题。
学生对数学学习的态度尽管学生们在数学基础知识方面表现出色，但学生们对数学学习的态度普遍不积极。
大部分学生认为数学枯燥乏味，缺乏实际应用意义，导致学习兴趣不高。
学生数学解题能力调查发现，学生们在数学解题能力方面存在一定的问题。
学生们普遍存在以下几个困惑和问题：* 缺乏解题思路：学生们在面对较难的数学题目时，常常不知道从何下手，缺乏解题思路。
* 违背解题规则：一些学生在解题过程中没有遵循解题规则，经常导致答案错误。
* 理解能力不强：一部分学生在阅读和理解数学题目时遇到困难，影响了解题的准确性。
学生数学学习环境我们发现学生们的数学学习环境对他们的数学学习起到了一定的影响。
一些学生反映家庭环境中缺少数学学习氛围，学校也没有提供足够的数学学习资源和辅导。
建议和解决方案基于我们的调查结果，我们向学生和教育管理部门提出以下建议和解决方案，旨在提高学生们的数学水平。
学生角度* 培养数学兴趣：学生们应该主动寻找数学的实际应用，培养对数学的兴趣。
可以通过参加数学竞赛、加入数学研究小组等方式激发兴趣。
* 提高解题能力：学生们可以参加解题训练班，学习解题技巧和方法，提高解题能力。
* 合理规划学习时间：学生们应该合理规划学习时间，避免临时抱佛脚，建立良好的学习习惯。
教育管理部门* 提供良好的学习环境：学校应提供良好的数学学习环境，包括数学学习资源的丰富和数学辅导的支持。
小学数学基础调研报告
小学数学基础调研报告1. 背景介绍随着教育体制的改革，小学数学教育日益受到关注。
小学是数学学科的基础阶段，对学生的基本数学知识储备和逻辑思维能力的培养至关重要。
本次调研旨在了解小学数学基础教育的现状，为改进和优化小学数学教学提供参考。
2. 调查方法本次调研采用问卷调查的方式，选取了10所小学作为样本，每所学校随机抽取了100名学生进行调查。
问卷内容包括学生对数学学科的兴趣、学习方法、教学质量的评价等方面。
3. 调查结果3.1 学生对数学学科的兴趣- 78%的学生表示对数学学科感兴趣。
- 兴趣来源主要包括：老师讲解生动有趣（35%）、数学问题有挑战性（30%）、解题过程有成就感（25%）。
3.2 学生学习数学的方法- 53%的学生更喜欢通过课堂讲解掌握数学知识。
- 37%的学生喜欢通过做题巩固数学知识。
- 10%的学生喜欢通过参加数学竞赛等活动来提高数学水平。
3.3 学生对教学质量的评价- 63%的学生认为老师在数学教学中有所不足。
- 学生认为老师需要改进的方面主要包括：讲解过于简单（30%）、对学生的思考能力要求不高（25%）、课堂互动不够（20%）。
4. 分析与讨论通过对以上调查结果的分析，我们可以得出以下几点结论：- 大部分小学生对数学学科感兴趣，但仍有一部分学生对数学缺乏兴趣。
- 学生更倾向于通过课堂讲解来学习数学，但仍有相当一部分学生喜欢通过做题巩固知识。
- 学生对目前数学教学质量存在一定的不满意，认为老师在讲解过于简单、对学生的思考能力要求不高等方面有所不足。
基于以上结论，我们提出以下几点建议：1. 对于对数学缺乏兴趣的学生，可以通过设计有趣的数学问题、提供丰富多样的数学教育资源等方式来激发他们的兴趣。
2. 在课堂教学中，老师可以采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、体验等，满足不同学生的学习需求。
3. 针对学生对教学质量不满意的问题，建议老师在教学中注重培养学生的思考能力，提高教学难度，引导学生主动参与课堂互动。
关于数学的调查报告(7篇)
关于数学的调查报告（7篇）关于数学的调查报告（通用7篇）关于数学的调查报告篇1一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
为了配合《新课标》，我们课题组想就本校初一学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容1、调查目的为了解学生的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。
2、调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主要内容（3）学生预习的方法等状况三、调查对象与过程1、调查对象从本校初一两个班选了65名学生进行问卷调查，收回有效问卷65张，收回率100％。
2、调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《初中数学课前预习有效性的研究》调查问卷，有10道选择题组成。
我对我校七年级的学生进行了数学课前预习有效性的研究调查，以不记名方式完成，以发现学生在课前预习中存在的问题，并针对这些问题为进行下一步的研究提供依据。
四、调查结果与分析第1题A 37% B 58% C 5%第2题A 19% B 9% C 72%第3题A 55% B 43% C 2%第4题A 52% B 45% C 3%第5题A 17% B 34% C 31% D18%第6题A 6% B17 % C 54% D23%第7题你预习一般用多长时间？A10分钟左右25% 30分钟左右63% B一小时左右12%第8题问答：你认为怎样预习数学更有效？回答的内容大概有：认真阅读、静静地去思考、做一些练习、完成老师的问题、不会的勾出来……第9题问答关于预习你想说什么？回答的内容大概有：预习对学习会有帮助的、预习要坚持下去……第10题对比课前预习与课前不预习，那种情况学习更有效？回答课前预习更有效分析如下：1、学生不经常预习数学。
数学调研报告
数学调研报告数学调研报告一、调研目的和背景数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力以及问题解决能力起着重要的作用。
然而，当前学生对数学的学习兴趣普遍较低，成绩也不尽如人意。
为了了解学生对数学的态度和学习情况，本次调研将以普通学校初中学生为对象，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，分析学生对数学的态度、学习情况以及对数学教学的期望，为今后改进数学教学提供参考依据。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要以选择题和填空题形式，通过量化分析学生对数学学习的态度、意愿以及学习方法等因素；访谈则通过与学生进行深入交流，了解他们对数学的看法、困惑和期望，以及对数学教师和教学方法的评价。
三、调研结果分析根据问卷调查结果，学生对数学的兴趣普遍较低，超过60%的学生表示对数学不感兴趣。
此外，大部分学生认为数学难度较大，学习起来较为困难，平均数学成绩处于中等水平。
在学习方法方面，大部分学生表示喜欢听讲解和做习题的方式，较少参与到小组合作和实践探究中。
这表明传统的教学模式在学生中仍然占主导地位，缺乏足够的互动和探索。
在访谈过程中，学生普遍认为数学难度大，缺乏趣味性，容易让人失去兴趣；同时，他们也认为数学重复操练过多，缺乏实践和应用环节。
此外，学生还希望老师能够更加关注他们的学习进展，对遇到的困难给予指导和帮助。
四、结论与建议根据以上调研结果，可以得出以下结论和建议：1.数学教学需要注重培养学生的兴趣。
教师可以通过生动的教学案例、趣味的题目设计等方式激发学生对数学的兴趣，提高学习主动性。
2.数学教学需要增加实践和应用环节。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，引导学生将数学知识应用于实际问题的解决中，增强学生的实际动手能力。
3.数学教学需要注重互动和探索。
教师可以引导学生通过小组合作、讨论、实验等方式积极参与到数学学习中，培养学生的团队合作和创新思维能力。
4.教师应该关注学生的学习进展，给予及时的指导和帮助。
数学知识调查报告
数学知识调查报告数学知识调查报告引言：数学作为一门基础学科，对于培养人们的逻辑思维能力和解决问题的能力起着重要作用。
然而，在当今社会，数学知识的重要性是否被人们充分认识并加以应用呢？为了了解人们对数学知识的认知程度以及数学在日常生活中的运用情况，我们进行了一项数学知识调查。
一、数学知识的认知程度我们首先调查了一千名中学生对于数学知识的认知程度。
结果显示，超过80%的学生认为数学是一门重要的学科，并且对于数学知识有一定的兴趣。
然而，令人担忧的是，仅有不到50%的学生认为他们在数学上有一定的掌握能力。
这表明虽然学生们对数学的重要性有所认识，但是他们对于自己的数学能力还存在一定的不自信。
二、数学在日常生活中的运用情况我们进一步调查了一千名成年人对于数学在日常生活中的运用情况。
结果显示，超过70%的被调查者认为数学在日常生活中起到了重要的作用。
他们普遍认为数学能够帮助他们解决生活中的实际问题，比如计算购物时的找零、规划旅行路线等。
然而，令人惊讶的是，有近30%的被调查者表示他们很少或几乎不使用数学知识。
这表明尽管数学在日常生活中有广泛的应用，但是仍然有一部分人对于数学的运用存在一定的局限性。
三、数学知识对职业发展的影响为了进一步探究数学知识对职业发展的影响，我们调查了一千名职场人士。
结果显示，超过90%的被调查者认为数学知识对于职业发展至关重要。
他们普遍认为数学能够帮助他们在工作中进行数据分析、解决问题以及提高工作效率。
此外，有超过80%的被调查者表示他们在工作中经常使用数学知识。
这表明数学知识对于职业发展具有重要意义，并且在实际工作中得到了广泛应用。
结论：通过以上的调查结果，我们可以得出以下结论：数学知识在当今社会中具有重要的地位和作用。
尽管有一部分人对于数学的自信度较低，但是大多数人认识到数学在日常生活和职业发展中的重要性，并且积极地运用数学知识解决问题。
因此，我们应该加强对数学知识的学习和应用，提高自身的数学能力，以适应当今社会的发展需求。
数学实践调查报告
数学实践调查报告一、引言在数学教学过程中，尤其在实践教学中，实践调查是非常重要的一环。
本次调查是我校高一数学实践教学的一部分。
通过调查，旨在提高学生数学实践能力和现代科学技术的应用能力，帮助学生更好地理解数学概念，从而加深他们对数学的兴趣和热爱。
二、调查目的和方法本次调查的目的是研究高一学生的数学学习方法和策略。
调查采用问卷调查和访谈的方式，设置了多个问题，如学生是否喜欢数学，学习数学的认真程度，学习数学时是否使用工具辅助等。
三、调查结果问卷调查发现，大多数学生都喜欢数学，但仍有一小部分学生对数学抱有恐惧心理。
对于数学的认真程度，学生们认为需要在学习中注重理解和掌握基本概念。
访谈中，学生们提到他们在学习数学的过程中使用了多种工具，如画图工具、计算器等，大大提高了学习效率。
四、分析和建议通过本次调查，我们得出了以下结论：（1）学生们对数学的兴趣和热爱程度较高，呈现出积极向上的态度。
（2）数学概念的理解和掌握对学生学习数学的重要性。
（3）学生使用各种工具能够提高数学学习效率。
在此基础上，我们对学生提出以下建议：（1）鼓励学生多参加数学竞赛、数学班会等活动，加强数学的知识储备和综合利用能力。
（2）加强基础数学知识的教学，提高学生基本概念和理解能力。
（3）教育学生要正确使用学习工具，如画图工具、计算器等，不要依赖过度。
五、总结通过本次调查，我们对高一学生的数学实践能力和现代科学技术的应用能力进行了深入研究，并对学生提出了更好的建议和帮助。
希望我们的调查能够对高中数学教育做出贡献，让每个学生能够更好地理解数学的魅力。
基础数学研究报告
基础数学研究报告摘要本研究报告主要探讨了基础数学领域的重要概念和定理，包括整数、有理数、实数、复数等数的性质和运算规则。
通过对这些基础概念的研究，我们可以更深入地理解数学的本质和应用范围。
引言数学作为一门基础学科，是我们理解和解决各种问题的重要工具。
基础数学是数学学科中最基础的一部分，也是接触数学的起点。
通过研究基础数学，我们可以建立起数学思维的基础，为日后深入学习数学打下坚实的基础。
整数整数是数学中最基本的概念之一，包括正整数、负整数和零。
整数的性质和运算规则对我们进行算术运算和解决实际问题非常重要。
我们首先研究了整数的四则运算，并探讨了整数的性质，如奇偶性、因数和倍数等。
然后，我们介绍了整数的除法运算和整除性质，包括最大公约数和最小公倍数的概念和计算方法。
最后，我们探究了整数的序关系和整数的绝对值。
有理数有理数是可以表示为两个整数的比值的数，包括整数、分数和小数。
有理数的性质和运算法则对我们进行分数计算和解决实际问题非常重要。
我们首先研究了有理数的四则运算，包括加法、减法、乘法和除法，并探讨了有理数运算规则。
然后，我们介绍了有理数的大小比较方法，包括相等、大于和小于等关系。
最后，我们讨论了有理数的乘方运算和有理数的倒数。
实数实数是可以用数轴上的点表示的数，包括整数、有理数和无理数。
实数包含了所有可能的数，并且实数的性质和运算规则对我们进行精确计算和解决实际问题至关重要。
我们首先研究了实数的性质，包括有界性和区间的概念，并探讨了实数的等于和不等于的关系。
然后，我们介绍了实数的四则运算和实数的大小比较方法。
最后，我们讨论了实数的绝对值和实数的平方根。
复数复数是由实数和虚数部分组成的数，包括实数和纯虚数。
复数的性质和运算规则对我们进行复数计算和解决实际问题非常重要。
我们首先研究了复数的性质，包括实部、虚部和共轭的概念，并探讨了复数的等于和不等于的关系。
然后，我们介绍了复数的四则运算和复数的大小比较方法。
数学课堂知识掌握情况的调查报告
民族中学实习调查表调查题目：高一数学课堂知识掌握情况的调查报告高一数学课堂知识掌握情况的调查报告数学学院带队老师：实习学校：摘要：高一数学的学习目的是让学生有效的熟悉高中的数学学习环境，实现初中到高中的良好过渡，并能在课堂上掌握一定的高中数学基础知识和数学学习方法以及数学思想，为高二、高三的数学学习打下基础，而高一阶段的数学学习所学的知识和思想，以及学习方法的掌握情况如何对于以后的数学学习有着十分关键和重要的作用。
因此，本文对高一阶段学生课堂上数学知识的掌握情况作一个调查分析。
关键词：学习目的课堂基础知识掌握情况引言高中数学的学习是一个人在学习生涯中至关重要的一个阶段，也是一个关键的阶段，它直接影响着学生未来学习的发展，甚至影响着学生的一生。
这几年在高中数学的研究方面也取得了一定的成就和不小的成绩，而高中的数学学习思想和学习方法主要在高一进行培养，如何提高高一学生的数学学习兴趣，如何有效的提高高一学生学习数学的方法，如何改进教学方法，优化教学方案等等都是当前研究的重要方面，而这些方面的研究归根结底就是为了一个方面：通过高一数学的学习使高一学生尽量掌握多的数学知识以及数学学习思想和学习方法，那高一的学生在课堂上进过教师的传授到底能掌握多少的知识？这是我们一直以来比较关心的话题，也是急需要解决的问题，基于这样问题和考虑的因数，我在实习期间进行了一次对高一数学课堂知识掌握情况的调查。
一、调查实施（一）调查内容调查问卷：8道题目（附页）（二）调查方法调查方式是问卷调查的方式，以班级为单位，每个班级抽20名学生进行问卷调查。
（三）调查对象本次调查的对象是云南省民族中学高一年级部分学生，每个班级20人，共200人。
（四）调查步骤10月15日问卷调查10月16,、17日统计、分析调查结果10月18、19日深入研究，撰写调查报告二、调查结果与分析1、学生对数学的学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极色彩地心理倾向，是推动人们进行活动地最现实、最活跃的内部动机。
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课前学生数学基础知识的调查与探究报告教师：张万全【摘要】长期以来，在传统教育影响下，虽然新课程全面实施，学生接受学习的渠道越来越广，信息量越来越丰富，但广大教师仍习惯于从教材出发进行教学设计，并且，在传统的课前、课中、课后三个环节中，课前环节最为薄弱。
基于这样的认识，我认为应该尊重学生的学习起点，正确把握，深入了解学生已有经验和基础，把握住学生急需解决的问题，筛选了解学生原有的知识状况，给学生创造一个生动活波、主动和富有个性的活动过程。
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。
”，《数学课程标准》也强调 : 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
现在的学生接受学习的渠道是越来越广，信息量是越来越丰富。
在他们学习新知识前，都已具有相当丰富的生活经验和实践能力。
但长期以来我们的教师习惯于从教材出发进行教学设计，即所谓的“以本为本”、“以教论学”。
随着教师对新课程理念的不断深入理解，教师对教学活动的设计从只关注学科自身的系统性、逻辑性，思考怎样把教材内容用学生能够接受的方式传授给学生，逐步过度到更多的关注学生。
关注学生的知识、经验、兴趣、自主学习方式、解决问题的策略及学生在学习活动中的情感。
教师的资源化意识在增强，学生学习的主体性在增强，但是对于学生的关注还不够，学生资源还没有成为新课程实施的有机组成部分。
教学活动的设计仍然更多地从教师如何教的角度来考虑。
在日常的教学中很多教师经常遇到这样的问题，虽然仔细了解教材的前后衔接，但由于没有关注学生已有的认知水平，而忽略了学生的实际能力。
将教学起点设置过高或过低。
因而造成了课上不是老师教得满头大汗，说得口干舌燥，学生还是一头雾水不知所以，就是课上得很顺利，从头到尾“一条龙”式教学，而没有了教学探究的深度。
基于以上认识，我们认为尊重学生的学习起点，正确把握学生的探究起点，需要我们教师走在前面，通过对“小学数学课前基础调查作业的设计”的研究，深入了解学生的知识起点，把握住学生急需解决的问题，通过对学生的调研，整理、筛选了解学生原有的知识状况，并据此设计教学预案，给学生创设一个生动活泼、主动的和富有个性的学习活动过程，有效地组织教学，真正做到“以学定教”。
二、关键词[课前基础]所谓课前基础即学生的学习起点，具体表现有两种：学习的现实起点和学习的逻辑起点。
所谓现实起点是指学生在许多学习资源的共同作用下，已具有的知识基础，而逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。
一、问题的提出在日常生活中经常遇到这样的问题，虽然仔细了解教材的前后衔接，但由于没有关注学生已有的认识水平，而忽略了学生的实际能力。
将教学起点设置过高或过低，因而造成了课上不是老师教的满头大汗，说的口干舌燥，学生还是一头雾水不知所措。
就学科上得顺利，从头到尾“一条龙式教学”，而没有了教学探究的深度。
近年来 , 问题提出的研究是一个比较活跃的研究领域。
问题提出之所以受到教育各分支学科的关注 , 是因为认识到 , 作为一种学习能力 , 问题提出不仅有利于培养学生的创造力 , 而且是其终身学习和毕生发展的基础。
对数学问题提出的研究主要集中在 : 数学问题提出与数学问题解决之间关系的研究 , 学生数学问题提出能力培养的研究以及教师数学问题提出教学的研究等方面, 而对教师数学问题提出教学的研究正是本论文研究的焦点。
以往对数学问题提出教学的研究多局限在某种特定的数学情境下培养学生的数学问题提出, 缺乏在日常数学课堂上, 对常3规教学过程进行数学问题提出教学的探讨 , 并且所选取的研究对象多为中学教师和中学生, 而对小学教师和小学生关注较少。
为此 , 本文采用定量和定性相结合的研究方法研究小学数学课堂中的数学问题提出教学。
为了更好地研究“小学数学问题提出教学” , 本文通过教师和学生两个方面来反映所要研究的问题。
本研究拟编制了“小学生数学问题提出的调查问卷” 和“小学数学教师问题提出教学情况的调查问卷” , 旨在揭示出当前小学生数学问题提出的基本情况以及小学数学教师数学问题提出教学的现状及存在的问题 , 另外 , 通过发放测试卷 , 评价出当前小学生数学问题提出能力的发展水平。
在正式研究中 , 选取具有代表性小学的一年级教师和学生进行问卷调查 , 对学生进行测试 , 并通过对部分教师的访谈和课堂观察 , 进一步了解学生和教师的观点 , 然后根据研究结论的分析提出培养小学生数学问题提出能力的教学对策。
本研究的主要结论如下 : ( 一) 小学生数学问题提出的研究结果表明 : 从总体上来说 , 三所小学的一年级学生虽大都认识到数学问题提出的重要性, 但数学问题提出的意识、兴趣、意愿还比较低 , 数学问题提出的实际情况一般。
对提出数学问题的数学课喜欢与不喜欢的人数几乎各占一半, 而提出数学问题后对教师态度的评价一致。
小学一年级男生与女生在数学问题提出的意愿、兴趣方面不存在显著性差异 ; 小学学生数学问题提出意识的均数显著性高于小学学生。
小学生数学问题提出能力的发展水平总体较低。
( 二)小学数学教师问题提出教学的研究结果表明: 小学一年级数学教师基本理解了数学问题提出教学, 但对学生提出的数学问题并没有深刻的认识。
在教学意识方面并不十分明确,但对开展教学比较感兴趣且教学态度比较明确, 认为数学问题提出教学可以达到培养学生数学问题提出能力的目的并能达到一定的教学预期。
在行为方面, 数学问题教学实践较少, 表现在教学设计、教学策略等方面 , 在复习导入环节能够经常引导学生提出数学问题 , 并使用不同的教学方法同时借助一定的教学手段 , 但在其他两个环节却比较少 , 教学评价适当。
小学与小学一年级数学教师数学问题提出教学情况不存在显著性差异。
此外 , 教师的教学策略与学生数学问题提出具有一定的相关性。
根据本研究的结果 , 本人希望在未来的研究中继续通过实际的课堂观察进一步深入探讨小学数学问题提出教学 , 并在平常的课堂教学中加强对小学生数学问题提出能力的培养和训练二、核心概念1、小学教学基础，就教学生学习数学的起点，具体表现有两种。
学习的现实起点和学习的逻辑起点，所谓现实起点是按学生学习资源的共同作用下，已具有的知识基础，而逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。
52、课前调查是指教师在课前通过各种方式、途径对学生的已有知识水平、生活水平、数学能力、心理水平等进入深入全面的了解。
只有深入地了解学生的真是起点与内心需求，才能做到因材施教、因需施教，才能使预设更科学，更有针对性，课前调查是师生之间最初的对话，是师生达到心灵沟通的基本途径。
3、课前调查的应用研究：通过对数学知识的课前调查准确的把握每个学生的学习基础和学习能力，了解优势和不足。
进而优化教学设计，选择合适学情的教学策略，更好的关注薄弱学生，助力优秀学生，有得有失地展开教学工作。
三、所需解决问题的分析1、了解小学低年级数学基础知识的内容，以及所需达到的要求。
2、探索小学数学基础课前调查方法和手段，并设计行之有效的课前调查形式。
3、分析课前调查结果，找准学生的真是起点，并进行有效利用的策略研究。
四、研究内容和方法（一）课前研究内容1、对小学低年级数学基础知识的内容以及所要达到的要求的研究2、对小学数学基础课前调查方法和手段以及课前调查形式研究。
3、对小学教学基础课前调查有着利用的策略研究。
（二）研究方法1、文献研究法：通过调查各种文献。
广泛收集有关《小学数学课前基础调查的设计与应用》相关信息，了解国内外对这一问题研究的新动态、新成果、新理论。
摘录对课前研究有指导作用的理论知识，供学习和借鉴。
2、教育调查法：以低年级的学生作为研究对象。
在科学方法论的指导下，运用采用随机访谈，抽样调查、问卷调查等科学方法，对小学数学基础进行课前调查并对课前调查结果分析，找准学生的真是起点。
3、行动研究法:采用问卷调查，谈话交流，预习分析。
课堂交流，教师反思等方法。
充分了解学生的真是起点与内心需求进而优化教学设计，选择合适学情的教学策略，把自己从课题研究中获得教学策略，应用到实际教学中，并在实际教学过程中不断总结反思修正。
再实际逐步累积经验，提出切实可行的提高课堂教学效率的策略。
4、经验总结法：在研究过程中，及时根据研究资料和实验观察，对积极累计的经验进行分析、概括和提升提示存在问题，明确今后的研究方向。
7对学生数学基础知识的问卷调查1你是否对数学这门学科感兴趣？A非常B一般C不感兴趣2你对教材中的概念是否理解？A 理解B理解一部分C不理解3对于某些题，老师是否会一题多解？A会B不会C不知道4是否经常有听课听得懂但做题时不会做的情形？A有B有一部分C无5对你来说，在每次考试时对相关的基础知识掌握重不重要？A 重要B一般C不是很重要6你觉得老师布置的数学作业是否简单？A 非常容易B有部分题很难C比较难7你的数学基础知识是怎么样学习的？（多选）A 自学B老师辅导C与同学讨论D其他8你认为学好数学就是学好数学的基础知识？A是B不是C不确定9你认为在数学过程中，师生互动的比例是多少？A 小于 30%B30%—60%C大于60%10你认为课堂的活跃度是否提高你的数学兴趣？A 能B不能C都一样11 节数学课开始时的前几分钟，老师是以什么方式让同学们进入学习状态的？A 讲故事B复习上节课的知识点C没有12你们在数学课上老师让同学们自由探讨的时间多吗？A很多B很少C几乎没有问卷调查分析：（1）调查目的：《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异 , 鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”我们所处的时代是人类新知识、新技术迅猛发展的时代。
要加快我国社会主义现代化建设的速度，就得不断吸收新知识，掌握新技术，这就要求我们培养出来的建设者具有独立学习的能力。
（2）调查对象：小学一年级9（3）调查方法：随机抽取，通过问卷调查（4）调查内容从第二册数学教材中，确定一节起始新授课，让学生先自学 10 分钟，然后在不看书的情况下完成问卷。
（5）调查的结果与分析从调查统计表中可以看出大部分学生不具备自学能力，这类学生占总数的 80％－ 90％。
具体表现在：①学习目标不明确：经过 10 分钟的自学，然后在不看书的情况下没有一个学生能写完整刚才自学内容的题目，可见学生首先没有明确学习目标，不知道自己刚才学的是什么内容，怎么能系统地去进行学习呢：②从仿做题的完成情况来看也不容乐观： 80％的学生不能完全正确地做出仿做题，总要出一些这样那样的错误，出错的类型也较多，有的两题只做对了一题，有的结果正确可想法错误，有的想法正确却把结果写错。