第七单元 课题1 燃烧和灭火
人教版九年级化学上第七单元课题1燃烧和灭火教学设计
2.学生在实验操作、观察分析、推理判断等方面的能力，以便开展分层教学。
3.学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。
4.学生的合作意识和团队精神，培养他们在小组讨论、交流中的沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学的燃烧和灭火知识，设计一个家庭火灾预防计划，包括火灾报警器的安装、灭火器的配置、逃生路线的规划等，并撰写一篇短文，分享自己的设计思路和实施方法。
2.学生分组调查周围环境中的火灾隐患，如小区、学校、商场等，记录存在的问题，并提出相应的改进措施。每组撰写一份调查报告，并在课堂上进行分享。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，将所学知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力。同时，关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们在掌握知识的同时，形成正确的价值观和人生观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对燃烧和灭火这一章节的内容充满好奇心，但可能对燃烧的原理、灭火方法等方面的知识掌握不够深入。此外，学生在观察实验现象、分析问题、解决问题的能力上存在一定差异。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，关注以下几点：
5.知识拓展，联系实际：将燃烧和灭火知识拓展到生活实际，如家庭火灾预防、火场逃生方法等，提高学生的安全意识和自我保护能力。
6.案例分析，培养思维：通过分析火灾案例，使学生学会运用所学知识分析问题、解决问题，提高学生的思维能力和实践能力。
7.课后实践，巩固知识：布置课后实践作业，如设计灭火实验、调查家庭火灾隐患等，使学生在实践中巩固所学知识。
7-1 燃烧和灭火 课件(共41张PPT)
燃烧和燃烧条件
④ 实验设计 a. 在500 mL 的烧杯中放一金属圆柱体，注入 400 mL 热水，在 圆柱体上放一小块白磷。 b. 在烧杯上盖一薄铜片，铜片的一端放一小堆红磷，另一端放一 小块用滤纸吸干水后的白磷。 c. 铜片上的白磷燃烧后，用一内壁沾有水的小烧杯罩在白磷上方。 d. 取下铜片后，用一支空试管向下罩住水中的金属圆柱体（白 磷）。
结论
当心火灾--易燃物质
当心爆炸--爆炸性物质
当心火灾--氧化物
禁止烟火
禁止带火种
禁止燃放鞭炮
禁止放易燃物
禁止吸烟
学习目标
燃烧和燃烧条件 灭火的原理和方法 易燃易爆的安全知识
燃烧和燃烧条件
1. 燃烧 燃烧是指可燃物发生的发光、发热的剧烈的化学反应，燃烧现象 是发光、发热并且有新物质生成，是化学反应，但发光发热未必 都是燃烧，如灯泡通电发光、发热，并没有新物质生成，是物理 变化。 2. 着火点 着火点是指可燃物达到燃烧所需要的最低温度。 着火点是物质本身的一种固有属性，一般情况下不会随意改变。
燃烧和燃烧条件
⑤ 实验现象 铜片上的白磷燃烧，发出黄光，放出热量，产生大量白烟。红磷 不燃烧，水中白磷也不燃烧。用空试管罩住水中的金属圆柱体 （白磷）后，水中的白磷燃烧。 ⑥ 实验结论 燃烧需同时满足三个条件：可燃物；氧气（或空气）；达到燃烧 所需的最低温度。
燃烧和燃烧条件
例题1： 化学是一门以实验为基础的科学。利用实验器材（规格和数 量不限）能规范完成相应实验的是（ B ）
实验
如图所示，剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小 塑料瓶的底侧各打一个比胶皮管外径略小的小孔。连接好装置， 在小塑料瓶中放入干燥的面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐， 从胶皮管一端快速鼓入大量的空气，使面粉充满罐，观察现象 并分析原因。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》公开课优秀教学案例(第1课时)
1.教师引导学生回顾本节课用。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，鼓励学生的创新思维和团队精神。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用燃烧和灭火的原理，分析实际生活中的燃烧和灭火现象，提出解决问题的方法。
本节课的教学案例亮点突出，教学方法灵活多样，既关注了学生的知识掌握，又培养了学生的能力。教师以生动的语言、丰富的教学手段，营造了一个轻松、愉快的学习氛围，使学生在学习中享受到了乐趣，提高了教学效果。
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》公开课优秀教学案例（第1课时）
一、案例背景
本节公开课的主题是“人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》”，是化学学科中的一个重要知识点。燃烧和灭火是日常生活中常见的事物，对于学生来说并不陌生，但他们对燃烧和灭火的原理却未必深入了解。因此，通过本节课的学习，让学生掌握燃烧的条件和灭火的原理，提高他们的生活技能，同时也为后续的化学学习打下基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示实际生活中的燃烧和灭火场景，如厨房烹饪、森林火灾等，让学生感受燃烧和灭火的实际情况，引发学生对燃烧和灭火的关注。
2.设计互动游戏，让学生在游戏中体验燃烧和灭火的过程，增强学生的学习兴趣。
3.创设实验情境，如烧杯燃烧实验、灭火器材使用实验等，让学生亲身体验燃烧和灭火的原理，提高学生的实践能力。
4.结合实际案例，讲解燃烧和灭火在日常生活和工业生产中的应用，让学生认识到燃烧和灭火的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“燃烧和灭火在实际生活中有哪些应用？如何选择合适的灭火方法？”
《第七单元课题1燃烧和灭火》作业设计方案-初中化学人教版九年级上册
《燃烧和灭火》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在巩固学生对燃烧和灭火概念的理解，通过实践操作加深对化学知识的掌握，并培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二、作业内容本作业内容主要围绕《燃烧和灭火》这一课题展开，具体包括以下方面：1. 理论学习：学生需复习燃烧的定义、燃烧的条件及灭火的原理，理解燃烧过程中的化学反应。
2. 实验准备：学生需准备实验器材，如酒精灯、蜡烛、小木棒、火柴、水等。
3. 实验操作：学生将通过实际操作来验证燃烧条件。
包括实验一：分别用酒精灯和火柴点燃蜡烛和小木棒，观察燃烧现象并记录。
实验二：使用不同方式（如用水、沙子等）进行灭火，观察并记录灭火过程及结果。
4. 实验报告：学生需根据实验过程和结果，撰写实验报告，包括实验目的、步骤、观察到的现象及结论等。
三、作业要求1. 理论学习要求：学生需认真阅读教材内容，理解燃烧和灭火的基本原理。
2. 实验操作要求：学生在进行实验时需注意安全，按照实验步骤进行操作，并仔细观察实验现象。
3. 实验报告要求：实验报告需字迹工整，内容完整，重点突出，结论准确。
同时，需附上实验过程中的照片或插图，以增强报告的可读性和说服力。
4. 提交要求：作业需在规定时间内提交，并按照教师要求的格式和方式进行提交。
四、作业评价教师将根据以下标准对学生的作业进行评价：1. 理论学习掌握程度：评价学生对燃烧和灭火理论知识的理解程度。
2. 实验操作能力：评价学生在实验过程中的操作规范性和观察能力。
3. 实验报告质量：评价实验报告的完整性、准确性和条理性。
4. 创新性：鼓励学生在实验过程中提出新的想法和解决方案。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行详细批改，指出存在的问题和不足，并提出改进意见。
同时，教师将选取优秀作业进行展示，以激励学生。
学生需根据教师的反馈，认真反思自己的作业，找出不足之处并加以改进。
此外，学生之间也可以进行互相评价和讨论，以促进互相学习和进步。
人教版九年级化学第七单元课题1《燃烧和灭火》(第一课时)优秀教学案例
3.教师引导学生思考不同灭火方法适用于哪些场合，提高学生的学以致用能力。
4.教师组织小组讨论，让学生分享自己的心得体会，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生总结燃烧和灭火的原理及应用。
2.教师鼓励学生自主学习，引导学生深入探究燃烧和灭火的相关知识。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生对知识的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体展示真实燃烧和灭火场景，使学生身临其境，激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性。情景创设不仅有助于吸引学生的注意力，而且有助于学生更好地理解和掌握知识。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生总结燃烧和灭火的原理及应用。
2.教师通过提问、点评等方式，检查学生对知识的掌握程度，及时发现并解决问题。
3.教师强调燃烧和灭火的安全知识，提高学生的安全意识。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生运用燃烧和灭火的原理分析生活实例，巩固所学知识。
2.问题导向：教师针对燃烧和灭火相关知识，提出引导性问题，激发学生的思考。问题导向的教学策略有助于培养学生独立思考和解决问题的能力，使学生在探索中收获知识。
3.小组合作：教师组织学生进行小组合作，让学生在讨论和实践中掌握燃烧和灭火的原理及应用。小组合作有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，以及批判性思维能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示燃烧和灭火的实例，如森林火灾、家庭灭火等，让学生身临其境，引发学生对燃烧和灭火的兴趣。
2.教师通过讲解燃烧和灭火的原理，引导学生思考燃烧和灭火在生活中的实际应用，激发学生的学习热情。
第七单元课题1 燃烧和灭火（解析版）
课题1 燃烧和灭火课后测评1·森林火灾时，灭火队员砍伐树木开辟“防火隔离带”，其主要目的是（）A、隔离空气B、隔离可燃物C、降低可燃物的温度D、促进烟尘的扩散【答案】B【解析】根据灭火原理，灭火队员砍伐树木开辟“防火隔离带”的目的是清除或隔离可燃物。
故选B。
2·下列是关于成语包含的化学原理的叙述，不合理的是（）A、钻木取火__摩擦生热，使可燃物的温度达到着火点而燃烧B、煽风点火__使空气流通，为燃烧补充空气或氧气C、釜底抽薪__取出可燃物，使燃烧更旺D、百炼成钢__多次提炼，使生铁中碳、硅、锰等杂质的含量调节至钢的标准【答案】C【解析】A、摩擦生热，提高了温度，达到可燃物的着火点，从而实现了燃烧，故此选项正确；B、扇子扇风，促进空气的流通，使可燃物与氧气充分接触，使燃烧更旺，故此选项正确；C、抽薪就是移去可燃物，控制了物质的燃烧，从而实现灭火，故此选项错误；D、钢比生铁的含碳量低，生铁变成钢是消耗碳的过程，从而达到钢的标准，故此选项正确。
故答案为：C3·采取正确的措施，能够避免火灾发生或减少灾害损失，下列灭火方法不恰当的是（）A．油锅起火﹣用锅盖盖灭 B．酒精灯着火﹣用湿抹布盖灭C．森林起火﹣砍伐树木形成隔离带 D．汽车油箱着火﹣用水浇灭【答案】D【解析】A、油锅起火，用锅盖盖灭，是利用了隔绝氧气的灭火原理，故选项说法正确；B、酒精灯着火，用湿抹布盖灭，是利用了隔绝氧气、使温度降到可燃物的着火点以下的灭火原理，故选项说法正确；C、森林起火，砍伐树木形成隔离带，是利用了清除可燃物的灭火原理，故选项说法正确；D、汽车油箱着火，不能用水浇灭，应为汽油的密度比水小，加少量水后，汽油会漂浮于水面上，与氧气的接触面积更大，更容易燃烧，故选项说法错误。
故选D。
4·炒菜时油锅着火，用锅盖盖灭，其主要的灭火原理是（）A．隔绝空气 B．降低可燃物的着火点C．清除可燃物 D．升高可燃物的着火点【答案】A【解析】炒菜油锅着火时，用锅盖盖熄，原理是隔绝空气或氧气。
初中化学 第七单元 课题1《燃烧和灭火》(第1课时)教学设计
第七单元课题1《燃烧和灭火》（第1课时）教学设计【教学背景分析】：〖本课时教学内容的功能和地位〗：1、本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“化学与能源和资源的利用”的知识范畴。
2、承前：是对氧气的化学性质和氧化反应知识学习的延续和具体应用；启后：为环境的保护和燃料的充分利用提供理论支持。
〖学生情况分析〗：1、知识基础：学过的氧气的主要性质和重要用途、氧化反应和缓慢氧化；2、生活经验分析：燃烧是生活中最常见的现象，学生积累了较多的感性经验；3、学科能力基础：学习交流合作，能进行一些简单的实验操作。
【教学目标】：〖知识与技能〗：1、认识燃烧条件和灭火原理2、能运用燃烧和灭火的原理解决日常生活中简单的防火问题3、通过探究实验，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力〖过程与方法〗：1、认识探究活动的意义和基本过程，进行初步探究活动2、通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法〖情感态度与价值观〗：1、认识燃烧的实质及其对生活生产的重大影响2、了解火灾危害与防护方法，增强自我保护意识3、培养善于合作，勤于思考，实事求是，勇于创新和实践的科学精神【教学重点】：燃烧的条件和灭火的原理【教学难点】：1、利用燃烧条件和灭火的原理解释一些日常现象2、科学探究中提出合理问题，及对获得现象进行分析，得出结论【教学方法】：实验探究法【教学准备】：〖学生探究〗：烧杯、蜡烛、碳酸钠、稀盐酸等〖演示实验〗：实验：烧杯、试管、热水、白磷、红磷等【教学过程】：附：【板书设计】：第七单元 课题1 燃烧和灭火可燃物−−→−清除氧气（或空气）−−隔绝（温度达到）着火点−−条件同时具备。
第七单元 课题1 燃烧和灭火
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：探究燃烧的三个条件；灭火的原理和方法
教学难点：燃烧条件的探究过程
解决措施：（1）通过探究实验帮助学生掌握燃烧的条件
（2）通过生活的实例让学生理解灭火原理
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
学生先猜想燃烧的条件，小组再进行讨论，交流，设计实验方案，最后利用老师提供的实验仪器和材料自己动手进行实验验证。
小组同学上讲台前面汇报成果。
文字图片的隐藏、拖动呈现
探照灯
利用文字图片的拖动，完成实验内容的填写，方便、清楚、提高课堂效率。
燃烧条件的进一步探究
13'05''--20'40''
通过观看教学录像中的演示实验，体会科学探究中对比试验的重要性。证明燃烧的三个条件同时具备，缺一不可。
说出可以燃烧的物质名称，并回忆燃烧现象。思考后回答：发光、放热、剧烈的氧化反应。燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
图片的拖动、覆盖
刮奖刷
展示燃烧的图片，清楚地体现出燃烧的特点。利用白板课件的功能：事先设置好刮奖区再用刮奖刷呈现关键词，突出定义中的重点。
燃烧条件的探究
4'38'--11'35''
练习巩固
03''-23'40''
28'43''--32'09''
32'52''--39'27''
人教版九年级化学上册第七单元课题1 燃烧和灭火(共27张PPT)
7-5- 乙
燃烧的条件 （同时满足 缺一不可）
1、可燃物 2、氧气(或空气) 3、达到燃烧所需要的最低温度(也叫着火点)
燃烧的定义：通常情况下，可燃 物与氧气发生的一种发光、放热 的剧烈的氧化反应。
森林火灾
村庄火灾
燃烧是一把“双刃剑”，既可以 造福人类，又可以给人类带来灾难。
探究活动 1 如何熄灭一只燃着的蜡 烛？
•
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信读课本128页实验7-1内容。 • 时间：1分钟
查阅资料：白磷燃烧会污染空气， 同时会对人体健康有影响。
改进实验（图乙所示）
7-5 -甲
液态二氧化碳 灭火器
可用来扑灭图书、 档案、贵重设备、精 密仪器等处的失火。
水基型灭火器
可用来扑灭非水溶 性可燃性液体，如汽油、 柴油等，以及固体材料 如木材、棉布等燃烧引 起的失火。
着火应急措施
小结
燃烧
灭火 原理
1.燃烧的定义：可燃物与氧气发生的 一种发光、放热的剧烈的氧化反应
2.燃烧的 条件
A．用水冲灭
B．用嘴吹灭
C．用泡沫灭火器扑灭 D．用湿抹布扑灭
2．下列灭火方法不合理的是 （ C ）
A．油罐着火时，用水喷淋降温
B．森林发生火灾，可砍掉部分树木，形成隔离带
C．油锅着火，泼水灭火
D．堆放杂物的纸箱着火，用水浇灭
3、某合作小组的同学用如图甲所示的实验探究燃烧条件。请回
答以下问题：
温度未达着火点
实验台上，有纸张、小石头、玻 璃棒、坩埚钳、酒精灯等物品。
思考并猜想
2、物质燃烧，还需要具备什么 条件才能发生？
化学人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示“孙悟空三借芭蕉扇”的故事动画，引导学生进入学习情境，激发学生对燃烧和灭火的兴趣。
2.通过现实生活中的燃烧和灭火场景，如火灾逃生、灭火器使用等，让学生亲身感受燃烧和灭火的重要性，增强学生的安全意识。
2.展示一些现实生活中的燃烧和灭火场景，如火灾逃生、灭Байду номын сангаас器使用等，激发学生对燃烧和灭火的兴趣，并提出问题：“你们认为燃烧和灭火是什么？它们之间有什么关系？”
3.邀请学生分享他们对燃烧和灭火的了解和经验，让学生感受到燃烧和灭火与生活的紧密联系。
（二）讲授新知
1.燃烧的条件：讲解燃烧需要满足的条件，包括可燃物、氧气接触和达到着火点。通过实验和动画演示，让学生直观地理解这些条件。
2.灭火的方法：介绍常见的灭火方法，如移走可燃物、隔绝氧气、降低温度等，并通过实验和案例分析，让学生了解这些方法背后的原理。
3.燃烧和灭火的原理：讲解燃烧和灭火的原理，如燃烧需要可燃物、氧气和达到着火点，而灭火则是通过消除这些条件来实现。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个燃烧和灭火的案例，讨论该案例中应用的燃烧和灭火原理。
3.鼓励学生互相分享自己的想法和经验，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.在课堂结束前，引导学生进行自我反思，思考自己在课堂上的学习情况和收获，提高学生的自我认知能力。
2.设计一些评价题目，如“你们认为自己在燃烧和灭火方面的知识是否有所提高？还有哪些地方需要改进？”等，让学生进行自我评价和反思。
2.实验演示，直观理解：在教学过程中，我利用实验和动画演示的方式，让学生直观地了解燃烧和灭火的条件、方法和原理。这种直观的教学方式不仅有助于学生对知识的理解，还能够提高他们的实践能力和科学思维。