教学设计

教学设计
一、指导思想：
本课以健康第一为指导，充分体现新课标的基本理念，真正关注学生学习的过程和方
法。通过加强过程性、 体验目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动
参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变，培养学生获取知识的能
力、分析解决问题的能力、以及交流与合作的能力。
二、教材分析：
根据我校自己的实际情况把体操中技巧教学作为高二女生选修模块进行学习。本次课为
该模块中第五次课，我们重点学习成套动作中的前滚翻接肩肘倒立动作，该动作是成套动作
中的难点之一，通过对学生的调查了解大部分学生没有接触过，只有个别学生学过前滚翻，
没有学过肩肘倒立动作，而前滚翻动作与肩肘倒立动作有联系也有区别，对身体的柔软性和
平衡性以及空中的感觉要求更高。
三、学情分析：
高二级部选修课4-5班（走班制）共25人，其中男生6人，女生18人，体质较弱的学
生1人，学生几乎没有学习过体操技巧方面的技能和知识，这个年龄阶段的学生活泼好动，
兴趣广泛，乐于接受新鲜事物，爱表现自我，同时还存在着任性和依赖性，因此在教学过程
中合理运用合作探究，快乐学习；精讲多练，培养创新。
四、教学目标：
1、学生知道肩肘倒立的动作要领。
2、学生在保护帮助下做出肩肘倒立动作。
3、培养学生胆大心细、互帮互助的良好品质
。
五、教学内容：1、复习前滚翻 2、学习肩肘倒立动作
六、重点与难点：
重点：
含胸吸腹，举腿伸髋，肘内夹

难点：
稳住身体重心，控制身体平衡能力。

七、教学策略与手段：
在体操技巧教学内容中，我认为应保持原有的技能教学传授风格，力求完美和规范，以
及身体姿态的优美协调，教师要以完美的示范给予学生最直观的印象，再通过各种辅助练习
和保护帮助来将各个环节攻破，最后达到良好的掌握动作的目的。下雨不能上外堂在室内看
视频或DVD、技术分析等。在传统教学的基础上结合新课程所倡导的“自主，合作，探究”
学习，发扬小组合作的优势，促进学习效果的提高。
八、课前准备：
提前让学生阅读教材中有关肩肘倒立的知识，也可以通过网络等手段进一步了解相关内
容，形成对动作的初步印象。根据班级小组数目准备好垫子和辅助器材，对学生的了解选择
好辅助示范的对象，可以在课前准备时与配合练习以加强动作完成的规范性。为学生的直观
教学作好准备。
九、教学过程：
（一）课堂常规：
1、体育班长整队、报人数（25人）
2、师生相互问好：
3、教师宣布课的任务及要求：
4、安排见习生：（随堂听、协助老师上课）
（二）准备部分：
1、音乐；跟老师一起跳健美操2分种（原地）指定的范围内
2、徒手操练习：
（1）头部运动（2）肩部运动（3）腰部运动（4）体转运动 （5）弓步压腿；
（6）踢腿运动（7）四肢各关节活动
组织：在指定的范围内 要求：态度端正、活动充分
3、专项准备部分：
学生做在垫子上练习：1）二人一快垫子 2）练习针对翻臀，后移重心和举腿，
3）让学生体会动作，为肩肘倒立完成打下基础。
（三）基本部分：
一）复习前滚翻动作
1、教师讲解前滚翻动作练习方法，并提出要求
2、根据学生人数分成4小组进行练习，小组长负责，并加以保护与帮助
3、教师巡回观察,集体与个别辅导。
4、学生提出问题帮助学生纠正错误动作。
要求：动作规范，低头团身，圆滑。
二）、学习肩肘倒立动作
1、给学生一个概念肩肘倒立，让学生思考并提出探讨
2、教师讲解动作名称与动作要领并示范1-2次
3、 根据人数分8小组、三人一个垫子
辅助性练习：
①直腿坐后倒举腿两臂压垫，同时迅速伸髋还原成直立 ，
②在保护帮助下练习肩肘倒立。
3、教师指导，并相互保护与帮助，注意练习安全。
4、纠正错误动作，掌握正确的技术要领。
5、学生配合讲解保护与帮助的方法和时机，演示各种分解练习的方法。
6、以组为单位展示学习的情况，根据本组练习中遇到的困难与教师交流解决
7、教师针对普遍性问题加以强调，提出改进意见。
8、动作的衔接性练习：前滚翻成直角坐接肩肘倒立：
9由组长组织的各小组内的演示与相互评价（可在保护帮助下完成，也可以独立完成）。
三）1、教师讲解（创新） 2、学生自主游戏：
（四）结束部分：

1、放松活动：音乐旋律响起，同学们随着音乐跟老师做身心放松练习。
2、在音乐下学生集中（指定的范围内）
①教师小结本次课的学习情况
②鼓励学生课后练习
③思考自身存在的问题争取在下一节课去解决。
3、师生相互再见
4、下课。
十、课后反思：
体操技巧教学反思
随着我校小班化教学模式的深入开展，有利于体现“小班化”教学因材施教
和发展学生个性的。这个学科选修的学生数量的相对减少，导致了两种倾向，一
是教学课堂气氛不够活跃；如：学生从没有选过本课内容，对自己没有自信，安
全问题是学生比较顾虑。二是差班学生参与活动的积极性还不够高，学生的活动
能力和创造能力相对缺乏。从以下几个方面提高学生在“小班化”教学中参与活
动的积极性和主动性。
一、课堂气氛：在体操技巧教学中，首先乐于和我的学生们一起发现问题、
解决问题，并起一个联系各个小组的作用。在教学活动中，对学生的队行和站立
我都不作限制，我认为限制学生肢体语言的条条框框太多，可能使他们的思维受
到约束。如：前滚翻和后滚翻它看起来似乎只是一个形态上的变，但它带来的却
是深层次的潜移默化过程，是变被动为主动和互动桥梁。
二、学会学习：在教学实践中，利用多器械、简解、多练的学习教学模式,
使学生自主掌握学习任务。而我会指导各个小组学生在各自学习的基础上互相帮
助，并展开充分的讨论和交流，使学生积极主动地参与教学过程，充分发挥每组
潜力来共同解决存在的问题。
三、学生的发展：在教学过程中，教师应关注每个学生的发展，发掘出每个
学生的闪光点，鼓励并赏识每个学生。“小班化”教学的意义并不是让个别学生
受益，它要求教师关注每一个学生，爱每一个学生，而且在教学过程当中不仅要
重视教师的“教” ，更要重视学生的“学”，明确每一个学生的主体地位，使
每个学生的体育技能得到发挥。
四、专业技能：我时常觉得自己的专业知识还不够用，心里会有紧迫感，因
此小班化教育涉及到教育、教学改革的方方面面，对教师的素质提出了更高的要
求。我希望在以后的教学中能做到一专多能，具有较强的教学组织能力，并要对
教学设计、课堂教学实施、课外辅导、教学评价等各个教学环节实施综合性的技
能。
此之“小班化”教学是一种教育形态上的改变，它是以每一个学生的发展为
本，课堂上讲究教师与学生“等高”，并以学生的眼光看问题、看世界。而体育
教学在“小班化”教学中更应创设开放、和谐、民主、愉悦的课堂气氛，并很好
的实践于“小班化”课堂教学中，真正做到提高学生参与体育教学活动中的积极
性和主动性。
体操技巧中
1、复习前滚翻
2、学习肩肘倒立动作

教学设计

2012年1月