让孩子快乐学习

让孩子安心快乐做作业（一） 孩子们开学已有一段时间了，也逐渐进入了学生角色，融入了学习的氛围，做作业自然必不可少的正式列入了孩子的学习日程。但一提起孩子做作业，不少家长便皱起了眉头，因为孩子做功课不认真、或丢三落四、心不在焉、拖拖拉拉„„种种原因，没少跟孩子怄气。即使对孩子严加管教，采取强硬态度，监督等。但仍然收效甚微，孩子做作业的情况依旧没有多大的改观。那么，父母们面对孩子做作业困难的“劲敌”，该如何“突围”、“反攻”，直至取得最后的“胜利”——让孩子安心快乐的做作业呢？ 要想医治孩子这做作业难的病根，也得讲究方法和策略，学会“望、问、关、切”的功夫。 ·所谓望，就是指要注意观察孩子的神、色、举、止。父母要想让孩子安心快乐的学习，首先就要追根溯源，找出孩子为什么不愿做作业的原因，只有从根源杜绝孩子不爱做作业的机会，最终才能达到“表本兼治”的目的。 孩子不爱做作业的原因也可谓是“仁者见仁，智者见智”，各不相同。大致归纳，最常见的不外乎以下几种： 1、老师留的作业太多，太难或枯燥无趣，孩子开始做一点或还没开始做，就已经没了信心，打算放弃。 2、孩子对老师或家长有意见，有抵触情绪，但有不知道如何表达，就将自己的“委屈”发泄到做作业上，表示对老师或父母的“抗议”。 3、孩子作业负担太重，不仅需要完成校内的作业，还要完成父母布置的家庭作业，既要学英语，又要练弹琴，而使得玩耍的机会少之又少，极易造成孩子的极端之举：如或干脆“取玩舍写”，先玩的痛苦，管它那么多的作业呢；抑或家长态势强硬，自知抵拗不过，有觉得写得再快也没有玩的盼头，所以就能写多慢就写多慢，练就“老牛拉破车”的功夫。 4、有的孩子是学习态度的问题，奉行“事不关已，高高挂起”的政策，认为作业是为老师、家长完成的，是别人的事情，与自己无关，家长催得紧就做做，家长稍有松懈，自己也就此放纵，越来越不爱学习、写作业了。 5、有些孩子虽然很想学好，把作业写好，但由于学习基础不好，手腕力度不够等原因，使得做作业困难，写作业速度慢等，本身就有些“力不从心”，如果此时父母或老师，还不关心他，得到的从不是表扬而是无尽的批评，孩子觉得自己的劳动成果不受肯定和重视，从而“自暴自弃”起来，越来越厌烦学习、做作业。 6、孩子的玩心太重，心里总惦记的玩。这种情况通常发生在长假过后，在假期中孩子玩得太过瘾，心还没收回来，越呆越懒了。 7、做作业的环境不好，有的是自然环境不好，有的是父母或者祖辈特别疼爱子女，做作业的时候一会儿送来一个苹果，一会儿又塞一盒牛奶，久而久之，孩子就养成了做做停停的习惯，漫不经心地做着作业。 ·所谓问，就是说当发现孩子有不爱做作业的现象时，要及时和孩子沟通，多和孩子谈心，了解孩子的想法，也进一步证实自己的观察结果，找到症结所在；同时还应积极、及时的和老师联系，了解孩子近期在学校的学习情况和表现等，并告诉老师自己的观察结果，以及一些建议性的意见；当然，也可以请老师帮助制定一些扭转孩子坏习惯的策略，从而积极配合老师的工作，一起努力。相信孩子在老师和家长的共同关心和帮助下，一定会取得进步的。

孩子不愿做作业，怎么办? “每天晚上，小勇总说他要做作业，但是接下来却一拖再拖，迟迟不动手，直到睡 觉时间，他还是没有把作业完成，尽管我为他准备好纸笔，陪着他却总是枉费力气。尽管我想尽千方百计，打也打过，骂也罟如果孩子出现类似的情况，家长该怎么做? ●父母要冷静处理，正面教育。不要因为孩子常常不做作业就过分指责，责罚他不仅无济于事，而且也容易导致不良后果。 ●寓教于乐。孩子因为爱玩，节假日家长可以陪孩子去玩个够，游戏、爬山、打球、下棋等等。在玩的过程中，找机会跟他讲些古今中外名人用功读书的故事，要孩子向名人学习，学好知识本领才能做好自己喜欢的事。这时候还可以告诉孩子，父母节假日可以去玩，但上班时间不能玩；好孩子课余时间可以玩，但上课时间不能玩。在玩得高兴时，孩子比较容易听进道理。这样寓教于乐，使孩子明白学习和做作业的意义。父母再想办法加强督促检查，让孩子课堂上专心听讲。有能力的家长课后可以陪同孩子复习课堂上所学知识和技能，并指导他认真完成作业。 ●想办法激发孩子做作业的兴趣。我们常碰到这样的情况，孩子没有完成作业，你惩罚他，不如他完成作业时你奖励他的效果好。当一份作业看起来过多的时候，就把它分成若干份，按份设奖。每当孩子成功完成一部分，你就给他一个奖励。比如，与孩子约定如果他完成作业的三分之一，将可以有一样他喜欢的小东西，或一段自由活动的时间。如果完成了作业的一半，可以允许他多看半个小时的电视，或得到一个冰淇淋，这样一来激励他不断地努力学习。如果他可以按时完成全部作业交给老师的话，则可以有更多的奖励。父母还可以让孩子自己列出一个他愿意争取的奖励清单，但不是什么昂贵的、特别大的奖励，可以是一些食物奖励，如可以吃些小零食，或者是给小玩具，又或是和父母一起玩棋等。这样你就能保证经常提供奖励。如果孩子能完成作业就鼓励他，本身也是在清楚地告诉孩子你要求他怎么做。然而象孩子有小小进步父母要给予奖励一样，他做不到时，小小的惩罚，也是必要的。父母要不断地坚持对孩子的成绩进行多表扬、少批评。当孩子能按时完成了比较难的作业时，父母要明确地表扬说：“你都做对了，真了不起。”当他不用你唠叨，自觉完成了作业时，应加以表扬：“今天真认真呀!”这样一表扬，第二天孩子将会更积极地做作业。 ●培养信心。家长应正视孩子的能力，对学习的要求要循序渐进，当孩子成绩下降时，不要一味责罚，应适当加强辅导，并注意培养孩子的学习兴趣，鼓励他克服学习上的困难，使孩子的学习成绩逐渐提高。这样一来信心渐渐有了，做作业就变得主动了。 当然，孩子不愿意做作业还有其他原因。有的孩子因为受了老师的批评，因此不满而不做作业。如果你的孩子属于这种情况，那么家长最好去找孩子的老师谈谈，应如实对老师说：“孩子对老师的批评非常在意。”希望老师谅解孩子，并寻找机会，给予鼓励。只要老师多鼓励少批评，孩子会逐渐对做作业感兴趣的。 有的孩子智力差些，基础差跟不上其他同学，完成作业也很困难。对于这种情况，家长可以联系孩子的老师，请老师较为明确地指点孩子的学习和作业，或者请老师布置难度略小一些的作业，或许对孩子有帮助。难度小的作业让孩子在力所能及的情况下较快地完成作业，并及时表扬他，可以激励他努力学习，这样信心渐渐有了，成绩有提高，那么他也不会再害怕做作业了。 有的孩子从小就没有养成在书桌上学习的习惯，做作业不能精神集中，常常不能按时完成作业。这样家长就应在家庭里为孩子创设良好的学习环境，如为孩子找一个专门做作业的地方，在孩子做作业时，必须拿走玩具、食物，把客厅音乐、电视音量调小，让孩子在安静的地方做作业。另外要准备有文具盒，装上橡皮擦、小刀、纸张等，以免孩子因为找这些工具而影响作业。 成绩差和不爱做作业常常是连在一起的，孩子因为学习基础比较差，学习吃力，稍有难度的作业便不愿做，当天所学知识没有巩固，导致成绩差，学习跟不上其他同学，就对学习失去信心，从而更懒做作业，如此产生恶性循环。于是家长应尽力帮助孩子提高学习成绩，增强学习的上进心，从而主动完成作业。

好孩子是夸出来的 心理学中曾有一个实验,对象是一名死刑囚犯.实验的主试者对他说:"我们将通过放血的方式对你执行死刑,这是你死前能对人类做的唯一的一点有益的事情."死刑犯表示同意后被带到一间小房间里.犯人躺在床上,一只手伸向另一个大间,他听到隔壁的护士和医生在忙碌着做准备.护士问医生:"准备6 个放血瓶够吗?"医生答:"恐怕不够,这个人个头挺大,你先准备8个吧."接下来,护士在他的手臂上用刀尖点了一下,并在他的手臂上方用一根细管子放热水,然后热水顺着犯人的手臂一滴一滴地滴进瓶子里,犯人只觉得自己的血在一滴一滴被放掉,热水滴了3 瓶,犯人已经休克了.滴了5 瓶,犯人已经死亡,而且死亡的症状与放血死亡症状一模一样.但事实上犯人一滴血也没有放出,他为什么会死?答案是暗示的作用.暗示现象在日常生活中比比皆是,它对人们的影响也很奇妙.负面暗示,通常会给人带来负面影响;而正面暗示,也有可能挽救一个人的生命. 塞利曼博士是一位著名的心理学家。他花了２０多年，找了一万多人做一些心理方面的实验。下面是他调查的实例： 一家铁路公司有一位调车员 尼克，他工作相当认真，做事也很尽职尽责，不过他有一个缺点，就是：他对人生很悲观失望，老是以否定的眼光去看这个世界。 有一天，铁路公司的职员都赶着给老板过生日，大家都提前急急忙忙地走了。不巧的是，尼克不小心被关在一辆冰柜车里。 尼克在冰柜里拼命地敲打、叫喊，全公司的人都走了，根本没有人听得到。尼克的手掌敲得红肿，喉咙叫得沙哑，也没有人理睬，最后只得颓然地坐在地上喘息。 他愈想愈可怕，心想：冰柜里的温度是－２０度以下，如果再这样下去，一定会被冻死。他只好用发抖动的手，找出纸笔来。写下了遗书。 第二天早上，公司里的职员来上班。他们打开冰柜一看，赫然发现尼克倒在地上。他们 把他送去急救，已经没有生命迹象。但是大家都很惊讶，因为冰柜里的冷冻开关根本就没有开，这巨大的冰柜里也有足够的氧气，而尼克竟然给冻死了。 事实上，尼克并非是死于冰柜的温度。他根本不敢相信一向不能轻易停冻的这辆冰柜车，这一天恰好因要维修而没有启动制冷开关。 我们有没有尼克这种现象呢？回答是肯定的：有。我们有的同学因为学习不好，或者比较调皮 ，不管是在学校还是在家里，总是受到老师或者家长的批评，这样久而久之，在他们的心中就形成一个定式：我不行，我什么也干不好。学习没兴趣，生活没动力，思想没压力。懒懒散散，就是因为心里没有目标，他们才去干一些不应当干的事。于是又惹出祸来，给别人的印象就更加不好。因为别人对他的印象不好，他就更是破罐子破摔。形成恶性循环。发展下去，这个学生的一生就这样废了。 事实上，无论哪一个人，有缺点，也肯定有优点。如何找出他们的长处，发挥他们的特长，培养他们的学习兴趣，是摆在我们教育工作者面前的首要问题。 在日本，有一个叫 中川 的语文教师给毕业班的学生布置了一篇作文，题目是《今后的打算》。他发现有两篇作文与众不同。一个是学习成绩差而性格开朗的 冈田三吉；另一个是患过小儿麻痹症、体质弱的 大川五朗。 冈田三吉这样写的：我的爸爸原来是鞋匠，在我幼小的时候就去世了。因此，我对爸爸没有什么印象。但听说爸爸是个手艺高超的鞋匠，做日本最好的鞋匠是爸爸的口头禅。我出生后，据爸爸讲过，要儿子成为日本第一流的鞋匠。 大川五朗是这样写的：我的身体不好，不能做一般人都能做的工作，幸运的是我有一个亲戚在东京做裁缝，我想，自己虽然不那么灵巧，但如果拼命地学习，一定能做出漂亮的衣服。将来，我一定要做一名日本第一流的裁缝。 毕业典礼结束的晚上，老师把他们叫去，说：你们都朝着日本第一流的方向出发了，做日本第一流，这一条路很艰难，但不管发生什么事，都不要泄气。 他们没有食言，８年后，果然成为日本队名副其实的第一流鞋匠和裁缝师。在东京，只要一说起鞋匠三吉和裁缝五朗，人们都会竖起大拇指。 老师的一句话成就了日本第一流的鞋匠和第一流的裁缝师，这个老师是伟大的。冈田三吉和大川五朗也是伟大的，他们共同实践了一个真理：好孩子是夸出来的。 邹韬奋曾经说过这样一句话：“一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的。唯一的要点是你对与你所学的是不是真正觉得很喜欢，是否真正有浓厚的兴趣„„” 兴趣从哪里来？靠批评、训斥是不行的。要找到他的优势。给他指出方向。让他们看到 成功的希望。然后才能扬起风帆，乘风破浪，到过理想的彼岸。 当然，夸孩子不是无原则的戴高帽子，也要讲方式方法。我们夸孩子勤奋，不夸孩子聪明；*夸孩子进步快，不夸孩子学习好；*夸孩子的进取精神，不夸孩子居功自傲；*夸孩子的自信，不夸孩子的自负；夸孩子不拘一格的创新，不夸孩子照猫画虎的重复。 需要说明的是：夸孩子要与惩罚有机地结合起来。惩罚不是体罚，而是要让学生对所做所为承担责任。有堵有疏，才 能使其讲明朝着正确的方向，不走偏，不走斜