浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈小学数学学习兴趣的培养[摘要]如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。
教师只有善于激发学习兴趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。
主要表现在：1、创设良好的开端，引发兴趣。
2、创设课堂情境，激发学习兴趣。
3、以语言的艺术增强数学的趣味性。
4、进行实践操作活动，激发学习兴趣。
5、应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣[关键词]兴趣；趣味；积极性；主动性如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。
如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。
教师只有善于激发学习兴趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。
一、创设良好的开端，引发兴趣良好的开端是成功的一半。
教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。
如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、和谐、融洽师生关系众所周知，教学是老师与学生进行探究的双边活动，在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。
但对学生而言老师是绝对权威，学生内心中会对老师心存敬畏，无形中就拉开了师生间的心理距离。
尤其表现在课堂教学中老师提问时，学生不敢举手回答问题，或者担心回答问题时出错，更造成了一种心理紧张。
要迈过这个坎，还得先从教师做起：温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。
平时教师还要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣
应孩子们 的心 理特征 ， 循序 渐进 导其 志趣 ， 才能有 效地
培养学生学习的兴趣 ， 促进学生主动 、 积极地学 习。 通过 近些年的教学探讨 ， 我是从下面几个方面努力去做 的。
一
、
用形象生动的语言来激发学生学 习兴趣
个对着一个地 摆。教师问 ：哪一行摆得多 ？看看第一行 “ 里 的三角 形哪一 部分 和 圆同样 多？请 你们用 手指 画一 画， 同桌互相检查一下 ， 看看画得对不对？再 画出三角形 比圆多 的部分 。 接着 问 ：同样 多的有几个 ？ ” “ 三角形 比圆 多几个 ？” 再启发学生想 ， 三角形 比圆多 ， 三角形 可 以看
情色彩 ， 将数学 的知识 渗透 到童 话 的故 事 中去 ， 而激 从
发 了学生对数学的学 习兴趣 。
二 、 “ ” 保 护 学 生 学 习数 学 的兴 趣 以 爱 去
心理学家指 出 ： 胆怯和过分 自我 批评 的心理状态是
妨碍创造 的最危 险的敌人 ， 勇敢 和 自信是 创造个性 中 而 最重要 的特征 。在教 学 中， 首先教 师要转变 观念 以学 习 活动 的组织者 、 引导 者 、 参与者 的角 色参 与到学 生 的学 习活动之 中 ， 而营造宽松 、 从 和谐 的课堂氛 围 ， 给学生 以
低 年级的学生抽象 思维能力较 差 ，可是他们 好动 、
好奇心强 ， 对新 奇动人 的事物 比较敏感 。 在教学过程 中，
我采用 直观教具 、 电化 教学及操作学 具来激发 学生 的学 习兴趣 。如教“ 求一个数 比另一个数多 （ ） 的应用题 ” 少 几
时， 让学 生先 摆 ｌ ０个 三角 形 ， 后在 下面摆 ６个 圆形 ， 然 并 向学 生说 明摆 的时候Leabharlann 要从左边起 ， 圆形 和三角形一 把
浅谈在小学数学教学中学生学习兴趣的培养
ｌ ｌ
ｌ
养能力， 从而使学生充分感受到： 索知识的乐趣， 探 获得知识的 ｌ
“ 教学的艺术， 不在于传授本领而在于激励、 唤醒和鼓舞。 Ｉ ”
我认为这正是教学的本质所在。 我们在数学教学中适当地给学 ｌ
生 营造 一个 故 事情 境 ， 仅可 以吸 引学生 的 注意 力 ， 不 并会 使 学 ｌ
动 手能 力。
一
｝
四、引导 探 索 ， 培养 兴趣
学 生对数 学王 国 的数字 世界 充满 着神 秘和 猜想 ， 目光中 常
常流 淌 出一 串 串疑 问 ， 不 得一 下 子揭 开种 种 神奇 之 谜 ， 恨 这种 由好奇心 产 生的认 识兴 趣和 求知欲 ， 是我 们可 利 用来传 道解 正
五、 引导探 索 ， 养兴趣 培
真正 落到 实 处 ， 有利 于培 养学 生 的创 新 意识 ， 新精 神 和 实践 结果。在对比中学习， 创 比较 中解题， 解题中寻找规律， 运用中培 Ｉ
以 旧拓新 。 发 兴趣 诱
、
ｌ
Ｉ
任何 知识 都不是 孤立 存在 的 ， 它总是 与相 关 知识联 系在 一
容所 吸 引 ， 然后让 学生 替刘 墉说 出 方法 。这个 故事 把数 学知识 Ｉ
现代 教育理 论 曾提 出过 “ 主 ” 三 的观点 ： 即课堂 教学 应 以学 生 的发 展 为主 线 ， 以学 生探 索性 的学 为主 体 ， 以教 师创造 性 的 教 为主导 。 以 ， 所 在课 堂教 学 中 ， 师应 创设 一个探 索性的 学 习 教 情境 ， 引导 学生从 多种 角度 、 各个 侧面 不 同方 向去 思考 问题 ， 以 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， “ 变 要我 学 ” “ 要学 ” 例如 ， 教 学 为 我 。 在 “ 行 四边 形面积 的计 算” ， 平 时 平行 四边 形 面积 的计 算公 式是 教 学重 点 ，而 平行 四边形 面积计 算 公式 的推 导又 是教 学 的难点 。
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣
河 北 省 广 宗县 核 桃 园校 区 邱 家庄 小 学 冯 翠 云
一
、
加 强直 观教 学 。 养学 习兴趣 培
在教学中 ， 教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工 夫还是远远不 够 的， 要解决 数学知 识 的抽 象性 与形 象性 的矛 盾， 还应充分利用直观教学的各种手段 ，直观 ” “ 具有看的见 ， 摸 得到 的优点 ，直观 ” “ 有时能 直接说 明 问题 有时 能帮助 理解 问 题， 回给学生 留下深刻 的影 响 ， 使学 生从学 习中得到无 穷得力 趣 。 学生是学习的主人 ， 是教学活 动的参加者 ， 堂教学应是 课 师生 的共同活动， 在教学 中， 要诱 发学生 可利用 旧概念 去认识 新概念 ， 应用己学习过 的公式 、 法律 、 去解决新 的问题等教学方 法， 来激发学生的发 展。如在教学 长方体 的认识这节 课时 ， 让 每个学生把长方体火柴盒的六各面糊上纸 ， 每两个相对 的面糊 同样颜色的纸 ， 先让学生观察长方体 的面 ， 老师问 ： 长方体有几 个面， 都什么形状 ： 面与面之 间有什么关系 ， 因为学生亲 自动 手 糊过火柴盒又在老师的指导下进行 了观察 ， 都能有条有理 的把 观察 的结果叙 述出来 ， 紧接又引导 学生观察 其它部 分 ， 每个 学 生都 积 极 的 参 加 了着 一 教 学 活 动 ， 趣 也 很 高 ， 争 先 恐 获 后 兴 斗 举手发言 ， 最后 又 由学生 将长方 体各部 分 的特征 完整 做 了叙 述， 在此基础上老师又运用准确 、 简明的数学用语做 出总结 ， 使 学生从感性认识上 升到理性认识 ， 这不仅使学生 的学 习积极 性 得到了充分 的发挥 ， 而且 使学 生得 到 的知识 进一 步深 化。例 如： 在教材第二册 ３ ２页例 ８ 学校养 了 ７只黑兔 ，２只 白兔 ， ： １ 白 图 比黑 图多几只 ： 指导学生读 题（ ） １ 请学 生说 出题 目的条件 和 问题 ， 学生边 说 ， 师边 出示 １ 白兔 和 ７只黑 兔 图； ２ 提 老 ２只 （） 问： 白兔比黑兔多几只是什 么意思 ： 白兔和黑兔同样 多的数 目 （ 以外还有几 只） （ ） ；３ 老师演示 ， 白兔 和黑兔一只一 只的对着 ， 把 中问有虚线连起来（ 引导学生观察 ， 白兔和黑兔对着 有 ７只 ， 是 同样多的部分 ， 还有 ５只没有 对着 ， ５只是 白兔 比黑兔 多 的 这 只数。 （ ） ）４ 看图说一 说 ： 白图 比黑 图多 几 只， 求 应该 怎么 办 ： （ 白兔里去掉黑兔 同样 多的数 目， 从 剩下 的就是 白兔 比黑兔多 的只数 ） （ ） ；５ 怎样求 白兔 比黑兔 多几 只？用什么 样 的方法计 算， 怎样列式板 书 ｌ ７＝ （ ） 白兔 比黑兔 多 ５只。（ ） ２— ５ 只 答 ６ 小 节提问（ ） 白兔 里面去掉 与黑兔 同样 多的 只数 后剩 下是什 ａ从 么 ：ｂ 求 白兔 比黑兔多几只就是求什 么 ：求一个 数 比另一个 （） （ 数 多几只 ） ｃ 想 ， （ ） 求一个数 比另一个 数多几用什么 方法计算 。 这样学生 由直观感知上升到抽象 的理解 ， 了这个基础进行 求 有 个数 比另一个数多 （ ） 少 多少 的教学 就顺利 了。这样做体 现 了直观教学的优越性 。
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
数学是一门需要长期积累和实践的学科，学生最好从小便养成良好的数学学习习惯。
小学一年级是孩子学习数学的重要起点，家长和老师应该注意培养孩子正确的数学学习习惯。
一、培养孩子对数学的兴趣
兴趣是学习的动力，对于小学一年级的孩子来说，兴趣比任何东西都更重要。
家长和
老师可以通过游戏等方式，让孩子感受到数学的快乐，从而培养孩子对数学的兴趣。
比如，用数学游戏来帮助孩子认识数字、形状、空间和大小，例如让孩子用积木拼图、数独、找
规律等游戏，让孩子在玩中学。
二、培养孩子的思维能力
数学是一门讲究逻辑和推理的学科，培养孩子的思维能力是小学数学教育最重要的任
务之一。
家长和老师可以通过一些数学趣题和练习来培养孩子的思维能力。
例如，让孩子
尝试用手指和器具进行一些物品的分组，体验不同的分类方法；通过数独、连连看等游戏
让孩子锻炼逻辑推理能力。
三、培养孩子的自信心
数学是一门需要认真和耐心去解决问题的学科，培养孩子的自信心是十分必要的。
家
长和老师应该给孩子足够的鼓励和肯定，在孩子面对挑战和困难时给予适当的帮助和指引。
同时，让孩子知道数学是一个需要长期积累和实践的过程，不要怕出错，要不断地尝试和
练习。
良好的学习习惯对于培养孩子的数学修养非常重要。
家长和老师应该给孩子制定一个
科学的学习计划，让孩子养成良好的学习习惯。
例如，每天给孩子安排一些适当的数学练
习任务，让孩子在有限的时间内切实提高数学能力；鼓励孩子在自己独立思考的基础上和
同学们交流学习心得，促进互相学习和成长。
浅谈培养小学生学习数学兴趣
浅谈培养小学生学习数学兴趣发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
多年的教学实践表明，兴趣是教学成功的秘诀。
“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，是学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动地去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才。
正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”那么怎么才能提高小学生的数学学习兴趣呢？下面，就本人多年来在小学数学教学中，如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
1创设探索性情境，激发学习兴趣现代教育理论曾提出：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，我在课堂教学中做了这样的设计。
我先出示长方形框架请学生说出它的面积。
然后把它拉成了平行四边形，我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？部分学生说它的面积不变。
另一部分学生说它的面积变小了。
此刻，教师不必急于肯定或否定学生的回答，给学生留一个悬念，根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。
这样，学生求知欲望就被有力地激发出来。
2创设竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们不妨也在小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
浅谈如何培养和激发小学生学习数学的兴趣
摘
要： 教 育心理学研 究发现 ： 兴趣是人 类带 着情感色彩 去认 识和 感官的 。 它以认识事物 的需求 为 目 标， 是推 动人 去认 识事物 ， 探求真 理
的 一 种 重要 动 机 ， 是 学生 学 习 中 最 活 跃 的 因 素 。 关键词 ： 培 养 激发 数 学 学习兴趣
学生 的探索欲与求知欲 。
后， 在 旅 游 时 很 容 易 的 算 出家 乡 到 目地 地 从 而 决 定 采 用 什 么样 的 交 通 而 不 在 于 填 鸭式 的 死 记 硬 背 。 让学生 自己 的 实际距离 ， 通 过 在 日常 生 活 中 对 数 了 解 和探 索 ， 唤 醒他 们 的求 知 欲 ， 学 生 才 能 工 具 最 合 适 等 等 ，
科 教 论 坛
Ｏ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｌ 。 ｎ Ｉ — ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … ｔ ｉ ｏ Ｉ — ｎ Ｈ ～． ｅ ｒ ａ ｌ ｕ ｄ
浅谈如 何培养和激发小 学生学 习数学 的兴趣
袁 圣 务 （ 安徽 省肥 东县龙 山学 区中心 学校 安徽肥东 ２ ３ １ ６ ２ ３ ）
学习、 巩 固 了知识 ， 使 学 生 的学 习达 到 预 期 际 生 活 中 的 问题 ， 是 发 展 学 生 逻 辑 思 维 的 目标 。 有效方式 。 例如 ， 学 习 了 平 均数 后 ， 可 以 解
１ ． ４ 创设 故事 性情 境 。 唤起 学 习兴趣
教学 的本 质应 该是 激励 、 唤醒和鼓舞 ，
个芋头每个不足两个 ， 而后宫主管共有 ３ ４ 产生兴趣 。
人， ９ Ｏ 个芋 头 ， 每人不足３ 个， 这 与 皇上 刚 才 说 的 平 均 分 配不 符 。 ” 皇上 一听 ， 便 问到 ： “ 那 刘 爱 卿 您说 该 如 何 平 均 分 配 呢 ？ ” 这时 ，
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣
能地触动学生的兴趣 。 学教学过程 ， 高学 生学 习数学的兴趣 提
进行 了“ 看谁最细心 ” 的比赛 ， 大张旗鼓地
兵， 奖给他ｆ ｄ４ 物。比赛效果很好 ， ｆ ＇Ｌ ｌ 做错 总之 ， 生是学 习的主体 ， 学 不是知 识
、
恰 当介绍数学发展史 ， 穿插典故 ．
弓发 学生对数学的兴趣 ｌ 教学中插 入一些数学史事 ， 数学家 的 西 名言传记 ， 用这些感人 的故事 ， 吸引学生 。 中 次
《 语文课程标准》 “ 程的基本 理念 ” 在 课 中提 课文 ， 有感情地 朗读课文 ， 会对课文 中的人 、 、 物
受到情感陶冶 。 课文中战斗英 师指导 ，朗读在小学语文教学具有非常重要 的 出：语文课程应培育学生热 爱祖 国语文的思想 事产生情感共鸣 ， “ 劳动模范 的劳动态度 ， 科学 家的钻研 作用 ， 朗读艺术是一 门学问很深的语 言艺术 。 感情 ． 导学生正确地理解和运用祖 国语 言 ， 雄 的斗志 ， 朗 指 丰
总 们每一位教师 ， 只是数学教师而都应把 不 三 、 重 教 学 技 巧 ， 学 生 在 学 习 中 赛中 ，由于小学生有着很强的好胜心 ， 注 使
逐步形成学习数 学的兴趣
希望争第 一 ， 到老师 的表扬 ， 得 利用这 种 培养 学生学 习 的兴 趣放在我 们备课 的第
一
教学是一 门艺术 ，艺术是 感情 的表 心理 可 以使 学生学 习兴趣 和克服 困难的 “
从 理 对学生理解语 言文字 ， 掌握规范 的语言文字 化 为 学 生行 为 的需 要 ， 而产 生 道 德 感 、 智 感 力。朗读使学生受感染 ， 调动学习积极性 ， 养成 读 ， 和美感。 大森林 的主人》《 如《 、田忌赛马》《 、做风 良好的朗读习惯 ，对培养学生阅读习惯起到促进 作用很大 。学 习语言是靠对语言的直接感 受和 、捞铁牛》 等课文都 旨在发展学生智 落花生》 中父亲的话 ：所以你们 要像 车的故事》 《 “ 作用。在语文课堂教学中， 重视加强朗读 Ｉ 积累。如《 Ｉ 练。 力， 培养学生能力 。《 大森林 的主人 》 雨后翻 讲 花生 ， 它虽然不好看 ， 可是很有 用 ， 不是外表好 加 强 朗读 指导 ， 发 学 习 兴 趣 激 船， 猎人动脑筋想办 法克服 了“ 、 、 的 困 冷 饿 累” ” 通过放录音 、 教师范读 、 学生试 读等形式进 看而没有 使用 的东西 。这句话说 出了作者的心 难 ， 而作者却 面对 困难束手无策。 田忌赛马》 《 中 声， 更有效地教会了学生做人的道理 。 鼓励学生 行朗读指导 ， 只要 朗读得好 ， 创造 出情境 ， 够 能 的孙膑为什么那么厉 害？ 那样有绝招？ 捞铁 牛》 《 反复朗读 这句话 ， 让学生说说 对这 句话 的理解 。 抓住学生注意力 ， 激发学生学习兴趣 ， 进入学习 中怀丙和 尚也那么行 ，想那 么好 的办法拖 回铁 学生通过朗读感悟父亲 的话所表达的意思是什 状态 ， 使学生受到熏陶感染 ， 得到思想教育。教 牛？ 大海的歌》 《 一课第一 自然段 ， 主要 写了作者 么？ 引导学生说说 从别人 的朗读 中听 了什么？ 学中 ， 教师要根据教学 内容的特点 ， 采用灵活多 出海前在码头看到的美丽景 色。教师可 以指导 你要用什么方 式来 朗读 ？ 通过学生 泛复 漠 ， 对 学生声轻气缓地细细品味这 幅美丽 的画面。学 样的训练形式 ， 来激发学生朗读兴趣 ， 达到加深 这句话的理解更加深刻了。 又如教学《 在大 熊猫 生既理解 了内容 ， 又培养 了朗读能力。《 风车 做 理解感悟语言文字所表达的感情 。如 《 桂林山 的故 乡》 中的词语 ： 苍绿幽静 、 云雾缭绕 、 郁郁葱 的故事 》 中卡特为什 么说不 出风车会转 的道理？ 水》 足一篇待情厕意般 的美文 ， 应该运用多媒体 葱 、威武挺立……只有通过 朗读学生才能理解 这 些都 是训 练学生 开动 脑筋 发展智 力 的好课 助读 。 学生会 自然而然地产生热爱 自然 、 热爱祖 这些描写大熊猫故乡的词 句 ，体会到用这种词 题 。 师要充分调动学生 学习的积极性 ， 教 要启发 国美好河 山的情感 ， 并获得美的享受 ， 这样就很 语在表情达意上的妙处。 教师耍充分利用教材 ， 学生钻研课文蕴含的哲理 ， 鼓励学生发散思维。 自然地 激发 了学生学 习课 文 内容 的兴 趣 和欲 指导学 生朗读 ， 直接感受语 言 ， 累语言材料 ， 叶老说 ，多读作品 ， 积 “ 多训练语感 ， 能驾驭文 必将 望。 如教学《 诚实 的孩子》 的第三 自然段 ， 因为花 掌握语 言表达方式 ， 学会表 达观点 ， 抒发感情 ， 字。” 在教学中要加强 朗读训练 ， 全面 提高学 生 瓶是列宁打碎 的 ， 但他 当时不 敢承认 ， 了谎 ， 从而达到提高语言的能力。 说 朗 读能 力 。 读时要放低声调。 学�
浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养
。２ 一
浅谈小学数学教学中学 习兴趣 的培养
何永其
西安 市长安 区五 星街道 太泉 庄 小学 ，陕西 西安 ７０ １ １ １４
磋
数学来源于生活， 它也是生活的一部分， 数学充满了美
壳
法解决实际问题， 通过对 比得出规律：－— ＝ ａ ｂ＋ ｃ即 ａ Ｃ ｂ ． （ ） 减法的性质 ， 在一片讨论声中同学们发现运用减法的性质 运算速度快且不易出错 。其次 ， 出示 习题 ２ ７５．５ 要求 ５．７ ， ２ 女生按从左到右的顺序计算， 男生用减法的性质计算， 两队 比赛计算结果与正确率。结果可想而知 ， 男生都在抱怨 。
相 结合 ， 果 很 明显 。 效 二 、 头 马嘴 —— 联 想训 练 牛
＠
入 十八 层 地狱 之 时 ， 阎王 争辩 “ 有 多少个 同义 词 ， 性 与 死” 秉 难改 ， 酸气 十 足 … …
Hale Waihona Puke 依据教学 内容布置悬念设计疑问时， 我们应该多推敲多否
定， 或贴 近 生 活提 出疑 问 ， 承 上 启下 摆 出疑 问 ， 通 过 类 或 或
比提 出疑 问， 力争使所设疑 问富有趣味性、 学性 ， 科 能够激 发学生更高的学习热情 ， 促使学生不断地去追求新 的成功 三、 紧密联系社会热点， 培养学生兴趣 教学中教师要依据教学内容 的特 点联系社会热 点， 使 学生亢奋激动 ， 培养学生的学习兴趣 。对新发生的事情怀 有强烈的好奇心是人类共有的天性， 如果教师 能有选择的
孔 子说 ：知 之 者不 如 好之 者 ， 之 者不 如乐 之 者 。 因此 ， “ 好 ” 使
挥其在数学教学中的作用值得我们去深思体 味。 多数人只 是借助 多媒体设备来完整呈现教学过程 ， 这一用法对于小 学课堂似乎并无多大用处 。 数学学科具有高度 的抽象性和 严密的逻辑性， 为促进小学生从形象思维到抽象思维 的转 化， 使静态 的数学知识动态化， 多媒体设备可发挥独到的作 用， 既使学生听起来有趣学起来轻松， 又能加深学生对所学
如何培养小学低年级学生的数学学习兴趣
要培养小学低年级学生的数学学习兴趣，需要采取多种方法和策略，使他们对数学的学习产生兴趣和积极性。
以下是一些可能有效的方法：1.创设良好的学习环境：数学学习需要一个舒适、有趣和积极的学习环境。
教师可以布置数学角落，提供数学相关的书籍和游戏，让学生有机会自主地探索和学习。
3.利用游戏和竞赛：游戏和竞赛是激发学生兴趣的好方法。
教师可以设计一些趣味的数学游戏和挑战，使学生在竞争中发现数学的乐趣。
4.引入互动学习：小学低年级的学生喜欢互动和合作学习。
教师可以组织小组活动，让学生共同解决数学问题，分享他们的思路和答案。
这样，学生可以互相学习和借鉴，增强他们对数学的兴趣。
5.关注学生的个人兴趣和才能：每个学生都有自己的兴趣和才能。
教师可以关注每个学生的特点，针对他们的兴趣和才能设计相应的数学活动和任务，激发他们对数学的兴趣。
6.鼓励学生的发问和探究：学生对问题的好奇心和探索精神是培养数学兴趣的基础。
教师应该鼓励学生提出问题、进行探究，并给予积极的鼓励和回应，让学生感受到数学学习的乐趣。
7.创设挑战性的学习任务：学生对于挑战性的任务更容易产生兴趣。
教师可以设计一些有挑战性的数学问题和项目，激发学生的求知欲和动力，帮助他们发现数学的魅力。
8.利用技术手段：现代技术可以为数学学习提供丰富的资源和工具。
教师可以运用计算器、电脑软件、数学游戏等工具，增加数学学习的趣味性和互动性。
9.引导学生自主学习：学生的自主性和自主学习能力是培养兴趣和积极性的关键。
教师应该鼓励学生独立思考和解决问题的能力，给予他们一定的选择权和主动权。
10.鼓励学生展示成果：学生的成果展示可以增强他们对数学学习的自信和兴趣。
教师可以组织学生进行数学展示或比赛，让他们展示自己的成果和收获。
总之，培养小学低年级学生的数学学习兴趣需要教师的耐心和创造力。
通过创设良好的学习环境、利用游戏和竞赛、关注学生的个人兴趣和才能、鼓励发问和探究等多种方式，可以激发学生的数学学习兴趣，帮助他们享受数学学习的乐趣。
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1
浅谈小学数学学习兴趣的培养
娄庄中心小学 周春山
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物
的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是
学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的
积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就我在数学
教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、创设探索性情境，激发学习兴趣
课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以
教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索
性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，
以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 例如，在教学
“平行四边形面积的计算”时，推导平行四边形面积的计算公式是教
学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先
出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出
它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成
了平行四边形。这时我提问：它的面积有没有变化吗？有的学生回答：
它的面积不变，还是6平方分米。有的学生回答：它的面积变了，比
6平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，
给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得
呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应
该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出
2
结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比
教师硬塞现成公式要好得多。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣
教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散
难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我
的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动
中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种
情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两堆0至8的
数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽
然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师
所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下
子被引发出来了。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，
设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生
对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中
得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织
60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，
每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢
答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中
学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提
3
高了学生的学习兴趣。
四、创设故事性情境，唤起学习兴趣
教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。我们认为
这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故
事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得
知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学
们讲了一个故事：某地巡抚派人向皇帝送来贡品——水蜜桃，共3筐，
每筐都装大小均匀的水蜜桃180个，皇帝很高兴，决定让和珅把其中
的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人平分。文武大臣60
名，后宫主管30名。学生都被故事内容所吸引，然后让学生说说应
该如何分配，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生
学习兴趣。
五、创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教
师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测
量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵
活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。 例如，在讲
“轴对称图形”内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平
行四边形和几种三角形的纸片。让学生试着对每个图形对折，使图形
对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些
图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问
题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
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通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐
趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。