小学语文_14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷叶圆圆》教学设计一、谜语导入课前和学生猜谜语互动，然后导入，刚才大家都意犹未尽，现在老师再给大家出一个谜语好吗？（学生兴趣盎然）课件出示谜语，谜面是（），哪位学生能读下来，谜底是什么呢？（荷叶）同学们真聪明，出示课件，大家看荷叶是什么形状的？（圆形的），对，我们可以说荷叶圆圆的，像绿伞，像凉帽，什么颜色的呢？（绿色）我们可以说绿绿的，今天老师就带领大家走进这片荷塘，来欣赏一下美丽的夏季荷塘。
课件出示课题，然后张贴课题卡片，老师贴一个字，大家读一个字好吗？贴完课题，来，大家连起来读一读：荷叶圆圆，同学们读得真好。
二、读文感知1.出示课件：大家看这碧绿碧绿的荷叶大家喜欢吗？这池塘里不仅有美丽的荷叶，还藏着许多小精灵呢！想不想认识一下这些小精灵啊？不过呀，小精灵们让我们闯关，只有闯过了，才可以见到他们哦！有信心吗？课件出示第一关：各显神通(带拼音的生字)，全班同学开火车认读生字；课件出示第二关：争先恐后（去掉拼音的生字），闯关规则是男女竟读，小结：小精灵们从你们身上看到了那不甘示弱的精神，第二关闯关成功；课件出示第三关：同舟共济（带有本课生字的词语），闯关规则是大家齐读，读得熟的同学大声读，带一带读得不熟的同学，小结：同学们太棒了，第三关闯关成功；课件出示第四关：大显身手（生字：朵、亮、机），小精灵说你们读得很好，他们还想看看你们写得怎么样呢？分别出示这三个生字，根据课件，提醒学生注意事项，学生练写，教师巡视，挑出书写工整的字上台展示，同学们太棒了，闯关成功！现在老师请出这几个小精灵！课件出示，2.课件出示，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，他们分别把荷叶当成了什么呢？他们是怎么说的呢？同学们把课本翻到70页，去书中寻找答案吧！学生读书，教师趁机板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3.全班交流：大家找到答案了吗？指名回答，教师课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。
小学语文_《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷叶圆圆》教学设计教学目标1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备课件，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片。
教学过程一、复习导入，创设情境，导入新课。
1.亲爱的小朋友们，我们一块来背一背12课学习的古诗《池上》《小池》，这两首诗也写了池塘里的荷叶。
2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。
）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。
（师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！让学生反复的读荷叶圆圆的绿绿的。
）3.这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。
强调课题中有两个圆。
二、初读课文，感知内容1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢请同学们快速读课文，2.课件出示朗读要求（1）把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。
（2）给课文标上自然段序号。
三、检查生字词1、我会认生字（出示课件4：生字）刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段？(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗？（1）加拼音读和去掉拼读。
（2）指名读-齐读-男女生分读。
（3）识记生字。
怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了。
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《荷叶圆圆》教学设计学习目标：1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重点:1.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2. 能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
教学难点:能借助拼音正确、流有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学准备：多媒体课件、荷叶、词语卡片、头饰。
一、图片欣赏,导入课文孩子们，夏天来了，荷塘里的荷叶可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看看美丽的荷叶，请看屏幕。
（PPT荷塘图片）问：刚才你们看到了怎样的荷叶？请用一句完整的话告诉老师。
2. 刚才,你看到了怎样的荷叶?(圆圆的、大大的、绿绿的) , 评价语:你关注到了荷叶的颜色,你知道从荷叶的形状上来说了,这片荷叶已经长到了你的心里。
今天我们学习一篇课文《荷叶圆圆》，齐读课题，二、初读课文，学习生字。
1、请同学们大声的有感情的读课文，要读准字音，读通句子。
生读完后问：读课文时遇到不认识的字你是怎么办的？生交流识字方法。
2、老师现在把课文中的生字宝宝请出来了，我要考考大家是不是会读了。
开火车读。
3、老师把生字上的拼音小帽子摘掉，把这些生字放到词语里面，你还会读吗？（ppt词语）上面的词语中有个叠词“圆圆的”，还可以说是圆圆的什么？3、孩子们课文中的词语大家会读了，可是有些字还必须会写，请看屏幕。
PPT“朵”字。
观察这个字的结构，看看这个字在田字格的位置，写的时候应该注意什么。
生数空，师在田字格书写。
生在田字格里书写，然后评价。
4、对课文中的词语我们已经掌握了，现在我们把他们送回到课文里，看看现在能把课文读通顺了吗。
生开火车读课文。
三、感受情景、模拟表演1、课文中喜爱荷叶的四位小伙伴是谁呢？请大家一起告诉我，我把他请到黑板上来。
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《荷叶圆圆》教学设计一、激趣导入：同学们，看老师带来了什么？学生：荷叶。
它是什么样的荷叶？（圆圆的、绿绿的荷叶）那这节课就跟着老师的步伐让我们一起走进第十三课《荷叶圆圆》。
一个圆字不够，连用了两个圆字，谁能试着读出它的圆来（学生尝试朗读），老师评价：通过你的朗读老师仿佛看到了那圆圆的绿绿的荷叶。
二、教学过程：（一）识字：1、刚才我们读课题的时候跑来了好多的生字宝宝，看，你们认识它们么（小老师领读，男生女生比赛读）。
拼音宝宝可真调皮，他们都跑走了，去掉拼音你们还认识它们么？（开小火车读两遍）师评价：小火车开的真是顺顺当当。
细心的同学有没有发现，其中有一个字，学生说变成了红色，那老师为什么把它变成红色，奥，原来它有这节课我们需要学习的新的偏旁，身子旁，大声跟老师读三遍。
2、识字方法：你们是用什么识字方法来识记它们的？拼音组词（那我们给每一个生字宝宝都找一个好朋友）造句（选择你喜欢的句子来造句）加一加减一减猜谜语（东边三个太阳——晶站在月亮旁边——膀）看图识字（图上画的什么？小蜻蜓，我们知道了小主人公是小蜻蜓，它的翅膀是什么颜色的？透明的，我们就认识了透明二字。
）同学们识字方法真是多种多样，课下也选择你喜欢的方法来识字。
4、接下来敢不敢接受老师的挑战，老师带来了青蛙跳伞的小游戏，同学们，开始！（大声读出青蛙伞上的词语）咦，怎么有一只小青蛙留下了，奥，原来它带来了它的好朋友小鱼儿，播放汉字“鱼”的演变历程，观看动画。
那如果把汉字“鱼”放在田字格中，要注意什么呢?师范写，学生描红，并书写两个，在书写过程中，提醒写字姿势，头正身直两脚放平。
（二）课文学习：轻轻松松闯过了字词关，接下来让我们一起去文章看一看。
请同学们大声朗读课文，边读边思考池塘里来了哪些小客人？1、学生回答：池塘里来了小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿。
（教师手绘小动物）2、池塘里来了这么多小动物你们高兴么？（高兴）有一位朋友他这样说：“哎，躺在荷叶上可真舒服啊”同学们猜一猜它是谁，怎样猜出来的？学生答：小水珠，通过躺这个动词，首先我们先来看一看小水珠，找同学读读并思考小水珠把荷叶当成了什么——摇篮，教师呈现摇篮图片，让孩子们了解什么是摇篮，在摇篮里睡觉的感觉是什么样的，同学们想一想，在夏夜的池塘，躺在绿绿的荷叶上，闻着浓浓的花香，再哼上一首摇篮曲，什么感觉，学生回答是快乐的舒服的，让学生生带上这种感觉读一读。
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《荷叶圆圆》教学设计教学目标：1、认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮”、“美”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
3、联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”这样的句式说话。
教学重点：1、认识12个生字，会写7个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。
教学时间：两课时教学过程：一、图片欣赏，导入课文1.小朋友们，每当夏天来临时，在小河里，池塘边，你总会看见许许多多的荷叶，你们看。
2. 刚才，你看到了怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的），评价语:你关注到了荷叶的颜色，你知道从荷叶的形状上来说了，这片荷叶已经长到了你的心里。
3. 是呀，谁来读？（荷叶圆圆的，绿绿的）谁再来？谁还想读？一起读。
4.作者用了叠词，写出了荷叶的形状和颜色，让我们很喜欢他，那你能不能也用上叠词来说一说呢？你看，这是？是的，苹果？谁能说？其他的事物你还能说吗？5.小朋友们很厉害，会用叠词了，这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，让我们一起去看看吧。
来齐读课题——13《荷叶圆圆》。
二、初读课文，整体感知1.请你根据自学提示，大声朗读课文。
2.刚才大家都读得特别认真，我想藏在课文中的生字词你也一定会读了，请你自己读一读。
3. 读完，你一定发现了这里有许多字的读音要注意，都有哪些？4. 我们连起来准确地读一读。
5.你看，词语朋友藏到了荷叶底下，你还能读吗？6. 词语都难不倒你们了，我想课文也一定难不倒你们了，这篇课文总共有5段，我想送给5位小朋友。
7. 读完后，都有哪些小伙伴喜欢荷叶呀？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。
8.我们可以说，喜欢荷叶的有？我们还可以换一种说法，谁来试试看？9. 你是从哪儿看出他们很喜欢荷叶？三、学习第一自然段【过渡】小水珠为什么把荷叶当做摇篮呢？让我们赶紧到第二自然段去读一读吧。
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小学一年级语文下册第六单元《荷叶圆圆》教学设计一、教材分析《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第六单元第13课。
文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。
课后练习是“朗读课文，背诵课文”。
练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
二、学情分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。
孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
三、设计理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。
教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
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《荷叶圆圆》教学设计教学目标：1、知识与技能：学习本课生字，正确流利有感情地朗读，积累语言。
2、过程与方法：通过反复朗读，课件直观展示。
感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
3、情感态度价值观：在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。
教学重难点：学习本课生字，正确流利有感情地朗读，积累语言。
教学准备：1、学生：预习课文、生字。
2、教师：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、图片激情，走近荷塘：1、师：小朋友坐正了，上课。
课前我们先玩个小游戏，看，这里有个圆，他会变，请发挥你的想象力，说说会变成什么呢？（学生回答，教师随机评价）2、师：这个圆可调皮了，它真的跳进荷塘里。
变成了什么呢？（学生说）师：对啊（师在黑板上画荷叶），它变成了一顶荷叶，小朋友，你看，这是一顶怎样的荷叶呀？（指名说，关注形状、颜色、大小）3、同学们观察的真仔细，你们喜欢这荷叶吗？谁能带着你的喜欢来读读这句话。
出示句子。
学生读句子。
（教师随机评价）师：小朋友读的真好，不仅你们喜欢这荷叶，有一位作家，见到这圆圆的，绿绿的荷叶也很喜欢，就写了一篇文章，叫《荷叶圆圆》。
会学习的小朋友，举起你的小手，跟老师一起写课题。
4、板书课题：荷叶圆圆，学生说笔画跟写。
学习‘荷’字：读生字，谁能想办法记住它呀？谁能够把课题读好？（生读课题，教师评价）教师示范读：像老师这样读。
生齐读。
二、朗读课文、初步感知。
1、师：荷叶姐姐看到小朋友们精彩的表现，要带我们去她的游乐园玩，那里可热闹了，想去吗？让我们一起走进这热闹的游乐园吧！（出示课文动画）你在荷叶姐姐的游乐园里都看到了什么？（学生说一说）我们把这些小伙伴都请出来，好不好？（教师边说边贴。
）随机识字：珠、3、师：在我们的课文里，就讲述了这些小伙伴和荷叶姐姐有趣的故事，请小朋友把这篇课文读一遍，边读边思考，（出示课件）拿出铅笔，自由地读课文。
4、学生汇报：（1）把荷叶当做什么？随机贴出摇篮（识字）、停机坪（识字）、歌台、凉伞。
（2）他们怎么在荷叶上玩的呢？（随即贴出：躺立蹲游）注意：小鱼儿是游在荷叶下面。
5、师：接下来我们比比赛，看谁是说话小能手？（出示课件）教师示范：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当做摇篮。
那其他动物呢？（看着黑板说）师：小朋友真了不起，不仅能找出完整的句子，还能找出课文中准确的动词。
6、师：接下来我们玩个小游戏。
游戏跟这些动词有关，出示（学生读），游戏的名字叫我来说你来做：我说指指你的小脑袋，你就说指指我的小脑袋。
还要带上动作。
做游戏的时候你有没有发现，带提手旁的字与什么有关系，与手的动作有关。
所以说，古人在造字的时候，是按照一定规律的，只要我么掌握了这些规律，就一定会认识更多的生字。
7、游戏结束，回到课文：我们认识了这四个小伙伴，感受到了荷叶姐姐带给他们的快乐，那么在这四个小伙伴中，你最喜欢谁呢？(指名说一说)三、角色体验，亲近荷叶。
1、小水珠部分：我们一起来读读小水珠。
小水珠为什么躺在荷叶上（人在躺着的时候是最舒服的）师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，舒服的躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。
风姐姐轻轻一吹，荷叶左一摇，右一摇，左一摇，右一摇，小水珠躺在荷叶里滚过来滚过去，随风摇啊摇，像躺在摇篮里。
（停顿）什么感觉？（开心、舒服）小水珠，睁开眼睛，把心中的快乐读给老师听。
（齐读）同学们读的真棒，我看到了你们亮晶晶的眼睛。
学习晶:出示词语：亮晶晶跟老师读。
谁能用亮晶晶说一句话。
谁再来学一学小水珠，眨着亮晶晶的小眼睛来读一读？嗯多会读书的孩子呀，老师看到了你亮晶晶的眼睛。
2、其他小伙伴是怎么玩耍的呢？请同学们根据我们学习小水珠的方法一起学习你喜欢的小伙伴，可以抓住重点词，也可以边读边做动作，来感受他们的心情。
小组学习。
学生汇报：你喜欢谁？3、学习小蜻蜓（1）出示课文：指名读这么美的画面，让我们想起了杨万里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
大诗人也喜欢这个立字，立写出了小蜻蜓那轻盈的姿态！让我们一起来做那只小蜻蜓。
起立。
张开你的双臂。
注意立在荷叶上。
（学生做动作读课文）教师评价：多美的小蜻蜓，多美的荷叶呀！4、学习小青蛙出示课件，小青蛙也来了，他要跟我们比赛唱歌呢，一起学小青蛙唱歌，指名说一说：你唱的是什么？（呱呱呱，呱呱呱，我是一只快乐的小青蛙。
）所有的小青蛙们，我们一块来唱唱好不好（齐读课文）。
5、小鱼儿：（1）小鱼儿也迫不急待的跟我们见面了。
指名读课文（2）你读的不仅流利，还有感情，老师都陶醉了。
那么小鱼儿把荷叶当作她的什么呀！（凉伞）（3）小朋友，夏天来临的时候小动物都被热得不行了。
可是小鱼儿他还怕热吗？对，他有了荷叶做的凉伞，那么你觉得小鱼儿现在心情怎么样呀？我采访一下。
你心情怎么样呀！你能读出他的高兴吗？（4）学生带着高兴的语气读课文。
评价老师也喜欢小鱼儿。
我也想读出她的快乐。
你们想听吗？（5）教师范读：谁愿意像老师这样来读？读得真好，小鱼儿听了小朋友们的朗读声在小河里更加笑嘻嘻地游来游去了，这就是笑嘻嘻的嘻，认识生字，小朋友有这么好的识字方法。
小鱼儿在河里游得更开心了。
（6）写字：在这里还有一个需要我们学会的生字，出示美观察生字的笔顺，说说书写时要注意的方面。
教师范写，学生练习书写，评价。
四、拓展：1、小朋友其实在这片美丽的荷塘里，不仅仅有这四个小伙伴喜欢荷叶，还有哪些小伙伴会喜欢荷叶？会把他当做什么？出示课件，现在，发挥你的想象，用这样的句式来说一说。
指名说2、小朋友们说的真好，看，（出示图片），清清的水，圆圆的绿绿的荷叶，这个美丽的荷塘就是这些小动物们的幸福的家，你们喜欢这荷塘吗，喜欢活泼可爱的小动物们吗，我们要让着荷塘一直美下去，让小动物们一直幸福下去，我们要怎么做？（思想教育。
）我们要做个保护环境，保护大自然，爱护小动物的好孩子。
三、总结：这节课我们不仅朗读了课文，我们还认识了很多的生字。
现在我要看看小朋友们是不是把这些生字宝宝都记在心里了，老师出示生字，会读的小朋友一起来读。
小朋友们字记得这么好，课文也一定读的很好，读课文。
四、布置作业：今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。
让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？【板书设计】荷叶圆圆（贴图）小水珠躺（贴图）摇篮（贴图）小蜻蜓立（贴图）停机坪（贴图）小青蛙蹲（贴图）歌台（贴图）小鱼儿游（贴图）凉伞《荷叶圆圆》学情分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。
孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
经过一个学期的学习，一年级的孩子已初步具备有一些识字、写字能力和阅读水平，也初步养成了良好的学习习惯，但是学生的自主感悟的能力较差，感受语言的优美是学生的一个薄弱环节。
而《荷叶圆圆》单元安排在这个阶段，我认为颇具匠心，从纵向来看，在上学期，通过《四季》、《小小竹排画中游》的学习，学生能够从诗歌的优美语言初步感受到阅读的快乐，继而在本册“多彩的春天”一组教材中又提升了高度。
同时快乐的夏天、充满情趣的荷塘对于孩子们来说，是多么向往！因此，学生学习本课会有浓厚的兴趣。
但由于学生年龄小，上课容易分心、走神，因此在教学中我运用多种媒体手段，注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生在读中想象，在读中感悟，让学生调动多种感官触摸到一个个立体、丰满、快活的荷塘小精灵形象。
学生徜徉在文与形构筑的三维空间里，产生了积极的情感体验，“看景读文—想象生情—感悟快乐”一气呵成。
《荷叶圆圆》效果分析新课标强调：低年级的教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
所以，本课中我紧扣文本的主题“乐”展开教学，运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
学生通过对课文的“读、演、说”，去感悟、体验、分享文本带来的快乐。
教学中我主要从以下几个方面创设情境：1、美读课文、感悟快乐。
2、表演展示、体验快乐。
3、激发想象，分享快乐。
4、欣赏美景、延伸快乐。
效果分析：1、一年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。
在导入环节，我给学生创设了一个轻松、活泼的氛围。
如：“大圆变成了一顶荷叶，这是一顶怎样的荷叶呢？”，（出示图片，学生说一说），学生分别说出了荷叶的颜色、形状、大小等不同，这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，很自然的进入了课文的情境中。
增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。
2、课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
因此，在学生对课文内容全面理解后，我结合教材特点，抓住契机，在学生体验了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐后，鼓励他们展开想象的翅膀，模仿书中的句子练习说话。
如：__________说：“荷叶是我的__________.”仿照老师的句子，练说：小蜻蜓（小青蛙、小鱼儿）。
采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。
3、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展。
如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。
4、多种方式进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。
在朗读中学习生字、词语，加强了生字词语在语境中的意思。
例如：对“摇篮”这一词语的认识。
老师提问：“见过摇篮吧？摇篮是做什么用的？“随机出示（摇篮的图片）这就是摇篮，妈妈用手摇啊摇，小宝宝躺在摇篮里睡得真香！”通过随文识字，使学生对生字的识记得到了巩固。