《化工原理》课程改革探讨
浅谈专科层次《化工原理》课程教学改革
、
改 革理 论教 学 方 法
Ｉ ）注置 把握单元操作 的内在联 系 一
以 “ 传” （ 量传递 、热 量传递 和 动量 传递 ） 为 三 质 主线 ，课 程内容主要包括 流体流动及输送 、传热 、吸收 、
论 课上的知识点 ，详解知 识难点 ，着重 解决 本课 程 学生
反 映的概念多 、物理 量多 、公式 多 、方 法 多 ，而 且计 算
均涉 及过程速率 的概念 ，即 ： 过程速率 ＝ 过程推动力 ／过 程阻力
多门学科 ，交叉 性强 ，公 式 图表 多 ，系统 性 不强 而略 显
枯 燥 ，完全不 同于学 生 以前所 学课 程 。学 生学 习 时普 遍 感 到这门课程概 念多 、物理 量 多 、公 式多 、方法 多 ，而
这样 ，化工过程强 化 即提高过 程 速率 ，不外 乎从 提 高过程推 动力和减小 过程 阻力两个 方 面来 考虑 。掌握 这
＜ 化工原理＞ 是化 学化工 类专业 的 主干课 之一 ，是
一
精馏 、干燥 等化工单元操作 。在讲 授中 ，笔者启发学 生 ，
门以典型 的流体 流动 与输 送 、传 热 、蒸 馏 、吸收 、干
单元操作 是化 工生产 过程 中共 有 的操作 ，不 同工艺 过程
中的 同一单元 操作 ，具有 共 同的基本 原理 和通 用 的典 型 设备 。但是 ，不 同工艺过程又各有特点 。 ＜ 化工 原理＞ 虽然不 是 将某 个 化工 生 产 过程 作 为整 体来研究 ，但 它绝不是 大量知 识 的简单 堆砌 ，而是 有着
摘
要 ：从 ＜ 化工原理＞ 的课 程 性 质和特 点 出发 。结合 专科 层 次的课 程要 求及 学 生学 习 中存 在 的问
题 ，阐述 了 ＜ 工原理＞ 课程改革 的必要性 ，并探讨 了开展 课程教 学改革的途径和方法 。 化 关键 词 ：专科层 次；化 工原理 ；教 学改革
化工原理课程建设的探索与改革
广 东 化 工 2020年 第24期· 132 · 第47卷 总第434期化工原理课程建设的探索与改革余海溶，刘军，程昌敬(西南民族大学 化学与环境学院国家民委化学基础重点实验室，四川 成都 610041)[摘 要]本文从化工原理课程建设的重要性出发，对课程体系与教学内容、师资队伍、教学资源、教学方法与评价体系等方面进行探索和研究，总结了我们在化工原理课程建设过程中的经验和体会，以期为化工原理课程建设的后续发展奠定良好的基础，同时也为高校理工科的课程建设和教学改革提供参考和借鉴。
[关键词]化工原理；教学改革；课程建设[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2020)24-0132-02Exploration and Reformation on Course Construction of Principles of ChemicalEngineeringYu Hairong, Liu Jun, Cheng Changjing(Key Laboratory of Basic Chemistry of the State Ethnic Commission, School of Chemistry and Enviroment, Southwest Minzu University,Chengdu 610041, China)Abstract: Based on the importance of the course construction of principles of chemicalengineering, this article explores and studies several improvements including teaching content and curriculum system, teaching force, teaching resources, teaching approaches and evaluation system. Moreover, the experiences in this field is also summarized in the paper, which lay a good foundation for the subsequent course construction and provide reference for the course construction and teaching reform of other science and engineering courses.Keywords: principles of chemical engineering ；teaching reform ；course construction化工原理是化工类专业技术人员综合运用数学、物理、化学等基础知识，分析和解决化工生产中各种物理过程(单元操作)问题必备的一门工程性极强的技术基础课。
进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
的一门重要的专业基础课，是学生学习化学基础课程到专业课 程的过渡性的入门课程，着重强调理论联系实际，对学生工程 意识、分析和解决问题等方面的培养起到重要作用。因此，结 合应用化学专业的专业特点和盐城师范学院教育教学改革精 神，对化工原理的课程教学和教学方法的改革进行一定的探索 和建议，注重课堂教学与实践教学相结合，转变教师讲授为主 到学生为课堂主导，增强学生的创新和实践能力，为高素质的 应用型人才培养打好基础（1 2）。
参考文献
［1)李文旭&强亮生&唐冬雁.应用化学专业课程建设的实践 与效果大学化学，2012, 27(5)： 17 — 20. 吕海霞&杨志杰&张艳辉&等.基于应用型人才培养的化工 原理实验教改探索与实践［J).化工高等教育& 2016, 33 1)"26—30
1.3学生的实际应用能力不足
化工原理是一门实践性很强的课程，与化工生产过程息息
收稿日期：2021 —03 —12 作者简介：张雪华（1984—）,江苏人，博士研究生，主要研究方向为二氧化碳化学转化。
第12期
张雪华：进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
・211・
相关,要求授课教师具有很深厚的化学理论基础，同时具备一 定的工厂生产实践的能力。这样才能理论联系实践，举出实际 生产中的例子结合原理讲解，才能把化工原理讲解的更加透 彻。但是现在大部分的高校老师都是从高校毕业直接到高校 工作，绝大多数的经历只停留在基础科研上，比如我自己，对实 际生产过程中知识涉猎较少。虽然理论知识比较丰富，但是实 践经验相对缺乏。缺少对化工设备的实际操作流程及关键部 件的讲授，学生在学习的过程中也缺少兴趣和主动思考的能 力，造成学生实际应用能力的欠缺。
高职高专化工原理课程教学改革的探讨
摘
要 ： 如 何 强 化 课 堂 教 学 、 强 实 践 与 理 论 教 学 相 结 合 以 及 强 化 学生 工 程 观念 等 方 面对 化 工 原 理 课 程 教 学 就 加
内 容 、 法 的改 革 进 行 了探 讨 ， 具 体 教 学 实 践 中 ， 方 在 已实 施 的新 教 学 方 法 提 高 了教 学 质量 和教 学 效 果 ， 出 了 学 突 生分析和解决实际生产问题的能力． 关 键 词 ： 职 高 专 ； 工 原 理 ； 学 改 革 ； 践 高 化 教 实
Hale Waihona Puke （ ） 作 和调节 生产过 程 的能力 ， 习如何 如 ３操 学 何 操作 和 调节生 产过 程． 操作 发 生故 障 时 ， 何 在 如 寻 找故 障 的缘 由 ， 出排 除故 障的措 施 ［ ． 提 １ 卅］ 当然 ， 当生产 提 出新 的 要 求 而需 要 工 程 技 术
人 员发 展新 的单 元 操 作 时 ， 已有 的单 元 操 作 发展
作 者 简 介 ： 海雄 （ ９０） 男 ， 肃 定 西 人 ， 肃 联 合 大 学 助 教 ， 士 ， 师 １ ８一 ， 甘 甘 硕 主要 从 事 化 工 与精 细有 机 合 成 教 学 与 研 究
中 图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２０ 文献标识码 ： Ｂ
化工 原 理课程 是化 工类 专业 学生 必修 的一 门
生职业 能力 培养 ， 足 新 时代 所 需 高技 能应 用 型 满 人 才 的需要 ． 当前 ， 好多 高职 院校根据 我 国国情 和
自己的特色 ， 出适 合 自己办 学 模式 的创新 人 才 提
加强 针对性 实用性 ” 的方 针 ， 对该 课 程的 内容 进行 了合理 整合 ．
新形势下化工原理课堂教学改革的探讨
摘 要 ： 进入 ２ 世纪， １ 化工原理这门化学工程专业最基本的理论基础课程面临许多新的挑战。要想跟上时代的步伐， 就必须
不断地改革课程 内容 ， 结合科技前 沿增 加新 内容 ， 采用 “ 四重一轻 ” 的教学方法删减一些 陈旧内容 ， 不断改进 教学手段 和方 法 ， 高 要 提 课 堂理论教学 的教 学效率 ， 师要 勤于科学研究和学 习， 教 不断提高 自身 的业务水平 和素 质。
ｖｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｎ ｎ ｔ ｏ ｓ ｃ ｎ ｉ ｕ ｕ ｌ ．Ｔ ａ ｈ ｒ ｈ ｕ ｄ ｃ ｒｙ ｏ ｔｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｔ ｄ ｉ ｇ ｎ ｌ ｏ ｉ ｒ ｖ ｈ ｉ ｉ ｇ ｔａ ｈ ｎ ａ ｓ ａ ｄ ｍｅｈ ｄ ｏ ｔ ｏ ｓ ｎ ｙ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｌ ａ ｒ ｕ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ ｓ ｙ ｄｌ ｅ ｔ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅｒ ｕ ｉ ｙ
自化 工 原 理 课 程 问 世 至 今 已有 一 百 多 年 的 历 史 ， 化 学 工 而 程学科成立也 已有 五十多年 的历 史 了。化工原 理作 为化工 类及
在 教 材 改 革 方 面 可 以 说 前 进 了 一 步 ， 整 体 上 依 然 没 有 跟 上 现 但
相关专业高等教 育 的技术 基础 课 ， 一直 以来起 着 为 自然 科学 和 应用科学 的塔 桥作用 ， 其地位 极 为重要 。这 门课 程 的 目的是 使 学 生掌握化工单元 操作 过程 的基 本理 论 ， 培养 学生 分析 和解 决 工 程技术问题 的能力 ， 同时在科 学研 究和 生产 实践 中对设 备具 有操 作管理 、 设计 、 强化 与过 程开发 的本 领 ， 因此 ， 历来受 到化 工 类 专 业 师 生 的 广 泛 重 视 。进 入 ２ 世 纪 ， 着 全 球 能 源 短 缺 而 导 １ 随 致 的能源格局 的不断变 化 ， 以及 生态环境 的不断恶化 ， 统 的化 传 学 和 化 工 工 业 将 面 临 严 峻 的 挑 战 。 在 这 种 大 形 势 下 ， 统 的化 传
基于工作任务导向的“化工原理”课程改革研究
基于工作任务导向的“化工原理”课程改革研究[摘要]文章提出对高职院校化工专业“化工原理”课程进行改革,从重构课程体系、重组教学内容、转变教学实施方式、改善教学情境、完善考核评价等方面提出了具体的实施方案。
[关键词]工作任务化工原理课程改革一、课程改革的动因2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”,以提高新时期高职学生职业能力培养,满足新时代所需高技能人才的需要。
当前,高职院校提出多种适合我国国情的创新人才培养模式,极大地提升了职业教育的生命力。
新的人才培养模式的提出,势必推动新的教学体系的构建,新的教学模式的形成,加大课程建设与改革力度。
课程的改革既是教学改革的关键,又是教学改革的难点,不攻破这一难点,就很难办出高职特色,也很难培养出社会需要的、适用的技术应用型人才。
作为高职化工专业的重要技术基础课——“化工原理”课程也面临着改革。
二、课程改革内容(一)重构课程体系按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》的指导思路,打破传统学科型课程体系,打破“学科、课堂、实习”相对独立的教学过程,建立“校企结合”的教学模式,依据化工生产工艺过程和职业岗位能力的需要,按照“理论够用、实践为重”的原则,构建课程体系,突出岗位能力,强化职业素质,注重应用性和实用性,并按实际工作结构重新设计课程结构。
对于该课程体系的重构是以“工作分析—任务分析—教学分析”的思路来进行,采取的具体措施是:(1)调研:采用问卷调查和走访调查的方法接受来自企业的工作分析专家的引导和行业专家及已毕业学生对本课程的意见;(2)整合不同专家的意见,形成专家小组认可、线索清楚、层次分明的工作任务分析表。
形成以工作任务为导向的课程设计,如图所示。
(二)分解岗位工作任务,制定全程任务驱动的模块化教学课程体系传统的课程体系中,一项工作任务如果涉及了多门课程的内容,就会出现任务不明确,要靠学生自行理解的情况。
《化工原理》实验的改革与创新探讨
１ 改 革 实 验教 材 ， 应 创 新 需 要 适
没有正确的理论 ， 没有正确的实践。 便
验 中更 应 如 此 ， 学 生 主 动 获 取 那 些 活 跃 让
而 不 是 僵 化 的 理 论 知 识 与 技 能 ， 他 们 在 让
为 适 应 建 设 创 新 型 国 家 的 需 要 ， 们 在 培 实 践 的 失 败 与 成 功 中 受 到 锻 炼 ， 养 独 立 我 培 养 学生 创 新 精 神 时 重 点应 放 在 挖 掘 教 材 的 创 新 实 验 工 作 能 力 。 创新素材和提炼 创新性的教学要素 上 ， 因 此， 必须 对 原 有 的 化 工 原 理 》 验 教 材 进 实 ２ ４ 实验 成绩 评定 的 改革 ． 征 重 理 论 轻 实 验 的 旧观 念 的 影 响 下 ，
科 教 创 新
化 工原 理 实验 的改 革 与 创新 探 讨 ①
盛建 国 张洪杰 陆君 汤建军 （ 江苏科 技大学 材料科学 与工程学 院 江 苏镇江 ２ ０ ３ ２ ０ ） １
摘 要： 为适应建 设创新 型国家的需要 ， 养２ 世 纪 高素质化学创新 型人 才， 培 １ 通过化 工原理 实验教 材 、 堂实验 教 学内容 和方式 的改 革， 课 多种 渠道 创新实践 ， 对激 发学生 学习兴趣 ， 养学生创新 意识和 创新能 力， 培 有着重要 的意 义。 关键词 ： 化工原理 实验 改革 创新
系萃 取操 作 实 验 中的 数 值 回 归 溶 解 度 曲线 的 分 配 曲 线 等 问 题 ， 化 了学 生 对 单 元 操 强 作 和过 程 的认 识 ， 增强 了学 生 的 创 新性 、 创 （） 展双 语实验数学 ， 高学生学 习 ２开 提
践 ［ ． 工 高等 教 育 ， ０ ５ ２ ２ ～３ ． Ｊ 化 ］ ２ ０ ， ：８ １ ［ ５ ］盛 建 国 ， 大 林 ， 汀洪 ． 工原 理 实 验 李 陈 化 多媒 体 教学 的 实 践 与体 会［］ 实验 技 术 Ｊ． 与 管 理 ， ０ ５ ２ （） ７ ～７ ． ２ ０ ， ２ ８ ： ４ ７ ［ ６ 】盛 建 国 ， 玉 华 ， 芳 明 ， ． 用化 学 高 汪 等 应 专 业 实 验 改 革 初 探 【 ］ 中 国 教 育 与 探 Ｊ．
关于化工原理课程教学创新改革的研究与探讨
速率均可表示为推动力除以阻力； ３ 而 种过程的强化 本质上都是提高过程速率 ， 不外乎提高推动力和减小 阻力两种途径 ； 而且描述动量传递 、 热量传递和传 质 的三大 定律 ： 牛顿 粘性定 律 、 傅立 叶定律 和费 克定律 ， 表达形式相似 ， 计算过程 中也采用类似 的数学方 法
化 工原 理 涉 及 的知 识 面广 泛 ， 程实 践性 强 ， 工 设
备类型多样且复杂， 各种操作现象抽象 ， 难于理解 ， 计 算过程 中大量利用公式 、 半经验公式或关联式。课程 的这些特点给“ 与“ 都带来了许多挑战。我们 教” 学” 教学过程中， 对教学方法和传统的教学手段做 了如下 改进 。
加权 评分 方 法 ， 效 地 杜绝 了 以往 抄 袭 严 重 的 问题 ， 有
时中起 到 良好 的教 学效 果 ， 常一 道 讨 论 题 设若 干 问 ， 循 序渐 进 ， 本章 节 基 本 概 念 出发 ， 后应 用 重 要 公 从 而 式 进行 较系 统全 面 的计算训 练 ， 最后 设置 操作 型 问题
在讲 述化 工原理 基本 理论知 识模 块 的过程 中 ， 突 出各 单 元 操 作 的 共 性 规 律 ， 握 单 元 操 作 的 内 在 把
联系。
比如 ， 串联 表 面上 完 全不 同的动 量 传递 、 量 在 热 传递 和 质量传 递 ３种传递 过程 时 ， 调 ３种过程 的描 强 述 方法 都是通 过物 料衡 算和热 量衡算 的联 立 ； 过程 其
进行 了关于本课程教学体系创新 的一些探讨 。 关键词
化 工原理 是化 工 类 及其 相 关 专业 的一 门非 常重
要 的专 业基础 课 。
导操作线 ） 一联立平衡关 系与操作关 系求传质推 动
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。