发达的古代农业教学设计及反思

发达的古代农业教学设计及反思

教学目标

1.知识与能力：了解中国农业起源、发展概况及古代的小农经济，理解中国古代农业生产的特点。

2.过程与方法：

①通过对古代农业耕作技术发展的归纳与总结，培养学生阅读教材的能力、知识重组的能力。

②通过问题探究，培养学生分析、比较能力。

3.情感态度与价值观：

①我国是世界农业发源地之一，古代农业起源早，耕作技术先进，居于古代世界的领先地位。

②生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。

教学重点：农业生产的发展

教学难点：男耕女织的小农经济

教学思路：教材从“早期农业的出现、精耕细作的传统农业、男耕女织的小农经济”三个方面叙述、介绍我国古代农业的发展状况，要求学生了解我国农业起源、农业耕作技术的进步和小农经济等方面的情况，并分析理解我国古代农业的特点和小农经济的特点，树立生产力是人类文明进步的核心动力的唯物史观。根据教学内容与教学目标，本教案设计的思路如下：一、在讲清楚中国农业起源知识点时，通过学生阅读教材“历史纵横”内容，运用谈话法，启发学生归纳出中国古代农业“独立发展、自成体系”的特点。二、通过阅读指导法、演板法引导学生自主学习、合作学习；通过设计“古代农业发展简表”，让学生牢固掌握“古代农业发展概况”这一基础知识；通过“中国古代，人们如何从迁徙走向定居？”这一问题的探究，突出生产力发展这条线索，培养学生正确的发展观。三、通过讲述法及对“小农经济产生的原因及特点”和教材的“学思之窗”问题的探究，让学生掌握、理解土地国有制、小农经济等知识，了解古代农民生产生活的状况，增强对社会主义的热爱和对当前生活的幸福感。

教学内容：1.早期农业生产的出现。①中国农业的起源②刀耕火种的农业。2.精耕细作的传统农业①古代农业发展概况（生产工具、耕作技术、农作物、水利灌溉）②农业发展使人们由迁徙走向定居。3.男耕女织的小农经济。①商周时期的土地国有制和集体劳动②小农经济的形成。3.小农经济下的农民。

教学方法：讲叙法、谈话法、讨论法、演示法等

教学设计理念：依据新课程的理念，引导学生自主学习、合作学习、探究学习

教学步骤：

一、导入新课：展示稻米、粟米的实物，并结合《历史地理图册》第3页的图，指出我国是最早种植粟、稻的国家，由此导入新课。

二、讲授新课：

（一）早期农业生产的出现

1.中国农业的起源。师：我国农业起源最早可追溯到距今一万年左右，中国是世界上最早培植水稻和粟的国家，课文引言中介绍了神农的传说。请问：神农传说能不能作为我国古代农业发展的证据?我们可以用哪些方法去了解历史？生：不能，因为传说不是史实。我们可以通过考古发掘、调查、查阅文献等方法去了解历史。

师：请同学们阅读课本第4页的“历史纵横”，并讨论分析中国古代农业起源有什么特点？生：独立发展，自成体系。

2.刀耕火种的原始农业。师：原始农业的主要生产工具是石刀、石斧；主要的耕作技术是刀耕火种。

（二）精耕细作的传统农业

1.古代农业发展的概况。师：请同学们阅读课本第五页至第六页的相关内容，在分组讨论的

基础上，制作“古代农业发展简表”介绍古代农业在生产工具、耕作技术、农作物和水利灌溉等方面的情况。

生：在黑板上演示简表：

年代

生产工具

耕作技术

农作物

水利灌溉

2.农业发展使人们从迁徙走向定居。师:从上表中，我们可以看出，古代农业发展主要表现在生产工具、耕作技术、水利灌溉工具等方面，也就是说主要是农业生产力的发展。农业生产力的发展推动了农业的发展。农业的发展改变了人们的生活，使人们从迁徙走向定居，请同学们结合课文思考“人们是如何从迁徙走向定居的？”刀耕火种时期为什么要迁徙？（生：土地肥力下降）。要定居就必须解决什么问题（生：提高土地利用率）。如何能提高土地利用率呢？（生：改进生产工具、耕作技术。）生产工具、耕作技术的改进实质就是什么的发展？（生：生产力）师：对了，生产力的发展是人们从迁徙走向定居的根本原因，唯物史观告诉我们生产力是社会发展的核心动力，在此可得到印证。

（三）男耕女织的小农经济

1.商周时期的土地国有制和集体劳动。师：商周时期土地归国家所有，实行井田制。这将在本单元第四节讲到，这里就不详细介绍。在井田上，劳动者在田间集体耕作。请问：当时为什么要集体耕作？有什么意义？生：生产力水平低下，可提高劳动效率。

2.小农经济的形成。师：请同学们阅读课文，并按小组分别对以下问题进行讨论、探究：第一组，什么是小农经济？它出现的原因是什么？有什么特点？第二组，土地私有制代替土地国有制是不是倒退？为什么？第三组，个体农耕取代集体农耕是否有利于生产力发展？为什么？

第一组（生）：小农经济是指以一家一户为生产单位，以男耕女织为主要内容的个体经济。它产生的原因一是生产力发展，二是封建土地私有制的确立。它具有以下特点：以家庭为生产、生活单位；农业和家庭手工业相结合；自给自足。

第二组（生）：不是倒退。因为它是生产力发展的产物，也将会促进生产力的发展。

第三组（生）：有。因为个体农耕形式下，劳动者拥有一定的劳动成果，生产积极性提高。

3.小农经济下的农民。师：小农经济下的农民拥有一定的生产资料，为了生活而精耕细作，辛勤劳动，是国家赋役承担者，时常因为封建剥削和各种灾害威胁而破产、流亡，生活十分艰难。请同学们看到“学思之窗”，并请两位同学演唱这段戏词。生：演唱。师：请同学们回答课本中的问题，并思考在当时的现实世界里，董永和七仙女的愿望能实现吗？为什么？现在我国农民生活状况如何？对此，你有什么感受？

生：戏词反映了他们向往男耕女织的生活，反映出我国古代农业生产自给自足的特点。因为封建剥削的沉重和各种灾害的威胁，他们的愿望难以实现。现在我国农民种粮有补贴，治病有医保，子女义务教育还免费，相对于古代而言，真是过上了“天堂般”的好日子，因此我们要热爱社会主义，应为现在的生活感到幸福，为开创更美好的生活而努力。

小结：经过本课的学习，我们对中国古代农业的发展和小农经济有了进一步的认识，请同学们根据本课知识，归纳出我国古代农业发展的特点。学生回答后老师总结：独立发展，自成体系；精耕细作；自给自足。

（注：本教案选用人民教育出版社出版的普通高中新课程标准实验教科书，历史，高一年级，必修ⅱ）