2016年山东事业单位考试高分专项班教学基础知识(下)题本

2016年山东事业单位考试高分专项班学员专用讲义《教学基础知识（下）题本》

中公教育学员内部资料

第一部分心理学

第一章心理学概述

单项选择题

1.心理学是研究人的（）的学科。

A.心理过程

B.认知过程

C.心理现象

D.心理特征

2.心理学的独立宣言是（）。

A.冯特《生理心理学原理》

B.弗洛伊德《梦的解析》

C.华生《在行为主义者看来的心理学》

D.奈塞尔《认知心理学》

3.被称为心理学的第三势力的是（）。

A.弗洛伊德主义

B.行为主义

C.人本主义

D.建构主义

4.强调学习在于在头脑中构造和组织一种“完形”的是（）的学习理论。

A.格式塔学派

B.奥苏贝尔

C.建构主义

D.托尔曼

5.有机体的一切心理活动从其产生的方式来说都是（）。

A.反馈

B.反映

C.反应

D.反射

第二章心理过程——认知过程

一、单项选择题

1.注意的两个最基本的特点是（）。

A.指向性与选择性

B.指向性与集中性

C.紧张性与集中性

D.紧张性与选择性

2.“矫正错误”是注意的（）。

A.选择功能

B.整合功能

C.维持功能

D.调节和监督

3.学生熟练的阅读课文，既有预定的目的，又不需要或节约意志努力，这种活动中的注意是（）。

A.随意注意

B.不随意注意

C.随意后注意

D.持续性注意

4.学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣，但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣，这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的高度（）。

A.无意注意

B.不随意注意

C.有意注意

D.有意后注意

5.突然敲门声，打断教师讲课，分散学生的注意力属于下列那种注意现象（）。

A.无意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.随意注意

6.操作机械的工人，一边观察仪表，一边控制和调节操作，有时还能注意周围环境的情况，这反映的心理现象是（）。

A.注意的范围

B.注意的转移

C.注意的分配

D.注意的稳定性

7.感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的（）属性的反映。

A.个别

B.整体

C.外部

D.本质

8.视觉的明适应是感受性（）的过程。

A.提高

B.降低

C.提高或降低

D.以上都不是

9.冬天从室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会儿就不觉得冷了，这种现象是（）。

A.感觉的对比

B.感觉的适应

C.感觉的相互作用

D.感觉的后效

10.“月明星稀”这种对比现象是（）。

A.一般对比

B.先后对比

C.同时对比

D.特殊对比

11.人对最小的客观刺激量的感觉能力是（）。

A.感觉阈限

B.绝对感觉阈限

C.绝对感受性

D.差别感受性

12.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映称为（）。

A.直觉

B.统觉

C.感觉

D.知觉

13.尽管照亮的亮度在改变，但我们倾向于把物体表面的亮度知觉为不变，这一现象体现了知觉的（）。

A.选择性

B.理解性

C.恒常性

D.整体性

14.盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于日后重新阅读，是利用知觉的（）特征。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

15.记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆，此分类是根据（）。

A.记忆的容量

B.记忆的内容

C.记忆的时间

D.记忆的类别

16.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（）记忆。

A.形象记忆

B.逻辑记忆

C.情绪记忆

D.动作记忆

17.长时记忆最主要的编码方式是（）。

A.视觉编码

B.听觉编码

C.语义编码

D.形象编码

18.前摄抑制和倒摄抑制证实了遗忘的（）。

A.动机说

B.痕迹衰退说

C.提取失败说

D.干扰说

19.考试时由于情绪过分紧张，致使学过的一些内容怎么也想不起来。这种遗忘现象最合适的解释是（）。

A.衰退说

B.干扰说

C.压抑说

D.提取失败

20.闭卷考试时，学生在头脑中呈现出问答题答案的心理活动属于（）。

A.识记

B.保持

C.再认

D.回忆

21.在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，原因是（）。

A.同化

B.痕迹消退

C.压抑

D.前摄抑制与倒摄抑制

22.下列选项中，体现思维概括性的是（）。

A.把实物的各部分和属性结合起来，形成一个整体

B.把实物加以对比，确定他们的共同点和不同点

C.从一类事物中抽取出共同属性，形成抽象的认识

D.在头脑中把两个实物联系起来，求同存异

23.医生通过观察、号脉能诊断出患者的病情，这属于下列哪种思维特征（）。

A.直接性

B.间接性

C.广阔性

D.创造性

24.“足智多谋”、“随机应变”是思维下列哪种品质的表现（）。

A.广阔性

B.独立性

C.灵活性

D.逻辑性

25.教师鼓励学生从多个角度思考问题，这是为了培养学生的（）。

A.逻辑思维

B.抽象思维

C.发散思维

D.聚合思维

26.幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。这种思维方式是（）。

A.经验思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.直观动作思维

27.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。

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A.具体化

B.形象化

C.系统化

D.抽象化

二、多项选择题

1.注意的功能有（）。

A.选择功能

B.调节功能

C.抑制功能

D.维持功能

2.注意力的品质包括（）。

A.注意的稳定性

B.注意的范围

C.注意的分配

D.注意的转移

3.“鹤立鸡群”现象反映的是（）。

A.感觉对比

B.无意注意

C.注意的选择性

D.兴趣

E.注意的整体性

4.根据知觉对象的性质，将知觉分为（）。

A.大小知觉

B.时间知觉

C.空间知觉

D.运动知觉

5.空间知觉包括（）。

A.形状知觉

B.大小知觉

C.深度知觉

D.方位知觉

6.教师应依据学生观察力的差异，因材施教，在教学过程中有意识地培养学生的观察力，须注意以下事项（）。

A.明确观察的目的和任务

B.不必进行资料收集和准备

C.制定细致的观察计划与方法

D.记录和整理观察的结果

7.人类长时记忆的特点为（）。

A.以图像记忆为主

B.信息保持时间长

C.记忆容量无限

D.具有鲜明的形象性

8.下列属于陈述性记忆的是（）。

A.端午节的日期

B.雾的成因

C.骑车

D.唐诗三百首

E.跳舞

9.良好的记忆品质包括（）。

A.敏捷性

B.持久性

C.准确性

D.准备性

E.广阔性

10.从心理学角度讲，思维的形式是指人思维活动中的静态结构。思维的基本形式有（）。

A.综合

B.概念

C.判断

D.推理

11.表象的特征包括（）。

A.直观性

B.概括性

C.可操作性

D.整体性

第三章心理过程——情绪情感过程

一、单项选择题

1.“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”体现了情绪情感的（）功能。

A.感染

B.调节

C.替代

D.信号

2.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，所针对的情绪状态是（）。

A.心境

B.激情

C.应急

D.应激

3.小红接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于（）。

A.激情

B.心境

C.应激

D.热情

4.“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）。

A.心境

B.激情

C.应激

D.理智

5.列宁说，没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求，这种情感是（）。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.责任感

6.义务感、责任感、是非感、善恶感属于（）。

A.成就感

B.美感

C.理智感

D.道德感

7.某学生因考试不及格而愧疚是（）的表现。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.成就感

8.某班的班干部在看到班上的同学违反纪律时，会将情况报告给老师，这体现出的高级情感是（）。

A.道德感

B.权威感

C.归属感

D.理智感

二、多项选择题

下列属于情绪状态中应激的是（）。

A.某人失去亲人后长时间心情处于郁闷状态

B.正常行驶的汽车意外地遇到故障时紧急刹车

C.战士排除定时炸弹时紧张而又小心的行为

D.北京申奥成功后人们狂喜万分

第四章心理过程——意志过程

一、单项选择题

1.“化悲痛为力量”、“不要意气用事”，这是（）。

A.意志对认识的影响

B.情感对认识的依赖

C.意志对情感的作用

D.情感对意志的作用

2.“进退维谷”是一种（）式的动机冲突。

A.双趋

B.双避

C.趋避

D.多重趋避

3.意志行动的最主要环节是（）。

A.确定行动目的

B.制定行动计划

C.做出行动决定

D.执行决定

4.一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质是意志的（）。

A.自制性

B.坚韧性

C.果断性

D.自觉性

5.自制性是意志品质之一，与自制性相反的意志品质是（）。

A.盲目性

B.任性

C.独断性

D.顽固性

二、多项选择题

关于意志与认知、情感关系说法正确的是（）。

A.认知过程是意志形成的前提和基础

B.意志不能够调节情感

C.人们在认知世界过程中，需要意志克服困难达到目的

D.情感可以成为意志行动的动力也可成为阻力

E.情绪情感与需要是否满足有关，与意志无关

第五章个性心理

一、单项选择题

1.需要层次理论的提出者和代表人物（）。

A.奥苏贝尔

B.马斯洛

C.阿特金森

D.韦纳

2.在马斯洛的需求层次理论中，最基本的需要是（）。

A.安全的需要

B.生理的需要

C.尊重的需要

D.自我实现的需要

3.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（）。

A.自我实现的需要

B.自尊的需要

C.认知的需要

D.审美的需要

4.动机是推动人类从事各种活动并朝一个方向前进的内部动力，引起动机的外在条件是（）。

A.兴趣

B.需要

C.诱因

D.信念

5.饥饿会促进个体做出觅食的活动，被称为动机的（）。

A.维持功能

B.调节功能

C.指向功能

D.激活功能

6.能对人的工作与学习产生实际效果的兴趣品质是（）。

A.兴趣的效能性

B.兴趣的持久性

C.兴趣的指向性

D.兴趣的广度

7.人们成功完成某种活动所必须具备的个性心理特征指（）。

A.兴趣

B.动机

C.能力

D.性格

8.由后天学习决定的，与社会文化有密切联系的能力是（）

A.一般能力

B.特殊能力

C.晶体能力

D.流体能力

9.智商的分布在整个人口中呈（）。

A.正态分布

B.偏态分布

C.“U”型分布

D.随机分布

10.智商也叫智力商数（intelligence quotient），常用IQ表示，计算智商的公式为（）。

A.智商=（智龄÷实龄）×100%

B.智商=（实龄÷智龄）×100%

C.智商=（智龄÷实龄）×100

D.智商=（实龄÷智龄）

11.加德纳提出，人具有多种智力，且人的多种智力都与具体的认知领域或知识范畴相关而独立存在，在他的理论中，认识环境的能力属于（）。

A.自知能力

B.空间智力

C.逻辑智力

D.运动智力

12.（）是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

A.气质

B.性格

C.人格

D.自我

13.面对困难，有的人会迎难而上，越挫越勇，这体现的是人格的（）特征。

A.稳定性

B.独特性

C.整合性

D.功能性

14.弗洛伊德认为人格中（）成分代表着社会道德力量，它抑制本能的随时满足。

A.超我

B.本我

C.自我

D.遗传

15.儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的人格特点。

A.放纵型

B.权威型

C.民主型

D.自由型

16.根据高级神经活动的强度、平衡性和灵活性，强、不平衡的气质类型属于（）。

A.多血质

B.抑郁质

C.粘液质

D.胆汁质

17.表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征是（）。

A.能力

B.气质

C.兴趣

D.性格

18.“情绪反应慢、能自我控制”属于下列哪种气质类型？（）

A.抑郁质

B.粘液质

C.胆汁质

D.多血质

二、多项选择题

1.以下关于需要层次理论的说法中正确的有（）。

A.人的需要有五个层次，即生理需求，安全的需要，归属的需求，尊重的需求，自我实现的需要

B.无论以进化的角度还是从个体发展的角度来看，层次越高的需要出现的越晚

C.层次较低的需要直接关系到个体的生存，所以又叫生长需要

D.层次较高的需要有益于健康长寿和精力旺盛，所以又叫缺失的需要

2.一般认为动机具有以下几种功能（）。

A.选择功能

B.激活功能

C.指向功能

D.维持和调整功能

3.根据能力在人一生中的不同发展趋势以及能力和先天遗传与社会文化因素的关系可分为（）。

A.流体能力

B.晶体能力

C.认识能力

D.创造能力

4.哈佛大学的霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，他提出的“多元智能理论”包括（）。

A.语言智能

B.逻辑智能

C.空间运动智能

D.音乐智能

5.影响一个人能力形成与发展的因素主要有（）。

A.先天素质

B.环境和教育

C.实践经验

D.个人主观努力

6.人格的本质特征有（）。

A.独特性

B.稳定性

C.整合性

D.复杂性

7.弗洛伊德认为，个体的心理发展是由（）相互斗争、相互协调的结果。

A.遗传

B.本我

C.自我

D.超我

8.性格特征的组成部分包括（）。

A.态度特征

B.意志特征

C.情绪特征

D.理智特征

9.自我调控系统包括（）成分。

A.自我认识

B.自我体验

C.自我监控

D.自我强化

第六章社会心理与行为

一、单项选择题

1.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的母亲是老板，以求得心理满足。这种心理防御方式称为（）。

A.升华

B.转移

C.退行

D.补偿

2.学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强，这种现象是（）。

A.宽大效应

B.晕轮效应

C.近因效应

D.刻板印象

3.学生认为某老师的第一堂课讲的非常好，于是以后上该老师的课时，他们都认为这个老师的课讲的非常好，这种现象被称为（）。

A.社会刻板印象

B.晕轮效应

C.首因效应

D.近因效应

4.一个人把自己的思想感情或信念归诸别人或客体的心理现象叫（）。

A.认同

B.移植

C.投射

D.回归

5.人们一般认为农民质朴，军人雷厉风行，知识分子文质彬彬，商人较为精明等等，这些现象称为社会知觉信息整合过程中的（）。

A.晕轮效应

B.首因效应

C.近因效应

D.刻板效应

6.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。

A.修养和处世方法

B.身份和地位

C.交往方式与方法

D.需要满足的程度

7.人际关系形成与发展的途径是（）。

A.交往

B.情感沟通

C.态度一致

D.亲密行为

8.下面不属于“非正式学生群体”特点的是（）。

A.有固定的组织机构

B.群体内部的一致性

C.情感依赖性

D.往往具有较突出的“领袖”人物

9.群体发展的最高阶段是（）。

A.松散群体

B.联合群体

C.非正式群体

D.集体

10.在群体压力下，个人放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为。这种现象属于（）。

A.归属

B.认同

C.从众

D.信奉

11.考试时，小张因为监考老师在身旁，一个字都写不出来。这种现象被称作（）。

A.社会助长

B.社会抑制

C.社会堕化

D.责任分散效应

二、多项选择题

1.人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，（）和（）是主要的人际交往工具。

A.语言符号

B.表情符号

C.非语言符号

D.动作符号

2.依据群体成员相互关系的程度和发展水平，可以将群体划分为（）。

A.松散群体

B.联合群体

C.正式群体

D.非正式群体

E.集体

3.群体凝聚力的正性力量包括以下含义（）。

A.成员间较多的感情联系

B.制约成员的思想和行为

C.成员间彼此喜欢

D.使成员留在群体中的动机

第二部分教育心理学

第一章绪论

单项选择题

1.教育心理学的研究对象不包括（）。

A.学生学的心理活动

B.教师教的心理活动

C.教育过程中学与教的基本心理规律

D.一切教育领域中的心理现象

2.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。

A.教学过程

B.教学手段

C.教学内容

D.教学媒体

3.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

4.教育心理学成为一门独立学科是以美国心理学家（）出版的《教育心理学》为标志。

A.布鲁纳

B.桑代克

C.班杜拉

D.斯金纳

5.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（）思潮掀起了一场教育改革运动。

A.人本主义

B.行为主义

C.认知心理学

D.精神分析

6.教育心理学的发展时期是20世纪（）。

A.20年代以前

B.20年代到50年代

C.60年代到70年代

D.80年代以后

第二章学生心理

一、单项选择题

1.“最近发展区”是指（）。

A.最新获得的能力

B.超出目前水平的能力

C.处于掌握边缘的能力

D.已经发展的原有能力

2.那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点称为（）。

A.学习准备

B.个性倾向性

C.功能固着

D.思维定势

3.儿童在有指导、有成人帮助下所达到的解决问题的水平和独立活动中所能解决问题水平之间的差异，被称为（）。

A.元认知

B.最近发展区

C.直观性原则

D.启发性

4.在皮亚杰的认知和发展阶段理论中，前运算阶段指（）。

A.0-2岁

B.2-7岁

C.7-11岁

D.11岁以上

5.儿童能以命题形式思维，则其认知已发展到（）。

A.具体运算阶段

B.感知运动阶段

C.前运算阶段

D.形式运算阶段

6.埃里克森的人格发展阶段论指出，4岁-5岁的儿童面临的发展任务是（）。

A.培养自主性

B.培养主动性

C.培养信任感

D.培养勤奋感

7.埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展划分为八个阶段。其中青年期主要的发展任务是（）。

A.自我评价的发展

B.克服勤奋对自卑的冲击

C.独立意识的发展

D.自我同一性的形成

8.社会自我基本成熟的时期在（）。

A.婴儿期

B.幼儿期

C.童年期

D.少年期

9.学生对自己人际关系的意识，属于对下列（）的自我意识。

A.生理自我

B.心理自我

C.社会自我

D.理想自我

10.容易受到环境因素影响的认知风格是（）。

A.场依存性

B.反思型

C.冲动型

D.场独立性

11.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于（）。

A.冲动型

B.沉思型

C.场独立型

D.场依存型

12.个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

13.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。

A.社会适应能力

B.社会化人格

C.精神面貌

D.精神状态

14.一个学生总是一遍遍的数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生可能有的心理问题是（）。

A.学习困难综合症

B.焦虑反应

C.厌学症

D.强迫症行为

15.（）是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍的神经症。

A.抑郁症

B.强迫症

C.焦虑症

D.恐怖症

二、多项选择题

1.皮亚杰提出，影响发展的因素有（）。

A.成熟

B.练习和经验

C.社会性经验

D.具有自我调节作用的平衡过程

2.皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段，下列属于前运算阶段的心理特点的有（）。

A.自我中心

B.思维具有刻板性

C.思维的可逆性

D.能够理解符号的意义

3.维果斯基的发展观的基本内容包括（）。

A.文化历史发展理论

B.心理发展观

C.内化学说

D.最近发展区理论

三、案例分析题（不定项选择题）

珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。老师想了个办法。一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉，（她一直以为蝴蝶结都在头上）每天都昂起头开心地走路。

1.材料体现了（）心理学的观点。

A.行为主义

B.认知主义

C.建构主义

D.人本主义

2.该心理学流派的代表人物是（）。

A.皮亚杰

B.罗杰斯

C.华生

D.冯特

3.有关该心理学流派的观点正确的是（）。

A.反对内省，主张采用实验法进行客观研究

B.强调意识的能动性和人的主观能动性

C.重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能

D.强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律

4.教师要积极关注学生的心理健康，成为学生健康心理促进者，下列做法不正确的是（）。

A.对学生进行个别引导或咨询

B.在教学中渗透心理健康教育的内容

C.组织班级、团体活动对学生进行心理健康教育

D.应尽量忽略学生的心理问题，以免伤害学生自尊

5.对学生进行心理辅导的目标有（）。

A.学会调适

B.社会适应良好

C.人格结构完整

D.寻求发展

第三章教师心理

单项选择题

1.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师的热心和同情心，二是（）。

A.敬业精神

B.渊博的知识

C.教师富于激励和想象的倾向

D.高超能力

2.皮格马利翁效应是由（）研究发现的。

A.皮格马利翁

B.勒温

C.罗森塔尔

D.夸美纽斯

3.专家与新手的比较研究表明，在专门领域的专家短时记忆广度大大超过新手。这一事实的适当解释是（）。

A.记忆训练导致专家记忆更敏捷

B.训练导致专家识记能力提高

C.专家能把熟悉的知识组成组块，减轻了工作记忆负担

D.专家的记忆策略更好

4.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。

A.教材

B.学生

C.情境

D.生存

第四章学习的基本理论

一、单项选择题

1.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。

A.实践

B.反应

C.反射

D.学习

2.加涅认为人类的学习有五类结果，其中学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力是（）。

A.态度

B.认知策略

C.智力技能

D.言语信息

3.奥苏贝尔对学习进行了分类，接受学习与发现学习和（）。

A.主动学习与被动学习

B.机械学习与意义学习

C.连锁学习与辨别学习

D.信号学习与概念学习

4.最早提出经典性条件作用的人是（）。

A.桑代克

B.斯金纳

C.巴甫洛夫

D.苛勒

5.给小狗进食时，同时出现铃声，反复多次之后，小狗听到铃声时也产生唾液分泌，这在心理学上被称为（）。

A.非条件反射

B.操作性条件反射

C.经典条件反射

D.先天反射

6.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的干扰”的教学原则属于（）。

A.最优化教学模式

B.发展性教学模式

C.结构主义模式

D.非指导教学模式

7.因为学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.处罚

D.消退

8.刘华平时上课经常调皮捣蛋，妈妈知道刘华喜欢玩游戏，便和他约定，只要他上课专心听讲并认真完成老师布置的作业，就允许他每天玩半小时的游戏，妈妈运用的方法是（）。

A.正强化

B.惩罚

C.负强化

D.消退

9.一名儿童上课吃零食被揭发，另一名准备吃零食的儿童看到了，把自己的零食收起来，这个是一种广泛存在的学习现象，被心理学家班杜拉称之为（）。

A.观察学习

B.主动学习

C.参与性学习

D.机械学习

10.建构主义强调知识具有（）的特点。

A.主观性

B.客观性

C.普遍适应性

D.永恒性

11.（）利用黑猩猩做了一系列实验，证明了黑猩猩的学习是一种顿悟，而不是尝试错误。

A.苛勒

B.托尔曼

C.斯金纳

D.魏特海默

12.（）认为，学习者学会的是整个刺激情景的相对关系，而非单个刺激的特征。

A.格式塔的学习理论

B.行为主义——刺激

C.桑代克的试误学习理论

D.西蒙的狭义心理学理论

13.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

A.构造一种完形

B.主动的构建认知结构

C.形成刺激与反应间的连结

D.对环境条件的认知

14.美国教育家（）提出了学科基本结构的观点，强调学习学科基本结构的重要性。

A.冯特

B.布鲁纳

C.皮亚杰

D.杜威

15.奥苏贝尔提出了（）。

A.掌握学习

B.接受学习

C.认知学习

D.发现学习

16.（）技术是指，先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

A.前摄抑制

B.诱思探究

C.先行组织者

D.先行学习者

17.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于（）。

A.社会建构主义理论

B.信息加工理论

C.皮亚杰理论

D.激进建构主义观

18.（）认为学习过程并不简单是信息的输入，存储和提取，而是新旧经验之间双向的相互作用的过程。

A.人本主义学习理论

B.行为主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.社会学习理论

19.学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有（）。

A.强化功能

B.指向功能

C.激活功能

D.管理功能

20.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的学习任务时，教师应使其心理紧张程度控制在（）。

A.较低的水平

B.中等水平

C.较高的水平

D.非常低的水平

21.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。

A.外部动机

B.内部动机

C.直接动机

D.间接动机

22.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（）。。

A.自我提高动机

B.外部动机

C.社会交往动机

D.内部动机

23.学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）。

A.作用

B.社会意义

C.动力来源

D.个人的前途

24.一个学生考试成功了，他把原因归结为“考试题目太简单”。这种归结属于（）。

A.外部稳定

B.内部稳定

C.外部不稳定

D.内部不稳定

25.（）认为个体的成就动机可以分为：力求成功的动机和避免失败的动机两类。

A.马斯洛

B.阿特金森

C.韦纳

D.海德

26.看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自（）。

A.个体自己成功和失败的经验

B.替代性经验

C.言语说服

D.情绪唤起

27.具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情景称为（）。

A.诱因

B.问题情境

C.学习期待

D.强化

28.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。

A.迁移

B.动机

C.策略

D.技巧

29.平时我们所讲的“举一反三”，“闻一知十”等属于以下哪种迁移（）。

A.顺向迁移

B.同化性迁移

C.重组性迁移

D.具体迁移

30.数学学习中形成的认真审题及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题方法，这种学习迁移叫（）。

A.具体迁移

B.顺应迁移

C.一般迁移

D.重组迁移

31.认为迁移是具体的、有条件的，这一迁移理论是（）。

A.形式训练说

B.相同要素说

C.经验内化说

D.关系转换说

32.教育心理学上著名的“水下击靶”实验的实验者是（）。

A.贾德

B.奥苏贝尔

C.布鲁纳

D.皮亚杰

二、多项选择题

1.桑代克是现代教育心理学的奠基人，他认为尝试—错误学习应遵循三条重要学习原则是（）。

A.准备律

B.迁移律

C.练习律

D.效果律

2.班杜拉将强化分为（）。

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.外在强化

3.布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是（）。

A.新知识的获得

B.知识的转化

C.知识的同化

D.知识的评价

4.加涅的信息加工理论将学习分为（）等八个阶段。

A.动机阶段

B.了解阶段

C.获得阶段

D.保持阶段

5.以下反映罗杰斯人本主义学习观的是（）。

A.最有用的学习是学会如何进行学习

B.学习是对学习者有用的、有价值的经验的学习

C.学习是有意义的心理过程

D.学习是学生不断强化训练的过程

6.影响迁移的因素（）。

A.相似性

B.原有认知结构

C.学习的心向与定势

D.智力

第五章分类学习理论

一、单项选择题

1.心理学家安德森将知识分为（）。

A.陈述性知识和策略性知识

B.理论知识和实践知识

C.感性知识和理性知识

D.陈述性知识和程序性知识

2.个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）。

A.感性知识

B.理性知识

C.描述性知识

D.程序性知识

3.学习完“白菜”，“菠菜”和“胡萝卜”这类概念后，再学习“蔬菜”的概念，这种学习属于（）。

A.并列学习

B.下位学习

C.组合学习

D.上位学习

4.如果学生已经有了哺乳动物的概念，然后再学习鲸这种动物，这种学习属于（）。

A.概念学习

B.上位学习

C.下位学习

D.并列结合学习

5.“眼过千遍，不如手过一遍”这句俗语主要体现了（）

A.理解是巩固的基础

B.复习是巩固知识的主要方法

C.记忆是巩固知识的有效保证

D.实际运用是巩固知识的有效途径

6.技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为（）。

A.理解技能和应用技能

B.智慧技能和应用技能

C.智慧技能和动作技能

D.操作技能和动作技能

7.人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为（）。

A.绘画技能

B.创造技能

C.心智技能

D.操作技能

8.不属于智力技能特点的一项是（）。

A.对象的观念性

B.执行的内潜性

C.结构的简缩性

D.结果的意识性

9.“高原现象”通常发生在技能学习过程的（）。

A.初期

B.中期

C.后期

D.各阶段都有可能

10.技能的学习最基本的条件是（）。

A.讲解

B.示范

C.练习

D.反馈

11.最佳学习效果的过度学习需达到（）。

A.100%

B.200%

C.150%

D.50%

12.原型定向阶段相当于加里培林的（）。

A.活动定向阶段

B.外部语言阶段

C.物质与物质化阶段

D.内部语言阶段

13.学生“念念叨叨”的表述出自己正在进行的心智活动的情况属于（）。

A.物质活动

B.物质化活动

C.出声的外部言语活动

D.内部言语活动

14.态度的核心成分是（）。

A.认知成分

B.意志成分

C.行为成分

D.情感成分

15.学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是（）。

A.道德动机

B.道德评价

C.道德行为习惯

D.积极的道德情感

16.品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和（）。

A.道德体验

B.道德形象

C.道德行为

D.道德品质

17.“你要我遵守，你也必须遵守”属于皮亚杰儿童道德发展阶段论中的（）阶段。

A.前道德

B.他律道德

C.自律或合作道德

D.公正道德

18.心理学科尔伯格研究道德的方法是（）。

A.情景故事法

B.道德两难故事法

C.道德故事法

D.示范榜样法

19.将道德发展划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平的教育心理学家是（）。

A.皮亚杰

B.巴甫洛夫

C.科尔伯格

D.林崇德

20.（）是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。

A.小学阶段

B.初中阶段

C.高中阶段

D.青年中期阶段

21.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到（）。

A.服从阶段

B.依从阶段

C.认同阶段

D.内化阶段

22.影响态度与品德学习的外部条件不包括（）。

A.家庭教养方式

B.道德认知

C.社会风气

D.同伴群体

23.（）是指问题解决中分析问题、抓住问题关键、找出主要矛盾的过程。

A.理解问题阶段

B.验证假设阶段

C.发现问题阶段

D.提出假设阶段

24.数学教师在教应用题时，一再强调学生要看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了让学生（）。

A.牢记题目内容

B.很好地完成对心理问题的表征

C.有效的监控解题过程

D.熟练的使用计算机能

25.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要影响机制是（）。

A.原型启发

B.功能固着

C.负向迁移

D.定势影响

26.受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性，这是（）。

A.强化

B.分化

C.定势

D.概括

27.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。

A.流畅性

B.变通性

C.指向性

D.独创性

28.一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（）。

A.流畅性

B.变通性

C.指向性

D.独创性

29.影响创造性的因素有（）。

A.环境、知识、技能

B.知识、能力、技能

C.智力、能力、思维能力

D.环境、智力、个性

30.在创造性培养上有一种“头脑风暴”不属于（）。

A.百家争鸣

B.自由辩论

C.抢答

D.胡说八道

31.有学生说：“我很刻苦，晚上学习常常到深夜，可是成绩依然没有提高。”这个学生最重要的问题是（）。

A.没有形成对学习的浓厚兴趣

B.没有掌握系统的科学概念与原理

C.没有掌握合适自己的认知策略

D.没有掌握大量而牢固的言语信息

32.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。

A.复述策略

B.理解-控制策略

C.精加工策略

D.组织策略

33.下列不属于精加工策略的是（）。

A.记忆术

B.提问

C.做笔记

D.列提纲

二、多项选择题

1.问题解决的基本特点是（）。

A.目的性

B.认知性

C.序列性

D.外显性

2.教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用且有效的方法包括（）。

A.说服

B.榜样示范

C.群体约定

D.价值辨别

3.一般来说，元认知策略可分为（）。

A.复述策略

B.调节策略

C.计划策略

D.监视策略

4.学习策略的训练要遵循的原则有（）。

A.内化性原则

B.理论联系实际原则

C.特定性原则

D.生成性原则

第六章教学心理

单项选择题

1.教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，称为（）。

A.教学策略

B.教学方法

C.教学目标

D.学习方法

2.教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

3.在课堂纪律形成的原因与类型中，以“别人也这么干”为理由而从事某件事属于（）。

A.自我促成的纪律

B.任务促成的纪律

C.教师促成的纪律

D.集体促成的纪律